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Empreintes 3 / Marc Bronkart
Titre : Empreintes 3 : collection d'éveil pour la 3e primaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marc Bronkart, Auteur ; Angélique Jordens, Auteur ; Christel Sanchez-Martinez, Auteur Editeur : Waterloo [Belgique] : Plantyn Année de publication : 2018 Collection : Empreintes Importance : 192 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8010-0768-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Frises historiques Calendriers Monarchie - - Arbre généalogique Préhistoire Points cardinaux Rose des vents Folklore belge Paysages - - Belgique Sens Organes de sens Pommes Nutrition Système digestif Tri des déchets Tri sélectif Animaux ovipares Animaux vivipares Animaux - - Système locomoteur Animaux - - Système respiratoire Eau Orientation Hôtels à insectes Electricité Racisme Citoyenneté Émotions Sentiments Conseil des élèves Enfants - - Droits et devoirs Index. décimale : 50 Généralités sur les sciences pures Note de contenu : Table des matières:
Histoire:
Thème 1: Je me repère dans le temps à l'aide d'une frise
Thème 2: Je mesure le temps qui passe
Thème 3: Je fête le roi
Thème 4: Je découvre les chercheurs du passé
Thème 5: Je découvre le passé - La Préhistoire
Géographie:
Thème 1: J'explore mon quartier
Thème 2: J'explore mon pays
Thème 3: J'explore nos paysages
Sciences:
Thème 1: Je découvre un fruit bien de chez nous
Thème 2: Je questionne la Terre
Thème 3: Je mène l'enquête sur les animaux
Thème 4: Je joue avec les éléments
Techno:
Thème 1: Je plante
Thème 2: Je ne perds pas le nord!
Thème 3: Je construis un hôtel à insectes
Thème 4: Je découvre l'eau
Thème 5: Je découvre l'électricité
Éducation à la philosophie et citoyenneté:
Thème 1: Je construis ma pensée
Thème 2: Je me découvre et je m'ouvre aux autres
Thème 3: Je construis la citoyenneté
Thème 4: Je m'engage dans la société
Empreintes 3 : collection d'éveil pour la 3e primaire [Livres, articles, périodiques] / Marc Bronkart, Auteur ; Angélique Jordens, Auteur ; Christel Sanchez-Martinez, Auteur . - Waterloo (Belgique) : Plantyn, 2018 . - 192 p. : illustrations, couverture illustrée ; 30 cm. - (Empreintes) .
ISBN : 978-2-8010-0768-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Frises historiques Calendriers Monarchie - - Arbre généalogique Préhistoire Points cardinaux Rose des vents Folklore belge Paysages - - Belgique Sens Organes de sens Pommes Nutrition Système digestif Tri des déchets Tri sélectif Animaux ovipares Animaux vivipares Animaux - - Système locomoteur Animaux - - Système respiratoire Eau Orientation Hôtels à insectes Electricité Racisme Citoyenneté Émotions Sentiments Conseil des élèves Enfants - - Droits et devoirs Index. décimale : 50 Généralités sur les sciences pures Note de contenu : Table des matières:
Histoire:
Thème 1: Je me repère dans le temps à l'aide d'une frise
Thème 2: Je mesure le temps qui passe
Thème 3: Je fête le roi
Thème 4: Je découvre les chercheurs du passé
Thème 5: Je découvre le passé - La Préhistoire
Géographie:
Thème 1: J'explore mon quartier
Thème 2: J'explore mon pays
Thème 3: J'explore nos paysages
Sciences:
Thème 1: Je découvre un fruit bien de chez nous
Thème 2: Je questionne la Terre
Thème 3: Je mène l'enquête sur les animaux
Thème 4: Je joue avec les éléments
Techno:
Thème 1: Je plante
Thème 2: Je ne perds pas le nord!
Thème 3: Je construis un hôtel à insectes
Thème 4: Je découvre l'eau
Thème 5: Je découvre l'électricité
Éducation à la philosophie et citoyenneté:
Thème 1: Je construis ma pensée
Thème 2: Je me découvre et je m'ouvre aux autres
Thème 3: Je construis la citoyenneté
Thème 4: Je m'engage dans la société
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 50.3 EMP Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1004077 5 EMP Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1004887 9(075.2) EMP Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible M135795
Titre : L'enfant et la nature : l'éveil au lien Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Frédéric Plénard, Auteur ; David d' Équainville, Collaborateur Editeur : Monaco : Editions du Rocher Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (263 p.) Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-268-10412-6 Prix : 18,90 EUR Note générale : Bibliogr. p. 251-252
Diffusé en FranceLangues : Français (fre) Mots-clés : éducation environnementale activités Environnement et enfants Nature Étude et enseignement Loisirs de plein air pour enfants Résumé : Nos enfants ont besoin d'être au contact avec la Nature pour s'épanouir. Et... la Nature a elle aussi bien besoin d'une nouvelle génération qui la connaisse et qui la défende !Frédéric Plénard a accompagné des groupes d'enfants et de jeunes pour des immersions à travers toute la France. Lors de cette grande aventure, il a assisté à leur redécouverte émerveillée de la Nature. Dans ce livre, il partage avec parents et éducateurs des outils simples pour recréer le lien perdu avec l'environnement, les animaux et l'univers qui nous entoure. Une méthode innovante pour faire de la transition écologique une réalité.Chaque chapitre présente :- Le récit de l'exploration de la nature par les enfants.- Des activités à reproduire en groupe ou en famille. - Un contenu adapté aux différents espaces naturels.
Frédéric Plénard est enseignant en Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) et initiateur du projet Le Grand Secret du Lien. Il a réalisé plusieurs films documentaires, parmi lesquels Le Grand Secret du Lien, qui raconte l'expérience suivie dans le livre.L'enfant et la nature : l'éveil au lien [Livres, articles, périodiques] / Frédéric Plénard, Auteur ; David d' Équainville, Collaborateur . - Monaco : Editions du Rocher, 2020 . - 1 vol. (263 p.) : ill. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-268-10412-6 : 18,90 EUR
Bibliogr. p. 251-252
Diffusé en France
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation environnementale activités Environnement et enfants Nature Étude et enseignement Loisirs de plein air pour enfants Résumé : Nos enfants ont besoin d'être au contact avec la Nature pour s'épanouir. Et... la Nature a elle aussi bien besoin d'une nouvelle génération qui la connaisse et qui la défende !Frédéric Plénard a accompagné des groupes d'enfants et de jeunes pour des immersions à travers toute la France. Lors de cette grande aventure, il a assisté à leur redécouverte émerveillée de la Nature. Dans ce livre, il partage avec parents et éducateurs des outils simples pour recréer le lien perdu avec l'environnement, les animaux et l'univers qui nous entoure. Une méthode innovante pour faire de la transition écologique une réalité.Chaque chapitre présente :- Le récit de l'exploration de la nature par les enfants.- Des activités à reproduire en groupe ou en famille. - Un contenu adapté aux différents espaces naturels.
Frédéric Plénard est enseignant en Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) et initiateur du projet Le Grand Secret du Lien. Il a réalisé plusieurs films documentaires, parmi lesquels Le Grand Secret du Lien, qui raconte l'expérience suivie dans le livre.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 502:37 PLE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Sorti jusqu'au 09/01/2024 SR1005304 56 PLE Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Sorti jusqu'au 06/11/2023 M136299 Documents numériques
3432_001.pdfAdobe Acrobat PDF L'enfant s'interroge sur son corps. Guide du maître. du CE au CM / ENFANT ...
Titre : L'enfant s'interroge sur son corps. Guide du maître. du CE au CM Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : ENFANT ... Editeur : [s.l.] : Bordas Année de publication : 1976 Collection : (Raymond Tavernier) Importance : 297 p. Présentation : Dessins , photos ISBN/ISSN/EAN : 978-2-04-002435-2 Mots-clés : PHYSIOLOGIE-HUMAINE ALIMENTATION HYGIENE VACCIN DIDACTIQUE SCIENCES Résumé : Tout sur le corps: son fonctionnement (mouvements, naissance, alimentation hier et aujourd'hui, maladies, remèdes, l'hygiène dans l'Antiquité, au Moyen Age, aux temps modernes et maintenant...) L'enfant s'interroge sur son corps. Guide du maître. du CE au CM [Livres, articles, périodiques] / ENFANT ... . - [s.l.] ([s.l.]) : Bordas, 1976 . - 297 p. : Dessins , photos. - ((Raymond Tavernier)) .
ISBN : 978-2-04-002435-2
Mots-clés : PHYSIOLOGIE-HUMAINE ALIMENTATION HYGIENE VACCIN DIDACTIQUE SCIENCES Résumé : Tout sur le corps: son fonctionnement (mouvements, naissance, alimentation hier et aujourd'hui, maladies, remèdes, l'hygiène dans l'Antiquité, au Moyen Age, aux temps modernes et maintenant...) Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 57.1 ENF Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible M3330 Enseigner la biologie et la géologie à l'école élémentaire / Jeanne Lamarque
Titre : Enseigner la biologie et la géologie à l'école élémentaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jeanne Lamarque, Auteur ; Raymond Tavernier, Auteur Editeur : Paris : Bordas Année de publication : 2010 Importance : 1 vol. (479 p.) - 480 p. Présentation : ill. - ill. Accompagnement : Index ISBN/ISSN/EAN : 978-2-04-732122-5 Prix : 27,65 € Note générale : Index p. 478-479 Langues : Français (fre) Mots-clés : Biologie -- Étude et enseignement (primaire) Géologie -- Étude et enseignement (primaire) Biologie - - Didactique Géologie - - Didactique ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE REPRODUCTION-ANIMALE CYTOLOGIE PHYSIOLOGIE-VEGETALE BIOLOGIE-BRANCHE GEOLOGIE-BRANCHE EDUCATION-SCIENTIFIQUE DIDACTIQUE Index. décimale : 57 Biologie. Sciences biologiques Résumé : Nouvelle édition remaniée, du livre portant le même titre, suite aux nouveaux textes officiels. Il s'adresse aux étudiants, aux professeurs stagiaires des IUFM et aux enseignants de l'école élémentaire. l'ouvrage permet sur tous les sujets figurant aux programmes de l'école élémentaire : - une mise au point des connaissances qui donne de la biologie et de la géologie une vue moderne, globale et cohérente - une liste des notions visées - une sélection de documents de travail pour les élèves - des sélections d'activités Note de contenu : Préface .
Les textes officiels de l'école primaire .
Pourquoi un enseignement scientifique à l'école ? .
Comment enseigner les sciences expérimentales à l'école ? .
QU'EST-CE QUE LE MONDE VIVANT ?
*******************************
Chap 1: L'unité du monde vivant : le point des connaissances .
------------------------------------------------------------
La plus petite unité de vie: la cellule: ° Tous les êtres vivants sont constitués de cellules
° Toutes les cellules ont le même plan d'organisation [cellule procaryote -
cellule eucaryote]
° Les cellules bactériennes
° Deux grands groupes d'êtres vivants [cellule procaryote -
cellule eucaryote]
Tous les êtres vivants se reproduisent: ° La reproduction sexuée
° La reproduction asexuée
Tous les êtres vivants ont les mêmes constituants chimiques: ° les protides [acides aminés - protéines]
° les glucides
° les lipides
D'autres aspects du monde vivant: ° Les êtres vivants construisent de la matière vivante
° Les êtres vivants sont des covertisseurs d'énergie
Chap 2: Les cycles de développement.. .
-----------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Les cycles de développement d'un animal ovipare
° La construction du cycle de développement d'un animal vivipare
° Comment des êtres vivants fixés peuvent-ils coloniser des espaces lointains ?
[reproduction végétale]
° Le cycle de vie d'une grenouille
° Le cycle de vie d'un papillon
° Le cycle de vie d'une plante annuelle: le pois
° Le cycle de vie d'une plante vivace
LES ÊTRES VIVANTS SE NOURRISSENT
********************************
Chap 1: Pour vivre, les êtres vivants ont besoin de manger .
----------------------------------------------------------
Deux grands groupes d'êtres vivants: ° Les hétérotrophes [hétérotrophie]
° Les autotrophes [autotrophie]
Nutrition et énergie: ° Les sources d'énergie: . les sources d'énergie des êtres vivants hétérotrophes
. l'énergie de la lumière solaire pour les plantes vertes [autotrophie
photosynthèse]
° L' ATP (adénosine triphosphate): une molécule énergétique universelle
Mises au point importantes: . l'énergie du soleil
. quatre processus énergétiques [respiration cellulaire - fermentation - photosynthèse -
chimiosynthèse]
. le cycle de la matière [cycle du carbone - cycle de l'azote]
.
Chap 2: Que mangent les animaux ? .
---------------------------------
Chap 3: Les relations alimentaires .
---------------------------------- [chaîne alimentaire]
Chap 4: Que mangent les « plantes vertes » ?
-------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce qu'une plante verte ?
° Qu'est-ce que la chlorophylle ?
° Les aliments des plantes vertes
° La photosynthèse
° Des échanges de matière entre cellules
Activités pour la classe: ° Les plantes ont besoin d'eau et de sels minéraux
° Un aliment invisible, le dioxyde de carbone
° Les plantes vertes ont besoin de lumière
Chap 5: Que mangent les champignons ? .
-------------------------------------
Chap 6: Les êtres vivants respirent .
----------------------------------- [respiration - physiologie animale]
LES ÊTRES VIVANTS SE REPRODUISENT
********************************* [reproduction animale]
Chap 1: Les êtres vivants assurent la survie de l'espèce .
---------------------------------------------------------
Quelques rappels: ° Les êtres vivants produisent des gamètes
° Un cas particulier: la parthénogenèse
° La reproduction sexuée
° L'homme intervient dans la reproduction [reproduction assistée]
Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce qu'un chromosome ?
L'information génétique: ° La synthèse d'une protéine nécessite une information: . qu'est-ce qu'une protéine ?
. les plans de construction d'une
protéine
° Où sont situés les plans de construction: . qu'est-ce qu'un chromosome ?
. ADN et chromosomes
. Chromosomes et plans de fabrication
. qu'appelle-t-on programme génétique ?
. deux modes de transmission de l'information
génétique
. le barssage de l'information génétique
Informations pour l'enseignant: ° Chez tous les êtres vivants, l' ADN est le support de l'information génétique
° La mitose ou reproduction conforme d'une cellule
° La transmission des caractères d'une génération à l'autre
° Des images pour comprendre ce qu'est l'information génétique
Chap 2: La reproduction des animaux .
-----------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Pour avoir des petits, il faut être deux
° Oviparité, viviparité et ovoviviparité
° Développement direct et développement indirect
Chap 3: La vie des « bébés » animaux avant la naissance .
------------------------------------------------------- [foetus - vie foetale - embryon - embryologie]
Chap 4: De la naissance à l'âge adulte .
-------------------------------------- [métamorphose des insectes - métamorphose de la grenouille]
Chap 5: Le secret des graines .
----------------------------- [reproduction végétale]
Chap 6: Comment se forment les graines ? .
----------------------------------------
Chap 7: La croissance des arbres .
-------------------------------- [physiologie végétale]
Chap 8: La reproduction asexuée .
-------------------------------
LES ÊTRES VIVANTS SE DÉPLACENT
******************************
Chap 1: Les déplacements d'un animal sont adaptés à son milieu de vie .
---------------------------------------------------------------------
Chap 2: Les déplacements sur terre .
----------------------------------
Chap 3: Les différents moyens de se déplacer dans l'eau .
