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37 : Education. Enseignement. Formation
37-0.42.4:004.382.76 Utilisation des tablettes dans l'enseignement
37-042.4:004 Utilisation des ordinateurs dans l'enseignement
37-051 Enseignant
37-051-55.1 Enseignants de sexe masculin
37:(159.942+159.952)-053.5 Apprentissage des émotions et de l'attention chez l'enfant
37:115 Apprentissage de la notion de temps
37:159.93:82-93 Apprentissage des cinq sens par la littérature jeunesse
37:79 Apprentissage par le jeu
37:796 Education sportive. Apprentissage par le sport
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques
37.014.3 Réforme de l'enseignement
37.04 Enseignement en relation avec l'élève, l'étudiant. Orientation
37.046 Etapes, niveau d'études
37.06 Problèmes sociaux dans l'enseignement. Rapports humains.
37.06-058.14 Problèmes sociaux dans l'enseignement pour les classes populaires
37.091.26 Evaluation des progrès des élèves. Tests
37.091.26:796 Evaluation en éducation physique
37.091.27 Systèmes d'évaluation. Examens
37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement
37.091.321 Travail de l'enseignant, du conférencier
37.091.322.1 Devoirs à domicile. Travail à la maison
37.091.5 Discipline scolaire. Règlement
37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques)
37.2 Méthodes et outils pédagogiques
37.3 Réussite scolaire
37.31 Pédagogie différenciée
37.4 Profils "particuliers"
37.41 Enseignement spécialisé
37.5 Gestion de classe
37.6 Interculturalité
37.7 Echec scolaire. Difficultés. Troubles d'apprentissage
37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe
37.9 Psycho-péda. Gestion de classe
37.A Enseignement spécialisé
37.B Pédagogie - Troubles de l'apprentissage
37.C Pédagogie - Pédagogie différenciée, projet, individualisation
37.E Pédagogie - Évaluation
37.G Pédagogie - Echec - Réussite, remédiation
37.H Pédagogie - Interculturel
37.I Pédagogie - Interdisciplinarité
37.J Pédagogie - Motivation
37.K Pédagogie - Sophrologie, PNL, gestion mentale
37(038) Dictionnaire en pédagogie, éducation
37(05) Education. Enseignement. Formation (Périodique)
37(493WAL) Enseignement en région wallonne de Belgique
370 Rédaction
376 Enseignement spécialisé
378 Enseignement supérieur. Universités. Hautes écoles. Grandes écoles
379.826-0.53.5 Bricolage avec les enfants
37-042.4:004 Utilisation des ordinateurs dans l'enseignement
37-051 Enseignant
37-051-55.1 Enseignants de sexe masculin
37:(159.942+159.952)-053.5 Apprentissage des émotions et de l'attention chez l'enfant
