A partir de cette page vous pouvez :
Retourner au premier écran avec les dernières notices... |
Détail de l'indexation
37 : Education. Enseignement. Formation
37-0.42.4:004.382.76 Utilisation des tablettes dans l'enseignement
37-042.4:004 Utilisation des ordinateurs dans l'enseignement
37-051 Enseignant
37-051-55.1 Enseignants de sexe masculin
37:(159.942+159.952)-053.5 Apprentissage des émotions et de l'attention chez l'enfant
37:115 Apprentissage de la notion de temps
37:159.93:82-93 Apprentissage des cinq sens par la littérature jeunesse
37:79 Apprentissage par le jeu
37:796 Education sportive. Apprentissage par le sport
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques
37.014.3 Réforme de l'enseignement
37.04 Enseignement en relation avec l'élève, l'étudiant. Orientation
37.046 Etapes, niveau d'études
37.06 Problèmes sociaux dans l'enseignement. Rapports humains.
37.06-058.14 Problèmes sociaux dans l'enseignement pour les classes populaires
37.091.26 Evaluation des progrès des élèves. Tests
37.091.26:796 Evaluation en éducation physique
37.091.27 Systèmes d'évaluation. Examens
37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement
37.091.321 Travail de l'enseignant, du conférencier
37.091.322.1 Devoirs à domicile. Travail à la maison
37.091.5 Discipline scolaire. Règlement
37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques)
37.2 Méthodes et outils pédagogiques
37.3 Réussite scolaire
37.31 Pédagogie différenciée
37.4 Profils "particuliers"
37.41 Enseignement spécialisé
37.5 Gestion de classe
37.6 Interculturalité
37.7 Echec scolaire. Difficultés. Troubles d'apprentissage
37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe
37.9 Psycho-péda. Gestion de classe
37.A Enseignement spécialisé
37.B Pédagogie - Troubles de l'apprentissage
37.C Pédagogie - Pédagogie différenciée, projet, individualisation
37.E Pédagogie - Évaluation
37.G Pédagogie - Echec - Réussite, remédiation
37.H Pédagogie - Interculturel
37.I Pédagogie - Interdisciplinarité
37.J Pédagogie - Motivation
37.K Pédagogie - Sophrologie, PNL, gestion mentale
37(038) Dictionnaire en pédagogie, éducation
37(05) Education. Enseignement. Formation (Périodique)
37(493WAL) Enseignement en région wallonne de Belgique
370 Rédaction
376 Enseignement spécialisé
378 Enseignement supérieur. Universités. Hautes écoles. Grandes écoles
379.826-0.53.5 Bricolage avec les enfants
37-042.4:004 Utilisation des ordinateurs dans l'enseignement
37-051 Enseignant
37-051-55.1 Enseignants de sexe masculin
37:(159.942+159.952)-053.5 Apprentissage des émotions et de l'attention chez l'enfant
37:115 Apprentissage de la notion de temps
37:159.93:82-93 Apprentissage des cinq sens par la littérature jeunesse
37:79 Apprentissage par le jeu
37:796 Education sportive. Apprentissage par le sport
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques
37.014.3 Réforme de l'enseignement
37.04 Enseignement en relation avec l'élève, l'étudiant. Orientation
37.046 Etapes, niveau d'études
37.06 Problèmes sociaux dans l'enseignement. Rapports humains.
37.06-058.14 Problèmes sociaux dans l'enseignement pour les classes populaires
37.091.26 Evaluation des progrès des élèves. Tests
37.091.26:796 Evaluation en éducation physique
37.091.27 Systèmes d'évaluation. Examens
37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement
37.091.321 Travail de l'enseignant, du conférencier
37.091.322.1 Devoirs à domicile. Travail à la maison
37.091.5 Discipline scolaire. Règlement
37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques)
37.2 Méthodes et outils pédagogiques
37.3 Réussite scolaire
37.31 Pédagogie différenciée
37.4 Profils "particuliers"
37.41 Enseignement spécialisé
37.5 Gestion de classe
37.6 Interculturalité
37.7 Echec scolaire. Difficultés. Troubles d'apprentissage
37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe
37.9 Psycho-péda. Gestion de classe
37.A Enseignement spécialisé
37.B Pédagogie - Troubles de l'apprentissage
37.C Pédagogie - Pédagogie différenciée, projet, individualisation
37.E Pédagogie - Évaluation
37.G Pédagogie - Echec - Réussite, remédiation
37.H Pédagogie - Interculturel
37.I Pédagogie - Interdisciplinarité
37.J Pédagogie - Motivation
37.K Pédagogie - Sophrologie, PNL, gestion mentale
37(038) Dictionnaire en pédagogie, éducation
37(05) Education. Enseignement. Formation (Périodique)
37(493WAL) Enseignement en région wallonne de Belgique
370 Rédaction
376 Enseignement spécialisé
378 Enseignement supérieur. Universités. Hautes écoles. Grandes écoles
379.826-0.53.5 Bricolage avec les enfants
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 37
Faire une suggestion Affiner la recherche22 - octobre 2011 - L'école sans frontières (Bulletin de L'école aujourd'hui)
[n° ou bulletin]
est un bulletin de L'école aujourd'hui / Catherine Lucet
