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Comment les maîtres enseignent / G. De Landsheere
Titre : Comment les maîtres enseignent : analyses des interactions verbales en classe Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : G. De Landsheere, Auteur Editeur : Direction générale de l'organisation des études Année de publication : 1981 Collection : Pédagogie et recherche Importance : 226 p. Format : 25 cm Note générale : Bibliographie p. 209 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie -- Recherche -- Belgique Relations maître-élève -- Belgique Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Note de contenu : Table des matières:
- But de la recherche
- Un mouvement de recherche actuel
- Conditions de l'expérience
- Méthodes d'analyses et code
- Entraînement des analystes et contrôle des analyses
- Résultats généraux
- Analyse des résultats
- Le plus petit échantillon représentatifComment les maîtres enseignent : analyses des interactions verbales en classe [Livres, articles, périodiques] / G. De Landsheere, Auteur . - [S.l.] : Direction générale de l'organisation des études, 1981 . - 226 p. ; 25 cm. - (Pédagogie et recherche) .
Bibliographie p. 209
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie -- Recherche -- Belgique Relations maître-élève -- Belgique Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Note de contenu : Table des matières:
- But de la recherche
- Un mouvement de recherche actuel
- Conditions de l'expérience
- Méthodes d'analyses et code
- Entraînement des analystes et contrôle des analyses
- Résultats généraux
- Analyse des résultats
- Le plus petit échantillon représentatifRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 DEL Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001112 Comprendre, apprendre, mémoriser / Joseph Stordeur
Titre : Comprendre, apprendre, mémoriser : les neurosciences au service de la pédagogie Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Joseph Stordeur, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2014 Collection : Outils pour enseigner Sous-collection : Pédagogie Importance : 240 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8637-1 Prix : 26.50 Note générale : Bibliographie p. 231-235 Langues : Français (fre) Mots-clés : Neurosciences Index. décimale : 616.8 Neurologie. Neuropathologie. Système nerveux Résumé : "Tous les enfants sont capables à condition que leur en soient donnés les moyen", affirmait Henri Bassis. Et pourtant le pourcentage des échecs scolaires ne faiblit pas, malgré toutes les réformes tentées au niveau structurel. Et si le problème était ailleurs ?
La médecine a fait d'énormes progrès quand les médecins ont essayé de comprendre le fonctionnement du corps humain. la pédagogie ne pourrait-elle pas faire des progrès en essayant de comprendre le fonctionnement du cerveau ?
- La première partie de cet ouvrage expose quelques données de base à propos du fonctionnement neuronal et propose quelques règles de méthodologie élémentaire qui en découlent.
- La deuxième partie approfondit quelques domaines spécifiques comme la perception, les représentations, le langage, la lecture, la numération, la motivation... en s'appuyant aussi sur des données de la recherche en neurosciences.
- La troisième partie propose quelques démarches en cohérence avec les hypothèses dégagées et qui font la preuve de leur efficacité dans les classes qui les pratiques au jour le jour.
Les neurosciences ne sont peut-être pas, actuellement, à la base de grandes révélations, mais elles permettent de sélectionner les plus pertinentes parce qu'elles correspondent mieux aux processus utilisés pour comprendre, apprendre et mémoriser (et notamment de percevoir la différence entre des trois phénomènes). Elles permettent aussi d'approcher les structures utilisées par notre cerveau pour stocker les compétences maîtrisées aussi bien du point de vue des savoirs que des savoir-faire. C'est à ces deux niveaux, les processus et les structures, que se situe cet ouvrage destiné à tout ce qui est confronté aux cheminements nécessaires pour "apprendre".Note de contenu : Introduction
- Tous les enfants sont capables ?
- Travailler à partir des sujets plutôt qu'à partir des contextes et des objets
- Clarifier les ambiguïtés du discours actuel
Partie 1 : Du côté des savoirs théoriques
1. Réduire le hasard !
1.1. Des milliards de neurones aux milliers de connexions
1.2. Semblables mais toujours différents
1.3. Le rôle spécifique des neurones
2. Comprendre, apprendre et mémoriser
2.1. Les neurones
2.2. Comprendre
2.3. Apprendre
2.4. Le rôle des astrocytes
2.5. Mémoriser
2.6. Comprendre, apprendre, mémoriser
3. Des hypothèses méthodologiques découlant de la connaissance du fonctionnement neuronal
3.1. Tous les enfants peuvent apprendre les compétences de base de l'enseignement fondamental
3.2. Un réseau neuronal ne devient fonctionnel que s'il est sollicité adéquatement
3.3. Une connaissance (objet externe) ne peut devenir savoir (objet interne) que si les réseaux neuronaux spécifiques de celle-ci ont été sollicités (compréhension)
3.4. Une sollicitation importante (au-delà d'un certain seuil) est nécessaire pour commencer à construire des traces mémorielles du savoir compris (apprentissage)
3.5. Une sollicitation répétée à plus ou moins long terme (évocation personnelle) est indispensable pour consolider les traces en construction (mémoire à long terme)
3.6. Les savoirs et savoir-faire se construisent progressivement par essai et erreur jusqu'à devenir automatiques (et plus ou moins inconscients)
4. Les systèmes de mémoire
4.1. Les mémoires de représentation
4.2. La mémoire procédurale
4.3. La mémoire de travail
5. Des hypothèses méthodologiques découlant de la connaissance des systèmes de mémoire
5.1. Les lois de fonctionnement de la mémoire perceptive
5.2. Les lois de fonctionnement de la mémoire déclarative
5.3. Les lois de fonctionnement de la mémoire procédurale
Partie 2 : Développement de quelques aspects spécifiques
1. La perception ou la problématique du découpage de la réalité
1.1. Découper la réalité pour la mettre en mémoire
1.2. Découper la réalité de l'écrit pour apprendre à lire
1.3. Le découpage de la langue orale
1.4. Découper les quantités en quantités perceptibles
1.5. Devenir de bons observateurs
2. Les représentations
3. La structuration ou l'organisation sémantique
4. La maîtrise du vocabulaire
4.1. La nécessité des classifications
4.2. Les catégories descriptives générales
4.3. Les catégories descriptives dans toutes les disciplines
4.4. La structure des définitions
4.5. La structure au service de la mémorisation
4.6. La formation de circuits privilégiés
5. Apprendre à lire
5.1. Les phases de développement
5.1.a. La phase cognitive
5.1.b. La phase de maîtrise
5.1.c. La phase d'automatisation
5.2. Le problème des difficultés en lecture
5.3. Libérer la parole pour accéder à l'esprit
5.4. Permettre aux enfants d'inventer leur écriture et leur lecture
5.5. Promouvoir les apprentissages dès la maternelle
5.6. S'adapter au rythme de chaque enfant
5.7. Comprendre le modèle de la situation
5.8. Une dernière remarque en conclusion
6. Comptage et dénombrement
7. La motivation
Partie 3 : Illustrations avec quelques pratiques
Activités pratiques
1. Introduction
2. Construire des représentations au fur et à mesure de l'écoute d'une histoire
3. Reconstituer une histoire à partir d'images... après lecture de l'histoire
4. Découverte des grandes catégories descriptives
5. Apprendre un vocabulaire descriptif à partir d'images
6. Structurer les informations
7. Apprendre la technique de mémorisation à partir d'un dessin
8. Apprendre à définir
9. S'approprier les dénominations (nouveau vocabulaire) à l'oral
10. Retrouver un "élément" par la définition
11. Ecrire un texte documentaire à partir de mots-clés
12. Travailler 6 à 8 mots pour les intégrer dans son répertoire cognitif
13. Mémoriser des extraits de textes pour améliorer sa langue
14. Appropriation d'une activité vécue pour garder de vraies traces pour tous
Conclusions... Cohérence... Ouverture...
- Pour une plus grande cohérenceComprendre, apprendre, mémoriser : les neurosciences au service de la pédagogie [Livres, articles, périodiques] / Joseph Stordeur, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2014 . - 240 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Outils pour enseigner. Pédagogie) .
ISBN : 978-2-8041-8637-1 : 26.50
Bibliographie p. 231-235
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Neurosciences Index. décimale : 616.8 Neurologie. Neuropathologie. Système nerveux Résumé : "Tous les enfants sont capables à condition que leur en soient donnés les moyen", affirmait Henri Bassis. Et pourtant le pourcentage des échecs scolaires ne faiblit pas, malgré toutes les réformes tentées au niveau structurel. Et si le problème était ailleurs ?
La médecine a fait d'énormes progrès quand les médecins ont essayé de comprendre le fonctionnement du corps humain. la pédagogie ne pourrait-elle pas faire des progrès en essayant de comprendre le fonctionnement du cerveau ?
- La première partie de cet ouvrage expose quelques données de base à propos du fonctionnement neuronal et propose quelques règles de méthodologie élémentaire qui en découlent.
- La deuxième partie approfondit quelques domaines spécifiques comme la perception, les représentations, le langage, la lecture, la numération, la motivation... en s'appuyant aussi sur des données de la recherche en neurosciences.
- La troisième partie propose quelques démarches en cohérence avec les hypothèses dégagées et qui font la preuve de leur efficacité dans les classes qui les pratiques au jour le jour.