37:115 Apprentissage de la notion de temps
37:159.93:82-93 Apprentissage des cinq sens par la littérature jeunesse
37:79 Apprentissage par le jeu
37:796 Education sportive. Apprentissage par le sport
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques
37.014.3 Réforme de l'enseignement
37.04 Enseignement en relation avec l'élève, l'étudiant. Orientation
37.046 Etapes, niveau d'études
37.06 Problèmes sociaux dans l'enseignement. Rapports humains.
37.06-058.14 Problèmes sociaux dans l'enseignement pour les classes populaires
37.091.26 Evaluation des progrès des élèves. Tests
37.091.26:796 Evaluation en éducation physique
37.091.27 Systèmes d'évaluation. Examens
37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement
37.091.321 Travail de l'enseignant, du conférencier
37.091.322.1 Devoirs à domicile. Travail à la maison
37.091.5 Discipline scolaire. Règlement
37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques)
37.2 Méthodes et outils pédagogiques
37.3 Réussite scolaire
37.31 Pédagogie différenciée
37.4 Profils "particuliers"
37.41 Enseignement spécialisé
37.5 Gestion de classe
37.6 Interculturalité
37.7 Echec scolaire. Difficultés. Troubles d'apprentissage
37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe
37.9 Psycho-péda. Gestion de classe
37.A Enseignement spécialisé
37.B Pédagogie - Troubles de l'apprentissage
37.C Pédagogie - Pédagogie différenciée, projet, individualisation
37.E Pédagogie - Évaluation
37.G Pédagogie - Echec - Réussite, remédiation
37.H Pédagogie - Interculturel
37.I Pédagogie - Interdisciplinarité
37.J Pédagogie - Motivation
37.K Pédagogie - Sophrologie, PNL, gestion mentale
37(038) Dictionnaire en pédagogie, éducation
37(05) Education. Enseignement. Formation (Périodique)
37(493WAL) Enseignement en région wallonne de Belgique
370 Rédaction
376 Enseignement spécialisé
378 Enseignement supérieur. Universités. Hautes écoles. Grandes écoles
379.826-0.53.5 Bricolage avec les enfants
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 37
Faire une suggestion Affiner la recherchePratiquer la pédagogie de la rencontre en éducation / Jean-François Horemans
Titre : Pratiquer la pédagogie de la rencontre en éducation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-François Horemans, Auteur ; Alain Schmidt (1971-....), Auteur ; Yvan Keuwez, Préfacier, etc. ; Philippe Meirieu, Préfacier, etc. Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2013 Collection : Pédagogie formation (Lyon), ISSN 1255-0841 Importance : 236 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-367-17001-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie Relations maître-élève Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : L'enseignement est obligatoire depuis belle lurette. Pour autant, il n'a jamais vraiment été égalitaire. Ce livre ne répond pas à la question de savoir "à qui la faute ?". Il prétend, par contre, apporter cinquante pistes de réponses concrètes à la question de savoir comment rencontrer au mieux la célèbre observation de Philippe Meirieu : "On enseigne toujours quelque chose à quelqu'un et ce quelqu'un est là".
Rencontrer l'apprenant, qu'il soit enfant, adolescent ou adulte, suppose, davantage qu'une écoute, un état d'esprit et une série de précautions préalables. Additionner les talents exige, si l'on veut dépasser les slogans généreux et sans lendemain, une autoévaluation permanente structurée et non stigmatisante des enseignants et de leurs interlocuteurs.
Au-delà des beaux principes, comment faire ?
"Pratiquer la pédagogie de la rencontre en éducation" est le fruit de deux parcours, de centaines d'heures de cours et de deux années d'écriture. Les parcours sont ceux de supposés cancres pourtant devenus multidiplômés universitaires et professeurs dans l'enseignement supérieur.
De leur addition naît une déclinaison de chapitres énonçant des situations en classe, leur analyse sous un angle volontariste, des pistes et outils applicables et praticables par tous, puis un résumé offrant au lecteur d'élaborer au fil des pages sa version personnalisée de la pédagogie de la rencontre mise au service d'une véritable démocratisation de l'école avec des possibilités réelles de réussite offertes à chacun, peu importe ses origines, ses difficultés et son parcours.Pratiquer la pédagogie de la rencontre en éducation [Livres, articles, périodiques] / Jean-François Horemans, Auteur ; Alain Schmidt (1971-....), Auteur ; Yvan Keuwez, Préfacier, etc. ; Philippe Meirieu, Préfacier, etc. . - Lyon : Chronique sociale, 2013 . - 236 p.. - (Pédagogie formation (Lyon), ISSN 1255-0841) .
ISBN : 978-2-367-17001-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie Relations maître-élève Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : L'enseignement est obligatoire depuis belle lurette. Pour autant, il n'a jamais vraiment été égalitaire. Ce livre ne répond pas à la question de savoir "à qui la faute ?". Il prétend, par contre, apporter cinquante pistes de réponses concrètes à la question de savoir comment rencontrer au mieux la célèbre observation de Philippe Meirieu : "On enseigne toujours quelque chose à quelqu'un et ce quelqu'un est là".
Rencontrer l'apprenant, qu'il soit enfant, adolescent ou adulte, suppose, davantage qu'une écoute, un état d'esprit et une série de précautions préalables. Additionner les talents exige, si l'on veut dépasser les slogans généreux et sans lendemain, une autoévaluation permanente structurée et non stigmatisante des enseignants et de leurs interlocuteurs.
Au-delà des beaux principes, comment faire ?
"Pratiquer la pédagogie de la rencontre en éducation" est le fruit de deux parcours, de centaines d'heures de cours et de deux années d'écriture. Les parcours sont ceux de supposés cancres pourtant devenus multidiplômés universitaires et professeurs dans l'enseignement supérieur.