Titre : 22 - octobre 2011 - L'école sans frontières Type de document : Livres, articles, périodiques Année de publication : 2011 Accompagnement : Cahier des images Langues : Français (fre) Mots-clés : École Échange Internet Enfant Monde Nourriture Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation [n° ou bulletin]
est un bulletin de L'école aujourd'hui / Catherine Lucet
22 - octobre 2011 - L'école sans frontières [Livres, articles, périodiques] . - 2011 . - + Cahier des images.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : École Échange Internet Enfant Monde Nourriture Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 EA 22 Revues Bibliothèque HELMo Huy Documentaires Disponible 1000617 L' accompagnement en éducation et formation / Guy Le Bouëdec
Titre : L' accompagnement en éducation et formation : un projet impossible ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Guy Le Bouëdec (1938-....), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Arnaud du Crest, Auteur ; Luc Pasquier, Auteur ; Robert Stahl, Auteur ; Alexandre Lhotellier, Postfacier, auteur du colophon, etc. Editeur : Paris : l'Harmattan Année de publication : 2001 Collection : Défi-formation (Paris), ISSN 1140-0641 Importance : 207 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7475-0332-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie de l'éducation Comportement d'aide Écoute (psychologie) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Sous nos yeux se répandent des pratiques qui se nomment elles-mêmes " accompagnement " : des mourants, des jeunes en insertion, des handicapés, des créateurs d'entreprise, des récits de vie, etc. Notion " valise ", ou réponse à un besoin spécifique ? Le propos de cet ouvrage est d'analyser le processus d'accompagnement : dans quelles situations un accompagnement est il pertinent ? Que l'ait-on exactement quand on accompagne quelqu'un ? En quoi l'accompagnement diffère-t-il d'autres postures éducatives ? Quel principe éthique peut servir de repère aux accompagnateurs ? Peut-on se former à l'accompagnement ? L' accompagnement en éducation et formation : un projet impossible ? [Livres, articles, périodiques] / Guy Le Bouëdec (1938-....), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Arnaud du Crest, Auteur ; Luc Pasquier, Auteur ; Robert Stahl, Auteur ; Alexandre Lhotellier, Postfacier, auteur du colophon, etc. . - Paris : l'Harmattan, 2001 . - 207 p.. - (Défi-formation (Paris), ISSN 1140-0641) .
ISBN : 978-2-7475-0332-7
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Psychologie de l'éducation Comportement d'aide Écoute (psychologie) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Sous nos yeux se répandent des pratiques qui se nomment elles-mêmes " accompagnement " : des mourants, des jeunes en insertion, des handicapés, des créateurs d'entreprise, des récits de vie, etc. Notion " valise ", ou réponse à un besoin spécifique ? Le propos de cet ouvrage est d'analyser le processus d'accompagnement : dans quelles situations un accompagnement est il pertinent ? Que l'ait-on exactement quand on accompagne quelqu'un ? En quoi l'accompagnement diffère-t-il d'autres postures éducatives ? Quel principe éthique peut servir de repère aux accompagnateurs ? Peut-on se former à l'accompagnement ? Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres Archives 2023 Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Archives Disponible ES3620
Titre : Accompagner la construction des savoirs Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Rosée Morissette, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière/McGraw-Hill Année de publication : 2002 Importance : XX, 217 p - 217 p. Présentation : ill. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-551-5 Mots-clés : Transfert d'apprentissage Apprentissage Pédagogie Enseignement Innovation Réforme Construction des savoirs le transfert la tâche travail en équipe climat de classe Évaluation en pédagogie Évaluation Cerveau mémoire métacognition évaluation formative autoévaluation portfolio travail de groupe coopération motivation PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGE PRATIQUES-PEDAGOGIQUES TRANSFERT-D'APPRENTISSAGECONSTRUCTION-DES-SAVOIRS MEMOIRE METACOGNITION TÂCHE EVALUATION-FORMATIVE PORTFOLIOTRAVAIL-DE-GROUPE RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES COGNITIF AFFECTIF CLIMAT-DE-CLASSE Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Pourquoi faut-il changer nos pratiques pédagogiques ? Quels sont les enjeux réels de ces changements ? Concrètement, dans la salle de classe, que faut-il changer ? Par où faut-il commencer ?
L'ambition de ce volume et des documents qui le complètent est de vous accompagner dans une démarche de changement au regard de nouvelles pratiques pédagogiques. Aussi ce matériel vous présente-t-il une variété d'outils qui pourront alimenter votre réflexion et soutenir votre action auprès des apprenants.
