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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 LEM Livres Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO1346 Archives 2023 Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Archives Disponible ES3820 De l'intention au projet / Philippe Jonnaert
Titre : De l'intention au projet : concevoir un projet de formation / Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Jonnaert Editeur : Bruxelles : De Boeck université Année de publication : 1993 Importance : 140 p. - 140 p. Présentation : ill. - - Croquis , tableaux Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-1789-4 Mots-clés : Enseignement Méthode des projets Projet éducatif Éducation Formation Analyse des besoins Pédagogie du projet PROJET-TYPOLOGIE EDUCATION-DES-ADULTES METHODOLOGIE FORMATEUR PROJET-DE-FORMATION Index. décimale : 364.5 Gestion de projets Résumé : L'auteur propose ici la démarche qu'il a expérimentée et perfectionnée dans son enseignement. Originale dans son approche, la méthodologie suggérée rend la théorie solidaire de la pratique. D'emblée, le lecteur devient l'acteur principal. La matière première est, en effet, le projet présent dans l'intention du lecteur. A mesure qu'il avance dans le texte, il élabore son propre projet de formation, intégrant à sa production personnelle les réflexions théoriques du livre.
D'abord ouvrage méthodologique, De l'intention au projet articule réflexion et démarche personnelle et propose des pistes de lecture complémentaires en refusant le réductionnisme d'une visée exclusivement pragmatique et méthodologique.
Chaque phase de la conception d'un projet de formation est analysée conceptuellement et une analyse de la littérature relative à chaque question est soumise au lecteur. Il s'agit donc d'un outil de formation intéressant pour les enseignants et quiconque est amené à développer des projets de formation, constituant ainsi une référence fondamentale en la matière.
Cet ouvrage suggère une démarche d'opérationnalisation d'une préparation de formation. Par quelles étapes faut-il passer pour traduire une intention de formation en un scénario de formation ? Cette intention de formation est rédigée par le lecteur lui-même. Il s'agit donc ici d'un texte ouvert que le lecteur complètera lui-même au fil de sa lecture et de sa réflexion sur un projet de formation. Le lecteur devient l'acteur essentiel de ce document.Chaque phase de la conception du projet de formation est analysée et une analyse de la littérature relative à chaque question est soumise au lecteur.Nous avons donc ici un outil intéressant pour les enseignants et quiconque est amené à développer des projets de formation.Note de contenu : 1. Pour utiliser efficacement ce document
* Introduction
* Utilisation du document
* Intentions du document
2. Le concept du projet
* La représentation que le lecteur se fait du concept
* Quelques définitions
* Analysons ces définitions
* Une seconde approche du concept de projet
* Pour notre propos
* Lectures conseillées
3. Du projet-visée au projet pragmatique
* Le projet-visée
* Le projet pragmatique
* Projet-visée et projet pragmatique
* Retenons
* Documents
- Texte extrait de M-C. Broch et F. Cross (1987)
- Lectures conseillées
* Pour vous retrouver dans le labyrinthe du projet
4. Le concept de formation
* Les caractéristiques d'une action de formation
- Deux grandes catégories de variables
- Les variables d'entrée (variables structurelles)
° Caractéristiques du formé à l'entrée du processus de formation
° Caractéristiques du projet de formation
° La "demande"
° Les variables contextuelles de la formation
° Retenons à propos de ces variables d'entrée
* Les variables de sortie ou variables produits (variables structurelles)
° Décalage des attentes
° Les différents niveaux des produits attendus
° Les variables processus (variables fonctionnelles)
° Les variables prospectives (variables fonctionnelles)
* Organisons ces variables
* Lectures conseillées
* Documents
* Lecture conseillée
5. Au-delà d'une intention
* Les étapes
° Etape d'analyse
° Etape des objectifs
° Etape de mise en forme
° Etape de réalisation
° Etape d'évaluation
* Lectures conseillées
* Clarifier mon intention de formation
* Cerner le public ciblé par mon projet de formation
° Qui sont les destinataires de la formation ?
