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Enseignants efficaces / Thomas Gordon
Titre : Enseignants efficaces : enseigner et être soi-même Titre original : T.E.T, teacher effectiveness training Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Thomas Gordon, Auteur ; Noel Burch, Collaborateur ; Jacques Lalanne, Traducteur Editeur : Montréal : Ed. de l'Homme Année de publication : 2005 Importance : 240 p. Présentation : couverture illustrée Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7619-4279-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : Classe (Éducation) - - Conduite Enseignement efficace Enseignants - - Efficacité Relations professeurs-élèves Pédagogie Enseignants - - Formation Gestion de conflits Communication Écoute active Communication en éducation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Le Dr Thomas Gordon présente ici sa célèbre méthode fondée sur une relation gratifiante entre l'enseignant et ses élèves. Il montre comment éviter les messages dévalorisants, obtenir la coopération de chacun, surmonter les pièges de l'autoritarisme ou de la permissivité et prendre des décisions qui respectent les besoins de tous. Les sempiternels conflits de discipline se résolvent ici par la philosophie sans perdants. De nombreux cas vécus ainsi que des descriptions et des explications détaillées illustrent les attitudes à privilégier en classe. De la maternelle à l'université, des milliers d'éducateurs appliquent les principes de Gordon. Ils en retirent plusieurs bénéfices, dont une diminution du stress et une plus grande satisfaction dans leur travail. Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: L'élément essentiel dans l'enseignement
Chapitre 2: Une approche efficace des relations entre enseignant et élèves
Chapitre 3: Que faire lorsque l'élève à un problème?
Chapitre 4: Les multiples usages de l'écoute active
Chapitre 5: Communiquer quand un élève nous crée un problème
Chapitre 6: Comment modifier l'environnement
Chapitre 7: Faire face aux inévitables conflits
Chapitre 8: La résolution
Chapitre 9: L'application de la méthode
Chapitre 10: Les conflits de valeurs dans les écoles
Chapitre 11: Transformer l'école
Complément: Comment favoriser l'apprentissage à la maisonEnseignants efficaces = T.E.T, teacher effectiveness training : enseigner et être soi-même [Livres, articles, périodiques] / Thomas Gordon, Auteur ; Noel Burch, Collaborateur ; Jacques Lalanne, Traducteur . - Montréal : Ed. de l'Homme, 2005 . - 240 p. : couverture illustrée ; 23 cm.
ISBN : 978-2-7619-4279-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Classe (Éducation) - - Conduite Enseignement efficace Enseignants - - Efficacité Relations professeurs-élèves Pédagogie Enseignants - - Formation Gestion de conflits Communication Écoute active Communication en éducation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Le Dr Thomas Gordon présente ici sa célèbre méthode fondée sur une relation gratifiante entre l'enseignant et ses élèves. Il montre comment éviter les messages dévalorisants, obtenir la coopération de chacun, surmonter les pièges de l'autoritarisme ou de la permissivité et prendre des décisions qui respectent les besoins de tous. Les sempiternels conflits de discipline se résolvent ici par la philosophie sans perdants. De nombreux cas vécus ainsi que des descriptions et des explications détaillées illustrent les attitudes à privilégier en classe. De la maternelle à l'université, des milliers d'éducateurs appliquent les principes de Gordon. Ils en retirent plusieurs bénéfices, dont une diminution du stress et une plus grande satisfaction dans leur travail. Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: L'élément essentiel dans l'enseignement
Chapitre 2: Une approche efficace des relations entre enseignant et élèves
Chapitre 3: Que faire lorsque l'élève à un problème?
Chapitre 4: Les multiples usages de l'écoute active
Chapitre 5: Communiquer quand un élève nous crée un problème
Chapitre 6: Comment modifier l'environnement
Chapitre 7: Faire face aux inévitables conflits
Chapitre 8: La résolution
Chapitre 9: L'application de la méthode
Chapitre 10: Les conflits de valeurs dans les écoles
Chapitre 11: Transformer l'école
Complément: Comment favoriser l'apprentissage à la maisonRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 GOR Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1004368 Enseignement d'hier au service des apprentissages différenciés d'aujourd'hui / Philippe Massart
Titre : Enseignement d'hier au service des apprentissages différenciés d'aujourd'hui : guide pratique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Massart, Auteur Editeur : Barry : Chloé des Lys Année de publication : 2018 Importance : 126 p. Présentation : couverture illustrée Format : 29 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-390-18042-5 Note générale : Références bibliographiques p. 122. Liste des schémas et des tableaux Langues : Français (fre) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : [Ce livre] s'adresse, à l'heure actuelle des réformes de l'enseignement de plein exercice et de la formation des enseignants, à toute personne intéressée par le processus d'enseignement-apprentissage, quelle que soit la discipline enseignée, du primaire au supérieur et qui désire:
- tirer des leçons du passé sans dénigrer le présent et conserver dans sa pratique enseignante les avantages principaux de la pédagogie d'il y a une quarantaine d'années,
- bénéficier de définitions claires, commentées et illustrées de 30 concepts-clés issus de la pédagogie d"hier,
- s'approprier ces idées pédagogiques de façon pratique, dans une perspective systémique et cohérente,
- les mettre en oeuvre dans son enseignement pour aboutir à la pédagogie active et différenciée d'aujourd'hui (dont la remédiation), la cerise sur le gâteau,
- enfin, pouvoir évaluer son propre enseignement pour continuer à progresser.Note de contenu : Table des matières:
1. L'Humain, terreau de l'action pédagogique
- Quelle école pour la société de demain?
- Un rôle-clé pour l'enseignant
- Le climat de classe tient compte des besoins des apprenants
- Évitons le stress "négatif", inhibiteur dans les classes
2. Identifier les compétences et les objectifs opérationnels
- Définir la compétence
- Enseigner en termes de compétences
- L'objectif opérationnel garde toute son importance
3. Transmettre de savoirs ou construire des compétences?
- Deux "postures" opposées à première vue
- Forces et faiblesses des deux approches pédagogiques
4. Quels chemins pour enseigner?
- Approches inductive et déductive
- Combinaison de l'induction-déduction avec la transmission-découverte
- L'art d'interroger: une pratique incontournable
5. Au centre de l'apprentissage, la pédagogie active
- Qu'est-ce qu'apprendre?
- L'élève au cœur de l'apprentissage
- Quelles fonctions cognitives entrent en jeu lors de l'apprentissage?
- Quelques mécanismes d'apprentissage
- Trois méthodes relevant de la pédagogie nouvelle
6. L'enseignement-apprentissage par situations-problèmes, un peu plus appréciable
- Qu'est-ce qu'une situation-problème? (SP)
- Exemples de situations-problèmes
- Exploitation didactique d'une SP
7. Les taxonomies, des outils didactiques très précieux
- Apports des taxonomies cognitives
- Taxonomie de Bloom
- Taxonomie de D'Hainaut
- Taxonomie de Tirtiaux
- Conception d'exercices à la lumière des taxonomies
- Liens entre objectifs opérationnels, niveaux taxonomiques et énoncés d'exercices
8. La pédagogie différenciée, véritable "sur mesure pédagogique"
- Pédagogie différenciée
- Styles cognitifs
- Importance des activités métacognitives ou du "Connais-toi toi-même"
- Implications pédagogiques
9. Rédiger la préparation de leçon
- Principes de base pour la conception de la préparation de leçon
- Donner cours, c'est structurer son message
- Skills professionnels
- Conception d'un modèle de préparation de leçon
- Exemple de préparation
- Modèle transdisciplinaire d'une grille d'évaluation de leçonsEnseignement d'hier au service des apprentissages différenciés d'aujourd'hui : guide pratique [Livres, articles, périodiques] / Philippe Massart, Auteur . - Barry : Chloé des Lys, 2018 . - 126 p. : couverture illustrée ; 29 cm.