Ces outils se présentent sous forme d'activités , de textes explicatifs, de tableaux, de schémas, de grilles de réflexion, d'illustrations et d'exemples de tâches. Ils traitent de thèmes comme la construction des savoirs et l'apprentissage, le transfert, la tâche, l'évaluation, le travail en équipe et le climat de classe.
Ce livre est conçu pour accompagner tous les intervenants du système scolaire qui sont intéressés à s'engager dans un processus de changement important quant aux pratiques pédagogiques.
Pourquoi changer les pratiques pédagogiques ? Quels sont les enjeux réels de ces changements ? Que faut-il changer concrètement dans la salle de classe ? L'ambition de cet ouvrage est d'accompagner l'enseignant dans une démarche de changement au regard de nouvelles pratiques pédagogiques. Il présente une variété d'outils pouvant alimenter sa réflexion et soutenir son action auprès des apprenantsNote de contenu : Chap.1: L'apprentissage et la construction des savoirs
------------------------------------------------------
* Des connaissances nouvelles sur le cerveau et la mémoire
- L'évolution du cerveau humain
- Sans la mémoire, pas d'apprentissage
- Le circuit mémoire
@ Activités pour les élèves: le circuit mémoire
- La mémoire, enseignement et apprentissage
* L'apprentissage
@ Activités: ma conception de l'apprentissage
* De la transmission à la construction des savoirs
- Le modèle de la transmission des savoirs
- Vers la construction des savoirs
* L'analyse des pratiques pédagogiques
@ Activité: le jeu des 8 différences
@ Activité: l'analyse des pratiques pédagogiques
* Au sujet de.... la construction des savoirs....
Chap.2: L'enjeu de toute situation d'apprentissage: le transfert
----------------------------------------------------------------
* Les croyances au regard du transfert des apprentissages
@ Activité: des croyances par rapport au tranfert des apprentissages
- Des commentaires sur les croyances
* La problématique du transfert des apprentissages
* Pour une meilleure compréhension du transfert
- Le transfert "bas de gamme"
- Le transfert "haut de gamme"
* Deux stratégies cognitives favorisant le transfert
* Au sujet du.... transfert d'apprentissages....
* La métacognition: une alliée importante du transfert
- Le concept de métacognition
- La métacognition et les élèves en difficulté d'apprentissage
- Les élèves et la métacognition
- Les élèves et la régulation de leurs apprentissages
- Les facteurs contribuant à une autorégulation adéquate
* Les éléments de la démarche enseignement-apprentissage favorisant le
transfert
* Au sujet de... la métacognition....
* Au sujet de... la démarche enseignement-apprentissage (commentaires)
Chap.3: La tâche, un incontournable pédagogique
-----------------------------------------------
* La tâche, une nouvelle stratégie d'enseignement
* Pourquoi accorder autant d'importance à cette stratégie d'enseignement ?
- La tâche, un élément intégrateur
- La tâche, un déclencheur
@ Activité: Le concept de compétence
* Les caractéristiques d'une tâche
- Une situation complexe
- Une activité contextualisée
- Une activité signifiante
- Une tâche contient un ou plusieurs problèmes
* Des exemples de tâches
@ Activité: le concept de tâche
* La construction d'une tâche, un processus complexe et rigoureux
- Jusqu'où amener les élèves ?
- Quel défi proposer ?
- Quel but viser ?
- Comment planifier le bon déroulement de la tâche ?
* Démarche suggérée pour la construction d'une tâche
* Une gestion différente des apprentissages
* Tâche et projet: des synonymes ?
- La tâche versus quelques stratégies d'enseignement traditionnellement
utilisées (exposé magistral, démonstration, questionnement ouvert ou
fermé, étude de cas, simulation, projets, apprentissage par
problèmes, travaux de recherche....)
Chap.4: L'évaluation des apprentissages: des croyances et des pratiques à
modifier
--------------------------------------------------------------------------
* Les croyances au regard de l'évaluation des apprentissages
- Des commentaires sur les croyances
@ Activité: Des croyances par rapport à l'évaluation des apprentissages
* La problématique de l'évaluation
* Vers une pratique cohérente de l'évaluation
* Cinq stratégies pour une évaluation conforme au modèle constructiviste de
l'apprentissage.
- Donner à l'évaluation formative sa véritable fonction de régulation de
l'apprentissage
- Redonner à l'erreur son statut de formation
- Enchâsser l'évaluation dans les activités d'apprentissage
- Pratiquer une évaluation authentique
- Intégrer de façon systématique la pratique de l'autoévaluation
* Le portfolio, un instrument d'évaluation à apprivoiser
- Un peu d'histoire...
- La constitution d'un portfolio
- L'importance de la récurrence des situations d'apprentissage
- Le début de l'utilisation du dossier progressif
* Au sujet... du portfolio...