Les neurosciences ne sont peut-être pas, actuellement, à la base de grandes révélations, mais elles permettent de sélectionner les plus pertinentes parce qu'elles correspondent mieux aux processus utilisés pour comprendre, apprendre et mémoriser (et notamment de percevoir la différence entre des trois phénomènes). Elles permettent aussi d'approcher les structures utilisées par notre cerveau pour stocker les compétences maîtrisées aussi bien du point de vue des savoirs que des savoir-faire. C'est à ces deux niveaux, les processus et les structures, que se situe cet ouvrage destiné à tout ce qui est confronté aux cheminements nécessaires pour "apprendre".Note de contenu : Introduction
- Tous les enfants sont capables ?
- Travailler à partir des sujets plutôt qu'à partir des contextes et des objets
- Clarifier les ambiguïtés du discours actuel
Partie 1 : Du côté des savoirs théoriques
1. Réduire le hasard !
1.1. Des milliards de neurones aux milliers de connexions
1.2. Semblables mais toujours différents
1.3. Le rôle spécifique des neurones
2. Comprendre, apprendre et mémoriser
2.1. Les neurones
2.2. Comprendre
2.3. Apprendre
2.4. Le rôle des astrocytes
2.5. Mémoriser
2.6. Comprendre, apprendre, mémoriser
3. Des hypothèses méthodologiques découlant de la connaissance du fonctionnement neuronal
3.1. Tous les enfants peuvent apprendre les compétences de base de l'enseignement fondamental
3.2. Un réseau neuronal ne devient fonctionnel que s'il est sollicité adéquatement
3.3. Une connaissance (objet externe) ne peut devenir savoir (objet interne) que si les réseaux neuronaux spécifiques de celle-ci ont été sollicités (compréhension)
3.4. Une sollicitation importante (au-delà d'un certain seuil) est nécessaire pour commencer à construire des traces mémorielles du savoir compris (apprentissage)
3.5. Une sollicitation répétée à plus ou moins long terme (évocation personnelle) est indispensable pour consolider les traces en construction (mémoire à long terme)
3.6. Les savoirs et savoir-faire se construisent progressivement par essai et erreur jusqu'à devenir automatiques (et plus ou moins inconscients)
4. Les systèmes de mémoire
4.1. Les mémoires de représentation
4.2. La mémoire procédurale
4.3. La mémoire de travail
5. Des hypothèses méthodologiques découlant de la connaissance des systèmes de mémoire
5.1. Les lois de fonctionnement de la mémoire perceptive
5.2. Les lois de fonctionnement de la mémoire déclarative
5.3. Les lois de fonctionnement de la mémoire procédurale
Partie 2 : Développement de quelques aspects spécifiques
1. La perception ou la problématique du découpage de la réalité
1.1. Découper la réalité pour la mettre en mémoire
1.2. Découper la réalité de l'écrit pour apprendre à lire
1.3. Le découpage de la langue orale
1.4. Découper les quantités en quantités perceptibles
1.5. Devenir de bons observateurs
2. Les représentations
3. La structuration ou l'organisation sémantique
4. La maîtrise du vocabulaire
4.1. La nécessité des classifications
4.2. Les catégories descriptives générales
4.3. Les catégories descriptives dans toutes les disciplines
4.4. La structure des définitions
4.5. La structure au service de la mémorisation
4.6. La formation de circuits privilégiés
5. Apprendre à lire
5.1. Les phases de développement
5.1.a. La phase cognitive
5.1.b. La phase de maîtrise
5.1.c. La phase d'automatisation
5.2. Le problème des difficultés en lecture
5.3. Libérer la parole pour accéder à l'esprit
5.4. Permettre aux enfants d'inventer leur écriture et leur lecture
5.5. Promouvoir les apprentissages dès la maternelle
5.6. S'adapter au rythme de chaque enfant
5.7. Comprendre le modèle de la situation
5.8. Une dernière remarque en conclusion
6. Comptage et dénombrement
7. La motivation
Partie 3 : Illustrations avec quelques pratiques
Activités pratiques
1. Introduction
2. Construire des représentations au fur et à mesure de l'écoute d'une histoire
3. Reconstituer une histoire à partir d'images... après lecture de l'histoire
4. Découverte des grandes catégories descriptives
5. Apprendre un vocabulaire descriptif à partir d'images
6. Structurer les informations
7. Apprendre la technique de mémorisation à partir d'un dessin
8. Apprendre à définir
9. S'approprier les dénominations (nouveau vocabulaire) à l'oral
10. Retrouver un "élément" par la définition
11. Ecrire un texte documentaire à partir de mots-clés
12. Travailler 6 à 8 mots pour les intégrer dans son répertoire cognitif
13. Mémoriser des extraits de textes pour améliorer sa langue
14. Appropriation d'une activité vécue pour garder de vraies traces pour tous
Conclusions... Cohérence... Ouverture...
- Pour une plus grande cohérenceRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 STO Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001016 159.9 STO Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Psychologie Disponible SR1003996 Créer des conditions d'apprentissage / Philippe Jonnaert
Titre : Créer des conditions d'apprentissage : un cadre de référence socioconstructiviste pour une formation didactique des enseignants Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Jonnaert, Auteur ; Cécile Vander Borght, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck université Année de publication : 1999 Collection : Perspective en éducation, ISSN 1373-0258 Importance : 432 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3154-8 Note générale : Index. Bibliographie p. 407-424 Mots-clés : Didactique Apprentissage cognitif Psychologie de l'apprentissage Enseignants -- Formation Constructivisme (sociologie) Pédagogie par objectifs Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Partant d'une approche socioconstructiviste et interactive pour expliquer les processus de construction des connaissances, les auteurs proposent une réflexion sur les concepts classiques des didactiques des disciplines ainsi que sur les conditions d'apprentissage en contexte scolaire. L'ouvrage élabore ainsi une synthèse originale des travaux actuels des didacticiens des disciplines.
La grille de lecture des auteurs, à travers leur modèle SCI, nécessite une reformulation en profondeur des concepts habituellement utilisés par les didacticiens des disciplines. Qu'il s'agisse du contrat ou de la transposition didactique, de la relation didactique ou des conditions d'apprentissage, des finalités de l'éducation ou de l'évaluation des apprentissages, les perspectives suggérées dans cet ouvrage dépassent la simple synthèse et placent l'ensemble de ces dimensions dans une orientation innovante pour les didacticiens.
Plaçant les processus d'apprentissage et de diffusion des savoirs codifiés au coeur des préoccupations actuelles des didacticiens des disciplines, l'ouvrage présente de façon non normative un cadre théorique sérieusement argumenté et illustré par les travaux et la expérimentations des auteurs, réalisés avec des enseignants ou des stagiaires dans des classes du primaire ou du secondaire.
Alliant sans cesse théorie et pratique, questionnements et propositions, illustrations et modélisations, ce véritable manuel de référence guidera le futur enseignant tout au long de sa formation... et bien au-delà." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : Introduction
Chapitre 1 : mise en perspective socioconstrutiviste
- Objectifs de ce chapitre
- Une mise en situation
- Les fondements d'une réflexion socioconstructivite
- Documents
- Il y a matière à débat !
Chapitre 2 : à propos du concept didactique !
- Objectifs de ce chapitre
- Le cadre général d'une réflexion didactique
- Le cadre spécifique d'une réflexion didactique
- Vous avez dit didactique ?
- Didactique et pédagogie
- Des définitions à analyser !
- Notre approche du concept de didactique
- La relation didactique
- Des rapports au savoir
- Vers un paradigme pour les didactiques
- Documents
Chapitre 3 : lorsqu'il est question d'environnement scolaire
- Objectifs de ce chapitre
- Milieu scolaire et système
- Niveaux organisationnels d'un système scolaire et relation didactique
- Finalités, buts et action
- Un environnement plus large !
- Le débat n'est pas clos...
Chapitre 4 : Vous avez dit contrat didactique ?
- Objectifs de ce chapitre
- Introduction
- Le concept de contrat
- Un autre type de contrat
- Les fonctions du contrat didactique
- La dynamique du contrat didactique
Chapitre 5 : le concept d'apprentissage scolaire
- Objectifs de ce chapitre
- Introduction
- Un modèle sociocontructivite et interactif de l'apprentissage scolaire : le modèle SCI
- Des définitions du concept d'apprentissage
Chapitre 6 : les conditions de l'apprentissage en contexte scolaire
- Objectif de ce chapitre
- Introduction
- Le processus d'enseignement/apprentissage
- Ce qu'ils en disent
- Les conditions d'apprentissage en contexte scolaire
ConclusionCréer des conditions d'apprentissage : un cadre de référence socioconstructiviste pour une formation didactique des enseignants [Livres, articles, périodiques] / Philippe Jonnaert, Auteur ; Cécile Vander Borght, Auteur . - Bruxelles : De Boeck université, 1999 . - 432 p.. - (Perspective en éducation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-3154-8
Index. Bibliographie p. 407-424
Mots-clés : Didactique Apprentissage cognitif Psychologie de l'apprentissage Enseignants -- Formation Constructivisme (sociologie) Pédagogie par objectifs Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Partant d'une approche socioconstructiviste et interactive pour expliquer les processus de construction des connaissances, les auteurs proposent une réflexion sur les concepts classiques des didactiques des disciplines ainsi que sur les conditions d'apprentissage en contexte scolaire. L'ouvrage élabore ainsi une synthèse originale des travaux actuels des didacticiens des disciplines.