De leur addition naît une déclinaison de chapitres énonçant des situations en classe, leur analyse sous un angle volontariste, des pistes et outils applicables et praticables par tous, puis un résumé offrant au lecteur d'élaborer au fil des pages sa version personnalisée de la pédagogie de la rencontre mise au service d'une véritable démocratisation de l'école avec des possibilités réelles de réussite offertes à chacun, peu importe ses origines, ses difficultés et son parcours.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370.1/HOR Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES3586 La professionnalité émergente
Titre : La professionnalité émergente : quelle reconnaissance ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Anne Jorro, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Jean-Marie De Ketele, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2011 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Importance : 1 vol. (192 p.) Présentation : graph., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6552-9 Prix : 34 EUR Note générale : Bibliogr. p. [177]-186
Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignants -- Évaluation Enseignants -- Déontologie Identité professionnelle Analyse des pratiques (formation) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Le présent ouvrage contribue, avec l’idée de professionnalité émergente, à souligner les liens tissés par tout praticien entre les dimensions d’expertise et les aspects éthiques de l’activité professionnelle. Il permet également de comprendre les manières d’appréhender une professionnalité en construction dans le cadre de la formation. Ainsi, plutôt que d’en rester à une impression d’ensemble, toujours vague et peu fiable, de la professionnalité d’un acteur, les chercheurs ont tenté de donner une certaine visibilité à des dimensions qui se fondent dans l’activité professionnelle.
La professionnalité émergente devient un objet de formation à part entière dès lors que les acteurs reviennent sur les systèmes de valeurs qui irriguent leur action et travaillent à leur repositionnement professionnel, prennent conscience des dynamiques identitaires et des postures mobilisées. Elle constitue également un objet de travail pour les professionnels en exercice. En ce sens, les enseignants, les éducateurs, les formateurs peuvent se reconnaître dans leur activité tout en faisant face aux situations inédites du monde de l’éducation et de la formation.
La professionnalité repose sur un savoir agir en contexte ainsi que sur la manière dont l’acteur donne du sens à son activité et, en particulier, dialogue avec les valeurs et les normes qui constituent le terreau de son activité professionnelle. La professionnalité n’est pas seulement un état que l’on apprécierait chez un professionnel, elle relève d’un processus continu qui se construit en formation offrant au stagiaire la possibilité de prendre ses marques, de construire ses repères, d’affirmer son positionnement professionnel.Note de contenu : Introduction : Reconnaître la professionnalité émergente (Anne Jorro)
Partie 1 : Dimensions sociales et historiques de la reconnaissance
Chapitre 1
Entre légitimité et reconnaissance : le cas des enseignants du premier degré (Vincent Lang)
Chapitre 2
La reconnaissance professionnelle : ses mondes et ses logiques (Jean-Marie De Ketele)
Partie 2 : Reconnaissance et dynamiques identitaires
Chapitre 3
Ethos professionnel et transactions de reconnaissance (Anne Jorro)
Chapitre 4
Parcours d’insertion professionnelle : développement identitaire et sentiments associés (Evelyne Charlier & Karine Dejean)
Chapitre 5
Récits de vie et reconnaissance en formation (Jean-Michel Baudouin & Juan Carlos Pitta)
Partie 3 : Reconnaissance et accompagnement en formation
Chapitre 6
À la recherche des indices de professionnalité (Louise Bélair)
Chapitre 7
Mise en situation professionnelle : enjeux et signes de reconnaissance (Daniel Bart)
Chapitre 8
Le jury de portfolio : un espace de reconnaissance de la professionnalité (France Lacourse)
Chapitre 9
Une approche discursive de la reconnaissance en situation d’évaluation des stages (Sabine Vanhulle, Kristine Balslev et Edyta Tominska)
Vers une synthèse ouverte, Jean-Marie De Ketele
Présentation des auteurs
Références bibliographiquesLa professionnalité émergente : quelle reconnaissance ? [Livres, articles, périodiques] / Anne Jorro, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Jean-Marie De Ketele, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Bruxelles : De Boeck, 2011 . - 1 vol. (192 p.) : graph., couv. ill. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-6552-9 : 34 EUR
Bibliogr. p. [177]-186
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignants -- Évaluation Enseignants -- Déontologie Identité professionnelle Analyse des pratiques (formation) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Le présent ouvrage contribue, avec l’idée de professionnalité émergente, à souligner les liens tissés par tout praticien entre les dimensions d’expertise et les aspects éthiques de l’activité professionnelle. Il permet également de comprendre les manières d’appréhender une professionnalité en construction dans le cadre de la formation. Ainsi, plutôt que d’en rester à une impression d’ensemble, toujours vague et peu fiable, de la professionnalité d’un acteur, les chercheurs ont tenté de donner une certaine visibilité à des dimensions qui se fondent dans l’activité professionnelle.