Chap.5: Le travail en équipe... comme valeur ajoutée à l'apprentissage
----------------------------------------------------------------------
* Les croyances au regard du travail en équipe [travail de groupe]
@ Activité: des croyances au regard du travail en équipe
- L'interprétation des résultats
* Qu'est-ce que le travail en équipe ?
- La dynamique de l'interaction
- Des statuts égaux
- Des points de vue variés
- L'interdépendance positive
- Un rôle différent pour l'enseignant
* Le travail en équipe, un incontournable en classe
- L'activité intellectuelle et le travail en équipe
* Former les élèves au travail en équipe
- Les activités de coopération
- Les stratégies aidantes pour former les élèves
- Quand faire travailler les élèves en équipe ?
* Les principaux obstacles à un travail en équipe efficace
- L'objectif de la transmission des savoirs
- Le manque de formation des enseignants
* Au sujet du... travail en équipe
Chap.6: Le climat de classe et l'alliance de travail
----------------------------------------------------
* Vous avez dit climat de classe ?
- Une définition
- Climat de classe et discipline
* Le climat de classe et la conception de l'apprentissage
* Les caractéristiques d'un climat de classe propice à la construction des
savoirs
- La sécurité affective
- La confiance
- La liberté intellectuelle
- La coopération
- La recherche de sens et la motivation
- La communication
- L'innovation
- D'autres caractéristiques
* Le climat de classe en action
* Le climat de classe: une responsabilité partagée
@ Activité: les gestes et attitudes influant sur le climat de ma classe
(grille de l'enseignant)
@ Activité: les gestes et attitudes influant sur le climat de ma classe
(grille de l'élève)
* Au sujet du.... climat de classe
* L' alliance de travail
- Un nouveau contrat
- L'alliance de travail: une définition
- Une alliance de travail explicitement nommée
- Les visées d'une alliance de travail
* Le champ d'intervention de l'alliance de travail
- L'alliance de travail et la motivation
- L'alliance de travail et les relations élèves, enseignant et savoirs
- L'alliance de travail et la dévolution
- Rester souple
* Au sujet de.... l'alliance de travail
Statut commande : Reçu Accompagner la construction des savoirs [Livres, articles, périodiques] / Rosée Morissette, Auteur . - Montréal : Chenelière/McGraw-Hill, 2002 . - XX, 217 p - 217 p. : ill. + Bibliographie.
ISBN : 978-2-89461-551-5
Mots-clés : Transfert d'apprentissage Apprentissage Pédagogie Enseignement Innovation Réforme Construction des savoirs le transfert la tâche travail en équipe climat de classe Évaluation en pédagogie Évaluation Cerveau mémoire métacognition évaluation formative autoévaluation portfolio travail de groupe coopération motivation PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGE PRATIQUES-PEDAGOGIQUES TRANSFERT-D'APPRENTISSAGECONSTRUCTION-DES-SAVOIRS MEMOIRE METACOGNITION TÂCHE EVALUATION-FORMATIVE PORTFOLIOTRAVAIL-DE-GROUPE RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES COGNITIF AFFECTIF CLIMAT-DE-CLASSE Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Pourquoi faut-il changer nos pratiques pédagogiques ? Quels sont les enjeux réels de ces changements ? Concrètement, dans la salle de classe, que faut-il changer ? Par où faut-il commencer ?
L'ambition de ce volume et des documents qui le complètent est de vous accompagner dans une démarche de changement au regard de nouvelles pratiques pédagogiques. Aussi ce matériel vous présente-t-il une variété d'outils qui pourront alimenter votre réflexion et soutenir votre action auprès des apprenants.
Ces outils se présentent sous forme d'activités , de textes explicatifs, de tableaux, de schémas, de grilles de réflexion, d'illustrations et d'exemples de tâches. Ils traitent de thèmes comme la construction des savoirs et l'apprentissage, le transfert, la tâche, l'évaluation, le travail en équipe et le climat de classe.
Ce livre est conçu pour accompagner tous les intervenants du système scolaire qui sont intéressés à s'engager dans un processus de changement important quant aux pratiques pédagogiques.
Pourquoi changer les pratiques pédagogiques ? Quels sont les enjeux réels de ces changements ? Que faut-il changer concrètement dans la salle de classe ? L'ambition de cet ouvrage est d'accompagner l'enseignant dans une démarche de changement au regard de nouvelles pratiques pédagogiques. Il présente une variété d'outils pouvant alimenter sa réflexion et soutenir son action auprès des apprenantsNote de contenu : Chap.1: L'apprentissage et la construction des savoirs
------------------------------------------------------
* Des connaissances nouvelles sur le cerveau et la mémoire
- L'évolution du cerveau humain
- Sans la mémoire, pas d'apprentissage
- Le circuit mémoire
@ Activités pour les élèves: le circuit mémoire
- La mémoire, enseignement et apprentissage
* L'apprentissage
@ Activités: ma conception de l'apprentissage
* De la transmission à la construction des savoirs
- Le modèle de la transmission des savoirs
- Vers la construction des savoirs
* L'analyse des pratiques pédagogiques
@ Activité: le jeu des 8 différences
@ Activité: l'analyse des pratiques pédagogiques
* Au sujet de.... la construction des savoirs....