La grille de lecture des auteurs, à travers leur modèle SCI, nécessite une reformulation en profondeur des concepts habituellement utilisés par les didacticiens des disciplines. Qu'il s'agisse du contrat ou de la transposition didactique, de la relation didactique ou des conditions d'apprentissage, des finalités de l'éducation ou de l'évaluation des apprentissages, les perspectives suggérées dans cet ouvrage dépassent la simple synthèse et placent l'ensemble de ces dimensions dans une orientation innovante pour les didacticiens.
Plaçant les processus d'apprentissage et de diffusion des savoirs codifiés au coeur des préoccupations actuelles des didacticiens des disciplines, l'ouvrage présente de façon non normative un cadre théorique sérieusement argumenté et illustré par les travaux et la expérimentations des auteurs, réalisés avec des enseignants ou des stagiaires dans des classes du primaire ou du secondaire.
Alliant sans cesse théorie et pratique, questionnements et propositions, illustrations et modélisations, ce véritable manuel de référence guidera le futur enseignant tout au long de sa formation... et bien au-delà." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : Introduction
Chapitre 1 : mise en perspective socioconstrutiviste
- Objectifs de ce chapitre
- Une mise en situation
- Les fondements d'une réflexion socioconstructivite
- Documents
- Il y a matière à débat !
Chapitre 2 : à propos du concept didactique !
- Objectifs de ce chapitre
- Le cadre général d'une réflexion didactique
- Le cadre spécifique d'une réflexion didactique
- Vous avez dit didactique ?
- Didactique et pédagogie
- Des définitions à analyser !
- Notre approche du concept de didactique
- La relation didactique
- Des rapports au savoir
- Vers un paradigme pour les didactiques
- Documents
Chapitre 3 : lorsqu'il est question d'environnement scolaire
- Objectifs de ce chapitre
- Milieu scolaire et système
- Niveaux organisationnels d'un système scolaire et relation didactique
- Finalités, buts et action
- Un environnement plus large !
- Le débat n'est pas clos...
Chapitre 4 : Vous avez dit contrat didactique ?
- Objectifs de ce chapitre
- Introduction
- Le concept de contrat
- Un autre type de contrat
- Les fonctions du contrat didactique
- La dynamique du contrat didactique
Chapitre 5 : le concept d'apprentissage scolaire
- Objectifs de ce chapitre
- Introduction
- Un modèle sociocontructivite et interactif de l'apprentissage scolaire : le modèle SCI
- Des définitions du concept d'apprentissage
Chapitre 6 : les conditions de l'apprentissage en contexte scolaire
- Objectif de ce chapitre
- Introduction
- Le processus d'enseignement/apprentissage
- Ce qu'ils en disent
- Les conditions d'apprentissage en contexte scolaire
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 JON Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001095 37 JON Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Sorti jusqu'au 11/10/2023 HH1001317 37 JON Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Sorti jusqu'au 09/06/2023 SR1003173 Créons l'école de demain / Bénédicte Prévost
Titre : Créons l'école de demain : stratégies pour une pédagogie bienveillante et citoyenne Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bénédicte Prévost, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2018 Collection : L'éducation, un métier Importance : 208 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8081-0094-6 Note générale : Bibliographie en annexes Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie socioconstructivisme erreur évaluation formative Besoins des élèves émotions Gestion des émotions émotions et apprentissage cerveau et apprentissage Relation famille-école Compréhension empathique autonomie motivation inégalités sociales Dyslexie TDA(H) Enfants HP Enfants à haut potentiel neurosciences et apprentissage intelligences multiples estime de soi métacognition créativité évaluation éducation à la citoyenneté éducation à la démocratie sanctions gestion de conflits classes coopératives entraide entre pairs travaux de groupe conseil de classe Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : La plupart des enseignants ont choisi ce métier pour faire une différence et pour voir grandir des enfants qui vont aller de l'avant pour réaliser leur plein potentiel. C'est la base commune sur laquelle l'équipe éducative peut s'appuyer pour réfléchir à son objectif: la réussite de tous les élèves, quelles que soient les familles sont ils sont issus. Pour ce faire, nous devons agir habilement, dialoguer et réfléchir ensemble sur les meilleures manières de faire évoluer l'école. Comment engager chacun des acteurs de l'école? Comment modifier notre grille d'interprétation des comportements des élèves pour transformer notre façon de les comprendre? Comment adapter nos stratégies de communication, d'enseignement et d'apprentissage pour rencontrer et soutenir tous les enfants, quel que soit leur trouble de l'apprentissage ou leur passé? Comment leur donner des compétences affectives, relationnelles, cognitives et sociales, des valeurs ainsi que des capacité à créer et à innover? Comment devenir les partenaires des parents dans une démarche de coéducation? Comment avoir une véritable influence sur les générations futures afin qu'elles créent une société différentes? Voici autant de questions qu'aborde l'auteure Bénédicte Prévost dans cet ouvrage qui allie théorie, réflexion et pratiques concrètes. Note de contenu : Table des matières:
L'école, base de sécurité pour l'apprentissage:
- La théorie constructiviste de l'apprentissage
- Être à l'écoute des besoins des élèves
- Être à l'écoute des émotions des élèves pour leur apprendre à les gérer
- Des cas particuliers: les enfants insécurisés ou empêchés de penser
Les nouveaux rôles des enseignants:
- L'enseignant, tuteur de développement des apprenants
- L'enseignant, accompagnateur à travers les passages
- L'enseignant, facilitateur de relations
- Quelques réflexions à propos des enfants dys, TDA(H) et HP
La pédagogie au service de l'enseignant:
- Apprendre qui ils sont et comment ils fonctionnent
- Motiver les élèves du 21e siècle
- Délimiter un cadre comme support à l'autonomisation
- Favoriser la pédagogie différenciée
- Apprendre aux élèves à se concentrer et à se représenter les savoirs
- Repenser l'évaluation
Préparer les élèves à devenir des citoyens responsables dans un monde en pleine mutation:
- Les quatre missions de l'enseignement et leurs enjeux
- Le bien vivre ensemble
- Coopération-collaboration-entraide en classe et à l'école
Conclusion sous forme d'ikigai
Créons l'école de demain : stratégies pour une pédagogie bienveillante et citoyenne [Livres, articles, périodiques] / Bénédicte Prévost, Auteur . - Namur : Erasme, 2018 . - 208 p. : illustrations, couverture illustrée ; 26 cm. - (L'éducation, un métier) .
ISBN : 978-2-8081-0094-6
Bibliographie en annexes
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie socioconstructivisme erreur évaluation formative Besoins des élèves émotions Gestion des émotions émotions et apprentissage cerveau et apprentissage Relation famille-école Compréhension empathique autonomie motivation inégalités sociales Dyslexie TDA(H) Enfants HP Enfants à haut potentiel neurosciences et apprentissage intelligences multiples estime de soi métacognition créativité évaluation éducation à la citoyenneté éducation à la démocratie sanctions gestion de conflits classes coopératives entraide entre pairs travaux de groupe conseil de classe Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : La plupart des enseignants ont choisi ce métier pour faire une différence et pour voir grandir des enfants qui vont aller de l'avant pour réaliser leur plein potentiel. C'est la base commune sur laquelle l'équipe éducative peut s'appuyer pour réfléchir à son objectif: la réussite de tous les élèves, quelles que soient les familles sont ils sont issus. Pour ce faire, nous devons agir habilement, dialoguer et réfléchir ensemble sur les meilleures manières de faire évoluer l'école. Comment engager chacun des acteurs de l'école? Comment modifier notre grille d'interprétation des comportements des élèves pour transformer notre façon de les comprendre? Comment adapter nos stratégies de communication, d'enseignement et d'apprentissage pour rencontrer et soutenir tous les enfants, quel que soit leur trouble de l'apprentissage ou leur passé? Comment leur donner des compétences affectives, relationnelles, cognitives et sociales, des valeurs ainsi que des capacité à créer et à innover? Comment devenir les partenaires des parents dans une démarche de coéducation? Comment avoir une véritable influence sur les générations futures afin qu'elles créent une société différentes? Voici autant de questions qu'aborde l'auteure Bénédicte Prévost dans cet ouvrage qui allie théorie, réflexion et pratiques concrètes. Note de contenu : Table des matières:
L'école, base de sécurité pour l'apprentissage:
- La théorie constructiviste de l'apprentissage
- Être à l'écoute des besoins des élèves
- Être à l'écoute des émotions des élèves pour leur apprendre à les gérer
- Des cas particuliers: les enfants insécurisés ou empêchés de penser
Les nouveaux rôles des enseignants:
- L'enseignant, tuteur de développement des apprenants
- L'enseignant, accompagnateur à travers les passages
- L'enseignant, facilitateur de relations
- Quelques réflexions à propos des enfants dys, TDA(H) et HP
La pédagogie au service de l'enseignant:
- Apprendre qui ils sont et comment ils fonctionnent
- Motiver les élèves du 21e siècle
- Délimiter un cadre comme support à l'autonomisation
- Favoriser la pédagogie différenciée
- Apprendre aux élèves à se concentrer et à se représenter les savoirs
- Repenser l'évaluation
Préparer les élèves à devenir des citoyens responsables dans un monde en pleine mutation:
- Les quatre missions de l'enseignement et leurs enjeux
- Le bien vivre ensemble
- Coopération-collaboration-entraide en classe et à l'école
Conclusion sous forme d'ikigai
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PRE Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1003991 37 PRE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005184 37.013.10 PRE Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M134991 École et adolescence / Anne Barrère
Titre : École et adolescence : une approche sociologique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Anne Barrère, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Collection : Le point sur... Pédagogie, ISSN 2033-5121 Importance : 118 p. - 1 vol. (118 p.) Format : 19 cm - 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8222-9 Note générale : Bibliographie p. 107
Bibliogr. p. [107]-115Mots-clés : Adolescence -- Enquêtes Sociologie de l'éducation Adolescents -- Éducation Adolescents -- Conditions sociales Elèves du secondaire -- Attitudes France (1990-.... (ALS) Adolescence Enquêtes Sociologie de l'éducation Adolescents Éducation Conditions sociales SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT ADOLESCENCE SOCIOLOGIE-DE-L'ADOLESCENCE RELATIONS-HUMAINES INTERACTIONS-SOCIALES Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Tous les adolescents fréquentent aujourd'hui l'école de longues années et savent qu'une partie de leur avenir en dépend. Parallèlement, leur vie s'est transformée également à l'extérieur de l'école, notamment depuis le tournant numérique. Comment, au cœur de ces différentes évolutions, les adolescents vivent-ils l'école? Cet ouvrage propose de faire le point sur leur expérience scolaire, à partir d'enquêtes sociologiques récentes. Il éclaire les principaux aspects: pression scolaire, circulation entre univers normatifs pluriels, confrontations entre savoirs scolaires et industries culturelles de masse. Ce livre constitue un outil de réflexion pour tous les adultes confrontés à des adolescents scolarisés, que ce soit dans la sphère professionnelle ou privée. Il est tout particulièrement destiné aux enseignants du secondaire, en formation ou en activité, qui cherchent à nourrir leurs pratiques des acquis de la recherche.