° Exemples
° Définissez les publics ciblés par votre projet de formation
* Analyse de l'écart entre la situation actuelle et la situation but
* Lectures conseillées
* Une démarche de changement de représentation
* Une démarche de résolution de problème
° Définir le concept de problème
° Définir la résolution de problème
* Identifier les besoins
° La notion de besoin
° Documents de base
° Une démarche de clarification des besoins
* Analyse des contraintes et des ressources
* Formulation des objectifs de formation
* Retenons
° Un algorithme
° Document
6. En guise de conclusion
* Projet et établissement scolaire
° Introduction
° Le concept de projet
- Projet et entendement commun
- Les deux dimensions du projet
- Les différents types de projets dans les établissements scolaires
* Au coeur du projet: la relation éducative
° Projets et niveaux organisationnels de l'action éducative
° Le refus d'une visée trop rationnaliste
* Le coeur et l'ouverture du projet
° Le coeur du projet
° L'ouverture sur l'environnementDe l'intention au projet : concevoir un projet de formation / [Livres, articles, périodiques] / Philippe Jonnaert . - Bruxelles : De Boeck université, 1993 . - 140 p. - 140 p. : ill. - - Croquis , tableaux + Bibliographie.
ISBN : 978-2-8041-1789-4
Mots-clés : Enseignement Méthode des projets Projet éducatif Éducation Formation Analyse des besoins Pédagogie du projet PROJET-TYPOLOGIE EDUCATION-DES-ADULTES METHODOLOGIE FORMATEUR PROJET-DE-FORMATION Index. décimale : 364.5 Gestion de projets Résumé : L'auteur propose ici la démarche qu'il a expérimentée et perfectionnée dans son enseignement. Originale dans son approche, la méthodologie suggérée rend la théorie solidaire de la pratique. D'emblée, le lecteur devient l'acteur principal. La matière première est, en effet, le projet présent dans l'intention du lecteur. A mesure qu'il avance dans le texte, il élabore son propre projet de formation, intégrant à sa production personnelle les réflexions théoriques du livre.
D'abord ouvrage méthodologique, De l'intention au projet articule réflexion et démarche personnelle et propose des pistes de lecture complémentaires en refusant le réductionnisme d'une visée exclusivement pragmatique et méthodologique.
Chaque phase de la conception d'un projet de formation est analysée conceptuellement et une analyse de la littérature relative à chaque question est soumise au lecteur. Il s'agit donc d'un outil de formation intéressant pour les enseignants et quiconque est amené à développer des projets de formation, constituant ainsi une référence fondamentale en la matière.
Cet ouvrage suggère une démarche d'opérationnalisation d'une préparation de formation. Par quelles étapes faut-il passer pour traduire une intention de formation en un scénario de formation ? Cette intention de formation est rédigée par le lecteur lui-même. Il s'agit donc ici d'un texte ouvert que le lecteur complètera lui-même au fil de sa lecture et de sa réflexion sur un projet de formation. Le lecteur devient l'acteur essentiel de ce document.Chaque phase de la conception du projet de formation est analysée et une analyse de la littérature relative à chaque question est soumise au lecteur.Nous avons donc ici un outil intéressant pour les enseignants et quiconque est amené à développer des projets de formation.Note de contenu : 1. Pour utiliser efficacement ce document
* Introduction
* Utilisation du document
* Intentions du document
2. Le concept du projet
* La représentation que le lecteur se fait du concept
* Quelques définitions
* Analysons ces définitions
* Une seconde approche du concept de projet
* Pour notre propos
* Lectures conseillées
3. Du projet-visée au projet pragmatique
* Le projet-visée
* Le projet pragmatique
* Projet-visée et projet pragmatique
* Retenons
* Documents
- Texte extrait de M-C. Broch et F. Cross (1987)
- Lectures conseillées
* Pour vous retrouver dans le labyrinthe du projet
4. Le concept de formation
* Les caractéristiques d'une action de formation
- Deux grandes catégories de variables
- Les variables d'entrée (variables structurelles)
° Caractéristiques du formé à l'entrée du processus de formation
° Caractéristiques du projet de formation
° La "demande"
° Les variables contextuelles de la formation
° Retenons à propos de ces variables d'entrée
* Les variables de sortie ou variables produits (variables structurelles)
° Décalage des attentes
° Les différents niveaux des produits attendus
° Les variables processus (variables fonctionnelles)
° Les variables prospectives (variables fonctionnelles)
* Organisons ces variables
* Lectures conseillées
* Documents
* Lecture conseillée
5. Au-delà d'une intention
* Les étapes
° Etape d'analyse
° Etape des objectifs
° Etape de mise en forme
° Etape de réalisation
° Etape d'évaluation
* Lectures conseillées
* Clarifier mon intention de formation
* Cerner le public ciblé par mon projet de formation
° Qui sont les destinataires de la formation ?