-------------------------------------------------------
Chap 4: Regardons voler les animaux
----------------------------------- [chauve-souris - aile] .
LES ÊTRES VIVANTS DANS LEUR MILIEU
**********************************
Chap 1: Notions de milieu et d'écosystème .
------------------------------------------
Chap 2: Le rôle discret mais efficace des décomposeurs .
------------------------------------------------------
Chap 3: L'action de l'homme sur son environnement.. .
-------------------------------------------------
Chap 4: L'eau: un problème majeur du monde moderne
--------------------------------------------------
LE CORPS HUMAIN ET L'ÉDUCATION À LA SANTÉ
***************************************** [physiologie humaine]
Chap 1: Découvertes sensorielles : les cinq sens .
------------------------------------------------ [perception sensorielle]
Chap 2: Os et muscles, organes du mouvement .
-------------------------------------------
Chap 3: La digestion .
--------------------
Chap 4: Les secrets d'une bonne alimentation .
---------------------------------------------
Chap 5: La respiration humaine .
------------------------------
Chap 6: La circulation et le rôle du sang .
-----------------------------------------
Chap 7: Comment naissent les bébés ? .
-----------------------------------
LA NOUVELLE CLASSIFICATION SCIENTIFIQUE
*************************************** [classification biologique]
Chap 1: Comment trouver le nom d'un animal, d'un arbre ? .
--------------------------------------------------------
Chap 2: Comprendre la classification actuelle des scientifiques .
---------------------------------------------------------------
L'ÉVOLUTION DES ÊTRES VIVANTS
*****************************
Chap 1: L'idée d'évolution: une explication rationnelle du monde vivant... .
-----------------------------------------------------------------------
Chap 2: Les grandes étapes de la vie sur la Terre .
--------------------------------------------------
Chap 3: L'évolution de l'Homme .
------------------------------
Chap 4: Un arbre généalogique gigantesque .
-----------------------------------------
LES GRANDS PHÉNOMÈNES GÉOLOGIQUES
********************************* [catastrophe naturelle]
Chap 1: Le volcanisme .
---------------------- [volcan]
Chap 2: Les tremblements de terre .
---------------------------------
Chap 3: Un modèle explicatif .
----------------------------
Préface .
Les textes officiels de l'école primaire .
Pourquoi un enseignement scientifique à l'école ? .
Comment enseigner les sciences expérimentales à l'école ? .
QU'EST-CE QUE LE MONDE VIVANT ?
*******************************
Chap 1: L'unité du monde vivant : le point des connaissances .
------------------------------------------------------------
La plus petite unité de vie: la cellule: ° Tous les êtres vivants sont constitués de cellules
° Toutes les cellules ont le même plan d'organisation [cellule procaryote -
cellule eucaryote]
° Les cellules bactériennes
° Deux grands groupes d'êtres vivants [cellule procaryote -
cellule eucaryote]
Tous les êtres vivants se reproduisent: ° La reproduction sexuée
° La reproduction asexuée
Tous les êtres vivants ont les mêmes constituants chimiques: ° les protides [acides aminés - protéines]
° les glucides
° les lipides
D'autres aspects du monde vivant: ° Les êtres vivants construisent de la matière vivante
° Les êtres vivants sont des covertisseurs d'énergie
Chap 2: Les cycles de développement.. .
-----------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Les cycles de développement d'un animal ovipare
° La construction du cycle de développement d'un animal vivipare
° Comment des êtres vivants fixés peuvent-ils coloniser des espaces lointains ?
[reproduction végétale]
° Le cycle de vie d'une grenouille
° Le cycle de vie d'un papillon
° Le cycle de vie d'une plante annuelle: le pois
° Le cycle de vie d'une plante vivace
LES ÊTRES VIVANTS SE NOURRISSENT
********************************
Chap 1: Pour vivre, les êtres vivants ont besoin de manger .
----------------------------------------------------------
Deux grands groupes d'êtres vivants: ° Les hétérotrophes [hétérotrophie]
° Les autotrophes [autotrophie]
Nutrition et énergie: ° Les sources d'énergie: . les sources d'énergie des êtres vivants hétérotrophes
. l'énergie de la lumière solaire pour les plantes vertes [autotrophie
photosynthèse]
° L' ATP (adénosine triphosphate): une molécule énergétique universelle
Mises au point importantes: . l'énergie du soleil
. quatre processus énergétiques [respiration cellulaire - fermentation - photosynthèse -
chimiosynthèse]
. le cycle de la matière [cycle du carbone - cycle de l'azote]
.
Chap 2: Que mangent les animaux ? .
---------------------------------
Chap 3: Les relations alimentaires .
---------------------------------- [chaîne alimentaire]
Chap 4: Que mangent les « plantes vertes » ?
-------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce qu'une plante verte ?
° Qu'est-ce que la chlorophylle ?
° Les aliments des plantes vertes
° La photosynthèse
° Des échanges de matière entre cellules
Activités pour la classe: ° Les plantes ont besoin d'eau et de sels minéraux
° Un aliment invisible, le dioxyde de carbone
° Les plantes vertes ont besoin de lumière
Chap 5: Que mangent les champignons ? .
-------------------------------------
Chap 6: Les êtres vivants respirent .
----------------------------------- [respiration - physiologie animale]
LES ÊTRES VIVANTS SE REPRODUISENT
********************************* [reproduction animale]
Chap 1: Les êtres vivants assurent la survie de l'espèce .
---------------------------------------------------------
Quelques rappels: ° Les êtres vivants produisent des gamètes
° Un cas particulier: la parthénogenèse
° La reproduction sexuée
° L'homme intervient dans la reproduction [reproduction assistée]
Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce qu'un chromosome ?
L'information génétique: ° La synthèse d'une protéine nécessite une information: . qu'est-ce qu'une protéine ?
. les plans de construction d'une
protéine
° Où sont situés les plans de construction: . qu'est-ce qu'un chromosome ?
. ADN et chromosomes
. Chromosomes et plans de fabrication
. qu'appelle-t-on programme génétique ?
. deux modes de transmission de l'information
génétique
. le barssage de l'information génétique
Informations pour l'enseignant: ° Chez tous les êtres vivants, l' ADN est le support de l'information génétique
° La mitose ou reproduction conforme d'une cellule
° La transmission des caractères d'une génération à l'autre
° Des images pour comprendre ce qu'est l'information génétique
Chap 2: La reproduction des animaux .
-----------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Pour avoir des petits, il faut être deux
° Oviparité, viviparité et ovoviviparité
° Développement direct et développement indirect
Chap 3: La vie des « bébés » animaux avant la naissance .
------------------------------------------------------- [foetus - vie foetale - embryon - embryologie]
Chap 4: De la naissance à l'âge adulte .
-------------------------------------- [métamorphose des insectes - métamorphose de la grenouille]
Chap 5: Le secret des graines .
----------------------------- [reproduction végétale]
Chap 6: Comment se forment les graines ? .
----------------------------------------
Chap 7: La croissance des arbres .
-------------------------------- [physiologie végétale]
Chap 8: La reproduction asexuée .
-------------------------------
LES ÊTRES VIVANTS SE DÉPLACENT
******************************
Chap 1: Les déplacements d'un animal sont adaptés à son milieu de vie .
---------------------------------------------------------------------
Chap 2: Les déplacements sur terre .
----------------------------------
Chap 3: Les différents moyens de se déplacer dans l'eau .
-------------------------------------------------------
Chap 4: Regardons voler les animaux
----------------------------------- [chauve-souris - aile] .
LES ÊTRES VIVANTS DANS LEUR MILIEU
**********************************
Chap 1: Notions de milieu et d'écosystème .
------------------------------------------
Chap 2: Le rôle discret mais efficace des décomposeurs .
------------------------------------------------------
Chap 3: L'action de l'homme sur son environnement.. .
-------------------------------------------------
Chap 4: L'eau: un problème majeur du monde moderne
--------------------------------------------------
LE CORPS HUMAIN ET L'ÉDUCATION À LA SANTÉ
***************************************** [physiologie humaine]
Chap 1: Découvertes sensorielles : les cinq sens .
------------------------------------------------ [perception sensorielle]
Chap 2: Os et muscles, organes du mouvement .
-------------------------------------------
Chap 3: La digestion .
--------------------
Chap 4: Les secrets d'une bonne alimentation .
---------------------------------------------
Chap 5: La respiration humaine .
------------------------------
Chap 6: La circulation et le rôle du sang .
-----------------------------------------
Chap 7: Comment naissent les bébés ? .
-----------------------------------
LA NOUVELLE CLASSIFICATION SCIENTIFIQUE
*************************************** [classification biologique]
Chap 1: Comment trouver le nom d'un animal, d'un arbre ? .
--------------------------------------------------------
Chap 2: Comprendre la classification actuelle des scientifiques .
---------------------------------------------------------------
L'ÉVOLUTION DES ÊTRES VIVANTS
*****************************
Chap 1: L'idée d'évolution: une explication rationnelle du monde vivant... .
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Chap 2: Les grandes étapes de la vie sur la Terre .
--------------------------------------------------
Chap 3: L'évolution de l'Homme .
------------------------------
Chap 4: Un arbre généalogique gigantesque .
-----------------------------------------
LES GRANDS PHÉNOMÈNES GÉOLOGIQUES
********************************* [catastrophe naturelle]
Chap 1: Le volcanisme .
---------------------- [volcan]
Chap 2: Les tremblements de terre .
---------------------------------
Chap 3: Un modèle explicatif .
----------------------------Enseigner la biologie et la géologie à l'école élémentaire [Livres, articles, périodiques] / Jeanne Lamarque, Auteur ; Raymond Tavernier, Auteur . - Paris : Bordas, 2010 . - 1 vol. (479 p.) - 480 p. : ill. - ill. + Index.
ISBN : 978-2-04-732122-5 : 27,65 €
Index p. 478-479
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Biologie -- Étude et enseignement (primaire) Géologie -- Étude et enseignement (primaire) Biologie - - Didactique Géologie - - Didactique ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE REPRODUCTION-ANIMALE CYTOLOGIE PHYSIOLOGIE-VEGETALE BIOLOGIE-BRANCHE GEOLOGIE-BRANCHE EDUCATION-SCIENTIFIQUE DIDACTIQUE Index. décimale : 57 Biologie. Sciences biologiques Résumé : Nouvelle édition remaniée, du livre portant le même titre, suite aux nouveaux textes officiels. Il s'adresse aux étudiants, aux professeurs stagiaires des IUFM et aux enseignants de l'école élémentaire. l'ouvrage permet sur tous les sujets figurant aux programmes de l'école élémentaire : - une mise au point des connaissances qui donne de la biologie et de la géologie une vue moderne, globale et cohérente - une liste des notions visées - une sélection de documents de travail pour les élèves - des sélections d'activités Note de contenu : Préface .
Les textes officiels de l'école primaire .
Pourquoi un enseignement scientifique à l'école ? .
Comment enseigner les sciences expérimentales à l'école ? .
QU'EST-CE QUE LE MONDE VIVANT ?
*******************************
Chap 1: L'unité du monde vivant : le point des connaissances .
------------------------------------------------------------
La plus petite unité de vie: la cellule: ° Tous les êtres vivants sont constitués de cellules
° Toutes les cellules ont le même plan d'organisation [cellule procaryote -
cellule eucaryote]
° Les cellules bactériennes
° Deux grands groupes d'êtres vivants [cellule procaryote -
cellule eucaryote]
Tous les êtres vivants se reproduisent: ° La reproduction sexuée
° La reproduction asexuée
Tous les êtres vivants ont les mêmes constituants chimiques: ° les protides [acides aminés - protéines]
° les glucides
° les lipides
D'autres aspects du monde vivant: ° Les êtres vivants construisent de la matière vivante
° Les êtres vivants sont des covertisseurs d'énergie
Chap 2: Les cycles de développement.. .
-----------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Les cycles de développement d'un animal ovipare
° La construction du cycle de développement d'un animal vivipare
° Comment des êtres vivants fixés peuvent-ils coloniser des espaces lointains ?
[reproduction végétale]
° Le cycle de vie d'une grenouille
° Le cycle de vie d'un papillon
° Le cycle de vie d'une plante annuelle: le pois
° Le cycle de vie d'une plante vivace
LES ÊTRES VIVANTS SE NOURRISSENT
********************************
Chap 1: Pour vivre, les êtres vivants ont besoin de manger .
----------------------------------------------------------
Deux grands groupes d'êtres vivants: ° Les hétérotrophes [hétérotrophie]
° Les autotrophes [autotrophie]
Nutrition et énergie: ° Les sources d'énergie: . les sources d'énergie des êtres vivants hétérotrophes
. l'énergie de la lumière solaire pour les plantes vertes [autotrophie
photosynthèse]
° L' ATP (adénosine triphosphate): une molécule énergétique universelle
Mises au point importantes: . l'énergie du soleil
. quatre processus énergétiques [respiration cellulaire - fermentation - photosynthèse -
chimiosynthèse]
. le cycle de la matière [cycle du carbone - cycle de l'azote]
.
Chap 2: Que mangent les animaux ? .
---------------------------------
Chap 3: Les relations alimentaires .
---------------------------------- [chaîne alimentaire]
Chap 4: Que mangent les « plantes vertes » ?
-------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce qu'une plante verte ?
° Qu'est-ce que la chlorophylle ?
° Les aliments des plantes vertes
° La photosynthèse
° Des échanges de matière entre cellules
Activités pour la classe: ° Les plantes ont besoin d'eau et de sels minéraux
° Un aliment invisible, le dioxyde de carbone
° Les plantes vertes ont besoin de lumière
Chap 5: Que mangent les champignons ? .
-------------------------------------
Chap 6: Les êtres vivants respirent .
----------------------------------- [respiration - physiologie animale]
LES ÊTRES VIVANTS SE REPRODUISENT
********************************* [reproduction animale]
Chap 1: Les êtres vivants assurent la survie de l'espèce .
---------------------------------------------------------
Quelques rappels: ° Les êtres vivants produisent des gamètes
° Un cas particulier: la parthénogenèse
° La reproduction sexuée
° L'homme intervient dans la reproduction [reproduction assistée]
Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce qu'un chromosome ?
L'information génétique: ° La synthèse d'une protéine nécessite une information: . qu'est-ce qu'une protéine ?
. les plans de construction d'une
protéine
° Où sont situés les plans de construction: . qu'est-ce qu'un chromosome ?
. ADN et chromosomes
. Chromosomes et plans de fabrication
. qu'appelle-t-on programme génétique ?
. deux modes de transmission de l'information
génétique
. le barssage de l'information génétique
Informations pour l'enseignant: ° Chez tous les êtres vivants, l' ADN est le support de l'information génétique
° La mitose ou reproduction conforme d'une cellule
° La transmission des caractères d'une génération à l'autre
° Des images pour comprendre ce qu'est l'information génétique
Chap 2: La reproduction des animaux .
-----------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Pour avoir des petits, il faut être deux
° Oviparité, viviparité et ovoviviparité
° Développement direct et développement indirect
Chap 3: La vie des « bébés » animaux avant la naissance .
------------------------------------------------------- [foetus - vie foetale - embryon - embryologie]
Chap 4: De la naissance à l'âge adulte .
-------------------------------------- [métamorphose des insectes - métamorphose de la grenouille]
Chap 5: Le secret des graines .
----------------------------- [reproduction végétale]
Chap 6: Comment se forment les graines ? .
----------------------------------------
Chap 7: La croissance des arbres .
-------------------------------- [physiologie végétale]
Chap 8: La reproduction asexuée .