A partir d'enquêtes sociologiques récentes, l'auteure fait le point sur l'expérience scolaire des adolescents, du point de vue de la pression scolaire (évaluation, orientation et jugements scolaires), de la circulation entre différents univers normatifs (école, famille, pairs) et de la confrontation entre les savoirs scolaires et les industries culturelles de masse (jeux vidéo, notamment).
Bien des enquêtes, depuis les années '80, ont cherché à comprendre la manière dont les élèves vivaient leurs études secondaires. D'autres encore ont voulu savoir comment les adolescents circulaient entre école, famille et groupe de pairs, quelles étaient leurs activités en dehors de l'école et comment l'école prenait place dans une expérience plus large. Ce livre se propose de faire le point sur ces études en montrant comment elles permettent de brosser un tableau général de la rencontre entre une institution bien particulière, l'école, et un âge de la vie, l'adolescenceNote de contenu : Introduction
------------
L'école vue par les adolescents
Les liens entre école et adolescence sont à la fois évidents et ambivalents
Chapitre 1: Les adolescents et l'école: une triple mutation
-----------------------------------------------------------
1. Les adolescents, des élèves aux longs cours ...
Vers le collège unique
La nouvelle fonction sociale de l'école
2. Mutations dans les socialisations: école, familles, groupe de pairs
L'école contre l'adolescence ?
L'adolescence entre école et familles
Une troisième instance: le groupe de pairs
3. Mutations culturelles
Le tournant numérique
Chapitre 2: L'adolescence à l'épreuve de la pression scolaire
--------------------------------------------------------------
1. Les adolescents et l'évaluation scolaire
Les notes
Travail et évaluation
Cohérence et incohérence de l'évaluation du point de vue des élèves
2. Les adolescents et l'orientation
Les inégalités devant l'orientation
3. Face au jugement scolaire
Le jugement scolaire comme épreuve subjective
De l'épreuve subjective à l'action: les stratégies adolescentes
Conséquences sur le climat scolaire
Conséquences sur le travail scolaire
4. La pression scolaire en contextes
Chapitre 3: L'adolescence entre plusieurs socialisations
---------------------------------------------------------
1. L'adolescent entre école et famille
Les styles d'autorité
Les devoirs à la maison
L'autorité du point de vue des adolescents
2. Grandir avec les pairs
Normes et arbitrages dans le groupe de pairs
Les contextes de l'expérience scolaire
Chapitre 4: La culture des adolescents
--------------------------------------
1. Les savoirs scolaires et les aléas de la motivation
Les élèves totalement désintéressés: un mythe historique
Le sens des savoirs scolaires: une réalité problématique
2. L'implication adolescente dans les activités de loisir
Les activités juvéniles encadrées: une extension de la forme scolaire?
L'assiduité numérique des adolescents
Le cas particulier des jeux vidéo
De nouvelles inégalités ?
3. Les nouveaux défis de la culture scolaire
La forme scolaire
Des questions curriculaires
Finalités de l'école et projet éducatif: une matrice expressive/créative ?
Finalités de l'école et projet éducatif: le rapport individu-collectif
ConclusionÉcole et adolescence : une approche sociologique [Livres, articles, périodiques] / Anne Barrère, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2013 . - 118 p. - 1 vol. (118 p.) ; 19 cm - 19 cm. - (Le point sur... Pédagogie, ISSN 2033-5121) .
ISBN : 978-2-8041-8222-9
Bibliographie p. 107
Bibliogr. p. [107]-115
Mots-clés : Adolescence -- Enquêtes Sociologie de l'éducation Adolescents -- Éducation Adolescents -- Conditions sociales Elèves du secondaire -- Attitudes France (1990-.... (ALS) Adolescence Enquêtes Sociologie de l'éducation Adolescents Éducation Conditions sociales SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT ADOLESCENCE SOCIOLOGIE-DE-L'ADOLESCENCE RELATIONS-HUMAINES INTERACTIONS-SOCIALES Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Tous les adolescents fréquentent aujourd'hui l'école de longues années et savent qu'une partie de leur avenir en dépend. Parallèlement, leur vie s'est transformée également à l'extérieur de l'école, notamment depuis le tournant numérique. Comment, au cœur de ces différentes évolutions, les adolescents vivent-ils l'école? Cet ouvrage propose de faire le point sur leur expérience scolaire, à partir d'enquêtes sociologiques récentes. Il éclaire les principaux aspects: pression scolaire, circulation entre univers normatifs pluriels, confrontations entre savoirs scolaires et industries culturelles de masse. Ce livre constitue un outil de réflexion pour tous les adultes confrontés à des adolescents scolarisés, que ce soit dans la sphère professionnelle ou privée. Il est tout particulièrement destiné aux enseignants du secondaire, en formation ou en activité, qui cherchent à nourrir leurs pratiques des acquis de la recherche.
A partir d'enquêtes sociologiques récentes, l'auteure fait le point sur l'expérience scolaire des adolescents, du point de vue de la pression scolaire (évaluation, orientation et jugements scolaires), de la circulation entre différents univers normatifs (école, famille, pairs) et de la confrontation entre les savoirs scolaires et les industries culturelles de masse (jeux vidéo, notamment).
Bien des enquêtes, depuis les années '80, ont cherché à comprendre la manière dont les élèves vivaient leurs études secondaires. D'autres encore ont voulu savoir comment les adolescents circulaient entre école, famille et groupe de pairs, quelles étaient leurs activités en dehors de l'école et comment l'école prenait place dans une expérience plus large. Ce livre se propose de faire le point sur ces études en montrant comment elles permettent de brosser un tableau général de la rencontre entre une institution bien particulière, l'école, et un âge de la vie, l'adolescenceNote de contenu : Introduction
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L'école vue par les adolescents
Les liens entre école et adolescence sont à la fois évidents et ambivalents
Chapitre 1: Les adolescents et l'école: une triple mutation
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1. Les adolescents, des élèves aux longs cours ...
Vers le collège unique
La nouvelle fonction sociale de l'école
2. Mutations dans les socialisations: école, familles, groupe de pairs
L'école contre l'adolescence ?
L'adolescence entre école et familles
Une troisième instance: le groupe de pairs
3. Mutations culturelles
Le tournant numérique
Chapitre 2: L'adolescence à l'épreuve de la pression scolaire
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1. Les adolescents et l'évaluation scolaire
Les notes
Travail et évaluation
Cohérence et incohérence de l'évaluation du point de vue des élèves
2. Les adolescents et l'orientation
Les inégalités devant l'orientation
3. Face au jugement scolaire
Le jugement scolaire comme épreuve subjective
De l'épreuve subjective à l'action: les stratégies adolescentes
Conséquences sur le climat scolaire
Conséquences sur le travail scolaire
4. La pression scolaire en contextes
Chapitre 3: L'adolescence entre plusieurs socialisations
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1. L'adolescent entre école et famille
Les styles d'autorité
Les devoirs à la maison
L'autorité du point de vue des adolescents
2. Grandir avec les pairs
Normes et arbitrages dans le groupe de pairs
Les contextes de l'expérience scolaire
Chapitre 4: La culture des adolescents
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1. Les savoirs scolaires et les aléas de la motivation
Les élèves totalement désintéressés: un mythe historique
Le sens des savoirs scolaires: une réalité problématique
2. L'implication adolescente dans les activités de loisir
Les activités juvéniles encadrées: une extension de la forme scolaire?
L'assiduité numérique des adolescents
Le cas particulier des jeux vidéo
De nouvelles inégalités ?
3. Les nouveaux défis de la culture scolaire
La forme scolaire
Des questions curriculaires
Finalités de l'école et projet éducatif: une matrice expressive/créative ?