ISBN : 978-2-390-18042-5
Références bibliographiques p. 122. Liste des schémas et des tableaux
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : [Ce livre] s'adresse, à l'heure actuelle des réformes de l'enseignement de plein exercice et de la formation des enseignants, à toute personne intéressée par le processus d'enseignement-apprentissage, quelle que soit la discipline enseignée, du primaire au supérieur et qui désire:
- tirer des leçons du passé sans dénigrer le présent et conserver dans sa pratique enseignante les avantages principaux de la pédagogie d'il y a une quarantaine d'années,
- bénéficier de définitions claires, commentées et illustrées de 30 concepts-clés issus de la pédagogie d"hier,
- s'approprier ces idées pédagogiques de façon pratique, dans une perspective systémique et cohérente,
- les mettre en oeuvre dans son enseignement pour aboutir à la pédagogie active et différenciée d'aujourd'hui (dont la remédiation), la cerise sur le gâteau,
- enfin, pouvoir évaluer son propre enseignement pour continuer à progresser.Note de contenu : Table des matières:
1. L'Humain, terreau de l'action pédagogique
- Quelle école pour la société de demain?
- Un rôle-clé pour l'enseignant
- Le climat de classe tient compte des besoins des apprenants
- Évitons le stress "négatif", inhibiteur dans les classes
2. Identifier les compétences et les objectifs opérationnels
- Définir la compétence
- Enseigner en termes de compétences
- L'objectif opérationnel garde toute son importance
3. Transmettre de savoirs ou construire des compétences?
- Deux "postures" opposées à première vue
- Forces et faiblesses des deux approches pédagogiques
4. Quels chemins pour enseigner?
- Approches inductive et déductive
- Combinaison de l'induction-déduction avec la transmission-découverte
- L'art d'interroger: une pratique incontournable
5. Au centre de l'apprentissage, la pédagogie active
- Qu'est-ce qu'apprendre?
- L'élève au cœur de l'apprentissage
- Quelles fonctions cognitives entrent en jeu lors de l'apprentissage?
- Quelques mécanismes d'apprentissage
- Trois méthodes relevant de la pédagogie nouvelle
6. L'enseignement-apprentissage par situations-problèmes, un peu plus appréciable
- Qu'est-ce qu'une situation-problème? (SP)
- Exemples de situations-problèmes
- Exploitation didactique d'une SP
7. Les taxonomies, des outils didactiques très précieux
- Apports des taxonomies cognitives
- Taxonomie de Bloom
- Taxonomie de D'Hainaut
- Taxonomie de Tirtiaux
- Conception d'exercices à la lumière des taxonomies
- Liens entre objectifs opérationnels, niveaux taxonomiques et énoncés d'exercices
8. La pédagogie différenciée, véritable "sur mesure pédagogique"
- Pédagogie différenciée
- Styles cognitifs
- Importance des activités métacognitives ou du "Connais-toi toi-même"
- Implications pédagogiques
9. Rédiger la préparation de leçon
- Principes de base pour la conception de la préparation de leçon
- Donner cours, c'est structurer son message
- Skills professionnels
- Conception d'un modèle de préparation de leçon
- Exemple de préparation
- Modèle transdisciplinaire d'une grille d'évaluation de leçonsRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 MAS Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1004256 Enseigner et apprendre / Union européenne
Titre : Enseigner et apprendre : vers la société cognitive Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Union européenne, Auteur Editeur : Luxembourg : Office des publications officielles des Communautés européennes Année de publication : 1995 Importance : 107 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-92-8275-699-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation -- Pays de l'Union européenne Éducation et emploi -- Pays de l'Union européenne Enseignement -- Pays de l'Union européenne Résumé : Présenté par la Commission européenne, à l'initiative de Mme Édith Cresson, commissaire chargé de la recherche, de l'éducation et de la formation, M. Pádraig Flynn, commissaire chargé de l'emploi et des affaires sociales, en accord avec M. martin Bangemann, commissaire chargé de l'industrie, des télécommunications et des technologies de l'information, le livre blanc part d'un constat : les mutations en cours ont accru les chances de chaque individu d'accéder à l'information et au savoir. Mais, dans le même temps, ces phénomènes entraînent une modification des compétences nécessaires et des systèmes de travail qui nécessitent des adaptations considérables. Pour tous, cette évolution a accru l'incertitude. Pour certains, elle a créé des situations d'exclusion intolérables. Et, de plus en plus, la position de chacun dans la société sera déterminée par les connaissances qu'il aura su acquérir. La société du futur sera donc une société qui saura investir dans l'intelligence, une société où l'on enseigne et où l'on apprend, où chaque individu pourra construire sa propre qualification, en d'autres termes, une société cognitive. Enseigner et apprendre : vers la société cognitive [Livres, articles, périodiques] / Union européenne, Auteur . - Luxembourg : Office des publications officielles des Communautés européennes, 1995 . - 107 p.
ISBN : 978-92-8275-699-7
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Éducation -- Pays de l'Union européenne Éducation et emploi -- Pays de l'Union européenne Enseignement -- Pays de l'Union européenne Résumé : Présenté par la Commission européenne, à l'initiative de Mme Édith Cresson, commissaire chargé de la recherche, de l'éducation et de la formation, M. Pádraig Flynn, commissaire chargé de l'emploi et des affaires sociales, en accord avec M. martin Bangemann, commissaire chargé de l'industrie, des télécommunications et des technologies de l'information, le livre blanc part d'un constat : les mutations en cours ont accru les chances de chaque individu d'accéder à l'information et au savoir. Mais, dans le même temps, ces phénomènes entraînent une modification des compétences nécessaires et des systèmes de travail qui nécessitent des adaptations considérables. Pour tous, cette évolution a accru l'incertitude. Pour certains, elle a créé des situations d'exclusion intolérables. Et, de plus en plus, la position de chacun dans la société sera déterminée par les connaissances qu'il aura su acquérir. La société du futur sera donc une société qui saura investir dans l'intelligence, une société où l'on enseigne et où l'on apprend, où chaque individu pourra construire sa propre qualification, en d'autres termes, une société cognitive. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 UNI Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1003763 Enseigner en classe hétérogène / Marie-Claude Grandguillot
Titre : Enseigner en classe hétérogène Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marie-Claude Grandguillot, Auteur Editeur : Paris : Hachette éducation Année de publication : 1993 Collection : Pédagogies pour demain Sous-collection : Nouvelles approches Importance : 1 vol. (159 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-021179-9 Mots-clés : pédagogie,interculturalité gestion de classes Classes (éducation) -- Conduite Classes hétérogènes Enseignement individualisé Évaluation en éducation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Échec scolaire, élèves démotivés, enseignants désenchantés. Une cause à tous ces maux: la classe hétérogène. On peut, la larme à l’œil, évoquer le passé, rêver du bon vieux temps. Il faut se rendre à l'évidence: les classes sont aujourd'hui hétérogènes, et pour longtemps. Marie-Claude Grandguillot prend ainsi le parti de l'analyse en profondeur, de la descente dans la mine, afin de désamorcer une situation explosive et de mettre à jour les richesses qui permettront de l'exploiter au plus grand bénéfice de l'enseignant et de l'élève. Note de contenu : Sommaire:
Partie 1: Comment s'est constituée l'hétérogénéité?
Partie 2: Comment enseigner dans une classe hétérogène?