-------------------------------
LES ÊTRES VIVANTS SE DÉPLACENT
******************************
Chap 1: Les déplacements d'un animal sont adaptés à son milieu de vie .
---------------------------------------------------------------------
Chap 2: Les déplacements sur terre .
----------------------------------
Chap 3: Les différents moyens de se déplacer dans l'eau .
-------------------------------------------------------
Chap 4: Regardons voler les animaux
----------------------------------- [chauve-souris - aile] .
LES ÊTRES VIVANTS DANS LEUR MILIEU
**********************************
Chap 1: Notions de milieu et d'écosystème .
------------------------------------------
Chap 2: Le rôle discret mais efficace des décomposeurs .
------------------------------------------------------
Chap 3: L'action de l'homme sur son environnement.. .
-------------------------------------------------
Chap 4: L'eau: un problème majeur du monde moderne
--------------------------------------------------
LE CORPS HUMAIN ET L'ÉDUCATION À LA SANTÉ
***************************************** [physiologie humaine]
Chap 1: Découvertes sensorielles : les cinq sens .
------------------------------------------------ [perception sensorielle]
Chap 2: Os et muscles, organes du mouvement .
-------------------------------------------
Chap 3: La digestion .
--------------------
Chap 4: Les secrets d'une bonne alimentation .
---------------------------------------------
Chap 5: La respiration humaine .
------------------------------
Chap 6: La circulation et le rôle du sang .
-----------------------------------------
Chap 7: Comment naissent les bébés ? .
-----------------------------------
LA NOUVELLE CLASSIFICATION SCIENTIFIQUE
*************************************** [classification biologique]
Chap 1: Comment trouver le nom d'un animal, d'un arbre ? .
--------------------------------------------------------
Chap 2: Comprendre la classification actuelle des scientifiques .
---------------------------------------------------------------
L'ÉVOLUTION DES ÊTRES VIVANTS
*****************************
Chap 1: L'idée d'évolution: une explication rationnelle du monde vivant... .
-----------------------------------------------------------------------
Chap 2: Les grandes étapes de la vie sur la Terre .
--------------------------------------------------
Chap 3: L'évolution de l'Homme .
------------------------------
Chap 4: Un arbre généalogique gigantesque .
-----------------------------------------
LES GRANDS PHÉNOMÈNES GÉOLOGIQUES
********************************* [catastrophe naturelle]
Chap 1: Le volcanisme .
---------------------- [volcan]
Chap 2: Les tremblements de terre .
---------------------------------
Chap 3: Un modèle explicatif .
----------------------------
Préface .
Les textes officiels de l'école primaire .
Pourquoi un enseignement scientifique à l'école ? .
Comment enseigner les sciences expérimentales à l'école ? .
QU'EST-CE QUE LE MONDE VIVANT ?
*******************************
Chap 1: L'unité du monde vivant : le point des connaissances .
------------------------------------------------------------
La plus petite unité de vie: la cellule: ° Tous les êtres vivants sont constitués de cellules
° Toutes les cellules ont le même plan d'organisation [cellule procaryote -
cellule eucaryote]
° Les cellules bactériennes
° Deux grands groupes d'êtres vivants [cellule procaryote -
cellule eucaryote]
Tous les êtres vivants se reproduisent: ° La reproduction sexuée
° La reproduction asexuée
Tous les êtres vivants ont les mêmes constituants chimiques: ° les protides [acides aminés - protéines]
° les glucides
° les lipides
D'autres aspects du monde vivant: ° Les êtres vivants construisent de la matière vivante
° Les êtres vivants sont des covertisseurs d'énergie
Chap 2: Les cycles de développement.. .
-----------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Les cycles de développement d'un animal ovipare
° La construction du cycle de développement d'un animal vivipare
° Comment des êtres vivants fixés peuvent-ils coloniser des espaces lointains ?
[reproduction végétale]
° Le cycle de vie d'une grenouille
° Le cycle de vie d'un papillon
° Le cycle de vie d'une plante annuelle: le pois
° Le cycle de vie d'une plante vivace
LES ÊTRES VIVANTS SE NOURRISSENT
********************************
Chap 1: Pour vivre, les êtres vivants ont besoin de manger .
----------------------------------------------------------
Deux grands groupes d'êtres vivants: ° Les hétérotrophes [hétérotrophie]
° Les autotrophes [autotrophie]
Nutrition et énergie: ° Les sources d'énergie: . les sources d'énergie des êtres vivants hétérotrophes
. l'énergie de la lumière solaire pour les plantes vertes [autotrophie
photosynthèse]
° L' ATP (adénosine triphosphate): une molécule énergétique universelle
Mises au point importantes: . l'énergie du soleil
. quatre processus énergétiques [respiration cellulaire - fermentation - photosynthèse -
chimiosynthèse]
. le cycle de la matière [cycle du carbone - cycle de l'azote]
.
Chap 2: Que mangent les animaux ? .
---------------------------------
Chap 3: Les relations alimentaires .
---------------------------------- [chaîne alimentaire]
Chap 4: Que mangent les « plantes vertes » ?
-------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce qu'une plante verte ?
° Qu'est-ce que la chlorophylle ?
° Les aliments des plantes vertes
° La photosynthèse
° Des échanges de matière entre cellules
Activités pour la classe: ° Les plantes ont besoin d'eau et de sels minéraux
° Un aliment invisible, le dioxyde de carbone
° Les plantes vertes ont besoin de lumière
Chap 5: Que mangent les champignons ? .
-------------------------------------
Chap 6: Les êtres vivants respirent .
----------------------------------- [respiration - physiologie animale]
LES ÊTRES VIVANTS SE REPRODUISENT
********************************* [reproduction animale]
Chap 1: Les êtres vivants assurent la survie de l'espèce .
---------------------------------------------------------
Quelques rappels: ° Les êtres vivants produisent des gamètes
° Un cas particulier: la parthénogenèse
° La reproduction sexuée
° L'homme intervient dans la reproduction [reproduction assistée]
Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce qu'un chromosome ?
L'information génétique: ° La synthèse d'une protéine nécessite une information: . qu'est-ce qu'une protéine ?
. les plans de construction d'une
protéine
° Où sont situés les plans de construction: . qu'est-ce qu'un chromosome ?
. ADN et chromosomes
. Chromosomes et plans de fabrication
. qu'appelle-t-on programme génétique ?
. deux modes de transmission de l'information
génétique
. le barssage de l'information génétique
Informations pour l'enseignant: ° Chez tous les êtres vivants, l' ADN est le support de l'information génétique
° La mitose ou reproduction conforme d'une cellule
° La transmission des caractères d'une génération à l'autre
° Des images pour comprendre ce qu'est l'information génétique
Chap 2: La reproduction des animaux .
-----------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Pour avoir des petits, il faut être deux
° Oviparité, viviparité et ovoviviparité
° Développement direct et développement indirect
Chap 3: La vie des « bébés » animaux avant la naissance .
------------------------------------------------------- [foetus - vie foetale - embryon - embryologie]
Chap 4: De la naissance à l'âge adulte .
-------------------------------------- [métamorphose des insectes - métamorphose de la grenouille]
Chap 5: Le secret des graines .
----------------------------- [reproduction végétale]
Chap 6: Comment se forment les graines ? .
----------------------------------------
Chap 7: La croissance des arbres .
-------------------------------- [physiologie végétale]
Chap 8: La reproduction asexuée .
-------------------------------
LES ÊTRES VIVANTS SE DÉPLACENT
******************************
Chap 1: Les déplacements d'un animal sont adaptés à son milieu de vie .
---------------------------------------------------------------------
Chap 2: Les déplacements sur terre .
----------------------------------
Chap 3: Les différents moyens de se déplacer dans l'eau .
-------------------------------------------------------
Chap 4: Regardons voler les animaux
----------------------------------- [chauve-souris - aile] .
LES ÊTRES VIVANTS DANS LEUR MILIEU
**********************************
Chap 1: Notions de milieu et d'écosystème .
------------------------------------------
Chap 2: Le rôle discret mais efficace des décomposeurs .
------------------------------------------------------
Chap 3: L'action de l'homme sur son environnement.. .
-------------------------------------------------
Chap 4: L'eau: un problème majeur du monde moderne
--------------------------------------------------
LE CORPS HUMAIN ET L'ÉDUCATION À LA SANTÉ
***************************************** [physiologie humaine]
Chap 1: Découvertes sensorielles : les cinq sens .
------------------------------------------------ [perception sensorielle]
Chap 2: Os et muscles, organes du mouvement .
-------------------------------------------
Chap 3: La digestion .
--------------------
Chap 4: Les secrets d'une bonne alimentation .
---------------------------------------------
Chap 5: La respiration humaine .
------------------------------
Chap 6: La circulation et le rôle du sang .
-----------------------------------------
Chap 7: Comment naissent les bébés ? .
-----------------------------------
LA NOUVELLE CLASSIFICATION SCIENTIFIQUE
*************************************** [classification biologique]
Chap 1: Comment trouver le nom d'un animal, d'un arbre ? .
--------------------------------------------------------
Chap 2: Comprendre la classification actuelle des scientifiques .
---------------------------------------------------------------
L'ÉVOLUTION DES ÊTRES VIVANTS
*****************************
Chap 1: L'idée d'évolution: une explication rationnelle du monde vivant... .
-----------------------------------------------------------------------
Chap 2: Les grandes étapes de la vie sur la Terre .
--------------------------------------------------
Chap 3: L'évolution de l'Homme .
------------------------------
Chap 4: Un arbre généalogique gigantesque .
-----------------------------------------
LES GRANDS PHÉNOMÈNES GÉOLOGIQUES
********************************* [catastrophe naturelle]
Chap 1: Le volcanisme .
---------------------- [volcan]
Chap 2: Les tremblements de terre .
---------------------------------
Chap 3: Un modèle explicatif .
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 TAV Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1001131 5:37 TAV Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1001096 5:37 TAV Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1001070 5:37 TAV Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1001071 5:37 TAV Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1001072 5:37 TAV Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1001073 5:37 TAV Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1001074 57 LAM Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1005639 57 LAM Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1004279 57.2 LAM Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible M137228 57.2 LAM Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible M135313 Enseigner les sciences expérimentales à l'école élémentaire / Raymond Tavernier
Titre : Enseigner les sciences expérimentales à l'école élémentaire : physique et technologie Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Raymond Tavernier, Auteur ; Marie-Anne Pierrard, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : [Paris] : Bordas Année de publication : 2009 Importance : 399 p. - 399 p. Présentation : illustrations - Croquis Format : 27 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-04-731342-8 Prix : 24,40 EUR Note générale : La couverture porte en plus : "conforme au programme 2008"
IndexLangues : Français (fre) Mots-clés : Sciences Expérience Matière Énergie Lumière Instrument de mesure Électricité Équilibre Informatique Ciel Terre Physique Technologie Sciences - - Didactique ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE EDUCATION-SCIENTIFIQUE ETATS-DE-LA-MATIERE ENERGIE LUMIERE OPTIQUE ASTRONOMIE PLANETE ETOILE MESURE ELECTRICITE LEVIER-S BALANCE-S FORCE-S EDUCATION-TECHNOLOGIQUE DIDACTIQUE DECHETS Index. décimale : 53 Physique Résumé : Conforme aux nouveaux programmes 2008 de l'école primaire (B.O. hors série n°3 du 19 juin 2008), cet ouvrage répond aux besoin des professeurs des écoles stagiaires des IUFM et des enseignants de l'école élémentaire.
- Sur tous les sujets figurants au programme, il propose une mise au point des connaissances de physique et de technologie à la fois rigoureuse et accessible à tous. Ces informations répondent aux questions qu'un professeur des écoles peut se poser et lui apportent les connaissances nécessaires pour ne pas être décontenancé par une question d'élève.
- Dans chaque chapitre, les professeurs trouveront ensuite de nombreuses suggestions de progressions, d'activités et de documents de travail, adaptés à chaque cycle d'enseignement et s'inscrivant dans le cadre de la démarche d'investigation.
Abondamment illustré, prenant également en compte l'acquisition des compétences du socle commun et du brevet informatique et Internet (B2i), c'est un ouvrage complet pour aider le professeur à mettre en application un programme libellé dans des termes succints.
POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6Note de contenu : Préface
Les spécificités de la physique et de la technologie
Comment enseigner la physique et la technologie à l'école ?
Les sciences et les compétences du socle commun
Partie 1 : La matière
- Trois états différents pour une même substance : l'eau
- L'air qui nous entoure
- Comment connaître une température ?
- Tous les mélanges avec l'eau ne se ressemblent pas
- Le problème des déchets est l'affaire de tous
Partie 2 : L'énergie
- Des sources d'énergie pour nos besoins en énergie
Partie 3 : La lumière
- Lumière et ombre
Partie 4 : Le ciel et la Terre
- Se repérer sur la Terre et dans le ciel
- Le mouvement de la Terre au cours d'une journée
- La Terre tourne autour du Soleil
- La Lune tourne autour de la Terre
- Le système solaire et l'Univers
Partie 5 : Mesurer, utiliser des instruments de mesure
- Comment mesurer une longueur ? un volume ? une masse ?
- Le temps qui passe
Partie 6 : L'électricité
- Réaliser et comprendre des circuits électriques
Partie 7 : Equilibre et mouvement
- Balances et leviers en équilibre
- Transmettre un mouvement
Partie 8 : L'informatique à l'école
- Travailler la maîtrise des TUIC en sciences et technologie
Les textes officiels de l'école primaire
Index
Préface .
Les spécificités de la physique et de la technologie .
Comment enseigner la physique et la technologie à l'école ? .
Les sciences et les compétences du socle commun .
PARTIE 1 - LA MATIÈRE
********************** .
Chap 1: Trois états différents pour une même substance: l' eau
--------------------------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Les états de la matière: . l'état solide
. l'état liquide
. l'état gazeux
. autres états: les plasmas - les cristaux
liquides - les superfluides
° Les changements d'état: . inventaire des différents changements d'état
. caractéristiques d'un changement d'état d'un
corps pur
. température d'un changement d'état
. de sel et de la glace
. toutes les substances solides fondent-elles ?
° Quelques phénomènes météorologiques
Activités possibles en classe: ° Comparer des solides et des liquides
° Le sel de cuisine est-il solide ou liquide ?
° Un glaçon fond: l'eau solide se transforme en eau liquide
° Comment faire fondre un glaçon le plus vite possible ?
° Comment fabriquer de la glace ?
° Observer la glace qui se forme
° Quand il neige...
° Préparer des sucettes glacées
° A quelle température la glace se forme-t-elle ?
° A quelle température la glace fond-elle ?
° Pourquoi la bouteille a-t-elle éclaté ?
° Où va l'eau du linge qui sèche ? [séchage du linge]
° D'où vient la buée ?
° Comment faire sécher le plus vite possible
° De quoi dépend la vitesse d'évaporation de l'eau ?
° Jusqu'à quelle température peut-on faire chauffer de l'eau ?
° D'où viennent les nuages ?
Documents pour l'élève: ° De l'eau liquide à la glace
° Quand l'eau liquide gèle, quand la glace fond
° Le cycle de l'eau dans la nature
° Pour simuler le cycle de l'eau dans la nature
.
Chap 2: L'air qui nous entoure .
------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce que la pression d'un gaz ?
° Un gaz très courant: l'air: . quelques propriétés
. l'air est un mélange
. quelle relation entre la pression
atmosphérique et le poids de l'air ?
. la pression atmosphérique s'exerce dans
toutes les directions
. qu'est-ce que le vent ?