La professionnalité émergente devient un objet de formation à part entière dès lors que les acteurs reviennent sur les systèmes de valeurs qui irriguent leur action et travaillent à leur repositionnement professionnel, prennent conscience des dynamiques identitaires et des postures mobilisées. Elle constitue également un objet de travail pour les professionnels en exercice. En ce sens, les enseignants, les éducateurs, les formateurs peuvent se reconnaître dans leur activité tout en faisant face aux situations inédites du monde de l’éducation et de la formation.
La professionnalité repose sur un savoir agir en contexte ainsi que sur la manière dont l’acteur donne du sens à son activité et, en particulier, dialogue avec les valeurs et les normes qui constituent le terreau de son activité professionnelle. La professionnalité n’est pas seulement un état que l’on apprécierait chez un professionnel, elle relève d’un processus continu qui se construit en formation offrant au stagiaire la possibilité de prendre ses marques, de construire ses repères, d’affirmer son positionnement professionnel.Note de contenu : Introduction : Reconnaître la professionnalité émergente (Anne Jorro)
Partie 1 : Dimensions sociales et historiques de la reconnaissance
Chapitre 1
Entre légitimité et reconnaissance : le cas des enseignants du premier degré (Vincent Lang)
Chapitre 2
La reconnaissance professionnelle : ses mondes et ses logiques (Jean-Marie De Ketele)
Partie 2 : Reconnaissance et dynamiques identitaires
Chapitre 3
Ethos professionnel et transactions de reconnaissance (Anne Jorro)
Chapitre 4
Parcours d’insertion professionnelle : développement identitaire et sentiments associés (Evelyne Charlier & Karine Dejean)
Chapitre 5
Récits de vie et reconnaissance en formation (Jean-Michel Baudouin & Juan Carlos Pitta)
Partie 3 : Reconnaissance et accompagnement en formation
Chapitre 6
À la recherche des indices de professionnalité (Louise Bélair)
Chapitre 7
Mise en situation professionnelle : enjeux et signes de reconnaissance (Daniel Bart)
Chapitre 8
Le jury de portfolio : un espace de reconnaissance de la professionnalité (France Lacourse)
Chapitre 9
Une approche discursive de la reconnaissance en situation d’évaluation des stages (Sabine Vanhulle, Kristine Balslev et Edyta Tominska)
Vers une synthèse ouverte, Jean-Marie De Ketele
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370.1/JOR Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES2226 Profils d'enseignants, profils d'enseignés / Jean-Paul Donckèle
Titre : Profils d'enseignants, profils d'enseignés : outils de management pédagogique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Paul Donckèle, Auteur Editeur : Namur ; Lyon : Erasme : Chronique sociale Année de publication : 1999 Importance : 180 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87127-654-8 Note générale : Bibliographie p. 177-178 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignants Maitres Personnel enseignant Professeurs Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : "Manager" viendrait de l'italien "managere" qui désigne la maîtrise du cheval qui participe à la guerre. Sans doute fallait-il beaucoup de doigté et de fermeté, de souplesse et de tendresse au condottiere qui souhaitait "manager" efficacement sa monture. Eduquer, former, enseigner aujourd'hui requiert un nouvel art, celui du management pédagogique.
Cet ouvrage s'adresse à celles et ceux qui mènent des activités d'éducation et de formation. Son propos se veut vivant : les nombreux portraits pleins d'humour et de véracité qui décrivent chacun des six "profils" (sentimental, idéaliste, travailleur, ludique, songeur et entreprenant) permettent de voir en situation comment se comporte chacun dans son quotidien puis dans le contexte de l'enseignement. Il part du principe que chacun d'entre nous présente un ou plusieurs profils dominants et que déterminer à quel profil appartient son interlocuteur permet de l'aborder plus efficacement et de choisir les interventions les plus adéquates lorsque la crise guette, lorsque le dialogue paraît impossible et les relations piégées par des jeux ou des scénarios psychologiques qu'il est urgent de décoder pour les déminer.
Les parents, les enseignants et les formateurs pourront sans nul doute puiser dans ces pages savoir et savoir-faire... pour mieux savoir y faire. Les enfants, les jeunes, les formés découvriront ce qui "branche" et parfois "débranche" les personnes en charge de leur éducation ou formation. Tous trouveront, dans ce livre qui se lit comme un roman, les moyens d'éviter les "dialogues de sourds".