° Exemples
° Définissez les publics ciblés par votre projet de formation
* Analyse de l'écart entre la situation actuelle et la situation but
* Lectures conseillées
* Une démarche de changement de représentation
* Une démarche de résolution de problème
° Définir le concept de problème
° Définir la résolution de problème
* Identifier les besoins
° La notion de besoin
° Documents de base
° Une démarche de clarification des besoins
* Analyse des contraintes et des ressources
* Formulation des objectifs de formation
* Retenons
° Un algorithme
° Document
6. En guise de conclusion
* Projet et établissement scolaire
° Introduction
° Le concept de projet
- Projet et entendement commun
- Les deux dimensions du projet
- Les différents types de projets dans les établissements scolaires
* Au coeur du projet: la relation éducative
° Projets et niveaux organisationnels de l'action éducative
° Le refus d'une visée trop rationnaliste
* Le coeur et l'ouverture du projet
° Le coeur du projet
° L'ouverture sur l'environnementRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 JON Livres Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO8676 37.2 JON Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004124 Archives 2023 Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Archives Disponible ES2856 L'intervention planifiée à court terme en service social
Titre : L'intervention planifiée à court terme en service social : Reproduit de la revue "Service social" volume 23, numéros 2 et 3 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Simone Paré, Auteur ; Élaine Carey-Bélanger, Auteur ; Gilles Poirier, Auteur Editeur : Québec : Université Laval. Faculté des Sciences sociales. École de de service social Année de publication : 1974 Importance : 165 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : Intervention planifiée à court terme Service social personnel Note de contenu : À la recherche de théories et de techniques en service social
L'intervention planifiée à court terme
Quelques considérations sur l'intervention planifiée à court terme
Le mode d'approche transactionnelle
L'évaluation diagnostique et le contrat en intervention planifiée à court terme
Le traitement dans l'intervention planifiée à court terme
Le traitement à court terme : ses techniques et ses stratégies
L'entrevue de bilan et de prévision
La fin du traitement
Étude critique de recherches poursuivies sur le traitement planifié à court terme en service social personnel
Commentaires et documents
Notion de système et intervention sociale personnelle
Techniques en consultation matrimonialeL'intervention planifiée à court terme en service social : Reproduit de la revue "Service social" volume 23, numéros 2 et 3 [Livres, articles, périodiques] / Simone Paré, Auteur ; Élaine Carey-Bélanger, Auteur ; Gilles Poirier, Auteur . - Québec : Université Laval. Faculté des Sciences sociales. École de de service social, 1974 . - 165 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Intervention planifiée à court terme Service social personnel Note de contenu : À la recherche de théories et de techniques en service social
L'intervention planifiée à court terme
Quelques considérations sur l'intervention planifiée à court terme
Le mode d'approche transactionnelle
L'évaluation diagnostique et le contrat en intervention planifiée à court terme
Le traitement dans l'intervention planifiée à court terme
Le traitement à court terme : ses techniques et ses stratégies
L'entrevue de bilan et de prévision
La fin du traitement
Étude critique de recherches poursuivies sur le traitement planifié à court terme en service social personnel
Commentaires et documents
Notion de système et intervention sociale personnelle
Techniques en consultation matrimonialeRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres Archives 2023 Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Archives Disponible ES3386 Archives 2023 Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Archives Disponible ES3387 Kurt Lewin / Pierre Kaufmann
Titre : Kurt Lewin : une théorie du champ dans les sciences de l'homme/ Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Pierre Kaufmann, Auteur Année de publication : 1968 Importance : 382 p. Format : 23 cm Mots-clés : Lewin, Kurt, -- 1890-1947 Psychologie épistémologie Critique et interprétation. Kurt Lewin : une théorie du champ dans les sciences de l'homme/ [Livres, articles, périodiques] / Pierre Kaufmann, Auteur . - 1968 . - 382 p. ; 23 cm.