. des instruments utilisés en météorologie
pour connaître le vent
° Les pollutions de l'air [pollution atmosphérique]
Activités possibles en classe: ° Fabriquer des maquettes d'appareils qui fonctionnent au vent
° Un aspirateur qui crée un déplacement d'air
° Fabriquer et utiliser un moulinet
° Comment "voir" de l'air ?
° Transvaser de l'air
° Des objets qui fonctionnent avec l'air ou le vent
° Une girouette donne la direction du vent
° L'air est-il pesant ? [poids de l'air
° Les pollutions de l'air [pollution atmosphérique]
Documents pour le professeur: ° Des données quotidiennes sur la qualité de l'air
Documents pour l'élève: ° 3 instruments pour repérer les caractéristiques du vent: manche à air, anémomètre,
girouette
° 4 instruments pour mesurer la pression de l'air: le moulinet à vent, le sous-marin,
le sous-marin à billes, faire
passer de l'air d'un verre dans un autre,
le parachute
° Comment fonctionne une girouette ?
° Peser de l'air ? Un ballon gonflé est-il plus ou moins lourd qu'un ballon peu
gonflé ?
L'air chaud est-il plus léger que l'air froid ?
Document pour le professeur: les principaux polluants atmosphériques
Chap 3: Comment connaître une température ?
-------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Comment définir la température ?: . utilisation d'un thermomètre
. échelles de température (degrés Celsius
. température absolue
° Le thermomètre à liquide: . qu'est-ce que la dilatation ?
. pourquoi y a-t-il un réservoir et pas un simple
tube ?
. comment choisir les matériaux ?
. le réservoir est la partie sensible du
thermomètre
° D'autres modèles de thermomètre
Activités possibles en classe: ° Comparer des thermomètres
° Des températures lues différentes
° Apprendre à lire la graduation
° Quelle est la partie sensible d'un thermomètre à liquide ?
° Fabriquer une maquette de thermomètre à liquide
Document pour le professeur: ° différents thermomètres: à liquide, à aiguille, à maximum et minimum
Document pour l'élève: ° avec un thermomètre à liquide - pour apprendre à lire la graduation
- comment faire monter ou descendre le niveau dans le
. thermomètre ?
Document pour l'élève: ° une maquette de thermomètre à liquide
Chap 4: Tous les mélanges avec l'eau ne se ressemblent pas
-----------------------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Mélanges solide-liquide: . différentes tyopes de mélanges
. de quoi dépend la vitesse de dissolution d'un
solide dans un liquide ?
. qu'est-ce que la saturation ?
° Mélanges liquide-liquide: . les différents types de mélanges
. dans quel ordre se superposent les liquides
[superposition des liquides]
. qu'est-ce que le titrage en alcool ?
° Mélanges gaz-liquide
Activités possibles en classe: ° Mélanges de solides avec l'eau: . des solides dans l'eau: solubles ou non
solubles ?
. le sel est-il toujours là ?
. peut-on dissoudre autant de sel que l'on
veut ?
. de quoi dépend la vitesse de dissolution
du sel dans l'eau ?
. comment obtenir de l'eau douce à partir de
l'eau de mer ?
. comment récolte-t-on le sel dans les
salines ?
° Mélanges de liquides: . faire des essais et comparer
. comment savoir quel liquide est au-dessus ?
. pourquoi les liquides se placent-ils dans cet ordre
° Mélanges de gaz avec l'eau: . qu'est-ce qu'une boisson gazeuse ?
. comment faire sortir le gaz dissous dans l'eau
. y a-t-il de l'air dissous dans l'eau du
robinet ou des rivières ?
. le gaz des boissons est-il de l'air ?
° La qualité de l'eau: . comment obtenir de l' eau potable ?
. d'où vient l'eau du robinet ?
. qu'y a-t-il dans l' eau du robinet ?
. comment l' eau potable est-elle distribuée ?
° Comment traiter les eaux usées ?
Documents pour l'élève: ° Le gaz de l'eau gazeuse est-il de l'air ?
° Que trouve-t-on dans l'eau ?
° Comment fonctionne une station d'épuration ?
Chap 5: Le problème des déchets est l'affaire de tous
-----------------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° La situation des déchets en France
° Les consignes de tri
° Que deviennent les déchets triés ?
° Que devient le contenu de la poubelle "tout venant" ?
° Comment limiter les déchets ?
Activités possibles en classe: ° Rechercher la nature des différents matériaux constituant les déchets
° Que deviennent les matériaux que l'on enfouit ?
° Ramasser les déchets jetés hors des poublelles
° Réaliser un compostage de déchets végétaux [compost]
° Analyser les déchets des poubelles
° Réaliser une déchetterie
° Récupérer des objets
° Découvrir le devenir des objets
° Fabriquer du papier recyclé
° Découvrir les oeuvres du Pop Art
Document pour l'élève: ° Les étapes de la fabrication du papier recyclé
PARTIE 2 - L'ÉNERGIE .
********************
Chap 6: Des sources d'énergie pour nos besoins en énergie
---------------------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Formes d'énergie: . le point de vue de la physique
. le point de vue utilitaire
. le point de vue économique
° Sources d'énergie: . le point de vue de la physique
. la localisation de la source d'énergie
. Energies renouvelables et non renouvelables
° Les transformations et les transferts d'énergie: . transformation d'énergie
à l'intérieur d'un système
. transferts d'énergie
entre 2 systèmes
° Conservation et dégradation de l'énergie: . pertes d'énergie et rendement
. principe général de
conservation de l'énergie
. consommation et dégradation de
l'énergie
° Analyse de la production d'électricité dans une centrale nucléaire
° Conduction et isolation thermique
Documents pour l'enseignant: ° Ecriture de quelques chaînes énergétiques
° Production d'électricité dans une centrale thermique nucléaire [centrale
nucléaire] (schéma)
Activités possibles en classe: ° Formes et sources d'énergie: . de l'énergie, pour quoi faire ?
. sources d' énergie renouvelable et non
renouvelable
. l' énergie électrique, une énergie bien
pratique
. comment produire de l'électricité ?
. mettre des objets en mouvement
. utiliser le soleil pour chauffer
Documents pour l'élève: ° A quoi sert l'énergie ?
° Deux modèles de centrale thermique: classique et nucléaire [centrale nucléaire]
° Une maquette de centrale hydraulique
° Deux objets à fabriquer: un bateau à eau, un manège à poids
Activités possibles en classe:° Peut-on faire des économies d'énergie ? : . comment économiser l'énergie à la
maison ?
. économies d'énergie et habitat
. une expérimentation: la laine
chauffe-t-elle ?
Documents pour l'élève: ° Des moyens utilisés pour économiser l'énergie dans une maison
° Pourquoi la laine tient-elle chaud ? [laine et chaleur]
PARTIE 3 - LA LUMIÈRE .
*********************
Chap 7: Lumière et ombre
-------------------------
Informations pour l'enseignant: ° La lumière: . propagation de la lumière
. sources de lumière
. opaque - transparent - translucide
. vitesse de la lumière
° Les ombres: . ombre propre et ombre portée
. de quoi dépend la forme d'une ombre portée ?
. de quoi dépend la taille d'une ombre portée ?
° Les couleurs: . synthèse additive [voir tableau en 3è plat de couverture]
. la couleur des objets
. synthèse soustractive [voir tableau en 3è plat de
couverture]
. le daltonisme
Activités possibles en classe: ° Un tableau de peintre à analyser
° Les "ombres au soleil": . qu'est-ce que l' ombre ?
. comment varie l'ombre ?
° Une réalisation: le théâtre d'ombres [théâtre d'ombre]: . comment obtenir
une ombre de même forme que celle de l'objet ?
. de quels facteurs
dépend la taille
de l'ombre ?
° Mesurer la hauteur de l'école
° L'appareil photographique: . le sténopé ou chambre noire
. histoire de l'appareil photographique
Documents pour l'élève: ° Comment mesurer la hauteur d'un arbre ?
° La chambre noire de Della Porta
.
PARTIE 4 - LE CIEL ET LA TERRE .
******************************
Chap 8: Se repérer sur la Terre et dans le ciel
----------------------------------------------- .
Informations pour l'enseignant: ° La direction verticale
° La direction horizontale
° Se repérer sur la Terre
° Les points cardinaux: . définition
. pôle terrestre Nord magnétique et Nord géographique
. utilisation d'une boussole
. quelques précisions sur la boussole
° Qu'est-ce que le GPS ?
Documents pour l'élève: ° Le fil à plomb
° Mesurer une dénivellation: . avec un niveau à eau
. en faisant des visées
° Directions et coordonnées: . le GPS
. latitude et longitude
Activités possibles en classe: ° Photographier pour apprendre à se repérer
° Choisir comment photographier: . comment se placer pour choisir sa
photographie
. le choix du cadrage
° Construire une maquette à partir de dessins ou de photographies
° Repérer des directions horizontales et verticales: . qu'est-ce qu'un fil à
plomb ?
. qu'est-ce qu'un niveau
à bulle ?
. comment tracer une
horizontale sur une
grande distance ?
. comment connaître la
dénivellation d'un
terrain ?
° Les points cardinaux et la boussole: . quelles indications donne une
boussole ?
. comment utiliser une boussole ?
. l' aiguille d'une boussole, qu'est-ce
que c'est ?
. la boussole a-t-elle toujours existé?
° La Terre est ronde
Documents pour l'élève: ° La distribution de l'eau: . un château d'eau
° La boussole
° Comment peut-on s'orienter en forêt avec une carte ? [orientation]
° Les verticales sont-elles parallèles ? . à l'échelle d'un pommier
. à l'échelle de la Terre
Chap 9: Le mouvement de la Terre au cours d'une journée
-------------------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Des phénomènes observables à expliquer
° La Terre tourne sur elle-même: . les preuves de la rotation de la terre sur
elle-même
. quelques ordres de grandeur
. on ne sent pas la Terre tourner
° Fuseaux et décalages horaires [fuseaux horaires - fuseau horaire]
Documents pour l'élève: ° la cours apparente du soleil chez nous
° le relevé de l'ombre d'un piquet vertical
° jour solaire et jour sidéral
Documents pour l'enseignant: ° une maquette du pendule de Foucault
° Des objets s'appuyant sur le mouvement de rotation de la Terre: . un
calculateur de décalage horaire
. un planiciel
Activités possibles en classe: ° Pourquoi y a-t-il alternance jour/nuit ?
° Conséquences de la rotation de la Terre sur elle-même: . comment se déplace
l'ombre d'un piquet
vertical ?
. les étoiles se
déplacent-elles
au cours de la nuit ?
. qu'est-ce que le
décalage horaire ?
Documents pour l'enseignant: ° Les étoiles et les constellations au cours d'une nuit
° L'heure solaire
Chap 10: La Terre tourne autour du Soleil
-----------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° La révolution de la Terre autour du Soleil
° La conception des cadrans solaires
° D'autres mouvements de la Terre
Activités possibles en classe: ° Les nuits sont plus courtes en été qu'en hiver
° Le mouvement apparent du soleil à différentes dates de l'année
Document pour l'élève: ° Les jours sont plus longs en été qu'en hiver
° L'orbite de la Terre et les constellations du Zodiaque
° Comment un cadran solaire donne-t-il l'heure ?
Chap 11: La Lune tourne autour de la Terre
------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Quelques caractéristiques de la Lune
° Les phases de la Lune
° La face cachée de la Lune
° Les éclipses [éclipse solaire / éclipse lunaire]
° Les marées
Documents pour l'élève: ° Phases de la lune
° Face cachée de la lune
Documents pour l'enseignant: ° Les éclipses [éclipse solaire / éclipse lunaire]
° Les marées
Chap 12: Le système solaire et l'Univers
----------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Le système solaire
° La structure de l'Univers
° Comment différencier planète et étoile ?
PARTIE 5 - MESURER, UTILISER DES INSTRUMENTS DE MESURE .
******************************************************
Chap 13: Comment mesurer une longueur ? un volume ? une masse ?
---------------------------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° La longueur: . la longueur est une grandeur extensive
. mesurer une longueur
° L'aire: . quelle différence y a-t-il entre aire et surface ?
. comment mesurer une aire ?
° Contenance et volume: . comment mesurer une contenance ? Un volume ?
. contenance et volume sont des grandeurs extensives
° La masse: . masse ou poids ?
. la masse est une grandeur extensive
. mesure d'une masse
° Construire une grandeur physique : . les étapes de la construction
. définir les conditions d'un mesurage
Activités possibles en classe: ° Mesurer une longueur: . le plan de la cour
. mesurer pour fabriquer un objet
. mesurer la longueur d'une ligne courbe [fabrication
d'un curvimètre]
° Comparer des instruments de mesure de longueur
° Comparer les contenances de récipients variés
.
Chap 14: Le temps qui passe
---------------------------
Informations pour l'enseignant: ° L'écoulement du temps
° L'origine du temps
° Se repérer dans le temps: . le découpage de l'année
. le découpage de la journée
° Le temps scientifique
Document pour l'élève: ° Des instruments pour mesurer le temps: . le sablier
. la clepsydre
. une horloge à poids et à balancier
Activités possibles en classe: ° Utiliser des calendriers [calendrier]
° Fabriquer des calendriers
° Utiliser des instruments pour mesurer des durées [fabrication de clepsydre,
de sablier]
° Utiliser l'horloge de la classe
° Comment mesurait-on le temps avec une clepsydre ?
° Un pendule qui bat la seconde
PARTIE 6 - L'ÉLECTRICITÉ .
************************
Chap 15: Réaliser et comprendre des circuits électriques
-------------------------------------------------------- [circuit électrique]
Informations pour l'enseignant: ° Caractéristiques de l'énergie électrique
° Les constituants du circuit électrique: . le générateur
. les piles [pile électrique]
. l' accumulateur
. la pile à combustible
. le panneau photovoltaïque
. dynamo et alternateur
. pile ou alternateur
° Les récepteurs: . les lampes électriques [lampe à arc - lampe à filament -
lampe à filament et à halogène
- lampe fluorescente - lampe à
LED - DEL (diode électroluminescente)]
. le moteur électrique
. les diodes [diode]
. le vibreur sonore (buzzer)
° Tension, intensité et résistance (électriques. Utilisation de différentes
analogies afin de faire comprendre ces
notions aux élèves)
° Des circuits électriques plus complexes
° Les dangers de l'électricité: . comment l'électricité arrive-t-elle dans
une maison ?
. les risques d' électrocution
. quelques dispositifs de protection
[disjoncteur général - disjoncteur
différentiel - prise de terre - fusible]
° Informations complémentaires: . les oiseaux sur les fils électriques
. danger de la foudre [paratonnerre]
Documents pour l'enseignant: ° L'électricité peut être dangereuse
° Comment fonctionne une prise de terre ?
Activités possibles en classe: ° Inventorier, comparer et classer les objets techniques électriques
° Comment faire briller une lampe avec une pile ?
° Comment faire briller une lampe loin de la pile ?
° Etude d'un appareil électrique: . étude d'une lampe de poche à pile
. construction d'une maquette de lampe de
poche à pile
. étude d'un aspirateur à main
.
PARTIE 7 - ÉQUILIBRE ET MOUVEMENT .
*********************************
Chap 16: Balances et leviers en équilibre
-----------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Equilibre: . comment rendre stable un équilibre ?
. centre de gravité d'un objet
. force et moment d'une force
° Les leviers: . qu'est-ce qu'un levier ?