Finalités de l'école et projet éducatif: le rapport individu-collectif
ConclusionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 BAR Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001526 37 BAR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004991 37.015.4 BAR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M136981 L'école dans plusieurs mondes / Jean-Louis Derouet
Titre : L'école dans plusieurs mondes Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Louis Derouet, Directeur de la recherche Editeur : Bruxelles : De Boeck université Année de publication : 2000 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598 Importance : 299 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3143-2 Note générale : Bibliographie p. 300 Langues : Français (fre) Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : L'éducation s'organise à partir de principes, mobilisés par des forces sociales, concrétisés dans des règlements, des dispositifs, des objets. En France, l'école a longtemps justifié son fonctionnement à partir d'un principe unique, la construction de l'Etat-nation, puis l'égalité des chances. Ces principes ont écarté d'autres références: le respect des droits des familles et des communautés, la recherche de la performance économique, la libre concurrence, le bonheur des enfants ici et maintenant, etc. L'activité critique des années 1960 et 1970 a déstabilisé l'idéal d'égalité de chances. Il n'y a plus aujourd'hui de compromis général, valable partout. Les acteurs doivent apprendre à passer d'un système de référence à un autre, à faire converger des interprétations du monde différentes sur des dispositifs communs. Cet ouvrage a pour objectif de suivre et d'éclairer ce travail dans tous ses registres: celui de l'administration et de la vie des établissements, celui des savoirs et des valeurs, celui de l'évaluation et de l'orientation des élèves, etc. C'est aussi de soulever différentes questions. La capacité d'adaptation des acteurs permet à l'école de garder - sauf cas exceptionnels - un fonctionnement régulier. Mais quel est le prix de ces adaptations? Note de contenu : Table des matières:
Prélude: L'évolution des politiques publiques de constructions scolaires depuis trente ans: diversification des sources de légitimité et changement des lieux de décision
Première partie: Des situations troubles
- Un vilain petit canard
- Le sens de l'orientation. Les problèmes d'interprétation de nouvelles procédures d'orientation des élèves
- Du terrain au dispositif: éduquer au pays
Deuxième partie: Des mises en forme locales:
- La délégation aux objets dans le mobilier scolaire
- Pluralité des mondes et coordination de l'action: l'exemple des établissements scolaires
- Ajuster ou justifier? L'évaluation des politiques éducatives territoriales
Troisième partie: Un système éducatif? Projet social et culture commune du corps enseignant
- Enseigne l'histoire de la Révolution dans une société critique
- Le mouvement du corps institué, des années 1960 aux années 1990: la difficulté d'une mise en forme scolaire des activités physiques
- Au nom de la laïcité, Pénélope et Jules Ferry
- L'enfant au centre, un lieu commun "pédagogiquement correct"L'école dans plusieurs mondes [Livres, articles, périodiques] / Jean-Louis Derouet, Directeur de la recherche . - Bruxelles : De Boeck université, 2000 . - 299 p. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598) .
ISBN : 978-2-8041-3143-2
Bibliographie p. 300
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : L'éducation s'organise à partir de principes, mobilisés par des forces sociales, concrétisés dans des règlements, des dispositifs, des objets. En France, l'école a longtemps justifié son fonctionnement à partir d'un principe unique, la construction de l'Etat-nation, puis l'égalité des chances. Ces principes ont écarté d'autres références: le respect des droits des familles et des communautés, la recherche de la performance économique, la libre concurrence, le bonheur des enfants ici et maintenant, etc. L'activité critique des années 1960 et 1970 a déstabilisé l'idéal d'égalité de chances. Il n'y a plus aujourd'hui de compromis général, valable partout. Les acteurs doivent apprendre à passer d'un système de référence à un autre, à faire converger des interprétations du monde différentes sur des dispositifs communs. Cet ouvrage a pour objectif de suivre et d'éclairer ce travail dans tous ses registres: celui de l'administration et de la vie des établissements, celui des savoirs et des valeurs, celui de l'évaluation et de l'orientation des élèves, etc. C'est aussi de soulever différentes questions. La capacité d'adaptation des acteurs permet à l'école de garder - sauf cas exceptionnels - un fonctionnement régulier. Mais quel est le prix de ces adaptations? Note de contenu : Table des matières:
Prélude: L'évolution des politiques publiques de constructions scolaires depuis trente ans: diversification des sources de légitimité et changement des lieux de décision
Première partie: Des situations troubles
- Un vilain petit canard
- Le sens de l'orientation. Les problèmes d'interprétation de nouvelles procédures d'orientation des élèves
- Du terrain au dispositif: éduquer au pays
Deuxième partie: Des mises en forme locales:
- La délégation aux objets dans le mobilier scolaire
- Pluralité des mondes et coordination de l'action: l'exemple des établissements scolaires
- Ajuster ou justifier? L'évaluation des politiques éducatives territoriales
Troisième partie: Un système éducatif? Projet social et culture commune du corps enseignant
- Enseigne l'histoire de la Révolution dans une société critique
- Le mouvement du corps institué, des années 1960 aux années 1990: la difficulté d'une mise en forme scolaire des activités physiques
- Au nom de la laïcité, Pénélope et Jules Ferry
- L'enfant au centre, un lieu commun "pédagogiquement correct"Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 DER Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1004130 L' école n'est pas toute seule / Fondation Roi Baudouin, Commission Société-enseignement
Titre : L' école n'est pas toute seule Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Fondation Roi Baudouin Commission Société-enseignement, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck université Année de publication : 1994 Autre Editeur : [S.l.] : Fondation Roi Baudouin Collection : Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598 Importance : 182 p. - 182 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-1980-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : Sociologie de l'éducation Belgique Éducation Finalités Enseignement Évaluation Réforme évolutions culturelles dans l'enseignement égalité des chances intégration diversité sociale formation permanente rythmes scolaires autonomie pédagogique valeurs dans l'enseignement culture et médias formation des enseignants métier d'enseignant enseignants ENSEIGNEMENT-GENERALITES SOCIOLOGIE-DE-L-EDUCATION RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT PEDAGOGIE-DIFFERENCIEE Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Les débats sur l'enseignement sont empreints de discours pessimistes. A partir de quelques diagnostics inquiétants, ils tirent la sonnette d'alarme en fondant leurs propos sur la thèse que tout va mal à l'école.
"L'école n'est pas toute seule" veut rompre avec cet état d'esprit. Les auteurs constatent que nous sommes, aujourd'hui, les témoins de nouveaux défis, chargés d'espoirs et d'incertitudes.
Notre façon de vivre, notre vie en communauté, notre monde du travail et notre place dans le monde ont connu de profonds changements. Les vieux modèles familiers n'ont plus la cote, alors que les initiatives nouvelles sont vues avec défiance et circonspection.
Ainsi, l'avenir inquiète plutôt qu'il ne stimule.
Les partisans de "L'école n'est pas toute seule" défendent l'idée que l'éducation doit s'adapter activement à notre monde évolutif.
D'où la question essentielle de savoir comment donner forme, dans l'enseignement, aux évolutions les plus prometteuses. L'ouvrage apporte à cette question une série de réponses claires et constructives.
Il compte non seulement infléchir la politique éducative des vingt prochaines années mais aussi, à plus long terme, jeter les bases d'une société volontariste, responsable et studieuse.
Face aux mutations profondes rencontrées par notre société, l'école doit s'adapter. Les auteurs nous livrent ici le fruit de leurs réflexions sur les nécessaires évolutions de l'enseignement et la manière de leur donner formeNote de contenu : - Potentialités et dilemmes postindustriels
- Orientations
- L'enseignement a-t-il réellement la société qu'il mérite?
- D'autres temps pour l'enseignement
- autonomie et communauté
- Connaître autrement, pouvoir d'avantage
- La profession d'enseigner
- Une société solidaire, des classes différenciées
- La famille concernée et l'école en tant que communauté
- Conclusion: vers une société qui apprendL' école n'est pas toute seule [Livres, articles, périodiques] / Fondation Roi Baudouin Commission Société-enseignement, Auteur . - Bruxelles : De Boeck université : [S.l.] : Fondation Roi Baudouin, 1994 . - 182 p. - 182 p. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598) .
ISBN : 978-2-8041-1980-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Sociologie de l'éducation Belgique Éducation Finalités Enseignement Évaluation Réforme évolutions culturelles dans l'enseignement égalité des chances intégration diversité sociale formation permanente rythmes scolaires autonomie pédagogique valeurs dans l'enseignement culture et médias formation des enseignants métier d'enseignant enseignants ENSEIGNEMENT-GENERALITES SOCIOLOGIE-DE-L-EDUCATION RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT PEDAGOGIE-DIFFERENCIEE Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Les débats sur l'enseignement sont empreints de discours pessimistes. A partir de quelques diagnostics inquiétants, ils tirent la sonnette d'alarme en fondant leurs propos sur la thèse que tout va mal à l'école.
"L'école n'est pas toute seule" veut rompre avec cet état d'esprit. Les auteurs constatent que nous sommes, aujourd'hui, les témoins de nouveaux défis, chargés d'espoirs et d'incertitudes.
Notre façon de vivre, notre vie en communauté, notre monde du travail et notre place dans le monde ont connu de profonds changements. Les vieux modèles familiers n'ont plus la cote, alors que les initiatives nouvelles sont vues avec défiance et circonspection.
Ainsi, l'avenir inquiète plutôt qu'il ne stimule.