Partie 3: Penser autrement pour agir
Partie 4: Les retournements pédagogiques
Partie 5: De nouvelles compétences pour enseigner
Partie 6: Entretenir la motivation à enseignerEnseigner en classe hétérogène [Livres, articles, périodiques] / Marie-Claude Grandguillot, Auteur . - Paris : Hachette éducation, 1993 . - 1 vol. (159 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 23 cm. - (Pédagogies pour demain. Nouvelles approches) .
ISBN : 978-2-01-021179-9
Mots-clés : pédagogie,interculturalité gestion de classes Classes (éducation) -- Conduite Classes hétérogènes Enseignement individualisé Évaluation en éducation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Échec scolaire, élèves démotivés, enseignants désenchantés. Une cause à tous ces maux: la classe hétérogène. On peut, la larme à l’œil, évoquer le passé, rêver du bon vieux temps. Il faut se rendre à l'évidence: les classes sont aujourd'hui hétérogènes, et pour longtemps. Marie-Claude Grandguillot prend ainsi le parti de l'analyse en profondeur, de la descente dans la mine, afin de désamorcer une situation explosive et de mettre à jour les richesses qui permettront de l'exploiter au plus grand bénéfice de l'enseignant et de l'élève. Note de contenu : Sommaire:
Partie 1: Comment s'est constituée l'hétérogénéité?
Partie 2: Comment enseigner dans une classe hétérogène?
Partie 3: Penser autrement pour agir
Partie 4: Les retournements pédagogiques
Partie 5: De nouvelles compétences pour enseigner
Partie 6: Entretenir la motivation à enseignerRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 GRA Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001205 Enseigner et-ou apprendre / Joseph Stordeur
Titre : Enseigner et-ou apprendre : pour choisir nos pratiques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Joseph Stordeur, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1996 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 111 p. - 112 p. Format : 24 cm Accompagnement : Bibliographie.- Table biographique des auteurs cités ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2440-3 Note générale : Bibliographie p. 103 Mots-clés : Psychologie de l'apprentissage Motivation en éducation Pédagogie - - Méthodologie Projet éducatif Enseignement Pédagogie Psychologie de l'apprentissage -- Guides pratiques et mémentos Évaluation en éducation PRATIQUES-PEDAGOGIQUES-TYPOLOGIE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNERELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES COGNITIF CONSTRUCTION-DES-SAVOIRS SAVOIRS-SCOLAIRES TRANSMISSION-DU-SAVOIR PSYCHOLOGIE-DE-L-APPRENTISSAGE Index. décimale : 37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe Résumé : Apprendre à apprendre... Un nouvel objectif, bien difficile pour l'enseignement aujourd'hui. Et comment voir clair dans toutes les conceptions de l'apprentissage qui traversent l'école?
Voici, à la disposition de chaque enseignant, un outil pour réaliser cet état des lieux des pratiques quotidiennes.
Sa présentation très méthodique des représentations de l'apprentissage, volontairement peu explicite au niveau de certaines pratiques, indique clairement l'intention de l'auteur d'en faire un modèle d'analyse pour comprendre le fonctionnement de l'organisation de la classe.
L'utilisation de ce modèle peut favoriser le choix de formations nécessaires sur le plan pratique et permettre de poursuivre la réflexion à son rythme. Il peut aussi aider les parents à mieux se situer dans les changements en cours de certaines écoles.
L'auteur désire présenter dans une structure cohérente les idées forces qui émanent des multiples conceptions de l'apprentissage qui traversent l'école. Afin de "coller" au maximum à la réalité quotidienne, il a pris comme base les tâches effectivement exigées des apprenants dans différents modes d'organisation de la classe. Il a dégagé de ses réflexions 3 "modèles" d'apprentissage/transmission des connaissances utilisés en classe. 1°) Le modèle de l'empreinte qui se fonde sur l'écoute et la mémorisation.2°) Le modèle du conditionnement qui se base sur les exercices et la répétition3°) Le modèle constructiviste interactif dont l'essence est constituée par la recherche personnelle de l'élève avec ses essais-erreurs.L'auteur annonce d'emblée sa préférence en signalant que ce dernier modèle correspond le mieux au véritable processus de l'apprentissage.Note de contenu : Chapitre 1: Présentation des trois modèles
- Le modèle de l'empreinte
- Le modèle du conditionnement
- Le modèle constructiviste interactif
Chapitre2: Le modèle de l'empreinte
- Conception
- Préparation de "l'enseignement"
- Prise en compte de l'apprenant
- Conditions de fonctionnement
- Première activité demandée: écouter
- Deuxième activité demandée: redire
- Troisième activité demandée: copier
- Quatrième activité demandée: mémoriser
- Rôle de l'enseignant pendant ces activités
Chapitre 3: Le modèle du conditionnement
- Conception
- Préparation de "l'enseignement"
- Prise en compte de l'apprenant
- Conditions de fonctionnement
- Première activité demandée: effectuer
- Deuxième activité demandée: reproduire
- Troisième activité demandée: s'exercer
- Rôle de l'enseignant pendant ces activités
Chapitre 4: Le modèle constructiviste interactif
- Conception
- Préparation de "l'enseignement"
- Prise en compte de l'apprenant
- Conditions de fonctionnement
- Première activité demandée: percevoir
- Deuxième activité demandée: chercher
- Troisième activité demandée: "l'intuition"
- Quatrième activité demandée: s'exprimer
- Cinquième activité demandée: utiliser
- Rôle de l'enseignant pendant ces activités
Chapitre 5: Évaluation et contrôleEnseigner et-ou apprendre : pour choisir nos pratiques [Livres, articles, périodiques] / Joseph Stordeur, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1996 . - 111 p. - 112 p. ; 24 cm + Bibliographie.- Table biographique des auteurs cités. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) .
ISBN : 978-2-8041-2440-3
Bibliographie p. 103
Mots-clés : Psychologie de l'apprentissage Motivation en éducation Pédagogie - - Méthodologie Projet éducatif Enseignement Pédagogie Psychologie de l'apprentissage -- Guides pratiques et mémentos Évaluation en éducation PRATIQUES-PEDAGOGIQUES-TYPOLOGIE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNERELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES COGNITIF CONSTRUCTION-DES-SAVOIRS SAVOIRS-SCOLAIRES TRANSMISSION-DU-SAVOIR PSYCHOLOGIE-DE-L-APPRENTISSAGE Index. décimale : 37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe Résumé : Apprendre à apprendre... Un nouvel objectif, bien difficile pour l'enseignement aujourd'hui. Et comment voir clair dans toutes les conceptions de l'apprentissage qui traversent l'école?
Voici, à la disposition de chaque enseignant, un outil pour réaliser cet état des lieux des pratiques quotidiennes.
Sa présentation très méthodique des représentations de l'apprentissage, volontairement peu explicite au niveau de certaines pratiques, indique clairement l'intention de l'auteur d'en faire un modèle d'analyse pour comprendre le fonctionnement de l'organisation de la classe.
L'utilisation de ce modèle peut favoriser le choix de formations nécessaires sur le plan pratique et permettre de poursuivre la réflexion à son rythme. Il peut aussi aider les parents à mieux se situer dans les changements en cours de certaines écoles.