Mots-clés : Lewin, Kurt, -- 1890-1947 Psychologie épistémologie Critique et interprétation. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres Archives 2023 Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Archives Disponible ES1133 Le langage des gestes / Nathalie Pacout
Titre : Le langage des gestes Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Nathalie Pacout, Auteur Editeur : Alleur : Marabout Année de publication : 1991 Collection : Guide Marabout (Alleur)., ISSN 0774-5044 num. 124 Importance : 182 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-501-01535-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Gestes Communication non-verbale Guides pratiques et mémentos Index. décimale : 316.77 Sociologie de la communication. Communication sociale Résumé : L'interprétation des gestes pour découvrir notre personnalité. Le langage des gestes [Livres, articles, périodiques] / Nathalie Pacout, Auteur . - Alleur : Marabout, 1991 . - 182 p.. - (Guide Marabout (Alleur)., ISSN 0774-5044; 124) .
ISBN : 978-2-501-01535-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Gestes Communication non-verbale Guides pratiques et mémentos Index. décimale : 316.77 Sociologie de la communication. Communication sociale Résumé : L'interprétation des gestes pour découvrir notre personnalité. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres Archives 2023 Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Archives Disponible ES1939 Littérature comparée et reconnaissance interculturelle / Luc Collès
Titre : Littérature comparée et reconnaissance interculturelle : pistes de lecture pour les classes à plus ou moins forte présence d'adolescents issus de l'immigration Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Luc Collès Editeur : Bruxelles : De Boeck-Duculot Année de publication : 1994 Collection : Formation continuée Importance : 173 p. - 173 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-1928-7 Mots-clés : Enseignement secondaire -- Belgique Communication interculturelle Littérature comparée jeunes d'origine étrangère et des élèves belges francophones qui leur sont associés dans l'apprentissage. LITTERATURE-FRANCOPHONE AFRIQUE-DU-NORD IMMIGRES PEDAGOGIE-INTERCULTURELLE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE Résumé : Prenant pour cadre des classes belgo-maghrébines de l'enseignement secondaire, cet ouvrage montre que les courts de français peuvent être vécus comme un lieu de confrontation et d'échange où jeunes belges et enfants de migrants réagissent autour de textes issus des littératures françaises de France et de Belgique, ainsi que du Maghreb et de l'immigration.
C'est une approche anthropologique du texte littéraire qui est proposée ici. L'accent est mis sur les conduites que déterminent des perceptions différentes de l'espace et du temps et sur les valeurs auxquelles celles-ci répondent. Cette démarche engage l'élève à prendre une part active dans la compréhension de la culture qu'il rencontre.
Exercices de mise en condition favorisant la familiarisation avec l'objet d'étude ou exercices de production orale et écrite prolongeant les lectures de base et les lectures intertextuelles, autant de jalons destinés à développer la compétence culturelle de chacun et à favoriser le dialogue interculturel.
Certaines composantes non verbales sont spécifiques à une culture et peuvent signifier tout autre chose dans une autre. Le présent ouvrage voudrait montrer comment l'appréhension de certaines composantes culturelles telles que l'espace et le temps ( les plus caractéristiques et fondamentales pour toute culture humaine ainsi que l'a montré l'ethnologue Edward T.Hall ) peut, en enrichissant la compétence langagière de l'élève, contribuer à un véritable dialogue interculturel. Le propos de l'auteur se centrera sur l'enseignement du français dans le secondaire supérieur à plus ou moins forte proportion d'enfants de migrants. La perception des composantes visées pourra se faire sur base d'une analyse comparée de textes français issus pour la plupart des littératures de France, de Belgique et du Maghreb ( y compris celle de l'immigration ). Elle conduira à l'accroissement de compétence recherché mais, en même temps, à une (re)connaissance mutuelle de l'identité desLittérature comparée et reconnaissance interculturelle : pistes de lecture pour les classes à plus ou moins forte présence d'adolescents issus de l'immigration [Livres, articles, périodiques] / Luc Collès . - Bruxelles : De Boeck-Duculot, 1994 . - 173 p. - 173 p. + Bibliographie. - (Formation continuée) .
ISBN : 978-2-8041-1928-7
Mots-clés : Enseignement secondaire -- Belgique Communication interculturelle Littérature comparée jeunes d'origine étrangère et des élèves belges francophones qui leur sont associés dans l'apprentissage. LITTERATURE-FRANCOPHONE AFRIQUE-DU-NORD IMMIGRES PEDAGOGIE-INTERCULTURELLE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE Résumé : Prenant pour cadre des classes belgo-maghrébines de l'enseignement secondaire, cet ouvrage montre que les courts de français peuvent être vécus comme un lieu de confrontation et d'échange où jeunes belges et enfants de migrants réagissent autour de textes issus des littératures françaises de France et de Belgique, ainsi que du Maghreb et de l'immigration.