. les lois des leviers
° Les balances: . les différents types de balance
Documents pour l'enseignant: ° Comment réaliser et expliquer l'équilibre d'un objet en rotation ?
° Comment expliquer l'équilibre des balances à fléau ? [balance à fléau]
° Des leviers qui rendent service [pied de biche - pince - tenaille - ciseaux -
brouette - casse-noix- pince à sucre]
Activités possibles en classe: ° Manipuler une balance de Roberval
° Fabriquer et utiliser une balance à élastique [balance romaine] ou à
ressort
° Les leviers [utilisation et réalisation de différents types de levier]
° Réaliser des équilibres dans des fabrications
° Balances: . réaliser des pesées avec une balance
. fabriquer une lmaquette de balance romaine
. comment fonctionne une balance de Roberval ?
Chap 17: Transmettre un mouvement.. .
---------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Les mouvements: . les différents types de mouvements [translation -
rotation - hélicoïdal]
. caractéristiques des mouvements
° Transmissions et transformations: . classification des transmissions
. chaîne de transformation de mouvements
° Transmission de mouvements: . les mécanismes à roues de friction
. les mécanismes à poulies: . les poulies
. les systèmes
poulie - courroie
. les mécanismes à engrenages
. les mécanismes roue-dentée - chaîne
. le mécanisme vis sans fin - roue dentée
. le mécanisme à cardan
° Transformation de mouvements : . le mécanisme roue dentée - crémaillère
. le mécanisme vis - écrou
. le mécanisme à came
. le mécanisme du treuil
. le mécanisme bielle - manivelle
. le mécanisme tige guidée - bras de levier
Activités possibles en classe: ° Fonctionnement d'une essoreuse à salade, d'un treuil à engrenages, d'une
bicyclette
PARTIE 8 - L'INFORMATIQUE À L'ÉCOLE .
************************************
Chap 18: Travailler la maîtrise des TUIC [Techniques Usuelles de l'Information et de la Communication] en sciences
et technologie
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- . .Enseigner les sciences expérimentales à l'école élémentaire : physique et technologie [Livres, articles, périodiques] / Raymond Tavernier, Auteur ; Marie-Anne Pierrard, Directeur de publication, rédacteur en chef . - [Paris] ([Paris]) : Bordas, 2009 . - 399 p. - 399 p. : illustrations - Croquis ; 27 cm.
ISBN : 978-2-04-731342-8 : 24,40 EUR
La couverture porte en plus : "conforme au programme 2008"
Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Sciences Expérience Matière Énergie Lumière Instrument de mesure Électricité Équilibre Informatique Ciel Terre Physique Technologie Sciences - - Didactique ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE EDUCATION-SCIENTIFIQUE ETATS-DE-LA-MATIERE ENERGIE LUMIERE OPTIQUE ASTRONOMIE PLANETE ETOILE MESURE ELECTRICITE LEVIER-S BALANCE-S FORCE-S EDUCATION-TECHNOLOGIQUE DIDACTIQUE DECHETS Index. décimale : 53 Physique Résumé : Conforme aux nouveaux programmes 2008 de l'école primaire (B.O. hors série n°3 du 19 juin 2008), cet ouvrage répond aux besoin des professeurs des écoles stagiaires des IUFM et des enseignants de l'école élémentaire.
- Sur tous les sujets figurants au programme, il propose une mise au point des connaissances de physique et de technologie à la fois rigoureuse et accessible à tous. Ces informations répondent aux questions qu'un professeur des écoles peut se poser et lui apportent les connaissances nécessaires pour ne pas être décontenancé par une question d'élève.
- Dans chaque chapitre, les professeurs trouveront ensuite de nombreuses suggestions de progressions, d'activités et de documents de travail, adaptés à chaque cycle d'enseignement et s'inscrivant dans le cadre de la démarche d'investigation.
Abondamment illustré, prenant également en compte l'acquisition des compétences du socle commun et du brevet informatique et Internet (B2i), c'est un ouvrage complet pour aider le professeur à mettre en application un programme libellé dans des termes succints.
POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6Note de contenu : Préface
Les spécificités de la physique et de la technologie
Comment enseigner la physique et la technologie à l'école ?
Les sciences et les compétences du socle commun
Partie 1 : La matière
- Trois états différents pour une même substance : l'eau
- L'air qui nous entoure
- Comment connaître une température ?
- Tous les mélanges avec l'eau ne se ressemblent pas
- Le problème des déchets est l'affaire de tous
Partie 2 : L'énergie
- Des sources d'énergie pour nos besoins en énergie
Partie 3 : La lumière
- Lumière et ombre
Partie 4 : Le ciel et la Terre
- Se repérer sur la Terre et dans le ciel
- Le mouvement de la Terre au cours d'une journée
- La Terre tourne autour du Soleil
- La Lune tourne autour de la Terre
- Le système solaire et l'Univers
Partie 5 : Mesurer, utiliser des instruments de mesure
- Comment mesurer une longueur ? un volume ? une masse ?
- Le temps qui passe
Partie 6 : L'électricité
- Réaliser et comprendre des circuits électriques
Partie 7 : Equilibre et mouvement
- Balances et leviers en équilibre
- Transmettre un mouvement
Partie 8 : L'informatique à l'école
- Travailler la maîtrise des TUIC en sciences et technologie
Les textes officiels de l'école primaire
Index
Préface .
Les spécificités de la physique et de la technologie .
Comment enseigner la physique et la technologie à l'école ? .
Les sciences et les compétences du socle commun .
PARTIE 1 - LA MATIÈRE
********************** .
Chap 1: Trois états différents pour une même substance: l' eau
--------------------------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Les états de la matière: . l'état solide
. l'état liquide
. l'état gazeux
. autres états: les plasmas - les cristaux
liquides - les superfluides
° Les changements d'état: . inventaire des différents changements d'état
. caractéristiques d'un changement d'état d'un
corps pur
. température d'un changement d'état
. de sel et de la glace
. toutes les substances solides fondent-elles ?
° Quelques phénomènes météorologiques
Activités possibles en classe: ° Comparer des solides et des liquides
° Le sel de cuisine est-il solide ou liquide ?
° Un glaçon fond: l'eau solide se transforme en eau liquide
° Comment faire fondre un glaçon le plus vite possible ?
° Comment fabriquer de la glace ?
° Observer la glace qui se forme
° Quand il neige...
° Préparer des sucettes glacées
° A quelle température la glace se forme-t-elle ?
° A quelle température la glace fond-elle ?
° Pourquoi la bouteille a-t-elle éclaté ?
° Où va l'eau du linge qui sèche ? [séchage du linge]
° D'où vient la buée ?
° Comment faire sécher le plus vite possible
° De quoi dépend la vitesse d'évaporation de l'eau ?
° Jusqu'à quelle température peut-on faire chauffer de l'eau ?
° D'où viennent les nuages ?
Documents pour l'élève: ° De l'eau liquide à la glace
° Quand l'eau liquide gèle, quand la glace fond
° Le cycle de l'eau dans la nature
° Pour simuler le cycle de l'eau dans la nature
.
Chap 2: L'air qui nous entoure .
------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Qu'est-ce que la pression d'un gaz ?
° Un gaz très courant: l'air: . quelques propriétés
. l'air est un mélange
. quelle relation entre la pression
atmosphérique et le poids de l'air ?
. la pression atmosphérique s'exerce dans
toutes les directions
. qu'est-ce que le vent ?
. des instruments utilisés en météorologie
pour connaître le vent
° Les pollutions de l'air [pollution atmosphérique]
Activités possibles en classe: ° Fabriquer des maquettes d'appareils qui fonctionnent au vent
° Un aspirateur qui crée un déplacement d'air
° Fabriquer et utiliser un moulinet
° Comment "voir" de l'air ?
° Transvaser de l'air
° Des objets qui fonctionnent avec l'air ou le vent
° Une girouette donne la direction du vent
° L'air est-il pesant ? [poids de l'air
° Les pollutions de l'air [pollution atmosphérique]
Documents pour le professeur: ° Des données quotidiennes sur la qualité de l'air
Documents pour l'élève: ° 3 instruments pour repérer les caractéristiques du vent: manche à air, anémomètre,
girouette
° 4 instruments pour mesurer la pression de l'air: le moulinet à vent, le sous-marin,
le sous-marin à billes, faire
passer de l'air d'un verre dans un autre,
le parachute
° Comment fonctionne une girouette ?
° Peser de l'air ? Un ballon gonflé est-il plus ou moins lourd qu'un ballon peu
gonflé ?
L'air chaud est-il plus léger que l'air froid ?
Document pour le professeur: les principaux polluants atmosphériques
Chap 3: Comment connaître une température ?
-------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Comment définir la température ?: . utilisation d'un thermomètre
. échelles de température (degrés Celsius
. température absolue
° Le thermomètre à liquide: . qu'est-ce que la dilatation ?
. pourquoi y a-t-il un réservoir et pas un simple
tube ?
. comment choisir les matériaux ?
. le réservoir est la partie sensible du
thermomètre
° D'autres modèles de thermomètre
Activités possibles en classe: ° Comparer des thermomètres
° Des températures lues différentes
° Apprendre à lire la graduation
° Quelle est la partie sensible d'un thermomètre à liquide ?
° Fabriquer une maquette de thermomètre à liquide
Document pour le professeur: ° différents thermomètres: à liquide, à aiguille, à maximum et minimum
Document pour l'élève: ° avec un thermomètre à liquide - pour apprendre à lire la graduation
- comment faire monter ou descendre le niveau dans le
. thermomètre ?
Document pour l'élève: ° une maquette de thermomètre à liquide
Chap 4: Tous les mélanges avec l'eau ne se ressemblent pas
-----------------------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Mélanges solide-liquide: . différentes tyopes de mélanges
. de quoi dépend la vitesse de dissolution d'un
solide dans un liquide ?
. qu'est-ce que la saturation ?
° Mélanges liquide-liquide: . les différents types de mélanges
. dans quel ordre se superposent les liquides
[superposition des liquides]
. qu'est-ce que le titrage en alcool ?
° Mélanges gaz-liquide
Activités possibles en classe: ° Mélanges de solides avec l'eau: . des solides dans l'eau: solubles ou non
solubles ?
. le sel est-il toujours là ?
. peut-on dissoudre autant de sel que l'on
veut ?
. de quoi dépend la vitesse de dissolution
du sel dans l'eau ?
. comment obtenir de l'eau douce à partir de
l'eau de mer ?
. comment récolte-t-on le sel dans les
salines ?
° Mélanges de liquides: . faire des essais et comparer
. comment savoir quel liquide est au-dessus ?
. pourquoi les liquides se placent-ils dans cet ordre
° Mélanges de gaz avec l'eau: . qu'est-ce qu'une boisson gazeuse ?
. comment faire sortir le gaz dissous dans l'eau
. y a-t-il de l'air dissous dans l'eau du
robinet ou des rivières ?
. le gaz des boissons est-il de l'air ?
° La qualité de l'eau: . comment obtenir de l' eau potable ?
. d'où vient l'eau du robinet ?
. qu'y a-t-il dans l' eau du robinet ?
. comment l' eau potable est-elle distribuée ?
° Comment traiter les eaux usées ?
Documents pour l'élève: ° Le gaz de l'eau gazeuse est-il de l'air ?
° Que trouve-t-on dans l'eau ?
° Comment fonctionne une station d'épuration ?
Chap 5: Le problème des déchets est l'affaire de tous
-----------------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° La situation des déchets en France
° Les consignes de tri
° Que deviennent les déchets triés ?
° Que devient le contenu de la poubelle "tout venant" ?
° Comment limiter les déchets ?
Activités possibles en classe: ° Rechercher la nature des différents matériaux constituant les déchets
° Que deviennent les matériaux que l'on enfouit ?
° Ramasser les déchets jetés hors des poublelles
° Réaliser un compostage de déchets végétaux [compost]
° Analyser les déchets des poubelles
° Réaliser une déchetterie
° Récupérer des objets
° Découvrir le devenir des objets
° Fabriquer du papier recyclé
° Découvrir les oeuvres du Pop Art
Document pour l'élève: ° Les étapes de la fabrication du papier recyclé
PARTIE 2 - L'ÉNERGIE .
********************
Chap 6: Des sources d'énergie pour nos besoins en énergie
---------------------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Formes d'énergie: . le point de vue de la physique
. le point de vue utilitaire
. le point de vue économique
° Sources d'énergie: . le point de vue de la physique
. la localisation de la source d'énergie
. Energies renouvelables et non renouvelables
° Les transformations et les transferts d'énergie: . transformation d'énergie
à l'intérieur d'un système
. transferts d'énergie
entre 2 systèmes
° Conservation et dégradation de l'énergie: . pertes d'énergie et rendement
. principe général de
conservation de l'énergie
. consommation et dégradation de
l'énergie
° Analyse de la production d'électricité dans une centrale nucléaire
° Conduction et isolation thermique
Documents pour l'enseignant: ° Ecriture de quelques chaînes énergétiques
° Production d'électricité dans une centrale thermique nucléaire [centrale
nucléaire] (schéma)
Activités possibles en classe: ° Formes et sources d'énergie: . de l'énergie, pour quoi faire ?
. sources d' énergie renouvelable et non
renouvelable
. l' énergie électrique, une énergie bien
pratique
. comment produire de l'électricité ?
. mettre des objets en mouvement
. utiliser le soleil pour chauffer
Documents pour l'élève: ° A quoi sert l'énergie ?
° Deux modèles de centrale thermique: classique et nucléaire [centrale nucléaire]
° Une maquette de centrale hydraulique
° Deux objets à fabriquer: un bateau à eau, un manège à poids
Activités possibles en classe:° Peut-on faire des économies d'énergie ? : . comment économiser l'énergie à la
maison ?
. économies d'énergie et habitat
. une expérimentation: la laine
chauffe-t-elle ?
Documents pour l'élève: ° Des moyens utilisés pour économiser l'énergie dans une maison
° Pourquoi la laine tient-elle chaud ? [laine et chaleur]
PARTIE 3 - LA LUMIÈRE .
*********************
Chap 7: Lumière et ombre
-------------------------
Informations pour l'enseignant: ° La lumière: . propagation de la lumière
. sources de lumière
. opaque - transparent - translucide
. vitesse de la lumière
° Les ombres: . ombre propre et ombre portée
. de quoi dépend la forme d'une ombre portée ?
. de quoi dépend la taille d'une ombre portée ?
° Les couleurs: . synthèse additive [voir tableau en 3è plat de couverture]
. la couleur des objets
. synthèse soustractive [voir tableau en 3è plat de
couverture]
. le daltonisme
Activités possibles en classe: ° Un tableau de peintre à analyser
° Les "ombres au soleil": . qu'est-ce que l' ombre ?
. comment varie l'ombre ?
° Une réalisation: le théâtre d'ombres [théâtre d'ombre]: . comment obtenir
une ombre de même forme que celle de l'objet ?
. de quels facteurs
dépend la taille
de l'ombre ?
° Mesurer la hauteur de l'école
° L'appareil photographique: . le sténopé ou chambre noire
. histoire de l'appareil photographique
Documents pour l'élève: ° Comment mesurer la hauteur d'un arbre ?
° La chambre noire de Della Porta
.
PARTIE 4 - LE CIEL ET LA TERRE .
******************************
Chap 8: Se repérer sur la Terre et dans le ciel
----------------------------------------------- .
Informations pour l'enseignant: ° La direction verticale
° La direction horizontale
° Se repérer sur la Terre
° Les points cardinaux: . définition
. pôle terrestre Nord magnétique et Nord géographique
. utilisation d'une boussole
. quelques précisions sur la boussole
° Qu'est-ce que le GPS ?