L'auteur désire présenter dans une structure cohérente les idées forces qui émanent des multiples conceptions de l'apprentissage qui traversent l'école. Afin de "coller" au maximum à la réalité quotidienne, il a pris comme base les tâches effectivement exigées des apprenants dans différents modes d'organisation de la classe. Il a dégagé de ses réflexions 3 "modèles" d'apprentissage/transmission des connaissances utilisés en classe. 1°) Le modèle de l'empreinte qui se fonde sur l'écoute et la mémorisation.2°) Le modèle du conditionnement qui se base sur les exercices et la répétition3°) Le modèle constructiviste interactif dont l'essence est constituée par la recherche personnelle de l'élève avec ses essais-erreurs.L'auteur annonce d'emblée sa préférence en signalant que ce dernier modèle correspond le mieux au véritable processus de l'apprentissage.Note de contenu : Chapitre 1: Présentation des trois modèles
- Le modèle de l'empreinte
- Le modèle du conditionnement
- Le modèle constructiviste interactif
Chapitre2: Le modèle de l'empreinte
- Conception
- Préparation de "l'enseignement"
- Prise en compte de l'apprenant
- Conditions de fonctionnement
- Première activité demandée: écouter
- Deuxième activité demandée: redire
- Troisième activité demandée: copier
- Quatrième activité demandée: mémoriser
- Rôle de l'enseignant pendant ces activités
Chapitre 3: Le modèle du conditionnement
- Conception
- Préparation de "l'enseignement"
- Prise en compte de l'apprenant
- Conditions de fonctionnement
- Première activité demandée: effectuer
- Deuxième activité demandée: reproduire
- Troisième activité demandée: s'exercer
- Rôle de l'enseignant pendant ces activités
Chapitre 4: Le modèle constructiviste interactif
- Conception
- Préparation de "l'enseignement"
- Prise en compte de l'apprenant
- Conditions de fonctionnement
- Première activité demandée: percevoir
- Deuxième activité demandée: chercher
- Troisième activité demandée: "l'intuition"
- Quatrième activité demandée: s'exprimer
- Cinquième activité demandée: utiliser
- Rôle de l'enseignant pendant ces activités
Chapitre 5: Évaluation et contrôleRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres Cote Livres Bibliothèque HELMo CFEL Libre-Accès Disponible CFEL1329 37 STO Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1000268 STO Livres Bibliothèque HELMo Loncin inconnue Exclu du PIB
DisponibleLON046
Titre : Ethnographies de l'école : une pluralité d'acteurs en interaction Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michèle Guigue-Durning, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Année de publication : 2014 Collection : Le point sur... Sous-collection : Pédagogie Importance : 117 p. - 117 p. Format : 19 cm Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8691-3 Prix : 14 EUR Note générale : Références bibliographiques p. 109 Mots-clés : Anthropologie de l'éducation Milieu scolaire Interaction en éducation SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Qu'en est-il de la vie à l'école au quotidien? Cette question peut sembler paradoxale. Nous avons tous été élèves et peut-être y travaillons-nous toujours comme professionnels. De plus, nous interrogeons régulièrement des collègues ou des enfants: alors comment ça s'est passé aujourd'hui à l'école? Mais que connaissons-nous au-delà de leurs ressentis sur le climat ou des bribes de récits qu'ils livrent? A partir d'enquêtes ethnographiques conduites au plus près des réalités quotidiennes, cet ouvrage propose d'analyser les situations scolaires en fonction de leurs contextes spatio-temporels: la classe, l'établissement et ses alentours. Comment les différents protagonistes, élèves, professionnels, parents y sont accueillis, s'y déplacent et s'y intègrent? Comment les interactions se développent-elles entre professionnels, entre élèves, entre professionnels et élèves? Comment les différents cadres normatifs sont-ils intériorisés, appropriés, ou contournés? Ce livre se veut un outil de réflexion pour tous ceux qui sont concernés par l'école, tant les professionnels du système scolaire ou des nombreuses institutions éducatives, que les parents. Il constitue un guide essentiel des étudiants stagiaires amenés à pratiquer l'observation de leur terrain. Il est indispensable pour l'élaboration des travaux de fin d'étude ou autres travaux de recherches.
A partir d'enquêtes ethnographiques conduites au plus près des réalités quotidiennes, cet ouvrage propose d'analyser les situations scolaires en fonction de leurs contextes spatio-temporels: la classe, l'établissement et ses alentours. Comment les différents protagonistes: élèves, professionnels, parents y sont accueillis, s'y déplacent et s'y intègrent ? Comment les interactions se développent-elles entre chacun ? Comment les différents cadres normatifs sont-ils intériorisés, appropriés ou contournés ? Ce livre se veut un outil de réflexion pour tous les professionnels du système scolaire et constitue un guide pour les étudiants stagiaires amenés à pratiquer l'observation de leur terrain d'action. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6Note de contenu : Table des matières:
Introduction:
- Qu'est-ce que l'ethnographie?
- Les paradoxes d'une ethnographie du proche
- L'ethnographie
Chapitre 1: comment rendre l'école surprenante?
- L'école de l'institution à son territoire
- Des acteurs en interactions
- Le travail de terrain
Chapitre 2: La classe: un lieu, un collectif
- La vie dans une salle de classe
- Stratégies d'acteurs
- La classe, un microcosme social
Chapitre 3: L'établissement scolaire
- Un entre deux
- Une enveloppe
- Un cadre à l'autonomie "corsetée"
- Une dynamique d'affiliation
Chapitre 4: L'établissement et ses alentours
- L'établissement: un système ouvert
- Les limites à la circulation entre le dehors et le dedans
- Aux interfaces de l'établissement
Conclusion:
- Prendre le temps d'observer
- Le territoire scolaire, contraintes et ressources
- Normes et adaptations
- Territoire et réseaux
- Territoire scolaire et continuité éducativeEthnographies de l'école : une pluralité d'acteurs en interaction [Livres, articles, périodiques] / Michèle Guigue-Durning, Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck, 2014 . - 117 p. - 117 p. ; 19 cm + Bibliographie. - (Le point sur.... Pédagogie) .
ISBN : 978-2-8041-8691-3 : 14 EUR
Références bibliographiques p. 109
Mots-clés : Anthropologie de l'éducation Milieu scolaire Interaction en éducation SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Qu'en est-il de la vie à l'école au quotidien? Cette question peut sembler paradoxale. Nous avons tous été élèves et peut-être y travaillons-nous toujours comme professionnels. De plus, nous interrogeons régulièrement des collègues ou des enfants: alors comment ça s'est passé aujourd'hui à l'école? Mais que connaissons-nous au-delà de leurs ressentis sur le climat ou des bribes de récits qu'ils livrent? A partir d'enquêtes ethnographiques conduites au plus près des réalités quotidiennes, cet ouvrage propose d'analyser les situations scolaires en fonction de leurs contextes spatio-temporels: la classe, l'établissement et ses alentours. Comment les différents protagonistes, élèves, professionnels, parents y sont accueillis, s'y déplacent et s'y intègrent? Comment les interactions se développent-elles entre professionnels, entre élèves, entre professionnels et élèves? Comment les différents cadres normatifs sont-ils intériorisés, appropriés, ou contournés? Ce livre se veut un outil de réflexion pour tous ceux qui sont concernés par l'école, tant les professionnels du système scolaire ou des nombreuses institutions éducatives, que les parents. Il constitue un guide essentiel des étudiants stagiaires amenés à pratiquer l'observation de leur terrain. Il est indispensable pour l'élaboration des travaux de fin d'étude ou autres travaux de recherches.
A partir d'enquêtes ethnographiques conduites au plus près des réalités quotidiennes, cet ouvrage propose d'analyser les situations scolaires en fonction de leurs contextes spatio-temporels: la classe, l'établissement et ses alentours. Comment les différents protagonistes: élèves, professionnels, parents y sont accueillis, s'y déplacent et s'y intègrent ? Comment les interactions se développent-elles entre chacun ? Comment les différents cadres normatifs sont-ils intériorisés, appropriés ou contournés ? Ce livre se veut un outil de réflexion pour tous les professionnels du système scolaire et constitue un guide pour les étudiants stagiaires amenés à pratiquer l'observation de leur terrain d'action. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6Note de contenu : Table des matières:
Introduction:
- Qu'est-ce que l'ethnographie?