Les partisans de "L'école n'est pas toute seule" défendent l'idée que l'éducation doit s'adapter activement à notre monde évolutif.
D'où la question essentielle de savoir comment donner forme, dans l'enseignement, aux évolutions les plus prometteuses. L'ouvrage apporte à cette question une série de réponses claires et constructives.
Il compte non seulement infléchir la politique éducative des vingt prochaines années mais aussi, à plus long terme, jeter les bases d'une société volontariste, responsable et studieuse.
Face aux mutations profondes rencontrées par notre société, l'école doit s'adapter. Les auteurs nous livrent ici le fruit de leurs réflexions sur les nécessaires évolutions de l'enseignement et la manière de leur donner formeNote de contenu : - Potentialités et dilemmes postindustriels
- Orientations
- L'enseignement a-t-il réellement la société qu'il mérite?
- D'autres temps pour l'enseignement
- autonomie et communauté
- Connaître autrement, pouvoir d'avantage
- La profession d'enseigner
- Une société solidaire, des classes différenciées
- La famille concernée et l'école en tant que communauté
- Conclusion: vers une société qui apprendRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 FON Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1000265 37.015.4 FON Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138217 37.015.4 FON Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138221 L'école primaire / Danielle Mouraux
Titre : L'école primaire : du tableau noir... aux couleurs de la vie. Guid de réflexion pour aborder l'enseignement primaire et y progresser Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Danielle Mouraux, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1995 Autre Editeur : Bruxelles : La Ligue des Familles Importance : 88 p. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2099-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : les enfants sont tous différents pédagogie apprentissage les enfants se ressemblent apprendre c'est quoi? apprendre à l'école primaire quels objectifs? choisir une pratique pédagogique utiliser l'évaluation formative gérer les apprentissages en cycles agir dans le triangle enfant-école-famille créer un climat agréable d'apprentissage savoir exprimer savoir lire savoir mathématiser soutenir l'effort scolaire accompagner les apprentissages aménager la vie familiale choisir LA bonne école? Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Toute école se situe le long d'un fil imaginaire tendu entre l'arrosage et la construction. Ces deux conceptions de l'apprentissage s'opposent profondément et produisent savoirs, enfants et adultes tout différents. Note de contenu : Bibliographie p. 85. Sommaire L'école primaire : du tableau noir... aux couleurs de la vie. Guid de réflexion pour aborder l'enseignement primaire et y progresser [Livres, articles, périodiques] / Danielle Mouraux, Auteur . - Bruxelles : De Boeck : Bruxelles (Bruxelles) : La Ligue des Familles, 1995 . - 88 p. ; 25 cm.
ISBN : 978-2-8041-2099-3
Langues : Français (fre)
Mots-clés : les enfants sont tous différents pédagogie apprentissage les enfants se ressemblent apprendre c'est quoi? apprendre à l'école primaire quels objectifs? choisir une pratique pédagogique utiliser l'évaluation formative gérer les apprentissages en cycles agir dans le triangle enfant-école-famille créer un climat agréable d'apprentissage savoir exprimer savoir lire savoir mathématiser soutenir l'effort scolaire accompagner les apprentissages aménager la vie familiale choisir LA bonne école? Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Toute école se situe le long d'un fil imaginaire tendu entre l'arrosage et la construction. Ces deux conceptions de l'apprentissage s'opposent profondément et produisent savoirs, enfants et adultes tout différents. Note de contenu : Bibliographie p. 85. Sommaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 MOU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1004122 L'école et ses dupes : libres propos sur quelques mythes pédagogiques / Michel Bougard
Titre : L'école et ses dupes : libres propos sur quelques mythes pédagogiques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michel Bougard, Auteur Editeur : Bruxelles : Labor Année de publication : 1996 Collection : Education 2000 Importance : 190 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8040-1180-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : démocratie pédagogie réussite scolaire Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education L'école et ses dupes : libres propos sur quelques mythes pédagogiques [Livres, articles, périodiques] / Michel Bougard, Auteur . - Bruxelles : Labor, 1996 . - 190 p. : br. - (Education 2000) .
ISBN : 978-2-8040-1180-2
Langues : Français (fre)
Mots-clés : démocratie pédagogie réussite scolaire Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.8 BOU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001107 37 BOU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001771 L'éducation de l'affectivité / Paule Masai-perl
Titre : L'éducation de l'affectivité : essai d'exploitation d'un modèle pédagogique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Paule Masai-perl, Auteur ; Raoul Jambe, Auteur Editeur : Fernand Nathan Année de publication : 1975 Autre Editeur : Bruxelles : Labor Importance : 146 p. Format : 22 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation affective difficulté taxonomie des objectifs pédagogiques Éducation -- Finalités Affectivité Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Le premier volume de la collection "Pédagogie - efficacité - Pourquoi? Comment?" s'efforçait de préciser les objectifs intellectuels de l'éducation. Cependant les moralistes et les pédagogues attachent aussi une grande importance au développement affectif. Les programmes scolaires demandent aux enseignants de mener les jeunes jusqu'à cet épanouissement, cette autonomie morale qui nous fait si souvent défaut. A partir d'un modèle américain, les auteurs de ce deuxième volume tentent de tracer la voie d'une véritable éducation affective, qui réconcilierait action et critique. Théoriciens occasionnels, ils sont avant tout des praticiens, quotidiennement aux prises avec les difficultés des enfants et des adolescents. Aussi leur ouvrage garde-t-il un contact étroit avec les réalités concrètes. Puisse leur tentative en susciter beaucoup d'autres. Note de contenu : Table des matières L'éducation de l'affectivité : essai d'exploitation d'un modèle pédagogique [Livres, articles, périodiques] / Paule Masai-perl, Auteur ; Raoul Jambe, Auteur . - [S.l.] : Fernand Nathan : Bruxelles : Labor, 1975 . - 146 p. ; 22 cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation affective difficulté taxonomie des objectifs pédagogiques Éducation -- Finalités Affectivité Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Le premier volume de la collection "Pédagogie - efficacité - Pourquoi? Comment?" s'efforçait de préciser les objectifs intellectuels de l'éducation. Cependant les moralistes et les pédagogues attachent aussi une grande importance au développement affectif. Les programmes scolaires demandent aux enseignants de mener les jeunes jusqu'à cet épanouissement, cette autonomie morale qui nous fait si souvent défaut. A partir d'un modèle américain, les auteurs de ce deuxième volume tentent de tracer la voie d'une véritable éducation affective, qui réconcilierait action et critique. Théoriciens occasionnels, ils sont avant tout des praticiens, quotidiennement aux prises avec les difficultés des enfants et des adolescents. Aussi leur ouvrage garde-t-il un contact étroit avec les réalités concrètes. Puisse leur tentative en susciter beaucoup d'autres. Note de contenu : Table des matières Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 MAS Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001642 Education à la philosophie et à la citoyenneté / SeGEC
Titre : Education à la philosophie et à la citoyenneté : Ecole fondamentale Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : SeGEC, Auteur Editeur : Averbode [Belgique] : Averbode Année de publication : 2016 Importance : 78 p. Format : 30 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Cycle à l'école primaire Enseignement en philosophie et citoyenneté Référentiel d'enseignement Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Note de contenu : Table des matières:
Éducation à la philosophie et à la citoyenneté:
- Tableau de mise en perspective des attendus
École maternelle:
- Construire une pensée autonome et critique
- Se connaitre soi-même et s'ouvrir à l'autre
- Construire la citoyenneté dans l'égalité en droits et en dignité
- S'engager dans la vie sociale et l'espace démocratique
Cycle 2:
- Construire une pensée autonome et critique
- Se connaitre soi-même et s'ouvrir à l'autre
- Construire la citoyenneté dans l'égalité en droits et en dignité
- S'engager dans la vie sociale et l'espace démocratique
Cycle 3:
- Construire une pensée autonome et critique
- Se connaitre soi-même et s'ouvrir à l'autre
- Construire la citoyenneté dans l'égalité en droits et en dignité
- S'engager dans la vie sociale et l'espace démocratique
Cycle 4:
- Construire une pensée autonome et critique
- Se connaitre soi-même et s'ouvrir à l'autre
- Construire la citoyenneté dans l'égalité en droits et en dignité
- S'engager dans la vie sociale et l'espace démocratique
Tableau synthèse des références des points d'appui disciplinairesEducation à la philosophie et à la citoyenneté : Ecole fondamentale [Livres, articles, périodiques] / SeGEC, Auteur . - Averbode (BP 54, 3271, Belgique) : Averbode, 2016 . - 78 p. ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Cycle à l'école primaire Enseignement en philosophie et citoyenneté Référentiel d'enseignement Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Note de contenu : Table des matières:
Éducation à la philosophie et à la citoyenneté:
- Tableau de mise en perspective des attendus
École maternelle:
- Construire une pensée autonome et critique
- Se connaitre soi-même et s'ouvrir à l'autre
- Construire la citoyenneté dans l'égalité en droits et en dignité
- S'engager dans la vie sociale et l'espace démocratique
Cycle 2:
- Construire une pensée autonome et critique
- Se connaitre soi-même et s'ouvrir à l'autre
- Construire la citoyenneté dans l'égalité en droits et en dignité
- S'engager dans la vie sociale et l'espace démocratique
Cycle 3:
- Construire une pensée autonome et critique
- Se connaitre soi-même et s'ouvrir à l'autre
- Construire la citoyenneté dans l'égalité en droits et en dignité
- S'engager dans la vie sociale et l'espace démocratique
Cycle 4:
- Construire une pensée autonome et critique
- Se connaitre soi-même et s'ouvrir à l'autre
- Construire la citoyenneté dans l'égalité en droits et en dignité
- S'engager dans la vie sociale et l'espace démocratique