Chap.2: L'enjeu de toute situation d'apprentissage: le transfert
----------------------------------------------------------------
* Les croyances au regard du transfert des apprentissages
@ Activité: des croyances par rapport au tranfert des apprentissages
- Des commentaires sur les croyances
* La problématique du transfert des apprentissages
* Pour une meilleure compréhension du transfert
- Le transfert "bas de gamme"
- Le transfert "haut de gamme"
* Deux stratégies cognitives favorisant le transfert
* Au sujet du.... transfert d'apprentissages....
* La métacognition: une alliée importante du transfert
- Le concept de métacognition
- La métacognition et les élèves en difficulté d'apprentissage
- Les élèves et la métacognition
- Les élèves et la régulation de leurs apprentissages
- Les facteurs contribuant à une autorégulation adéquate
* Les éléments de la démarche enseignement-apprentissage favorisant le
transfert
* Au sujet de... la métacognition....
* Au sujet de... la démarche enseignement-apprentissage (commentaires)
Chap.3: La tâche, un incontournable pédagogique
-----------------------------------------------
* La tâche, une nouvelle stratégie d'enseignement
* Pourquoi accorder autant d'importance à cette stratégie d'enseignement ?
- La tâche, un élément intégrateur
- La tâche, un déclencheur
@ Activité: Le concept de compétence
* Les caractéristiques d'une tâche
- Une situation complexe
- Une activité contextualisée
- Une activité signifiante
- Une tâche contient un ou plusieurs problèmes
* Des exemples de tâches
@ Activité: le concept de tâche
* La construction d'une tâche, un processus complexe et rigoureux
- Jusqu'où amener les élèves ?
- Quel défi proposer ?
- Quel but viser ?
- Comment planifier le bon déroulement de la tâche ?
* Démarche suggérée pour la construction d'une tâche
* Une gestion différente des apprentissages
* Tâche et projet: des synonymes ?
- La tâche versus quelques stratégies d'enseignement traditionnellement
utilisées (exposé magistral, démonstration, questionnement ouvert ou
fermé, étude de cas, simulation, projets, apprentissage par
problèmes, travaux de recherche....)
Chap.4: L'évaluation des apprentissages: des croyances et des pratiques à
modifier
--------------------------------------------------------------------------
* Les croyances au regard de l'évaluation des apprentissages
- Des commentaires sur les croyances
@ Activité: Des croyances par rapport à l'évaluation des apprentissages
* La problématique de l'évaluation
* Vers une pratique cohérente de l'évaluation
* Cinq stratégies pour une évaluation conforme au modèle constructiviste de
l'apprentissage.
- Donner à l'évaluation formative sa véritable fonction de régulation de
l'apprentissage
- Redonner à l'erreur son statut de formation
- Enchâsser l'évaluation dans les activités d'apprentissage
- Pratiquer une évaluation authentique
- Intégrer de façon systématique la pratique de l'autoévaluation
* Le portfolio, un instrument d'évaluation à apprivoiser
- Un peu d'histoire...
- La constitution d'un portfolio
- L'importance de la récurrence des situations d'apprentissage
- Le début de l'utilisation du dossier progressif
* Au sujet... du portfolio...
Chap.5: Le travail en équipe... comme valeur ajoutée à l'apprentissage
----------------------------------------------------------------------
* Les croyances au regard du travail en équipe [travail de groupe]
@ Activité: des croyances au regard du travail en équipe
- L'interprétation des résultats
* Qu'est-ce que le travail en équipe ?
- La dynamique de l'interaction
- Des statuts égaux
- Des points de vue variés
- L'interdépendance positive
- Un rôle différent pour l'enseignant
* Le travail en équipe, un incontournable en classe
- L'activité intellectuelle et le travail en équipe
* Former les élèves au travail en équipe
- Les activités de coopération
- Les stratégies aidantes pour former les élèves
- Quand faire travailler les élèves en équipe ?
* Les principaux obstacles à un travail en équipe efficace
- L'objectif de la transmission des savoirs
- Le manque de formation des enseignants
* Au sujet du... travail en équipe
Chap.6: Le climat de classe et l'alliance de travail
----------------------------------------------------
* Vous avez dit climat de classe ?