- Les paradoxes d'une ethnographie du proche
- L'ethnographie
Chapitre 1: comment rendre l'école surprenante?
- L'école de l'institution à son territoire
- Des acteurs en interactions
- Le travail de terrain
Chapitre 2: La classe: un lieu, un collectif
- La vie dans une salle de classe
- Stratégies d'acteurs
- La classe, un microcosme social
Chapitre 3: L'établissement scolaire
- Un entre deux
- Une enveloppe
- Un cadre à l'autonomie "corsetée"
- Une dynamique d'affiliation
Chapitre 4: L'établissement et ses alentours
- L'établissement: un système ouvert
- Les limites à la circulation entre le dehors et le dedans
- Aux interfaces de l'établissement
Conclusion:
- Prendre le temps d'observer
- Le territoire scolaire, contraintes et ressources
- Normes et adaptations
- Territoire et réseaux
- Territoire scolaire et continuité éducativeRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 GUI Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001517 37 GUI Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004985 37.015.4 GUI Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138233 37.015.4 GUI Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138234 Documents numériques
Sommaire PDFAdobe Acrobat PDF Eveil: formation historique et géographique, initiation scientifique, éducation par la technologie / SeGEC
Titre : Eveil: formation historique et géographique, initiation scientifique, éducation par la technologie : Cycle 2 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : SeGEC, Auteur Editeur : Averbode [Belgique] : Averbode Année de publication : 2016 Importance : 130 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-656-5 Note générale : Glossaire p. 127. Bibliographie p. 129 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cycle à l'école primaire Enseignement en éveil Référentiel d'enseignement Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Note de contenu : Table des matières:
Formation historique:
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Repères du temps
- Représentations du temps
- Traces du passé
- Sources historiques
- Le mode de vie des gens à une époque déterminée - Des interactions hommes/temps
Formation géographique:
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Repères spatiaux
- Représentations de l'espace
- Les composantes du paysage
- Des milieux "naturels"
- Des interactions hommes/espace - Le mode de vie des gens selon l'espace habité
- L'organisation de l'espace
Initiation scientifique:
- Démarche initiation scientifique: TMP
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Les êtres vivants
- Caractéristiques
- L'organisme - Anatomie fonctionnelle - Éducation à la santé et à l'hygiène de vie
- Classification
- L'énergie
- L'électricité
- La lumière et le son
- Les forces
- La matière
- Propriétés et changements
- L'air, l'eau, le sol
- L'homme et l'environnement
- Gestion, conservation et protection des ressources
- Utilisation des ressources
- Épuisement, destruction, pollution
- Histoire de la vie et des sciences
Éducation par la technologie:
- Démarche éducation par la technologie: TMP
- Tâche disciplinaire
Établir des liensEveil: formation historique et géographique, initiation scientifique, éducation par la technologie : Cycle 2 [Livres, articles, périodiques] / SeGEC, Auteur . - Averbode (BP 54, 3271, Belgique) : Averbode, 2016 . - 130 p.
ISBN : 978-2-87438-656-5
Glossaire p. 127. Bibliographie p. 129
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Cycle à l'école primaire Enseignement en éveil Référentiel d'enseignement Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Note de contenu : Table des matières:
Formation historique:
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Repères du temps
- Représentations du temps
- Traces du passé
- Sources historiques
- Le mode de vie des gens à une époque déterminée - Des interactions hommes/temps
Formation géographique:
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Repères spatiaux
- Représentations de l'espace
- Les composantes du paysage
- Des milieux "naturels"
- Des interactions hommes/espace - Le mode de vie des gens selon l'espace habité
- L'organisation de l'espace
Initiation scientifique:
- Démarche initiation scientifique: TMP
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Les êtres vivants
- Caractéristiques
- L'organisme - Anatomie fonctionnelle - Éducation à la santé et à l'hygiène de vie
- Classification
- L'énergie
- L'électricité
- La lumière et le son
- Les forces
- La matière
- Propriétés et changements
- L'air, l'eau, le sol
- L'homme et l'environnement
- Gestion, conservation et protection des ressources
- Utilisation des ressources
- Épuisement, destruction, pollution
- Histoire de la vie et des sciences
Éducation par la technologie:
- Démarche éducation par la technologie: TMP
- Tâche disciplinaire
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Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004753 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004748 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004747 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004746 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004745 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004744 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004743 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004742 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004741 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004740 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13402 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13404 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13405 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13407 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13408 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13409 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13410 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M134011 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13411 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13412 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13413 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13414 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13415 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13416 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13417 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13419 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13420 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13421 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13422 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13423 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13424 37 SEG Livres 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Titre : Eveil: formation historique et géographique, initiation scientifique, éducation par la technologie : Cycle 3 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : SeGEC, Auteur Editeur : Averbode [Belgique] : Averbode Année de publication : 2016 Importance : 140 p. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-657-2 Note générale : Glossaire p. 137. Bibliographie p. 139 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cycle à l'école primaire Enseignement en éveil Référentiel d'enseignement Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Note de contenu : Table des matières:
Formation historique:
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Repères de temps
- Représentations du temps
- Traces du passé
- Sources historiques
- Le mode de vie des gens à une époque déterminée - Des interactions hommes/temps
- L'organisation du temps
Formation géographique:
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Repères spatiaux
- Représentations de l'espace
- Les composantes du paysage
- Des milieux "naturels"
- Des interactions hommes/espace - Le mode de vie des gens selon l'espace habité
- L'organisation de l'espace
Initiation scientifique:
- Démarche initiation scientifique: TMP
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Les êtres vivants
- Caractéristiques
- L'organisme - Éducation à la santé et à l'hygiène de vie
- Classification
- L'énergie
- Généralités
- L'électricité
- La lumière et le son
- Les forces
- La chaleur
- La matière
- Propriétés et changements
- L'air, l'eau, le sol
- l'air et l'eau
- L'homme et l'environnement
- Gestion, conservation et protection des ressources
- Utilisation des ressources
- Épuisement, destruction, pollution
- Histoire de la vie et des sciences
Éducation par la technologie:
- Démarche éducation par la technologie: TMP
- Tâche disciplinaire
Établir des liensEveil: formation historique et géographique, initiation scientifique, éducation par la technologie : Cycle 3 [Livres, articles, périodiques] / SeGEC, Auteur . - Averbode (BP 54, 3271, Belgique) : Averbode, 2016 . - 140 p. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-87438-657-2
Glossaire p. 137. Bibliographie p. 139
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Cycle à l'école primaire Enseignement en éveil Référentiel d'enseignement Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Note de contenu : Table des matières:
Formation historique:
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Repères de temps
- Représentations du temps
- Traces du passé
- Sources historiques
- Le mode de vie des gens à une époque déterminée - Des interactions hommes/temps
- L'organisation du temps
Formation géographique:
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Repères spatiaux
- Représentations de l'espace
- Les composantes du paysage
- Des milieux "naturels"
- Des interactions hommes/espace - Le mode de vie des gens selon l'espace habité
- L'organisation de l'espace
Initiation scientifique:
- Démarche initiation scientifique: TMP
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Les êtres vivants
- Caractéristiques
- L'organisme - Éducation à la santé et à l'hygiène de vie
- Classification
- L'énergie
- Généralités
- L'électricité
- La lumière et le son
- Les forces
- La chaleur
- La matière
- Propriétés et changements
- L'air, l'eau, le sol
- l'air et l'eau
- L'homme et l'environnement
- Gestion, conservation et protection des ressources
- Utilisation des ressources
- Épuisement, destruction, pollution
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- Tâche disciplinaire
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Titre : Eveil: formation historique et géographique, initiation scientifique, éducation par la technologie : Cycle 4 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : SeGEC, Auteur Editeur : Averbode [Belgique] : Averbode Année de publication : 2016 Importance : 148 p. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-658-9 Note générale : Glossaire p. 145. Bibliographie p. 147 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cycle à l'école primaire Enseignement en Éveil, Référentiel d'enseignement Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Note de contenu : Table des matières:
Formation historique:
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Repères de temps
- Représentations du temps
- Traces du passé
- Sources historiques
- Le mode de vie des gens à une époque déterminée
- Des interactions hommes/temps
- L'organisation du temps
Formation géographique:
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Repères spatiaux
- Représentations de l'espace
- Les composantes du paysage
- Des milieux "naturels"
- Des interactions hommes/espace - Le mode de vie des gens selon l'espace habité
- L'organisation de l'espace
Initiation scientifique:
- Démarche initiation scientifique: TMP
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Les être vivants
- Caractéristiques
- L'organisme - Éducation à la santé et à l'hygiène de vie
- Relations êtres vivants/milieu
- Classification
- L'énergie
- Généralités
- L'électricité
- La lumière et le son
- Les forces
- La chaleur
- La matière
- Propriétés et changements
- L'air, l'eau, le sol
- L'homme et l'environnement
- Gestion, conservation et protection des ressources
- Utilisation des ressources
- Épuisement, destruction, pollution
- Histoire de la vie et des sciences
- Formation de l'univers
Éducation par la technologie