Tableau synthèse des références des points d'appui disciplinairesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001707 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001708 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001709 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001710 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001711 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001712 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001713 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001714 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001724 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001725 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001726 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001727 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001728 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001729 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001730 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001731 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001732 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001733 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001734 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1002442 37 EDU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1003968 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004056 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004055 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004054 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004053 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004052 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004051 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004061 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004060 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004059 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004058 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004057 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004067 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004066 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004065 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004064 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004063 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004062 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004072 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004071 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004070 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004069 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004068 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004077 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004076 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004075 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004074 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004073 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004738 (07) EPC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Programmes Exclu du prêt SR1004739 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13471 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13455 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13454 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13453 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13465 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13464 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13459 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13470 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13469 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13468 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13467 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13466 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13479 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13478 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13474 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M136431 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M136439 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13473 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13472 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13460 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13461 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13462 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13463 37 SEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Réserve Exclu du prêt M13475 Éduquer / Gérard Fourez
Titre : Éduquer : écoles, éthiques, sociétés Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gérard Fourez (1937-....), Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck université Année de publication : 1990 Autre Editeur : Paris : diff. Ed. Universitaires Collection : Pédagogies en développement. Problématiques et recherches Sous-collection : Série 1 : Problématiques et recherches Importance : 1 vol. (219 p.) - 219 p. Format : 24 cm Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-1407-7 Prix : 96 F Note générale : Bibliogr. p. [205]-219 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement Relations école-collectivité Pédagogie Sociologie de l'éducation Éducation -- Finalités Éducation -- Aspect moral ENSEIGNEMENT-GENERALITES RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT RELATIONS-ENSEIGNEMENT-POUVOIR-SOCIAL ENSEIGNEMENT-RENOVE ENSEIGNEMENT-CATHOLIQUE AUTORITERECHERCHE-EN-EDUCATION SOCIOLOGIE-DE-L-EDUCATION Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Tous les éléments sont ici réunis pour comprendre la "crise actuelle de l'enseignement". D'abord conçu pour servir la formation initiale ou continuée des enseignants, "Éduquer" propose de manière didactique les bases indispensables à l'analyse des tensions qui agitent l'école et le système éducatif des pays industrialisés. Situant d'emblée l'enseignement et l'école au milieu des contraintes de société, l'ouvrage débute par l'examen de l'enseignement comme relation interpersonnelle et lieu du désir. Il étudie ensuite les relations entre le système éducatif, le pouvoir socio-économique, la mobilité sociale et les stratégies individuelles et collectives. Il indique comment tout système scolaire implique ses choix philosophiques. Pour comprendre ces enjeux, l'auteur développe une approche historique éclairant le parallélisme existant entre les développements de la société industrielle et ceux du système scolaire. Les rénovations récentes sont examinées sous cet angle et les sciences de l'éducation font l'objet d'une étude en fonction de leur apport au développement d'une politique scolaire et à son implémentation. Enfin, "Éduquer" fournit des analyses qui aident à la compréhension des débats relatifs aux écoles d'inspiration religieuse et pluraliste. A l'arrière-plan des outils intellectuels proposés ici, se dessine l'engagement de l'auteur qui, ne croyant pas à la neutralité sociale ou éthique de l'enseignement, a voulu expliciter ses positions pour que le lecteur puisse, à son tour, assumer ses choix personnels. En appendice, l'ouvrage présente un schéma permettant de l'utiliser comme manuel de cours pour de futurs enseignants, les aidant à mieux comprendre les enjeux personnels et sociaux liés à leur pratique.
L'enseignement et l'école sont situés ici au milieu des contraintes de société. Il débute par une analyse de l'enseignement dans le contexte relationnel prof-élèves. Il étudie ensuite les relations entre le système éducatif et le pouvoir socio -économique. Il indique comment tout système scolaire implique ses choix philosophiques. Les sciences de l'éducation sont envisagées en fonction de leur apport au développement d'une politique scolaireÉduquer : écoles, éthiques, sociétés [Livres, articles, périodiques] / Gérard Fourez (1937-....), Auteur . - Bruxelles : De Boeck université : Paris : diff. Ed. Universitaires, 1990 . - 1 vol. (219 p.) - 219 p. ; 24 cm + Bibliographie. - (Pédagogies en développement. Problématiques et recherches. Série 1 : Problématiques et recherches) .
ISBN : 978-2-8041-1407-7 : 96 F
Bibliogr. p. [205]-219
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignement Relations école-collectivité Pédagogie Sociologie de l'éducation Éducation -- Finalités Éducation -- Aspect moral ENSEIGNEMENT-GENERALITES RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT RELATIONS-ENSEIGNEMENT-POUVOIR-SOCIAL ENSEIGNEMENT-RENOVE ENSEIGNEMENT-CATHOLIQUE AUTORITERECHERCHE-EN-EDUCATION SOCIOLOGIE-DE-L-EDUCATION Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Tous les éléments sont ici réunis pour comprendre la "crise actuelle de l'enseignement". D'abord conçu pour servir la formation initiale ou continuée des enseignants, "Éduquer" propose de manière didactique les bases indispensables à l'analyse des tensions qui agitent l'école et le système éducatif des pays industrialisés. Situant d'emblée l'enseignement et l'école au milieu des contraintes de société, l'ouvrage débute par l'examen de l'enseignement comme relation interpersonnelle et lieu du désir. Il étudie ensuite les relations entre le système éducatif, le pouvoir socio-économique, la mobilité sociale et les stratégies individuelles et collectives. Il indique comment tout système scolaire implique ses choix philosophiques. Pour comprendre ces enjeux, l'auteur développe une approche historique éclairant le parallélisme existant entre les développements de la société industrielle et ceux du système scolaire. Les rénovations récentes sont examinées sous cet angle et les sciences de l'éducation font l'objet d'une étude en fonction de leur apport au développement d'une politique scolaire et à son implémentation. Enfin, "Éduquer" fournit des analyses qui aident à la compréhension des débats relatifs aux écoles d'inspiration religieuse et pluraliste. A l'arrière-plan des outils intellectuels proposés ici, se dessine l'engagement de l'auteur qui, ne croyant pas à la neutralité sociale ou éthique de l'enseignement, a voulu expliciter ses positions pour que le lecteur puisse, à son tour, assumer ses choix personnels. En appendice, l'ouvrage présente un schéma permettant de l'utiliser comme manuel de cours pour de futurs enseignants, les aidant à mieux comprendre les enjeux personnels et sociaux liés à leur pratique.
L'enseignement et l'école sont situés ici au milieu des contraintes de société. Il débute par une analyse de l'enseignement dans le contexte relationnel prof-élèves. Il étudie ensuite les relations entre le système éducatif et le pouvoir socio -économique. Il indique comment tout système scolaire implique ses choix philosophiques. Les sciences de l'éducation sont envisagées en fonction de leur apport au développement d'une politique scolaireRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 FOU Livres Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO2469 Cote Livres Bibliothèque HELMo CFEL Libre-Accès Disponible CFEL1325 Cote Livres Bibliothèque HELMo CFEL Libre-Accès Disponible CFEL1332 37 FOU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1004154 37.015.4 FOU Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138236 Effets des objectifs dans l'apprentissage / Yvan Tourneur
Titre : Effets des objectifs dans l'apprentissage : étude expérimentale Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Yvan Tourneur, Auteur Editeur : Bruxelles : Ministère de l'éduation nationale et de la culture française. Organisation des études Année de publication : 1975 Importance : 324 p. Format : 25 cm Note générale : Bibliographie p. 199 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie par objectifs Ammons Nerbovig Baker Jenkins Stedman Romberg Peterson Lovett Bright Lawson Duchastel Doty Tiemann Conlon Dalis Lawrence Papy Olson Kaplan Simmons Olsen Smith Etter: Merrilet Towle Harrison Sulzen Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Note de contenu : Sommaire:
1. La définition des objectifs
2. Revue des recherches sur l'effet de la communication des objectifs
3. Objet et instruments de l'expérience
4. Analyse des résultats et conclusions partielles
5. Bilan des résultats, implications et perspectivesEffets des objectifs dans l'apprentissage : étude expérimentale [Livres, articles, périodiques] / Yvan Tourneur, Auteur . - Bruxelles (Bruxelles) : Ministère de l'éduation nationale et de la culture française. Organisation des études, 1975 . - 324 p. ; 25 cm.