- Une définition
- Climat de classe et discipline
* Le climat de classe et la conception de l'apprentissage
* Les caractéristiques d'un climat de classe propice à la construction des
savoirs
- La sécurité affective
- La confiance
- La liberté intellectuelle
- La coopération
- La recherche de sens et la motivation
- La communication
- L'innovation
- D'autres caractéristiques
* Le climat de classe en action
* Le climat de classe: une responsabilité partagée
@ Activité: les gestes et attitudes influant sur le climat de ma classe
(grille de l'enseignant)
@ Activité: les gestes et attitudes influant sur le climat de ma classe
(grille de l'élève)
* Au sujet du.... climat de classe
* L' alliance de travail
- Un nouveau contrat
- L'alliance de travail: une définition
- Une alliance de travail explicitement nommée
- Les visées d'une alliance de travail
* Le champ d'intervention de l'alliance de travail
- L'alliance de travail et la motivation
- L'alliance de travail et les relations élèves, enseignant et savoirs
- L'alliance de travail et la dévolution
- Rester souple
* Au sujet de.... l'alliance de travail
Statut commande : Reçu Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 MOR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000139 COMPTOIR 370.1/MOR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Comptoir accueil Disponible M8574 37.012 MOR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M9012 37.012 MOR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie Sorti jusqu'au 07/07/2023 M136220 37.012 MOR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie Disponible M136984 370.1/MOR Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES7422 Documents numériques
Table des matièresAdobe Acrobat PDF
Titre précédentTitre suivant
Titre : Accompagner des étudiants qui travaillent en groupe Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marielle Crahay, Auteur ; Julie Lecoq, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : PUL - Presses universitaires de Louvain Année de publication : 2017 Collection : Les cahiers du Louvain Learning Lab num. 2 Importance : 51 p. Présentation : nombreux dessins en couleurs Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87558-808-1 Prix : 15 € Note générale : La version numérique de la brochure se trouve en annexe Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement Travail de groupe Pédagogie Enseignement supérieur Travail collaboratif Travaux collaboratif Évaluation Nouveautés 2022-2023 Travaux de groupe Outils pédagogiques Dynamique de groupe Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : De nombreux enseignements recourent aujourd'hui aux travaux de groupes pour développer les acquis d’apprentissage d’un programme ou d’une formation. Le travail collaboratif repose sur la mise en œuvre d’une pédagogie active, de nature socio-constructiviste, dans laquelle les étudiant·e·s contribuent non seulement à leur propre apprentissage (elles et ils construisent les connaissances plutôt qu’elles et ils ne les reçoivent), mais aussi à l’apprentissage de leurs pairs, grâce aux discussions sur la tâche à accomplir. En plus de soutenir le développement de savoirs disciplinaires, l’apprentissage collaboratif favorise l’acquisition d’habiletés transversales très recherchées dans les milieux professionnels (capacité à travailler en groupe, à s’exprimer avec logique et clarté, à assumer des responsabilités, à exercer une pensée critique, notamment).
Si cette modalité d’apprentissage est de plus en plus plébiscitée dans les formations universitaires,
sa mise en place pose toutefois une série de problèmes pratiques.
Comment, par exemple, tenir compte, au moment de l’évaluation d’un travail de groupe, des passagères et passagers clandestin·e·s, ces étudiant·e·s qui se reposent sur le travail de leurs pairs ?
Comment initier une dynamique de groupe propice à l’apprentissage ?
L’enseignant doit-il/elle se préoccuper des conflits relationnels qui surgissent parfois au sein des équipes d’étudiant·e·s ?
Ce cahier se propose d’offrir quelques pistes de résolution à ces questions. Il s’appuie sur les travaux qu’une communauté d’apprentissage et de recherche a menés sur la thématique de l’accompagnement des groupes d’apprentissage entre mai 2015 et 2017, avec le soutien du Fonds de développement pédagogique de l’Université (FDP2). Ancré dans des pratiques enseignantes de plusieurs facultés, étayé par des recherches scientifiques, ce guide vise à faciliter le travail des enseignant·e·s qui souhaiteraient à leur tour accompagner des équipes d’étudiant·e·s dans leurs formations.Note de contenu : 1. Pourquoi faire travailler les étudiant.e.s en groupe ?
2. Groupes et apprentissages : quelques principes
3. Accompagner l'apprentissage en groupe
4. Evaluer les apprentissages à l'issue d'un travail de groupe
5. Quelques outils pour accompagner la dynamique d'un groupe
Pour ne pas conclure
Bibliographie
Titre précédentTitre suivant Accompagner des étudiants qui travaillent en groupe [Livres, articles, périodiques] / Marielle Crahay, Auteur ; Julie Lecoq, Auteur . - Louvain-la-Neuve : PUL - Presses universitaires de Louvain, 2017 . - 51 p. : nombreux dessins en couleurs ; 20 cm. - (Les cahiers du Louvain Learning Lab; 2) .