Documents pour l'élève: ° Le fil à plomb
° Mesurer une dénivellation: . avec un niveau à eau
. en faisant des visées
° Directions et coordonnées: . le GPS
. latitude et longitude
Activités possibles en classe: ° Photographier pour apprendre à se repérer
° Choisir comment photographier: . comment se placer pour choisir sa
photographie
. le choix du cadrage
° Construire une maquette à partir de dessins ou de photographies
° Repérer des directions horizontales et verticales: . qu'est-ce qu'un fil à
plomb ?
. qu'est-ce qu'un niveau
à bulle ?
. comment tracer une
horizontale sur une
grande distance ?
. comment connaître la
dénivellation d'un
terrain ?
° Les points cardinaux et la boussole: . quelles indications donne une
boussole ?
. comment utiliser une boussole ?
. l' aiguille d'une boussole, qu'est-ce
que c'est ?
. la boussole a-t-elle toujours existé?
° La Terre est ronde
Documents pour l'élève: ° La distribution de l'eau: . un château d'eau
° La boussole
° Comment peut-on s'orienter en forêt avec une carte ? [orientation]
° Les verticales sont-elles parallèles ? . à l'échelle d'un pommier
. à l'échelle de la Terre
Chap 9: Le mouvement de la Terre au cours d'une journée
-------------------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Des phénomènes observables à expliquer
° La Terre tourne sur elle-même: . les preuves de la rotation de la terre sur
elle-même
. quelques ordres de grandeur
. on ne sent pas la Terre tourner
° Fuseaux et décalages horaires [fuseaux horaires - fuseau horaire]
Documents pour l'élève: ° la cours apparente du soleil chez nous
° le relevé de l'ombre d'un piquet vertical
° jour solaire et jour sidéral
Documents pour l'enseignant: ° une maquette du pendule de Foucault
° Des objets s'appuyant sur le mouvement de rotation de la Terre: . un
calculateur de décalage horaire
. un planiciel
Activités possibles en classe: ° Pourquoi y a-t-il alternance jour/nuit ?
° Conséquences de la rotation de la Terre sur elle-même: . comment se déplace
l'ombre d'un piquet
vertical ?
. les étoiles se
déplacent-elles
au cours de la nuit ?
. qu'est-ce que le
décalage horaire ?
Documents pour l'enseignant: ° Les étoiles et les constellations au cours d'une nuit
° L'heure solaire
Chap 10: La Terre tourne autour du Soleil
-----------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° La révolution de la Terre autour du Soleil
° La conception des cadrans solaires
° D'autres mouvements de la Terre
Activités possibles en classe: ° Les nuits sont plus courtes en été qu'en hiver
° Le mouvement apparent du soleil à différentes dates de l'année
Document pour l'élève: ° Les jours sont plus longs en été qu'en hiver
° L'orbite de la Terre et les constellations du Zodiaque
° Comment un cadran solaire donne-t-il l'heure ?
Chap 11: La Lune tourne autour de la Terre
------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Quelques caractéristiques de la Lune
° Les phases de la Lune
° La face cachée de la Lune
° Les éclipses [éclipse solaire / éclipse lunaire]
° Les marées
Documents pour l'élève: ° Phases de la lune
° Face cachée de la lune
Documents pour l'enseignant: ° Les éclipses [éclipse solaire / éclipse lunaire]
° Les marées
Chap 12: Le système solaire et l'Univers
----------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Le système solaire
° La structure de l'Univers
° Comment différencier planète et étoile ?
PARTIE 5 - MESURER, UTILISER DES INSTRUMENTS DE MESURE .
******************************************************
Chap 13: Comment mesurer une longueur ? un volume ? une masse ?
---------------------------------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° La longueur: . la longueur est une grandeur extensive
. mesurer une longueur
° L'aire: . quelle différence y a-t-il entre aire et surface ?
. comment mesurer une aire ?
° Contenance et volume: . comment mesurer une contenance ? Un volume ?
. contenance et volume sont des grandeurs extensives
° La masse: . masse ou poids ?
. la masse est une grandeur extensive
. mesure d'une masse
° Construire une grandeur physique : . les étapes de la construction
. définir les conditions d'un mesurage
Activités possibles en classe: ° Mesurer une longueur: . le plan de la cour
. mesurer pour fabriquer un objet
. mesurer la longueur d'une ligne courbe [fabrication
d'un curvimètre]
° Comparer des instruments de mesure de longueur
° Comparer les contenances de récipients variés
.
Chap 14: Le temps qui passe
---------------------------
Informations pour l'enseignant: ° L'écoulement du temps
° L'origine du temps
° Se repérer dans le temps: . le découpage de l'année
. le découpage de la journée
° Le temps scientifique
Document pour l'élève: ° Des instruments pour mesurer le temps: . le sablier
. la clepsydre
. une horloge à poids et à balancier
Activités possibles en classe: ° Utiliser des calendriers [calendrier]
° Fabriquer des calendriers
° Utiliser des instruments pour mesurer des durées [fabrication de clepsydre,
de sablier]
° Utiliser l'horloge de la classe
° Comment mesurait-on le temps avec une clepsydre ?
° Un pendule qui bat la seconde
PARTIE 6 - L'ÉLECTRICITÉ .
************************
Chap 15: Réaliser et comprendre des circuits électriques
-------------------------------------------------------- [circuit électrique]
Informations pour l'enseignant: ° Caractéristiques de l'énergie électrique
° Les constituants du circuit électrique: . le générateur
. les piles [pile électrique]
. l' accumulateur
. la pile à combustible
. le panneau photovoltaïque
. dynamo et alternateur
. pile ou alternateur
° Les récepteurs: . les lampes électriques [lampe à arc - lampe à filament -
lampe à filament et à halogène
- lampe fluorescente - lampe à
LED - DEL (diode électroluminescente)]
. le moteur électrique
. les diodes [diode]
. le vibreur sonore (buzzer)
° Tension, intensité et résistance (électriques. Utilisation de différentes
analogies afin de faire comprendre ces
notions aux élèves)
° Des circuits électriques plus complexes
° Les dangers de l'électricité: . comment l'électricité arrive-t-elle dans
une maison ?
. les risques d' électrocution
. quelques dispositifs de protection
[disjoncteur général - disjoncteur
différentiel - prise de terre - fusible]
° Informations complémentaires: . les oiseaux sur les fils électriques
. danger de la foudre [paratonnerre]
Documents pour l'enseignant: ° L'électricité peut être dangereuse
° Comment fonctionne une prise de terre ?
Activités possibles en classe: ° Inventorier, comparer et classer les objets techniques électriques
° Comment faire briller une lampe avec une pile ?
° Comment faire briller une lampe loin de la pile ?
° Etude d'un appareil électrique: . étude d'une lampe de poche à pile
. construction d'une maquette de lampe de
poche à pile
. étude d'un aspirateur à main
.
PARTIE 7 - ÉQUILIBRE ET MOUVEMENT .
*********************************
Chap 16: Balances et leviers en équilibre
-----------------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Equilibre: . comment rendre stable un équilibre ?
. centre de gravité d'un objet
. force et moment d'une force
° Les leviers: . qu'est-ce qu'un levier ?
. les lois des leviers
° Les balances: . les différents types de balance
Documents pour l'enseignant: ° Comment réaliser et expliquer l'équilibre d'un objet en rotation ?
° Comment expliquer l'équilibre des balances à fléau ? [balance à fléau]
° Des leviers qui rendent service [pied de biche - pince - tenaille - ciseaux -
brouette - casse-noix- pince à sucre]
Activités possibles en classe: ° Manipuler une balance de Roberval
° Fabriquer et utiliser une balance à élastique [balance romaine] ou à
ressort
° Les leviers [utilisation et réalisation de différents types de levier]
° Réaliser des équilibres dans des fabrications
° Balances: . réaliser des pesées avec une balance
. fabriquer une lmaquette de balance romaine
. comment fonctionne une balance de Roberval ?
Chap 17: Transmettre un mouvement.. .
---------------------------------
Informations pour l'enseignant: ° Les mouvements: . les différents types de mouvements [translation -
rotation - hélicoïdal]
. caractéristiques des mouvements
° Transmissions et transformations: . classification des transmissions
. chaîne de transformation de mouvements
° Transmission de mouvements: . les mécanismes à roues de friction
. les mécanismes à poulies: . les poulies
. les systèmes
poulie - courroie
. les mécanismes à engrenages
. les mécanismes roue-dentée - chaîne
. le mécanisme vis sans fin - roue dentée
. le mécanisme à cardan
° Transformation de mouvements : . le mécanisme roue dentée - crémaillère
. le mécanisme vis - écrou
. le mécanisme à came
. le mécanisme du treuil
. le mécanisme bielle - manivelle
. le mécanisme tige guidée - bras de levier
Activités possibles en classe: ° Fonctionnement d'une essoreuse à salade, d'un treuil à engrenages, d'une
bicyclette
PARTIE 8 - L'INFORMATIQUE À L'ÉCOLE .
************************************
Chap 18: Travailler la maîtrise des TUIC [Techniques Usuelles de l'Information et de la Communication] en sciences
et technologie
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 TAV Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1000551 37.1 TAV Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1002084 5:37 TAV Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1001192 5:37 TAV Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1003968 57.2 TAV Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible M137576 57.2 TAV Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Exclu du prêt M10754
Titre : Enseigner les sciences : problèmes, débats et savoirs scientifiques en classe Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Christian Orange, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Le point sur... Sous-collection : Pédagogie Importance : 1 vol. (141 p.) - 1 vol. (141 p.) Présentation : ill. - couv. ill., fig. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7038-7 Prix : 12 EUR Note générale : Glossaire. Bibliographie p.133-138 Langues : Français (fre) Mots-clés : Sciences -- Étude et enseignement Controverses scientifiques -- Étude et enseignement Classes (éducation) -- Conduite Sciences - - Didactique SCIENCES-BRANCHE SCIENCES-DISCIPLINE DEBAT-SCIENTIFIQUE DIDACTIQUE SAVOIRS-SCIENTIFIQUES SAVOIR-SCIENTIFIQUE ARGUMENTATION ESPRIT-CRITIQUE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE EPISTEMOLOGIE Sciences -- Étude et enseignement Controverses scientifiques Classes (éducation) Conduite Index. décimale : 5 SCIENCES PURES Résumé : L'école se contente trop souvent d'enseigner les résultats de la science qu'elle présente comme des faits non problématiques, établis par la mise en œuvre d'une démarche scientifique. Pourtant, les savoirs scientifiques ne relèvent pas du vrai et du faux. Ce sont des savoirs critiquent qui questionnent en permanence ce qui est possible, impossible, nécessaire. De tels savoirs peuvent-ils être travaillés en classe? La thèse développée ici est que les savoirs scientifiques sont indissociables des pratiques d'argumentation: elles ne sont pas seulement le moyen de les établir mais en constituent le cœur même. Cela rend indispensable l'introduction de véritables situations de débat en classe. Cependant de telles situations ne sont pas faciles à mettre en œuvre et posent plusieurs questions: sur quel problème faire porter le débat? Quels objectifs lui assigner? A quels savoirs peut-on aboutir? Après avoir discuté les relations entre problèmes, débats et savoirs scientifiques, cet ouvrage éclaire ces questions par l'analyse d'exemples pris à différents niveaux de la scolarité. Il étudie les dynamiques argumentatives dans la classe et dégage les conditions pour que des savoirs raisonnés et critiques s'y construisent.
L'auteur met en avant les liens entre problèmes et savoirs scientifiques, aborde la dynamique des débats scientifiques en classe, s'interroge sur la façon dont les pratiques d'argumentation en classe peuvent servir d'appui pour construire des savoirs scientifiques et les institutionnaliser.Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Savoirs et problèmes scientifiques dans la classe
- Présentation du cas qui va nous servir d'appui
- De la question de départ au problème et aux savoirs
- Du problème travaillé aux savoirs en construction
- Travail du problème et caractéristiques des savoirs scientifiques
- Conclusion
Chapitre 2: les dynamiques des débats scientifiques dans la classe
- Il y a débat et débat
- Débats explicatifs et analyse du discours
- La dynamique argumentative dans les débats explicatifs
- L'évolution des objets du discours
- Les fondements des argumentations des élèves
- Les conditions didactiques du fonctionnement
Chapitre 3: Pratiques et textes de savoir
- Mises en texte et pratiques scientifiques
- La mise en texte des argumentations
- Vers un texte de savoir raisonné
- Discussion
Conclusion
"L'école se contente trop souvent d'enseigner les résultats de la science qu'elle présente comme des faits non problématiques,
établis par la mise en oeuvre d'une démarche scientifique.
Pourtant, les savoirs scientifiques ne relèvent pas du vrai et du faux. Ce sont des savoirs critiques qui questionnent en
permanence ce qui est possible, impossible, nécessaire. De tels savoirs peuvent-ils être travaillés en classe ?
La thèse développée ici est que les savoirs scientifiques sont indissociables des pratiques d'argumentation: elles ne sont
pas seulement le moyen de les établir mais en constituent le coeur même. Cela rend indispensable l'introduction de véritables
situations de débat en classe. Cependant de telles situations ne sont pas faciles à mettre en oeuvre et posent
plusieurs questions: sur quel problème faire porter le débat ? Quels objectifs lui assigner ? À quels savoirs peut-
on aboutir ?
Après avoir discuté les relations entre problèmes, débats et savoirs scientifiques, cet ouvrage éclaire ces questions par
l'analyse d'exemples pris à différents niveaux de la scolarité. Il étudie les dynamiques argumentatives dans la classe et
dégage les conditions pour que des savoirs raisonnés et critiques s'y construisent."
( 4è de couverture )
Le premier chapitre traite des liens entre problèmes et savoirs scientifiques. L'analyse d'un cas servira de fil rouge et donnera ainsi l'occasion
de présenter les principales références didactiques et épistémologiques.
Le second chapitre sera plus particulièrement consacré aux débats scientifiques en classe portant sur des modèles explicatifs.
La dynamique de ces débats sera étudiée à l'aide d'outils conceptuels empruntés notamment aux sciences du langage.
Le troisième et dernier chapitre portera sur la façon dont le travail des problèmes et les débats peuvent servir d'appui pour construire
des savoirs scientifiques en classe et les institutionnaliser.
La conclusion revient sur les apports de ces études pour penser aujourd'hui l'enseignement des sciences.Enseigner les sciences : problèmes, débats et savoirs scientifiques en classe [Livres, articles, périodiques] / Christian Orange, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 1 vol. (141 p.) - 1 vol. (141 p.) : ill. - couv. ill., fig. ; 19 cm. - (Le point sur.... Pédagogie, ISSN 2033-5121) .