C'est une approche anthropologique du texte littéraire qui est proposée ici. L'accent est mis sur les conduites que déterminent des perceptions différentes de l'espace et du temps et sur les valeurs auxquelles celles-ci répondent. Cette démarche engage l'élève à prendre une part active dans la compréhension de la culture qu'il rencontre.
Exercices de mise en condition favorisant la familiarisation avec l'objet d'étude ou exercices de production orale et écrite prolongeant les lectures de base et les lectures intertextuelles, autant de jalons destinés à développer la compétence culturelle de chacun et à favoriser le dialogue interculturel.
Certaines composantes non verbales sont spécifiques à une culture et peuvent signifier tout autre chose dans une autre. Le présent ouvrage voudrait montrer comment l'appréhension de certaines composantes culturelles telles que l'espace et le temps ( les plus caractéristiques et fondamentales pour toute culture humaine ainsi que l'a montré l'ethnologue Edward T.Hall ) peut, en enrichissant la compétence langagière de l'élève, contribuer à un véritable dialogue interculturel. Le propos de l'auteur se centrera sur l'enseignement du français dans le secondaire supérieur à plus ou moins forte proportion d'enfants de migrants. La perception des composantes visées pourra se faire sur base d'une analyse comparée de textes français issus pour la plupart des littératures de France, de Belgique et du Maghreb ( y compris celle de l'immigration ). Elle conduira à l'accroissement de compétence recherché mais, en même temps, à une (re)connaissance mutuelle de l'identité desRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres Archives 2024 Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Archives Disponible ES3741 La méthode des cas / Roger Mucchielli
Titre : La méthode des cas : connaissance du problème, applications pratiques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Roger Mucchielli (1919-1981), Editeur scientifique Editeur : Paris : Librairies techniques Année de publication : 1972 Collection : Formation permanente en sciences humaines Importance : 1 vol. (82, 78 p. reliées tête-bêche) Format : 25 cm Mots-clés : Psychologie de l'éducation Méthode des cas Entretiens en psychologie Index. décimale : 159.9 Psychologie La méthode des cas : connaissance du problème, applications pratiques [Livres, articles, périodiques] / Roger Mucchielli (1919-1981), Editeur scientifique . - Paris : Librairies techniques, 1972 . - 1 vol. (82, 78 p. reliées tête-bêche) ; 25 cm. - (Formation permanente en sciences humaines) .
Mots-clés : Psychologie de l'éducation Méthode des cas Entretiens en psychologie Index. décimale : 159.9 Psychologie Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 159.9 MUC Livres Bibliothèque HELMo Campus de l'Ourthe Libre-Accès Disponible CO0339 Archives 2023 Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Archives Disponible ES2709 Projet professionnel, formation et alternance / Pierre Peyré
Titre : Projet professionnel, formation et alternance : essai de sociopédagogie appliquée en milieu sanitaire et social Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Pierre Peyré (1941-....), Auteur Editeur : Éd. L'Harmattan Année de publication : 1995 Collection : Alternances et développements (Paris), ISSN 1242-7306 Importance : 253 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7384-3987-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : Personnel de santé publique -- Formation -- France Hôpitaux psychiatriques -- Personnel Formation en alternance Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Le projet professionnel est un contrat d'objectifs multidimensionnels que le sujet se fixe à lui-même, au regard des autres et des choses. C'est une démarche (auto-, co- et éco-prévisionnelle. Le projet professionnel n'est donc pas neutre, puisqu'il incite et engage. Mais il est encore moins la propriété d'un plénipotentiaire. Il n'est, isolément, ni dans le camp des individus qui l'élaborent et le réalisent, ni dans celui des institutions qui le promeuvent et l'encadrent. Comme la surface de l'eau, qui n'appartient ni à l'air ni à l'eau (L. de Vinci), il est dans l'entre-deux un et indivisible de ces deux camps à la fois, où les valeurs personnelles et les comportements sociaux des uns (les acteurs) prennent sens, se projettent et se développent, en fonction des valeurs éducatives et des finalités professionnelles des autres (le système). Au-delà des réductionnismes faussement simplificateurs, la sociopédagogie - complémentairement à la psychologie, à la sociologie et la pédagogie, bien sûr, mais à toutes les autres disciplines, aussi, qui éclairent l'éducation de leurs théories et la nourrissent de leurs applications - rend compte de la complexité de ce concept, otage de toutes les forces vives à la fois de l'homme et de la société Projet professionnel, formation et alternance : essai de sociopédagogie appliquée en milieu sanitaire et social [Livres, articles, périodiques] / Pierre Peyré (1941-....), Auteur . - [S.l.] : Éd. L'Harmattan, 1995 . - 253 p.. - (Alternances et développements (Paris), ISSN 1242-7306) .