ISBN : 978-2-87558-808-1 : 15 €
La version numérique de la brochure se trouve en annexe
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignement Travail de groupe Pédagogie Enseignement supérieur Travail collaboratif Travaux collaboratif Évaluation Nouveautés 2022-2023 Travaux de groupe Outils pédagogiques Dynamique de groupe Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : De nombreux enseignements recourent aujourd'hui aux travaux de groupes pour développer les acquis d’apprentissage d’un programme ou d’une formation. Le travail collaboratif repose sur la mise en œuvre d’une pédagogie active, de nature socio-constructiviste, dans laquelle les étudiant·e·s contribuent non seulement à leur propre apprentissage (elles et ils construisent les connaissances plutôt qu’elles et ils ne les reçoivent), mais aussi à l’apprentissage de leurs pairs, grâce aux discussions sur la tâche à accomplir. En plus de soutenir le développement de savoirs disciplinaires, l’apprentissage collaboratif favorise l’acquisition d’habiletés transversales très recherchées dans les milieux professionnels (capacité à travailler en groupe, à s’exprimer avec logique et clarté, à assumer des responsabilités, à exercer une pensée critique, notamment).
Si cette modalité d’apprentissage est de plus en plus plébiscitée dans les formations universitaires,
sa mise en place pose toutefois une série de problèmes pratiques.
Comment, par exemple, tenir compte, au moment de l’évaluation d’un travail de groupe, des passagères et passagers clandestin·e·s, ces étudiant·e·s qui se reposent sur le travail de leurs pairs ?
Comment initier une dynamique de groupe propice à l’apprentissage ?
L’enseignant doit-il/elle se préoccuper des conflits relationnels qui surgissent parfois au sein des équipes d’étudiant·e·s ?
Ce cahier se propose d’offrir quelques pistes de résolution à ces questions. Il s’appuie sur les travaux qu’une communauté d’apprentissage et de recherche a menés sur la thématique de l’accompagnement des groupes d’apprentissage entre mai 2015 et 2017, avec le soutien du Fonds de développement pédagogique de l’Université (FDP2). Ancré dans des pratiques enseignantes de plusieurs facultés, étayé par des recherches scientifiques, ce guide vise à faciliter le travail des enseignant·e·s qui souhaiteraient à leur tour accompagner des équipes d’étudiant·e·s dans leurs formations.Note de contenu : 1. Pourquoi faire travailler les étudiant.e.s en groupe ?
2. Groupes et apprentissages : quelques principes
3. Accompagner l'apprentissage en groupe
4. Evaluer les apprentissages à l'issue d'un travail de groupe
5. Quelques outils pour accompagner la dynamique d'un groupe
Pour ne pas conclure
BibliographieRéservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 CAH 2 Brochures Bibliothèque HELMo Campus Guillemins Libre-Accès Disponible CG8084 Documents numériques
PDF de la brochure (en accès libre sur le web)Adobe Acrobat PDF
Titre : Activités de yoga à l'école : cycles 1, 2, 3 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Emilie Top-Labonne, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2020 Collection : Pédagogie pratique Importance : 111 p. Présentation : Illustrations, couverture illustrée Accompagnement : CD-ROM ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3920-8 Note générale : Index Langues : Français (fre) Mots-clés : Hatha-yoga pour enfants -- Étude et enseignement Relaxation -- Étude et enseignement (primaire) Yoga Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Face à des élèves parfois surexcités, hyperactifs ou au contraire apathiques, tes enseignants manquent parfois de ressources ou de méthodes pour capter leur attention et leur transmettre des manières différentes d'être, de faire ou de comprendre. Le yoga est un outil formidable pour détendre, recentrer et finalement mieux apprendre. S'il apaise, il apporte aussi un regain d'énergie, de vitalité et rééquilibre chacun en s'ajustant aux personnalités et aux besoins.
Les exercices peuvent se pratiquer de trois manières différentes - de 3 à 10 minutes, sous forme de petits rituels au retour de la récréation, après la pause du midi, à un moment de tension dans la classe, avant une évaluation, etc. ; - 10 minutes, à la suite d'une séance de sport, pour relaxer et relâcher tes tensions ; - de 30 à 45 minutes sous forme d'une séance complète pouvant se dérouler en salle de sport ou dehors. Des activités de yoga destinées à canaliser les tensions et à instaurer une situation de bien-être en classe.Note de contenu : Les exercices peuvent se pratiquer de trois manières différentes :
de 3 à 10 minutes, sous forme de petits rituels au retour de la récréation, après la pause du midi, à un moment de tension dans la classe, avant une évaluation, etc.
10 minutes, à la suite d'une séance de sport, pour relaxer et relâcher les tensions,
de 30 à 45 minutes sous forme d'une séance complète (regroupant plusieurs exercices) pouvant se dérouler en salle de sport ou dehors.