Établir des liensEveil: formation historique et géographique, initiation scientifique, éducation par la technologie : Cycle 4 [Livres, articles, périodiques] / SeGEC, Auteur . - Averbode (BP 54, 3271, Belgique) : Averbode, 2016 . - 148 p. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-87438-658-9
Glossaire p. 145. Bibliographie p. 147
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Cycle à l'école primaire Enseignement en Éveil, Référentiel d'enseignement Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Note de contenu : Table des matières:
Formation historique:
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Repères de temps
- Représentations du temps
- Traces du passé
- Sources historiques
- Le mode de vie des gens à une époque déterminée
- Des interactions hommes/temps
- L'organisation du temps
Formation géographique:
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Repères spatiaux
- Représentations de l'espace
- Les composantes du paysage
- Des milieux "naturels"
- Des interactions hommes/espace - Le mode de vie des gens selon l'espace habité
- L'organisation de l'espace
Initiation scientifique:
- Démarche initiation scientifique: TMP
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Les être vivants
- Caractéristiques
- L'organisme - Éducation à la santé et à l'hygiène de vie
- Relations êtres vivants/milieu
- Classification
- L'énergie
- Généralités
- L'électricité
- La lumière et le son
- Les forces
- La chaleur
- La matière
- Propriétés et changements
- L'air, l'eau, le sol
- L'homme et l'environnement
- Gestion, conservation et protection des ressources
- Utilisation des ressources
- Épuisement, destruction, pollution
- Histoire de la vie et des sciences
- Formation de l'univers
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001676 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001677 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001678 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001679 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001680 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001681 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001682 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001683 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001684 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001685 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1004819 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004050 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004049 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004048 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004081 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004709 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004708 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004707 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004706 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004705 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004710 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004711 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004712 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004713 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004714 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004715 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004716 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004717 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004718 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004719 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004720 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004721 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004722 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13382 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M136580 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M139177 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M139182 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt 139187 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt m139187 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13480 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13481 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13482 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13223 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13224 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13225 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13226 37 SEG 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Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13236 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13237 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M135041 Eveil: formation historique et géographique, initiation scientifique, éducation par la technologie / SeGEC
Titre : Eveil: formation historique et géographique, initiation scientifique, éducation par la technologie : Ecole maternelle Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : SeGEC, Auteur Editeur : Averbode [Belgique] : Averbode Année de publication : 2016 Importance : 134 p. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-655-8 Note générale : Glossaire p. 129. Bibliographie p. 131 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cycle à l'école Enseignement en éveil Référentiel d'enseignement Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Note de contenu : Table des matières:
Formation historique:
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Repères de temps
- Représentations du temps
- Traces du passé
- Le mode de vie des gens à une époque déterminée - Des interactions hommes/temps
- L'organisation du temps
Formation géographique:
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Repères spatiaux
- Représentations de l'espace
- Les composantes du paysage
- Des milieux "naturels"
- Des interactions hommes/espace - Le mode de vie des gens selon l'espace habité
- L'organisation de l'espace
Initiation scientifique:
- Démarche initiation scientifique: TMP
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Les êtres vivants
- Caractéristiques
- L'organisme - Éducation à la santé et à l'hygiène de vie
- Classification
- L'énergie
- L'électricité
- La lumière et le son
- La matière
- Propriétés et changements
- L'air, l'eau, le sol
- L'air et l'eau
- L'homme et l'environnement
- Gestion, conservation et protection des ressources
- Utilisation des ressources
- Épuisement, destruction, pollution
Éducation par la technologie:
- Démarche éducation par la technologie: TMP
- Tâche disciplinaire
Établir des liens
Eveil: formation historique et géographique, initiation scientifique, éducation par la technologie : Ecole maternelle [Livres, articles, périodiques] / SeGEC, Auteur . - Averbode (BP 54, 3271, Belgique) : Averbode, 2016 . - 134 p. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-87438-655-8
Glossaire p. 129. Bibliographie p. 131
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Cycle à l'école Enseignement en éveil Référentiel d'enseignement Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Note de contenu : Table des matières:
Formation historique:
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Repères de temps
- Représentations du temps
- Traces du passé
- Le mode de vie des gens à une époque déterminée - Des interactions hommes/temps
- L'organisation du temps
Formation géographique:
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Repères spatiaux
- Représentations de l'espace
- Les composantes du paysage
- Des milieux "naturels"
- Des interactions hommes/espace - Le mode de vie des gens selon l'espace habité
- L'organisation de l'espace
Initiation scientifique:
- Démarche initiation scientifique: TMP
- Tableau de mise en perspective des attendus
- Tâche disciplinaire
- Les êtres vivants
- Caractéristiques
- L'organisme - Éducation à la santé et à l'hygiène de vie
- Classification
- L'énergie
- L'électricité
- La lumière et le son
- La matière
- Propriétés et changements
- L'air, l'eau, le sol
- L'air et l'eau
- L'homme et l'environnement
- Gestion, conservation et protection des ressources
- Utilisation des ressources
- Épuisement, destruction, pollution
Éducation par la technologie:
- Démarche éducation par la technologie: TMP
- Tâche disciplinaire
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001698 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001706 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible HH1001697 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible HH1001699 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible HH1001700 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible HH1001701 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible HH1001702 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible HH1001703 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible HH1001704 37 EVE Livres Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible HH1001705 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004791 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004790 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004789 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004788 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004787 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004786 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004785 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004780 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004781 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004782 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004783 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004761 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004873 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004874 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004875 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004876 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004877 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004799 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004798 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004797 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004795 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004796 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004794 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004793 (07) EVE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004792 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13379 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13380 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13383 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13393 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13397
Titre : Fabriquer le savoir enseigné Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jonathan Philippe, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2010 Collection : Le point sur... Sous-collection : Pédagogie Importance : 126 p. - 126 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6039-5 Note générale : Bibliographie p. 119. Index. Langues : Français (fre) Mots-clés : cours d'enseignement enseignement supérieur Pédagogie Enseignement Analyse des pratiques (formation) TRANSPOSITION-DIDACTIQUE PRATIQUES-PROFESSIONNELLES ENSEIGNANT-PROFESSION SAVOIRS-SCOLAIRES REALISATION Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Qu'est-ce que le savoir enseigné? Comment se fabrique-t-il? Quels facteurs sont-ils à l’œuvre lorsqu'un enseignant construit son cours? l'auteur aborde ces questions générales en les liant étroitement, au fil de l'ouvrage, à la présentation et à l'analyse de cours observés dans différentes institutions belges d'enseignement supérieur. Nourri de ces situations concrètes, ce livre introduit des concepts inédits pour penser ce qui se joue lorsqu'un enseignant donne cours. Il ouvre des perspectives neuves et enthousiasmantes sur ce que signifie "construire un cours et/ou un savoir" pour un enseignant. Les questions posées dans ce livre dépasse largement le seul cadre de l'enseignement supérieur et ouvrent des pistes de réflexion sur l'enseignement en général. Note de contenu : Qu'est ce que le "savoir enseigné" ? Cette étude a mis au jour que cette expression bien commode recouvre en fait quelque chose de nébuleux et de complexe.