ISBN : 978-2-8041-7038-7 : 12 EUR
Glossaire. Bibliographie p.133-138
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Sciences -- Étude et enseignement Controverses scientifiques -- Étude et enseignement Classes (éducation) -- Conduite Sciences - - Didactique SCIENCES-BRANCHE SCIENCES-DISCIPLINE DEBAT-SCIENTIFIQUE DIDACTIQUE SAVOIRS-SCIENTIFIQUES SAVOIR-SCIENTIFIQUE ARGUMENTATION ESPRIT-CRITIQUE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE EPISTEMOLOGIE Sciences -- Étude et enseignement Controverses scientifiques Classes (éducation) Conduite Index. décimale : 5 SCIENCES PURES Résumé : L'école se contente trop souvent d'enseigner les résultats de la science qu'elle présente comme des faits non problématiques, établis par la mise en œuvre d'une démarche scientifique. Pourtant, les savoirs scientifiques ne relèvent pas du vrai et du faux. Ce sont des savoirs critiquent qui questionnent en permanence ce qui est possible, impossible, nécessaire. De tels savoirs peuvent-ils être travaillés en classe? La thèse développée ici est que les savoirs scientifiques sont indissociables des pratiques d'argumentation: elles ne sont pas seulement le moyen de les établir mais en constituent le cœur même. Cela rend indispensable l'introduction de véritables situations de débat en classe. Cependant de telles situations ne sont pas faciles à mettre en œuvre et posent plusieurs questions: sur quel problème faire porter le débat? Quels objectifs lui assigner? A quels savoirs peut-on aboutir? Après avoir discuté les relations entre problèmes, débats et savoirs scientifiques, cet ouvrage éclaire ces questions par l'analyse d'exemples pris à différents niveaux de la scolarité. Il étudie les dynamiques argumentatives dans la classe et dégage les conditions pour que des savoirs raisonnés et critiques s'y construisent.
L'auteur met en avant les liens entre problèmes et savoirs scientifiques, aborde la dynamique des débats scientifiques en classe, s'interroge sur la façon dont les pratiques d'argumentation en classe peuvent servir d'appui pour construire des savoirs scientifiques et les institutionnaliser.Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Savoirs et problèmes scientifiques dans la classe
- Présentation du cas qui va nous servir d'appui
- De la question de départ au problème et aux savoirs
- Du problème travaillé aux savoirs en construction
- Travail du problème et caractéristiques des savoirs scientifiques
- Conclusion
Chapitre 2: les dynamiques des débats scientifiques dans la classe
- Il y a débat et débat
- Débats explicatifs et analyse du discours
- La dynamique argumentative dans les débats explicatifs
- L'évolution des objets du discours
- Les fondements des argumentations des élèves
- Les conditions didactiques du fonctionnement
Chapitre 3: Pratiques et textes de savoir
- Mises en texte et pratiques scientifiques
- La mise en texte des argumentations
- Vers un texte de savoir raisonné
- Discussion
Conclusion
"L'école se contente trop souvent d'enseigner les résultats de la science qu'elle présente comme des faits non problématiques,
établis par la mise en oeuvre d'une démarche scientifique.
Pourtant, les savoirs scientifiques ne relèvent pas du vrai et du faux. Ce sont des savoirs critiques qui questionnent en
permanence ce qui est possible, impossible, nécessaire. De tels savoirs peuvent-ils être travaillés en classe ?
La thèse développée ici est que les savoirs scientifiques sont indissociables des pratiques d'argumentation: elles ne sont
pas seulement le moyen de les établir mais en constituent le coeur même. Cela rend indispensable l'introduction de véritables
situations de débat en classe. Cependant de telles situations ne sont pas faciles à mettre en oeuvre et posent
plusieurs questions: sur quel problème faire porter le débat ? Quels objectifs lui assigner ? À quels savoirs peut-
on aboutir ?
Après avoir discuté les relations entre problèmes, débats et savoirs scientifiques, cet ouvrage éclaire ces questions par
l'analyse d'exemples pris à différents niveaux de la scolarité. Il étudie les dynamiques argumentatives dans la classe et
dégage les conditions pour que des savoirs raisonnés et critiques s'y construisent."
( 4è de couverture )
Le premier chapitre traite des liens entre problèmes et savoirs scientifiques. L'analyse d'un cas servira de fil rouge et donnera ainsi l'occasion
de présenter les principales références didactiques et épistémologiques.
Le second chapitre sera plus particulièrement consacré aux débats scientifiques en classe portant sur des modèles explicatifs.
La dynamique de ces débats sera étudiée à l'aide d'outils conceptuels empruntés notamment aux sciences du langage.
Le troisième et dernier chapitre portera sur la façon dont le travail des problèmes et les débats peuvent servir d'appui pour construire
des savoirs scientifiques en classe et les institutionnaliser.
La conclusion revient sur les apports de ces études pour penser aujourd'hui l'enseignement des sciences.Réservation
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Titre : Eveil & moi - Sciences et Techno 2 - Guide enseignant Type de document : Livres, articles, périodiques Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2020 Collection : Eveil & moi ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8081-1453-0 Langues : Français (fre) Résumé : Les thèmes abordés sont les suivants :
- Les êtres vivants
- L’énergie
- La matière
- Concepts à construire pour appréhender les hommes et l'environnement
- Technologie
! Nouveaux contenus :
- Le sommeil
- Trop de plastique sur la Terre
- Le changement climatiqueNote de contenu : Points forts de la collection :
- l'élève est acteur de ses apprentissages
- la construction progressive des savoirs
Objectifs :
- susciter la curiosité, l'observation, le questionnement et développer l'esprit critique
- construire des concepts-clés scientifiques biologiques, physiques et techniques
- responsabiliser l'élève à la préservation du vivant et à la protection des ressources...Eveil & moi - Sciences et Techno 2 - Guide enseignant [Livres, articles, périodiques] . - Namur : Erasme, 2020. - (Eveil & moi) .
ISBN : 978-2-8081-1453-0
Langues : Français (fre)
Résumé : Les thèmes abordés sont les suivants :
- Les êtres vivants
- L’énergie
- La matière
- Concepts à construire pour appréhender les hommes et l'environnement
- Technologie
! Nouveaux contenus :
- Le sommeil
- Trop de plastique sur la Terre
- Le changement climatiqueNote de contenu : Points forts de la collection :
- l'élève est acteur de ses apprentissages
- la construction progressive des savoirs
Objectifs :
- susciter la curiosité, l'observation, le questionnement et développer l'esprit critique
- construire des concepts-clés scientifiques biologiques, physiques et techniques
- responsabiliser l'élève à la préservation du vivant et à la protection des ressources...Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 5 EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1005425 57.2 EVE Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible M136104 Documents numériques
3507_001.pdfAdobe Acrobat PDF Eveil & moi - Sciences et Techno 3-4 - Manuel
Titre : Eveil & moi - Sciences et Techno 3-4 - Manuel Type de document : Livres, articles, périodiques Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2020 Collection : Eveil & moi ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8081-1454-7 Langues : Français (fre) Résumé : Les 17 thématiques abordées sont organisées en quatre parties, correspondant aux grands domaines des savoirs des Socles de compétences : les êtres vivants - l'énergie - la matière -l'exploration de la technologie à travers les mathématiques, la géographie et l'éducation physique.
! Nouveaux contenus :
- l'énergie et avenir
- être scientifiqueNote de contenu : Points forts de la collection :
- l'élève est acteur de ses apprentissages
- la construction progressive des savoirs
Objectifs :
- susciter la curiosité, l'observation, le questionnement et développer l'esprit critique
- construire des concepts-clés scientifiques biologiques, physiques et techniques
- responsabiliser l'élève à la préservation du vivant et à la protection des ressources...Eveil & moi - Sciences et Techno 3-4 - Manuel [Livres, articles, périodiques] . - Namur : Erasme, 2020. - (Eveil & moi) .
ISBN : 978-2-8081-1454-7
Langues : Français (fre)
Résumé : Les 17 thématiques abordées sont organisées en quatre parties, correspondant aux grands domaines des savoirs des Socles de compétences : les êtres vivants - l'énergie - la matière -l'exploration de la technologie à travers les mathématiques, la géographie et l'éducation physique.
! Nouveaux contenus :
- l'énergie et avenir
- être scientifiqueNote de contenu : Points forts de la collection :
- l'élève est acteur de ses apprentissages
- la construction progressive des savoirs
Objectifs :
- susciter la curiosité, l'observation, le questionnement et développer l'esprit critique
- construire des concepts-clés scientifiques biologiques, physiques et techniques
- responsabiliser l'élève à la préservation du vivant et à la protection des ressources...Réservation
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Titre : Eveil & moi - Sciences et Techno 3 - Guide enseignant Type de document : Livres, articles, périodiques Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2020 Collection : Eveil & moi ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8081-1455-4 Langues : Français (fre) Résumé : Les thèmes abordés sont les suivants :
- Les êtres vivants
- L’énergie
- La matière
- L'air, l'eau, le sol
- La technologie
! Nouveaux contenus :
- énergie et avenir
- être scientifiqueNote de contenu : Points forts de la collection :
- l'élève est acteur de ses apprentissages
- la construction progressive des savoirs
Objectifs :
- susciter la curiosité, l'observation, le questionnement et développer l'esprit critique
- construire des concepts-clés scientifiques biologiques, physiques et techniques
- responsabiliser l'élève à la préservation du vivant et à la protection des ressources...Eveil & moi - Sciences et Techno 3 - Guide enseignant [Livres, articles, périodiques] . - Namur : Erasme, 2020. - (Eveil & moi) .
ISBN : 978-2-8081-1455-4
Langues : Français (fre)
Résumé : Les thèmes abordés sont les suivants :
- Les êtres vivants
- L’énergie
- La matière
- L'air, l'eau, le sol
- La technologie
! Nouveaux contenus :
- énergie et avenir
- être scientifiqueNote de contenu : Points forts de la collection :
- l'élève est acteur de ses apprentissages
- la construction progressive des savoirs
Objectifs :
- susciter la curiosité, l'observation, le questionnement et développer l'esprit critique
- construire des concepts-clés scientifiques biologiques, physiques et techniques
- responsabiliser l'élève à la préservation du vivant et à la protection des ressources...Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 5 EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1005426 57.2 EVE Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible M136103 Documents numériques
3508_001.pdfAdobe Acrobat PDF Eveil à la nature et à l'environnement 10/12 / Christian Guilleaume
Accompagne Guide pédagogique pour une éducation relative à l'environnement / Christian Guilleaume
Titre : Eveil à la nature et à l'environnement 10/12 : Découvrir - Comprendre - Agir Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Christian Guilleaume, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1998 Collection : Eveil à la Nature et à l'Environnement Importance : 87 p. - 87 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2977-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : éveil Nature Environnement Cycle 3 5e année 6e année EDUCATION-ENVIRONNEMENTALE ACTIVITES Index. décimale : 502/504 Sciences de l'environnement Résumé : Ce "livret de l'élève" contient environ 40 propositions d'activités regroupées par cycle. Il est accompagné du "guide didactique" du même auteur.Les domaines concernés sont le temps, l'espace, la matière et l'homme.Les compétences visées sont: poser des questions, chercher et traiter l'information,être curieux, comprendre, retenir, communiquer, réagir, se faire un opinion.Le matériel ainsi que les étapes successives de la recherche, de l'expérimentation ou de l'observation sont décrits. Pour les enfants de 10 à 12 ans Note de contenu : Sommaire:
- Peux-tu goûter sans ton nez?
- Comment goûtes-tu?
- Sucré, salé?
- Avoir le nez fin?
- Prépare des huiles parfumées
- Les arbres qui sont-ils?
- Comment observer un arbre?
- Quel est ce arbre?
- Petit guide des arbres et des arbustes
- Comment mesurer la hauteur d'un arbre?
- Tous les arbres sont-ils différents?
- Cuisine des plantes sauvages
- Comment sommes-nous faits?
- Comment décrire une parcelle forestière?
- Jeu des prédateurs
- Le réseau alimentaire dans la forêt
- Le réseau alimentaire dans la haie
- Le réseau alimentaire dans la mare
- Découvre l'action de l'homme sur la biodiversité
- Comment voyagent les fruits et les graines?
- L'arbre, comment ça marche?
- Mais où va l'énergie?
- Soleil d'hier et d'aujourd'hui
- Que contient le sol?
- Que devient l'eau dans le sol
- Découvre la vie du sol
- Comment reconnaître les invertébrés du sol?
- Que deviennent les feuilles mortes?
- Comment vit le ver de terre?
- La vie du sol
- Tout change?
- Enquête sur les changements
- A chacun son avis
- Un débat: pour ou contre les zoos?
- Situe-toi sur une échelle de valeurs!
- pas près de chez moi!
- L'énergie nucléaire, espoir ou peur?
- Comment aménager un coin vert dans ton école?
- Construis tes nichoirs
- Installe un poste de nourrissage pour les oiseaux
- Plan d'un nichoir à chauve-souris
- Nichoirs à abeilles et à guêpes solitaires
- Comment installer une mare?
Accompagne Guide pédagogique pour une éducation relative à l'environnement / Christian Guilleaume
Eveil à la nature et à l'environnement 10/12 : Découvrir - Comprendre - Agir [Livres, articles, périodiques] / Christian Guilleaume, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1998 . - 87 p. - 87 p. : illustrations, couverture illustrée ; 30 cm. - (Eveil à la Nature et à l'Environnement) .
ISBN : 978-2-8041-2977-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éveil Nature Environnement Cycle 3 5e année 6e année EDUCATION-ENVIRONNEMENTALE ACTIVITES Index. décimale : 502/504 Sciences de l'environnement Résumé : Ce "livret de l'élève" contient environ 40 propositions d'activités regroupées par cycle. Il est accompagné du "guide didactique" du même auteur.Les domaines concernés sont le temps, l'espace, la matière et l'homme.Les compétences visées sont: poser des questions, chercher et traiter l'information,être curieux, comprendre, retenir, communiquer, réagir, se faire un opinion.Le matériel ainsi que les étapes successives de la recherche, de l'expérimentation ou de l'observation sont décrits. Pour les enfants de 10 à 12 ans Note de contenu : Sommaire:
- Peux-tu goûter sans ton nez?
- Comment goûtes-tu?
- Sucré, salé?
- Avoir le nez fin?
- Prépare des huiles parfumées
- Les arbres qui sont-ils?
- Comment observer un arbre?
- Quel est ce arbre?
- Petit guide des arbres et des arbustes
- Comment mesurer la hauteur d'un arbre?
- Tous les arbres sont-ils différents?
- Cuisine des plantes sauvages
- Comment sommes-nous faits?
- Comment décrire une parcelle forestière?
- Jeu des prédateurs
- Le réseau alimentaire dans la forêt
- Le réseau alimentaire dans la haie
- Le réseau alimentaire dans la mare
- Découvre l'action de l'homme sur la biodiversité
- Comment voyagent les fruits et les graines?
- L'arbre, comment ça marche?
- Mais où va l'énergie?
- Soleil d'hier et d'aujourd'hui
- Que contient le sol?
- Que devient l'eau dans le sol
- Découvre la vie du sol
- Comment reconnaître les invertébrés du sol?
- Que deviennent les feuilles mortes?
- Comment vit le ver de terre?
- La vie du sol
- Tout change?
- Enquête sur les changements
- A chacun son avis
- Un débat: pour ou contre les zoos?
- Situe-toi sur une échelle de valeurs!
- pas près de chez moi!
- L'énergie nucléaire, espoir ou peur?
- Comment aménager un coin vert dans ton école?
- Construis tes nichoirs
- Installe un poste de nourrissage pour les oiseaux
- Plan d'un nichoir à chauve-souris
- Nichoirs à abeilles et à guêpes solitaires
- Comment installer une mare?