L’ouvrage propose à la fois une soixantaine d’exercices pour les élèves et une dizaine pour les enseignants. Que les exercices s’adressent aux enfants ou aux adultes, ils sont simples, accessibles et facilement appropriables, quelle que soit sa pratique (débutant ou expert).
Des ressources audio sont proposées :
5 rituels pour la classe : Bonjour petit corps, cycle 1 ; Se préparer à l'écriture, cycle 2; Se concentrer avant une évaluation, cycle 3; S'entrainer à la méditation, cycles 2 et 3 ; Se bouger, vider l'énergie dans les jambes, cycles 1 et 2)
3 relaxations pour les adultes : Scan corporel assis, Petit soleil, Balade dans la nature.
Ressources numériques (CD-Rom ou téléchargement) : un fichier PDF comportant les cartes Mudraà imprimer et les huit fichiers audio correspondant aux rituels de relaxation décrits ci-dessus.
Statut commande : Reçu Activités de yoga à l'école : cycles 1, 2, 3 [Livres, articles, périodiques] / Emilie Top-Labonne, Auteur . - Paris (Paris) : Retz, 2020 . - 111 p. : Illustrations, couverture illustrée + CD-ROM. - (Pédagogie pratique) .
ISBN : 978-2-7256-3920-8
Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Hatha-yoga pour enfants -- Étude et enseignement Relaxation -- Étude et enseignement (primaire) Yoga Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Face à des élèves parfois surexcités, hyperactifs ou au contraire apathiques, tes enseignants manquent parfois de ressources ou de méthodes pour capter leur attention et leur transmettre des manières différentes d'être, de faire ou de comprendre. Le yoga est un outil formidable pour détendre, recentrer et finalement mieux apprendre. S'il apaise, il apporte aussi un regain d'énergie, de vitalité et rééquilibre chacun en s'ajustant aux personnalités et aux besoins.
Les exercices peuvent se pratiquer de trois manières différentes - de 3 à 10 minutes, sous forme de petits rituels au retour de la récréation, après la pause du midi, à un moment de tension dans la classe, avant une évaluation, etc. ; - 10 minutes, à la suite d'une séance de sport, pour relaxer et relâcher tes tensions ; - de 30 à 45 minutes sous forme d'une séance complète pouvant se dérouler en salle de sport ou dehors. Des activités de yoga destinées à canaliser les tensions et à instaurer une situation de bien-être en classe.Note de contenu : Les exercices peuvent se pratiquer de trois manières différentes :
de 3 à 10 minutes, sous forme de petits rituels au retour de la récréation, après la pause du midi, à un moment de tension dans la classe, avant une évaluation, etc.
10 minutes, à la suite d'une séance de sport, pour relaxer et relâcher les tensions,
de 30 à 45 minutes sous forme d'une séance complète (regroupant plusieurs exercices) pouvant se dérouler en salle de sport ou dehors.
L’ouvrage propose à la fois une soixantaine d’exercices pour les élèves et une dizaine pour les enseignants. Que les exercices s’adressent aux enfants ou aux adultes, ils sont simples, accessibles et facilement appropriables, quelle que soit sa pratique (débutant ou expert).
Des ressources audio sont proposées :
5 rituels pour la classe : Bonjour petit corps, cycle 1 ; Se préparer à l'écriture, cycle 2; Se concentrer avant une évaluation, cycle 3; S'entrainer à la méditation, cycles 2 et 3 ; Se bouger, vider l'énergie dans les jambes, cycles 1 et 2)
3 relaxations pour les adultes : Scan corporel assis, Petit soleil, Balade dans la nature.
Ressources numériques (CD-Rom ou téléchargement) : un fichier PDF comportant les cartes Mudraà imprimer et les huit fichiers audio correspondant aux rituels de relaxation décrits ci-dessus.
Statut commande : Reçu Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 796 YOG Livres Bibliothèque HELMo Loncin Psychomotricité, éducation physique Disponible LON105 37.016.1 TOP Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychomotricité, éducation physique Sorti jusqu'au 10/04/2024 M137057 cd CD C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychomotricité, éducation physique Disponible M137051 Documents numériques
Feuilleter un extrait du documentAdobe Acrobat PDF PermalinkDe l'analyse des pratiques professionnelles en formation
PermalinkAnimer une séance de créativité / Médéric Gillet ; Thibault de Maillard
PermalinkPermalinkApprendre à chercher / Luc Albarello
PermalinkApprendre aux élèves à évoquer peut-il les aider à appliquer correctement les consignes? / Isabelle Zambon
PermalinkApprendre... oui, mais comment / Philippe Meirieu
PermalinkApprendre... oui, mais comment / Philippe Meirieu
PermalinkApprendre par l'analyse de pratiques / Jean Donnay
PermalinkL'apprentissage coopératif par le biais des travaux de groupe permet-il de prévenir les conflits? / Marjorie Schaffrath
Permalink