C'est l'objet du chapitre 1.
Le chapitre 2 tente de mettre au clair le rapport entre cette notion et celle de théorie, questionnant le clivage entre les "savoirs théoriques" et les "savoirs
pratiques".
Le chapitre 3 interroge les enjeux présents dans les savoirs et l'intérêt de ces mêmes savoirs.
Le chapitre 4 se penche sur l'intérêt que portent les enseignants à la discipline qu'ils enseignent, un point
central de leurs pratiques professionnelles
Le chapitre 5 analyse la manière dont les enseignants fabriquent un cours [ réalisation d'un cours ]
Les chapitres 6 et 7 présentent, comme conséquence de cette manière de concevoir les savoirs enseignés, la nécessité de réexaminer et/ou de reformuler certaines
conceptions classiques de la pédagogie.
On entrevoit ainsi les questions irriguant tout l'ouvrage: Qu'est-ce qu'un savoir qui est enseigné ? Comment est-il construit par l'enseignant et comment ce
dernier parvient-il, dans son cours, à en rendre l'intérêt ? Par quels processus concrets l'éventuel intérêt propre de l'enseignant passe-t-il
dans le savoir enseigné ?
Chapitre 1: Du savoir enseigné aux pratiques
---------------------------------------------
1 Qu'est-ce que le savoir enseigné ?
2 Pratiques et contraintes
2.1 Logistique, ou pratique de gestion des établissements d'enseiqnement (exemple 1)
2.2 La pratique étudiante
2.3 La pratique-source du savoir
2.4 La pratique-cible de l'enseignement
2.5 La pratique enseignante (exemple 2)
2.6 Les autres pratiques des enseignants
3 Remarques générales sur les notions de «pratique» et de «contrainte»
4 Le savoir enseigné est l'agencement singulier de pratiques hétérogènes
Chapitre 2: Faut-il réconcilier théorie et pratique ?
------------------------------------------------------
1 Du vieux couple théorie/pratique (exemple 3)
2 Qu'est-ce que la théorie ?
3 Pratiques et enjeux (exemple 4)
Chapitre 3: Didactisation et forme textuelle des savoirs
---------------------------------------------------------
1 Textualité vs savoirs distribués
2 Diffusion des savoirs et textualité
3 Mise en texte - note sur la transposition didactique
4 Un savoir habité d'enjeux - exigence de la pratique enseignante
5 Enjeux et intérêt, l'apport de Dewey
6 Fabriquer l'"intérêt" dans l'enseignement obligatoire ! (1)
Chapitre 4: Construire un cours: l'insistance des pratiques des enseignants
----------------------------------------------------------------------------
1 Le cas d'un cours d'histoire de l'art (exemple 5)
1.1 Problématisation et dramatisation
1.2 Des exigences qui se télescopent
2 Le cas d'un cours de droit (exemple 6)
2.1 Un savoir qui se raconte
2.2 Enjeux et pratiques
3 Un cours d'interprétariat (exemple 7)
3.1 Un savoir toujours mis en oeuvre
3.2 Importance de la pratique-cible (exemple 7, suite)
3.3 Rencontre avec une réflexion didactique
Chapitre 5: Dramatisation et problématisation: les enjeux à l'épreuve de la mise en texte
-----------------------------------------------------------------------------------------
1 Des agencements singuliers
1.1 Histoire de l'art
1.2 Interprétation
1.3 Anglais
1.4 Problématisation
2 Un cours sans problèmes - un texte sans enjeux (exemple 8)
2.1 Un savoir qui s'énumère
2.2 Texte, sens et exclusion des pratiques
3 Dramatiser: construire une cohérence
Chapitre 6: Ce qui « fait savoir » : indissociabilité de la matière et de la manière
-------------------------------------------------------------------------------------
1 Le savoir enseigné, une « matière » ?
2 Ce qui « fait savoir »
2.1 Droit
2.2 Histoire de l'art
2.3 Dynamique de groupe
2.4 Les exigences au coeur de la dramatisation
3 De l'impossibilité de séparer matière et manière et des conséquences pratiques de cette impossibilité
Chapitre 7: Dévolution - les mécanismes d'appropriation des savoirs enseignés
------------------------------------------------------------------------------
1 La teneur initiatique de toute formation
1.1 La dévolution dans le cours d'histoire de l'art - l'initiation improbable'
1.2 La dévolution dans les cours d'interprétation et de droit - la formation de « futurs collègues »
1.3 Un contrat didactique limpide pour une dévolution inexistante
2 « Dévoluer » des problèmes pratiques aux étudiants
Conclusion
1 La fabrication du savoir et les pratiques des enseignants
2 Fabriquer l'« intérêt» dans l'enseignement obligatoire ! (2)
3 Évaluer a posteriori et non prescrire a prioriFabriquer le savoir enseigné [Livres, articles, périodiques] / Jonathan Philippe, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2010 . - 126 p. - 126 p. + Bibliographie. - (Le point sur.... Pédagogie, ISSN 2033-5121) .
ISBN : 978-2-8041-6039-5
Bibliographie p. 119. Index.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : cours d'enseignement enseignement supérieur Pédagogie Enseignement Analyse des pratiques (formation) TRANSPOSITION-DIDACTIQUE PRATIQUES-PROFESSIONNELLES ENSEIGNANT-PROFESSION SAVOIRS-SCOLAIRES REALISATION Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Qu'est-ce que le savoir enseigné? Comment se fabrique-t-il? Quels facteurs sont-ils à l’œuvre lorsqu'un enseignant construit son cours? l'auteur aborde ces questions générales en les liant étroitement, au fil de l'ouvrage, à la présentation et à l'analyse de cours observés dans différentes institutions belges d'enseignement supérieur. Nourri de ces situations concrètes, ce livre introduit des concepts inédits pour penser ce qui se joue lorsqu'un enseignant donne cours. Il ouvre des perspectives neuves et enthousiasmantes sur ce que signifie "construire un cours et/ou un savoir" pour un enseignant. Les questions posées dans ce livre dépasse largement le seul cadre de l'enseignement supérieur et ouvrent des pistes de réflexion sur l'enseignement en général. Note de contenu : Qu'est ce que le "savoir enseigné" ? Cette étude a mis au jour que cette expression bien commode recouvre en fait quelque chose de nébuleux et de complexe.
C'est l'objet du chapitre 1.
Le chapitre 2 tente de mettre au clair le rapport entre cette notion et celle de théorie, questionnant le clivage entre les "savoirs théoriques" et les "savoirs
pratiques".
Le chapitre 3 interroge les enjeux présents dans les savoirs et l'intérêt de ces mêmes savoirs.