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 502/504 GUI 10/12 Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences de l'environnement Disponible HH1001850 502/504 GUI 10/12 Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences de l'environnement Disponible HH1001851 57.1 GUI Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible M8058 57.1 GUI Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible M8932 Eveil à la nature et à l'environnement 5/8 / Christian Guilleaume
Accompagne Guide pédagogique pour une éducation relative à l'environnement / Christian Guilleaume
Titre : Eveil à la nature et à l'environnement 5/8 : Découvrir - Comprendre - Agir Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Christian Guilleaume, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1998 Collection : Eveil à la Nature et à l'Environnement Importance : 47 p. - 47 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée - Dessins Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2975-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : éveil Nature Environnement Cycle 1 1re année 2e année sens odorat toucher EDUCATION-ENVIRONNEMENTALE ACTIVITES Index. décimale : 502/504 Sciences de l'environnement Résumé : Ce "livret de l'élève" contient environ 38 propositions d'activités regroupées par cycle. Il est accompagné du "guide didactique" du même auteur.Les domaines concernés sont le temps, l'espace, la matière et l'homme.Les compétences visées sont: poser des questions, chercher et traiter l'information, être curieux, comprendre, retenir, communiquer, agir, réagir, se faire une opinion. Le matériel ainsi que les étapes successives de la recherche, de l'expérimentation ou de l'observation sont décrits.Pour les enfants du cycle 5/8 ans Note de contenu : Sommaire:
- Comment voir avec les doigts?
- Qu'aimes-tu toucher?
- As-tu du flair?
- Cela sent bon?
- Aimes-tu les odeurs de ton quartier?
- Comment reconnaître les produits dangereux?
- Deviens parfumeur
- Comment reconnaître les arbres en hiver?
- Construis un MEMORY des feuilles
- Une communauté: ta famille
- Une communauté: l'école
- Qui vit dans la prairie?
- Qui vit dans la forêt?
- Qui vit dans la haie?
- La toile de la vie
- Cherche ce qui est vraiment nécessaire
- Comment s'adapter pour vivre?
- Qui se fatigue?
- D'où vient l'énergie?
- Vivant ou non?
- Comment faire du compost?
- L'histoire de la table de bois
- Où l'air est-il pollué?
- Peux-tu combattre la pollution?
- Fais pousser des haricots
- Mon haricot grandit
- Comment mon haricot grandit
- J'enquête sur ma croissance
- A la recherche des différences
- Ah, les bons légumes!
- Jeu des 10 différences
- Le dimanche soir dans la forêt
- Alice et les souris
- Plante des bulbes
- Apprends à reconnaître les parties de la tulipe
- Comment aider les oiseaux en hiver?
- La guerre aux déchets
- Et si tu n'avais plus peur des petites bêtes?
Accompagne Guide pédagogique pour une éducation relative à l'environnement / Christian Guilleaume
Eveil à la nature et à l'environnement 5/8 : Découvrir - Comprendre - Agir [Livres, articles, périodiques] / Christian Guilleaume, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1998 . - 47 p. - 47 p. : illustrations, couverture illustrée - Dessins ; 30 cm. - (Eveil à la Nature et à l'Environnement) .
ISBN : 978-2-8041-2975-0
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éveil Nature Environnement Cycle 1 1re année 2e année sens odorat toucher EDUCATION-ENVIRONNEMENTALE ACTIVITES Index. décimale : 502/504 Sciences de l'environnement Résumé : Ce "livret de l'élève" contient environ 38 propositions d'activités regroupées par cycle. Il est accompagné du "guide didactique" du même auteur.Les domaines concernés sont le temps, l'espace, la matière et l'homme.Les compétences visées sont: poser des questions, chercher et traiter l'information, être curieux, comprendre, retenir, communiquer, agir, réagir, se faire une opinion. Le matériel ainsi que les étapes successives de la recherche, de l'expérimentation ou de l'observation sont décrits.Pour les enfants du cycle 5/8 ans Note de contenu : Sommaire:
- Comment voir avec les doigts?
- Qu'aimes-tu toucher?
- As-tu du flair?
- Cela sent bon?
- Aimes-tu les odeurs de ton quartier?
- Comment reconnaître les produits dangereux?
- Deviens parfumeur
- Comment reconnaître les arbres en hiver?
- Construis un MEMORY des feuilles
- Une communauté: ta famille
- Une communauté: l'école
- Qui vit dans la prairie?
- Qui vit dans la forêt?
- Qui vit dans la haie?
- La toile de la vie
- Cherche ce qui est vraiment nécessaire
- Comment s'adapter pour vivre?
- Qui se fatigue?
- D'où vient l'énergie?
- Vivant ou non?
- Comment faire du compost?
- L'histoire de la table de bois
- Où l'air est-il pollué?
- Peux-tu combattre la pollution?
- Fais pousser des haricots
- Mon haricot grandit
- Comment mon haricot grandit
- J'enquête sur ma croissance
- A la recherche des différences
- Ah, les bons légumes!
- Jeu des 10 différences
- Le dimanche soir dans la forêt
- Alice et les souris
- Plante des bulbes
- Apprends à reconnaître les parties de la tulipe
- Comment aider les oiseaux en hiver?
- La guerre aux déchets
- Et si tu n'avais plus peur des petites bêtes?Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 502/504 GUI 5/8 Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences de l'environnement Disponible HH1001845 502/504 GUI 5/8 Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences de l'environnement Disponible HH1001846 57.1 GUI Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible M8930 La faune sauvage / Christian Guilleaume
Titre : La faune sauvage : guide de terrain Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Christian Guilleaume, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2014 Collection : Reconnaître Importance : 1 vol. (140 p.) - 140 p Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. - Dessins, photos ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8518-3 Note générale : Lexique. Index. Bibliographie p. 140 Langues : Français (fre) Mots-clés : Animaux sauvages -- Belgique FAUNE GUIDE MAMMIFERE-S REPTILE-S INSECTE-S BATRACIEN-S BELGIQUE Index. décimale : 59 Zoologie Résumé : "Ce guide de terrain est destiné aussi bien aux amateurs de nature dès 9 ans qu'aux naturalistes confirmés. Organisé en quatre parties, il permettra à chacun d'aller à la rencontre de la faune indigène, des invertébrés aux grands mammifères, en passant par les animaux à sang froid.
- Les deux premières parties décrivent dans le détail les indices de présence laissés par les animaux dans la nature : empreintes, fientes, constructions, traces de repas, marquage de territoire... On y trouve aussi tout ce qu'il faut savoir pour les observer et les interpréter. Divers outils permettent de découvrir et mieux connaître la vie des espèces sauvages les plus courantes.
- La troisième partie est consacrée aux invertébrés. A l'aide des clés de détermination, on peut identifier en un coup d'oeil cinquante espèces courantes de notre microfaune. Mode de vie, alimentation et comportement sont clairement et agréablement décrits au moyen d'outils adaptés et variés.
- La quatrième partie aborde la vie des batraciens et des reptiles que l'on peut rencontrer en Belgique et dans la moitié nord de la France. Grâce aux pistes fournies, chacun pourra s'initier à la découverte des vingt-six espèces les plus communément rencontrées : mode de vie, habitat, reproduction, alimentation et répartition géographique.
Tout au long de cet ouvrage, des clés de détermination simples, des photographies et des dessins clairs accompagnés de textes brefs permettront à chacun d'apprendre à connaître la faune indigène peuplant nos régions." -- Quatrième de couverture
Destiné aux naturalistes amateurs et/ou confirmés, ce guide est organisé en quatre parties consacrée à la faune indigène, des invertébrés aux grands mammifères en passant par les animaux à sang-froid. Les deux premières parties décrivent dans le détail les indices de présence laissés par les animaux dans la nature: empreintes, fientes, constructions, traces de repas, marquages de territoires... On y trouve aussi tout ce qu'il faut savoir pour les observer et les interpréter.La troisième partie est consacrée aux invertébrés: identification, mode de vie, alimentation et comportement.La quatrième partie aborde la vie des batraciens et des reptiles de Belgique et de la moitié nord de la France.Note de contenu : - Les empreintes
- Les traces et les indices de présence
- Les invertébrés
- Les batraciens et les reptilesLa faune sauvage : guide de terrain [Livres, articles, périodiques] / Christian Guilleaume, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2014 . - 1 vol. (140 p.) - 140 p : ill. en coul., couv. ill. en coul. - Dessins, photos. - (Reconnaître) .
ISBN : 978-2-8041-8518-3
Lexique. Index. Bibliographie p. 140
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Animaux sauvages -- Belgique FAUNE GUIDE MAMMIFERE-S REPTILE-S INSECTE-S BATRACIEN-S BELGIQUE Index. décimale : 59 Zoologie Résumé : "Ce guide de terrain est destiné aussi bien aux amateurs de nature dès 9 ans qu'aux naturalistes confirmés. Organisé en quatre parties, il permettra à chacun d'aller à la rencontre de la faune indigène, des invertébrés aux grands mammifères, en passant par les animaux à sang froid.
- Les deux premières parties décrivent dans le détail les indices de présence laissés par les animaux dans la nature : empreintes, fientes, constructions, traces de repas, marquage de territoire... On y trouve aussi tout ce qu'il faut savoir pour les observer et les interpréter. Divers outils permettent de découvrir et mieux connaître la vie des espèces sauvages les plus courantes.
- La troisième partie est consacrée aux invertébrés. A l'aide des clés de détermination, on peut identifier en un coup d'oeil cinquante espèces courantes de notre microfaune. Mode de vie, alimentation et comportement sont clairement et agréablement décrits au moyen d'outils adaptés et variés.
- La quatrième partie aborde la vie des batraciens et des reptiles que l'on peut rencontrer en Belgique et dans la moitié nord de la France. Grâce aux pistes fournies, chacun pourra s'initier à la découverte des vingt-six espèces les plus communément rencontrées : mode de vie, habitat, reproduction, alimentation et répartition géographique.
Tout au long de cet ouvrage, des clés de détermination simples, des photographies et des dessins clairs accompagnés de textes brefs permettront à chacun d'apprendre à connaître la faune indigène peuplant nos régions." -- Quatrième de couverture
Destiné aux naturalistes amateurs et/ou confirmés, ce guide est organisé en quatre parties consacrée à la faune indigène, des invertébrés aux grands mammifères en passant par les animaux à sang-froid. Les deux premières parties décrivent dans le détail les indices de présence laissés par les animaux dans la nature: empreintes, fientes, constructions, traces de repas, marquages de territoires... On y trouve aussi tout ce qu'il faut savoir pour les observer et les interpréter.La troisième partie est consacrée aux invertébrés: identification, mode de vie, alimentation et comportement.La quatrième partie aborde la vie des batraciens et des reptiles de Belgique et de la moitié nord de la France.Note de contenu : - Les empreintes
- Les traces et les indices de présence
- Les invertébrés
- Les batraciens et les reptilesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 59 GUI Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1003500 59 GUI Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1003329 57.1.5 GUI Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Sorti jusqu'au 04/06/2024 M137376 Les fleurs et les champignons / Christian Guilleaume
Titre : Les fleurs et les champignons : guide de terrain Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Christian Guilleaume, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2014 Collection : Reconnaître Importance : 160 p. - 160 p Présentation : Dessins, photos ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8516-9 Note générale : Lexique. Index. Bibliographie Langues : Français (fre) Mots-clés : Fleurs -- Belgique Champignons -- Belgique GUIDE FLORE CHAMPIGNON-S BELGIQUE FLEUR-S Index. décimale : -5 Ancien Sciences Résumé : "Ce guide de terrain destiné, aussi bien aux amateurs de nature dès 9 ans qu'aux naturalistes confirmés est scindé en deux parties :
- La première partie est consacrée à une centaine de plantes à fleurs que l'on peut rencontrer chez nous. Elles sont groupées en fonction de leur habitat principal : bois, prairies et champs. De courts textes, des anecdotes et des clins d'oeil amusants les feront découvrir à un large public
- La seconde partie décrit quatre-vingt champignons courants. Grâce aux outils fournis, le mycologue amateur pourra s'initier à la découverte du monde peu connu des champignons : leur mode de reproduction, leur métabolisme, leur habitat et, pour certains, leurs propriétés culinaires.
Tout au long de cet ouvrage, des clés de détermination simples, des photographies et des dessins clairs accompagnés de textes brefs permettront à chacun d'identifier aisément les différentes espèces de fleurs et champignons qui peuplent nos régions." -- Quatrième de couverture
Destiné aux naturalistes amateurs et/ou confirmés, ce guide est scindé en deux parties:La première est consacrée à une centaine de plantes à fleurs de nos régions. Elles sont groupées en fonction de leur habitat principal: bois, prairies et champs.De courts textes, des anecdotes et divers clins d'oeil contribuent à rendre leur approche plus aisée.La seconde partie décrit 80 champignons courants: aspect, mode de reproduction, métabolisme, habitat et, pour certains, leurs propriétés culinaires.Note de contenu : - Les fleurs des bois
- Les fleurs des prés
- Les fleurs des champs
- Les champignonsLes fleurs et les champignons : guide de terrain [Livres, articles, périodiques] / Christian Guilleaume, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2014 . - 160 p. - 160 p : Dessins, photos. - (Reconnaître) .
ISBN : 978-2-8041-8516-9
Lexique. Index. Bibliographie
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Fleurs -- Belgique Champignons -- Belgique GUIDE FLORE CHAMPIGNON-S BELGIQUE FLEUR-S Index. décimale : -5 Ancien Sciences Résumé : "Ce guide de terrain destiné, aussi bien aux amateurs de nature dès 9 ans qu'aux naturalistes confirmés est scindé en deux parties :
- La première partie est consacrée à une centaine de plantes à fleurs que l'on peut rencontrer chez nous. Elles sont groupées en fonction de leur habitat principal : bois, prairies et champs. De courts textes, des anecdotes et des clins d'oeil amusants les feront découvrir à un large public
- La seconde partie décrit quatre-vingt champignons courants. Grâce aux outils fournis, le mycologue amateur pourra s'initier à la découverte du monde peu connu des champignons : leur mode de reproduction, leur métabolisme, leur habitat et, pour certains, leurs propriétés culinaires.
Tout au long de cet ouvrage, des clés de détermination simples, des photographies et des dessins clairs accompagnés de textes brefs permettront à chacun d'identifier aisément les différentes espèces de fleurs et champignons qui peuplent nos régions." -- Quatrième de couverture
Destiné aux naturalistes amateurs et/ou confirmés, ce guide est scindé en deux parties:La première est consacrée à une centaine de plantes à fleurs de nos régions. Elles sont groupées en fonction de leur habitat principal: bois, prairies et champs.De courts textes, des anecdotes et divers clins d'oeil contribuent à rendre leur approche plus aisée.La seconde partie décrit 80 champignons courants: aspect, mode de reproduction, métabolisme, habitat et, pour certains, leurs propriétés culinaires.Note de contenu : - Les fleurs des bois
- Les fleurs des prés
- Les fleurs des champs
- Les champignonsRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 58 GUI Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1000344 58 GUI Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1003334 57..41 GUI Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible M137213 La forêt / R GRALHON
Titre : La forêt : notes pédagogiques : activités autour d'un thème Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : R GRALHON, Auteur ; M DURAND-BOSSUET Editeur : Paris : L'École Année de publication : 1971 Importance : 47 p. Mots-clés : LIVRE-DU-MAITRE FORET La forêt : notes pédagogiques : activités autour d'un thème [Livres, articles, périodiques] / R GRALHON, Auteur ; M DURAND-BOSSUET . - Paris : L'École, 1971 . - 47 p.
Mots-clés : LIVRE-DU-MAITRE FORET Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 630 DUR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible SR1005472 57.1 GRA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible M137143 Graines de sciences 1
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 5 GRA 1 Livres Bibliothèque HELMo Huy Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible HH1000713 57.1.1 GRA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible M137362 57.1.1 GRA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Eveil scientifique - maternel et primaire - Documentaires jeunesse Disponible M7389