Bref, il s'agit ici d'éclairer des lumières de l'Analyse Transactionnelle, notamment celles de T. Kahler, l'art difficile, passionnant... du management pédagogique.Profils d'enseignants, profils d'enseignés : outils de management pédagogique [Livres, articles, périodiques] / Jean-Paul Donckèle, Auteur . - Namur ; Lyon (Namur ; Lyon) : Erasme : Chronique sociale, 1999 . - 180 p.
ISBN : 978-2-87127-654-8
Bibliographie p. 177-178
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignants Maitres Personnel enseignant Professeurs Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : "Manager" viendrait de l'italien "managere" qui désigne la maîtrise du cheval qui participe à la guerre. Sans doute fallait-il beaucoup de doigté et de fermeté, de souplesse et de tendresse au condottiere qui souhaitait "manager" efficacement sa monture. Eduquer, former, enseigner aujourd'hui requiert un nouvel art, celui du management pédagogique.
Cet ouvrage s'adresse à celles et ceux qui mènent des activités d'éducation et de formation. Son propos se veut vivant : les nombreux portraits pleins d'humour et de véracité qui décrivent chacun des six "profils" (sentimental, idéaliste, travailleur, ludique, songeur et entreprenant) permettent de voir en situation comment se comporte chacun dans son quotidien puis dans le contexte de l'enseignement. Il part du principe que chacun d'entre nous présente un ou plusieurs profils dominants et que déterminer à quel profil appartient son interlocuteur permet de l'aborder plus efficacement et de choisir les interventions les plus adéquates lorsque la crise guette, lorsque le dialogue paraît impossible et les relations piégées par des jeux ou des scénarios psychologiques qu'il est urgent de décoder pour les déminer.
Les parents, les enseignants et les formateurs pourront sans nul doute puiser dans ces pages savoir et savoir-faire... pour mieux savoir y faire. Les enfants, les jeunes, les formés découvriront ce qui "branche" et parfois "débranche" les personnes en charge de leur éducation ou formation. Tous trouveront, dans ce livre qui se lit comme un roman, les moyens d'éviter les "dialogues de sourds".
Bref, il s'agit ici d'éclairer des lumières de l'Analyse Transactionnelle, notamment celles de T. Kahler, l'art difficile, passionnant... du management pédagogique.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 DON Livres Bibliothèque HELMo Loncin inconnue Disponible LON056 Programme intégré adapté aux socles de compétences / FédEFoC
Titre : Programme intégré adapté aux socles de compétences Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : FédEFoC, Auteur Editeur : Bruxelles : Licap Année de publication : 2007 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930472-14-0 Langues : Français (fre) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Programme intégré adapté aux socles de compétences [Livres, articles, périodiques] / FédEFoC, Auteur . - Bruxelles (Bruxelles) : Licap, 2007.
ISBN : 978-2-930472-14-0
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PRO Livres Bibliothèque HELMo Huy Documentaires Disponible 1000968 37 PRO Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1000993 37 PRO Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1000995 37 PRO Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1000994 37 PRO Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001011 37 PRO Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001009 37 PRO Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001007 37 PRO Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001001 37 PRO Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001010 37 PRO Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001000 37 PRO Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1000992 37 PRO Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001008 PIASC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M136456 PIASC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M134957 PIASC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M134930 PIASC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M134929 PIASC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M134947 PIASC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M134948 PIASC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M134949 PIASC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M134950 PIASC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M134951 PIASC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M134952 PIASC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M134953 PIASC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M134954 PIASC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M134955 PIASC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M134956 PIASC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M134958 PIASC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M134959 PIASC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M134960 PIASC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M134961 Programme intégré adapté aux socles de compétences / FédEFoC
Titre : Programme intégré adapté aux socles de compétences Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : FédEFoC, Auteur Editeur : Bruxelles : Licap Année de publication : 2001 Langues : Français (fre) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Programme intégré adapté aux socles de compétences [Livres, articles, périodiques] / FédEFoC, Auteur . - Bruxelles (Bruxelles) : Licap, 2001.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PRO Livres Bibliothèque HELMo Huy Documentaires Disponible 1000978 37 FED Livres Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible 1001037 37 PRO Farde Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible HH1002579 37 PRO Livres Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible HH1001004 37 PRO Livres Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible HH1001002 37 PRO Livres Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible HH1001003 Projet professionnel, formation et alternance / Pierre Peyré
PermalinkPermalinkQu'est-ce qu'apprendre? / Olivier Reboul
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PermalinkQuand l'enfant devient élève... / Danielle Mouraux
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