Le chapitre 4 se penche sur l'intérêt que portent les enseignants à la discipline qu'ils enseignent, un point
central de leurs pratiques professionnelles
Le chapitre 5 analyse la manière dont les enseignants fabriquent un cours [ réalisation d'un cours ]
Les chapitres 6 et 7 présentent, comme conséquence de cette manière de concevoir les savoirs enseignés, la nécessité de réexaminer et/ou de reformuler certaines
conceptions classiques de la pédagogie.
On entrevoit ainsi les questions irriguant tout l'ouvrage: Qu'est-ce qu'un savoir qui est enseigné ? Comment est-il construit par l'enseignant et comment ce
dernier parvient-il, dans son cours, à en rendre l'intérêt ? Par quels processus concrets l'éventuel intérêt propre de l'enseignant passe-t-il
dans le savoir enseigné ?
Chapitre 1: Du savoir enseigné aux pratiques
---------------------------------------------
1 Qu'est-ce que le savoir enseigné ?
2 Pratiques et contraintes
2.1 Logistique, ou pratique de gestion des établissements d'enseiqnement (exemple 1)
2.2 La pratique étudiante
2.3 La pratique-source du savoir
2.4 La pratique-cible de l'enseignement
2.5 La pratique enseignante (exemple 2)
2.6 Les autres pratiques des enseignants
3 Remarques générales sur les notions de «pratique» et de «contrainte»
4 Le savoir enseigné est l'agencement singulier de pratiques hétérogènes
Chapitre 2: Faut-il réconcilier théorie et pratique ?
------------------------------------------------------
1 Du vieux couple théorie/pratique (exemple 3)
2 Qu'est-ce que la théorie ?
3 Pratiques et enjeux (exemple 4)
Chapitre 3: Didactisation et forme textuelle des savoirs
---------------------------------------------------------
1 Textualité vs savoirs distribués
2 Diffusion des savoirs et textualité
3 Mise en texte - note sur la transposition didactique
4 Un savoir habité d'enjeux - exigence de la pratique enseignante
5 Enjeux et intérêt, l'apport de Dewey
6 Fabriquer l'"intérêt" dans l'enseignement obligatoire ! (1)
Chapitre 4: Construire un cours: l'insistance des pratiques des enseignants
----------------------------------------------------------------------------
1 Le cas d'un cours d'histoire de l'art (exemple 5)
1.1 Problématisation et dramatisation
1.2 Des exigences qui se télescopent
2 Le cas d'un cours de droit (exemple 6)
2.1 Un savoir qui se raconte
2.2 Enjeux et pratiques
3 Un cours d'interprétariat (exemple 7)
3.1 Un savoir toujours mis en oeuvre
3.2 Importance de la pratique-cible (exemple 7, suite)
3.3 Rencontre avec une réflexion didactique
Chapitre 5: Dramatisation et problématisation: les enjeux à l'épreuve de la mise en texte
-----------------------------------------------------------------------------------------
1 Des agencements singuliers
1.1 Histoire de l'art
1.2 Interprétation
1.3 Anglais
1.4 Problématisation
2 Un cours sans problèmes - un texte sans enjeux (exemple 8)
2.1 Un savoir qui s'énumère
2.2 Texte, sens et exclusion des pratiques
3 Dramatiser: construire une cohérence
Chapitre 6: Ce qui « fait savoir » : indissociabilité de la matière et de la manière
-------------------------------------------------------------------------------------
1 Le savoir enseigné, une « matière » ?
2 Ce qui « fait savoir »
2.1 Droit
2.2 Histoire de l'art
2.3 Dynamique de groupe
2.4 Les exigences au coeur de la dramatisation
3 De l'impossibilité de séparer matière et manière et des conséquences pratiques de cette impossibilité
Chapitre 7: Dévolution - les mécanismes d'appropriation des savoirs enseignés
------------------------------------------------------------------------------
1 La teneur initiatique de toute formation
1.1 La dévolution dans le cours d'histoire de l'art - l'initiation improbable'
1.2 La dévolution dans les cours d'interprétation et de droit - la formation de « futurs collègues »
1.3 Un contrat didactique limpide pour une dévolution inexistante
2 « Dévoluer » des problèmes pratiques aux étudiants
Conclusion
1 La fabrication du savoir et les pratiques des enseignants
2 Fabriquer l'« intérêt» dans l'enseignement obligatoire ! (2)
3 Évaluer a posteriori et non prescrire a prioriRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PHI Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001529 37 PHI Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001530 37 PHI Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001339 37 PHI Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004987 37.012 PHI Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Formation de l'enseignant, développement des compétences, formation continue, guides et outils pratiques Disponible M11204 37.012 PHI Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Formation de l'enseignant, développement des compétences, formation continue, guides et outils pratiques Disponible M137761 Documents numériques
Sommaire PDFAdobe Acrobat PDF Formation mathématique / SeGEC
Titre : Formation mathématique : Cycle 2 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : SeGEC, Auteur Editeur : Averbode [Belgique] : Averbode Année de publication : 2013 Importance : 150 p. Présentation : br Langues : Français (fre) Mots-clés : cycle à l'école primaire enseignement des mathématiques référentiel d'enseignement Formation mathématique : Cycle 2 [Livres, articles, périodiques] / SeGEC, Auteur . - Averbode (BP 54, 3271, Belgique) : Averbode, 2013 . - 150 p. : br.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : cycle à l'école primaire enseignement des mathématiques référentiel d'enseignement Réservation
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Titre : Formation mathématique : Cycle 3 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : SeGEC, Auteur Editeur : Averbode [Belgique] : Averbode Année de publication : 2013 Importance : 150 p. Présentation : br Langues : Français (fre) Mots-clés : cycle à l'école primaire enseignement des mathématiques référentiel d'enseignement Formation mathématique : Cycle 3 [Livres, articles, périodiques] / SeGEC, Auteur . - Averbode (BP 54, 3271, Belgique) : Averbode, 2013 . - 150 p. : br.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : cycle à l'école primaire enseignement des mathématiques référentiel d'enseignement Réservation
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Titre : Formation mathématique : cycle 4 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : SeGEC (Bruxelles), Auteur Editeur : Averbode [Belgique] : Editions Averbode Année de publication : 2013 Importance : 150 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-90-88332-19-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : -510 Ancien Mathématiques Formation mathématique : cycle 4 [Livres, articles, périodiques] / SeGEC (Bruxelles), Auteur . - Averbode (Belgique) : Editions Averbode, 2013 . - 150 p.
ISBN : 978-90-88332-19-7
Langues : Français (fre)
Index. décimale : -510 Ancien Mathématiques Réservation
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Titre : Formation mathématique : Ecole maternelle Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : SeGEC, Auteur Editeur : Averbode [Belgique] : Averbode Année de publication : 2013 Importance : 150 p. Présentation : br Langues : Français (fre) Mots-clés : cycle à l'école maternelle enseignement des mathématiques référentiel d'enseignement Formation mathématique : Ecole maternelle [Livres, articles, périodiques] / SeGEC, Auteur . - Averbode (BP 54, 3271, Belgique) : Averbode, 2013 . - 150 p. : br.
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 FOR Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1002000 37 FOR Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001955 37 FOR Livres Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible HH1001948 37 FOR Livres Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible HH1001956 37 FOR Livres Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible HH1001957 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002561 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002562 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002563 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002867 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002868 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002869 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002870 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002871 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002872 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002873 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002874 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002875 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002876 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002877 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002878 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002879 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002880 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002881 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002882 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002883 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002884 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002885 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002886 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002887 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002888 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002889 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002890 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002891 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002892 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002893 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002894 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002895 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1002896 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1003025 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004878 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004737 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004735 (07) MAT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004736 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13067 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13244 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13245 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13246 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M139158 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M139153