Bibliographie p. 199
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie par objectifs Ammons Nerbovig Baker Jenkins Stedman Romberg Peterson Lovett Bright Lawson Duchastel Doty Tiemann Conlon Dalis Lawrence Papy Olson Kaplan Simmons Olsen Smith Etter: Merrilet Towle Harrison Sulzen Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Note de contenu : Sommaire:
1. La définition des objectifs
2. Revue des recherches sur l'effet de la communication des objectifs
3. Objet et instruments de l'expérience
4. Analyse des résultats et conclusions partielles
5. Bilan des résultats, implications et perspectivesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 TOU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1004165 L'énigme de la compétence en éducation / Joaquim Dolz
Titre : L'énigme de la compétence en éducation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Joaquim Dolz, Auteur ; Edmée Ollagnier, Auteur Mention d'édition : 1re édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2002 Collection : Raisons éducatives, ISSN 1375-4459 Importance : 232 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-4019-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : Évaluation en éducation Professionnalisme Éducation fondée sur la compétence Personnel -- Formation -- Évaluation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : La notion de compétence en sciences de l'éducation inspire de vives polémiques et de nombreuses recherches. Son caractère énigmatique tient à la difficulté d'identifier avec clarté les phénomènes qu'elle tente d'objectiver. Elle fait partie de ces notions dont les définitions se laissent surtout saisir par l'évolution des courants éducatifs et des pratiques de recherche qui en font usage et auxquels il est nécessaire de faire référence pour éclaircir les divers sens attribués. Cet ouvrage présente une approche systématique et actuelle des diverses conceptions à l’œuvre dans l'étude de la compétence. Il contribue ainsi à une meilleure compréhension de cette notion, en interrogeant ses usages - et parfois ses enjeux - aussi bien dans les textes pédagogiques, notamment dans les programmes et curricula scolaires, que dans le domaine de la formation professionnelle et continue. Le lecteur découvrira, grâce au débat contrasté entre chercheurs issus d'horizons variés, une discussion approfondie et ordonnée: on mesure mieux en quoi la compétence, de par ce qu'elle implique dans le champ éducatif, fait éclater à la fois de repères établis ou validés et ouvre cependant comme perspectives de recherche. Cet ouvrage s'adresse ainsi autant aux praticiens qu'aux chercheurs, aux étudiants et enseignants qu'aux formateurs et responsables de la formation d'adultes et de la formation professionnelle. Note de contenu : Sommaire:
Introduction: La notion de compétence: nécessité ou vogue éducative
De la difficulté de conceptualiser la notion de compétence:
- La notion de compétence: quelle pertinence pour l'étude de l'apprentissage des actions langagières?
- D'une métaphore à l'autre: transférer ou mobiliser ses connaissances?
- La qualification ou comment s'en débarrasser?
Les compétences en situation scolaire:
- Acquisition et évaluation des compétences en situation scolaire
- La notion de compétence, révélateur de phénomènes transpositifs dans l'enseignement des mathématiques
- La popularité pédagogique de la notion de compétence peut-elle se comprendre comme une réponse inadaptée à une difficulté didactique majeure?
- De l'évaluation aux compétences: mise en perspective de pratiques émergentes
Les compétences dans la formation professionnelle:
- La compétence et le thème de l'activité: vers une nouvelle conceptualisation didactique de la formation
- Une action de formation en milieu carcéral: un exemple d'approche des compétences par l'ergologie
- Les pièges de la compétence en formation d'adultes
- La validation des acquis professionnels. Entre expérience, compétences et diplômes: un nouveau mode d'évaluationL'énigme de la compétence en éducation [Livres, articles, périodiques] / Joaquim Dolz, Auteur ; Edmée Ollagnier, Auteur . - 1re édition . - Bruxelles : De Boeck, 2002 . - 232 p. ; 24 cm. - (Raisons éducatives, ISSN 1375-4459) .
ISBN : 978-2-8041-4019-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Évaluation en éducation Professionnalisme Éducation fondée sur la compétence Personnel -- Formation -- Évaluation Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : La notion de compétence en sciences de l'éducation inspire de vives polémiques et de nombreuses recherches. Son caractère énigmatique tient à la difficulté d'identifier avec clarté les phénomènes qu'elle tente d'objectiver. Elle fait partie de ces notions dont les définitions se laissent surtout saisir par l'évolution des courants éducatifs et des pratiques de recherche qui en font usage et auxquels il est nécessaire de faire référence pour éclaircir les divers sens attribués. Cet ouvrage présente une approche systématique et actuelle des diverses conceptions à l’œuvre dans l'étude de la compétence. Il contribue ainsi à une meilleure compréhension de cette notion, en interrogeant ses usages - et parfois ses enjeux - aussi bien dans les textes pédagogiques, notamment dans les programmes et curricula scolaires, que dans le domaine de la formation professionnelle et continue. Le lecteur découvrira, grâce au débat contrasté entre chercheurs issus d'horizons variés, une discussion approfondie et ordonnée: on mesure mieux en quoi la compétence, de par ce qu'elle implique dans le champ éducatif, fait éclater à la fois de repères établis ou validés et ouvre cependant comme perspectives de recherche. Cet ouvrage s'adresse ainsi autant aux praticiens qu'aux chercheurs, aux étudiants et enseignants qu'aux formateurs et responsables de la formation d'adultes et de la formation professionnelle. Note de contenu : Sommaire:
Introduction: La notion de compétence: nécessité ou vogue éducative
De la difficulté de conceptualiser la notion de compétence:
- La notion de compétence: quelle pertinence pour l'étude de l'apprentissage des actions langagières?
- D'une métaphore à l'autre: transférer ou mobiliser ses connaissances?
- La qualification ou comment s'en débarrasser?
Les compétences en situation scolaire:
- Acquisition et évaluation des compétences en situation scolaire
- La notion de compétence, révélateur de phénomènes transpositifs dans l'enseignement des mathématiques
- La popularité pédagogique de la notion de compétence peut-elle se comprendre comme une réponse inadaptée à une difficulté didactique majeure?
- De l'évaluation aux compétences: mise en perspective de pratiques émergentes
Les compétences dans la formation professionnelle:
- La compétence et le thème de l'activité: vers une nouvelle conceptualisation didactique de la formation
- Une action de formation en milieu carcéral: un exemple d'approche des compétences par l'ergologie
- Les pièges de la compétence en formation d'adultes
- La validation des acquis professionnels. Entre expérience, compétences et diplômes: un nouveau mode d'évaluationRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 DOL Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1003609 Enjeux éthiques du métier d'enseignant / Anne-Marie Bazzo
Titre : Enjeux éthiques du métier d'enseignant Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Anne-Marie Bazzo, Auteur ; Cyril Desouches, Auteur ; Marcel Pochard, Préfacier, etc. Editeur : Paris : Cognitia-ESF Éditeur Année de publication : 2016 Collection : Pédagogies, ISSN 1158-4580 Importance : 134 p. Présentation : couverture illustrée Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3176-2 Prix : 16 EUR Mots-clés : Enseignants -- Déontologie Enseignement -- Aspect moral Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Aujourd'hui plus que jamais, la mission de l'enseignement nécessite de s'interroger sur la dimension éthique du métier. Conçu à l'initiative de la fondation Ostad Elahi - éthique et solidarité humaine, cet ouvrage est le fruit de la prise de conscience d'acteurs de l'éducation de la nécessité de définir la notion d'éthique. Les auteurs interrogent la façon dont l'éthique modifierait les relations au sein d'une communauté éducative, influerait sur la qualité des apprentissages et pourrait devenir un tremplin pour la réussite des élèves et leur construction personnelle. Très accessible, cet ouvrage vient combler un manque certain dans la réflexion sur l'éthique en contexte d'enseignement. L'angle d'approche est celui du dialogue, de la confrontation des expériences et des pratiques professionnelles. il intéresse tout particulièrement les cadres de l’Éducation nationale et les usagers du système éducatif en amenant à penser autrement les relations humaines au sein de l'école. Note de contenu : Sommaire:
1. Finalité et contenu de l'action éducative
2. La pratique éducative et le triangle "maître-élève-savoir"
3. La relation du maître avec ses pairs
4. La relation du maître avec les autorités de tutelle
5. La relation du maître avec la société
6. Quelques dilemmes éthiques en pratique éducativeEnjeux éthiques du métier d'enseignant [Livres, articles, périodiques] / Anne-Marie Bazzo, Auteur ; Cyril Desouches, Auteur ; Marcel Pochard, Préfacier, etc. . - Paris : Cognitia-ESF Éditeur, 2016 . - 134 p. : couverture illustrée ; 21 cm. - (Pédagogies, ISSN 1158-4580) .
ISBN : 978-2-7101-3176-2 : 16 EUR
Mots-clés : Enseignants -- Déontologie Enseignement -- Aspect moral Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Aujourd'hui plus que jamais, la mission de l'enseignement nécessite de s'interroger sur la dimension éthique du métier. Conçu à l'initiative de la fondation Ostad Elahi - éthique et solidarité humaine, cet ouvrage est le fruit de la prise de conscience d'acteurs de l'éducation de la nécessité de définir la notion d'éthique. Les auteurs interrogent la façon dont l'éthique modifierait les relations au sein d'une communauté éducative, influerait sur la qualité des apprentissages et pourrait devenir un tremplin pour la réussite des élèves et leur construction personnelle. Très accessible, cet ouvrage vient combler un manque certain dans la réflexion sur l'éthique en contexte d'enseignement. L'angle d'approche est celui du dialogue, de la confrontation des expériences et des pratiques professionnelles. il intéresse tout particulièrement les cadres de l’Éducation nationale et les usagers du système éducatif en amenant à penser autrement les relations humaines au sein de l'école. Note de contenu : Sommaire:
1. Finalité et contenu de l'action éducative
2. La pratique éducative et le triangle "maître-élève-savoir"
3. La relation du maître avec ses pairs
4. La relation du maître avec les autorités de tutelle
5. La relation du maître avec la société
6. Quelques dilemmes éthiques en pratique éducativeRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 BAZ Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001506