ISBN : 978-2-7384-3987-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Personnel de santé publique -- Formation -- France Hôpitaux psychiatriques -- Personnel Formation en alternance Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Le projet professionnel est un contrat d'objectifs multidimensionnels que le sujet se fixe à lui-même, au regard des autres et des choses. C'est une démarche (auto-, co- et éco-prévisionnelle. Le projet professionnel n'est donc pas neutre, puisqu'il incite et engage. Mais il est encore moins la propriété d'un plénipotentiaire. Il n'est, isolément, ni dans le camp des individus qui l'élaborent et le réalisent, ni dans celui des institutions qui le promeuvent et l'encadrent. Comme la surface de l'eau, qui n'appartient ni à l'air ni à l'eau (L. de Vinci), il est dans l'entre-deux un et indivisible de ces deux camps à la fois, où les valeurs personnelles et les comportements sociaux des uns (les acteurs) prennent sens, se projettent et se développent, en fonction des valeurs éducatives et des finalités professionnelles des autres (le système). Au-delà des réductionnismes faussement simplificateurs, la sociopédagogie - complémentairement à la psychologie, à la sociologie et la pédagogie, bien sûr, mais à toutes les autres disciplines, aussi, qui éclairent l'éducation de leurs théories et la nourrissent de leurs applications - rend compte de la complexité de ce concept, otage de toutes les forces vives à la fois de l'homme et de la société Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres Archives 2023 Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Archives Disponible ES3612 370.1/PEY Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES3611 Le travail d'insertion en mission locale / Aziz Jellab
Titre : Le travail d'insertion en mission locale Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Aziz Jellab (1966-....), Auteur Editeur : Paris : l'Harmattan Année de publication : 1997 Collection : Technologie de l'action sociale Importance : 207 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7384-5463-8 Prix : 120 F Note générale : En appendice, choix de documents
Bibliogr. p. 193-199Langues : Français (fre) Mots-clés : Jeunes Jeunes en difficulté Insertion France Pas-de-Calais (France) Index. décimale : 362 Problèmes sociaux Résumé : Créée en 1982, la Mission locale est devenue une sorte de médiateur entre les jeunes et un marché de l'emploi par trop sélectif. Du coup, en devenant un espace d'accueil, d'aide et de suivi des jeunes, cette institution opère une sorte de régulation de la demande en faisant intervenir un registre moral et pédagogique. Notre enquête sociologique qui porte sur une Mission locale du Pas-de-Calais accueillant quelque 7 000 jeunes, révèle que la qualification des 16-25 ans face au marché du travail n'est pas seulement professionnelle. Elle passe également par un apprentissage social d'un «savoir-être», allant de la définition d'un Projet professionnel réaliste à l'accès à l'autonomie et à la responsabilité en passant par la gestion du temps et l'assiduité. Cette socialisation des jeunes s'identifie à une insertion sociale censée préparer une insertion professionnelle à venir. Face aux injonctions institutionnelles, les jeunes développent des stratégies différentes marquées par l'histoire sociale de chacun et par la question du "sens" et de la crédibilité qu'ils attribuent à ces injonctions.
L'élargissement du champ de l'insertion témoigne à la fois du déclin de la société salariale et de la volonté institutionnelle et politique d'impliquer le public à "insérer" dans son parcours d'insertion. Le contenu de cette insertion reste aléatoire et irréductible à l'accès à l'emploi salarié classique. La rareté de l'emploi oblige à repenser le travail dans une société qui en fait le garant de la cohésion sociale et le terrain de l'expression identitaire.Le travail d'insertion en mission locale [Livres, articles, périodiques] / Aziz Jellab (1966-....), Auteur . - Paris : l'Harmattan, 1997 . - 207 p. ; 22 cm. - (Technologie de l'action sociale) .
ISBN : 978-2-7384-5463-8 : 120 F
En appendice, choix de documents
Bibliogr. p. 193-199
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Jeunes Jeunes en difficulté Insertion France Pas-de-Calais (France) Index. décimale : 362 Problèmes sociaux Résumé : Créée en 1982, la Mission locale est devenue une sorte de médiateur entre les jeunes et un marché de l'emploi par trop sélectif. Du coup, en devenant un espace d'accueil, d'aide et de suivi des jeunes, cette institution opère une sorte de régulation de la demande en faisant intervenir un registre moral et pédagogique. Notre enquête sociologique qui porte sur une Mission locale du Pas-de-Calais accueillant quelque 7 000 jeunes, révèle que la qualification des 16-25 ans face au marché du travail n'est pas seulement professionnelle. Elle passe également par un apprentissage social d'un «savoir-être», allant de la définition d'un Projet professionnel réaliste à l'accès à l'autonomie et à la responsabilité en passant par la gestion du temps et l'assiduité. Cette socialisation des jeunes s'identifie à une insertion sociale censée préparer une insertion professionnelle à venir. Face aux injonctions institutionnelles, les jeunes développent des stratégies différentes marquées par l'histoire sociale de chacun et par la question du "sens" et de la crédibilité qu'ils attribuent à ces injonctions.
L'élargissement du champ de l'insertion témoigne à la fois du déclin de la société salariale et de la volonté institutionnelle et politique d'impliquer le public à "insérer" dans son parcours d'insertion. Le contenu de cette insertion reste aléatoire et irréductible à l'accès à l'emploi salarié classique. La rareté de l'emploi oblige à repenser le travail dans une société qui en fait le garant de la cohésion sociale et le terrain de l'expression identitaire.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres Archives 2023 Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Archives Disponible ES1975
[périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique
Titre : Travailler le social Type de document : Livres, articles, périodiques ISBN/ISSN/EAN : 0778-0958 Langues : Français (fre) Résumé : Travailler le social est une revue trimestrielle née en 1991.
Son projet est de faire connaître les pratiques de travail social telles qu’elles existent aujourd’hui, tant en Belgique qu’à l’étranger.
Les transformations profondes de la société contemporaine affectent de manière significative le travail social au cœur même de ses pratiques en remettant en question ce qui, pour de nombreux professionnels, y fait sens.
Cette restructuration déplace les interrogations et les enjeux, pose de nouvelles exigences et demande de penser d’une manière nouvelle la question des acteurs.
Dans ce contexte pourtant, des expériences originales et novatrices, parfois de simples résistances, ont surgi et surgissent encore à la périphérie de ce mouvement de restructuration du champ social amorcé depuis le début des années de crise.
En décrivant et en interrogeant ces expériences dans quelques lieux qu’elles se situent, il s’agit pour Travailler le social de tenter d’en saisir les diverses significations mais aussi de comprendre ce qu’elles nous annoncent de ce que pourrait être le travail social – et la société – de demain.
Susciter la parole des praticiens, sans pour autant se fermer à celle des experts, est pour la revue une manière privilégiée de dévoiler les enjeux sociaux, politiques et culturels de leurs pratiques.
(http://users.skynet.be/bk393930/j'm'enfous5.htm)En ligne : http://travailler-le-social.be/numeros-disponibles/ [périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique Travailler le social [Livres, articles, périodiques].
ISSN : 0778-0958
Langues : Français (fre)
Résumé : Travailler le social est une revue trimestrielle née en 1991.
Son projet est de faire connaître les pratiques de travail social telles qu’elles existent aujourd’hui, tant en Belgique qu’à l’étranger.
Les transformations profondes de la société contemporaine affectent de manière significative le travail social au cœur même de ses pratiques en remettant en question ce qui, pour de nombreux professionnels, y fait sens.
Cette restructuration déplace les interrogations et les enjeux, pose de nouvelles exigences et demande de penser d’une manière nouvelle la question des acteurs.
Dans ce contexte pourtant, des expériences originales et novatrices, parfois de simples résistances, ont surgi et surgissent encore à la périphérie de ce mouvement de restructuration du champ social amorcé depuis le début des années de crise.
En décrivant et en interrogeant ces expériences dans quelques lieux qu’elles se situent, il s’agit pour Travailler le social de tenter d’en saisir les diverses significations mais aussi de comprendre ce qu’elles nous annoncent de ce que pourrait être le travail social – et la société – de demain.
Susciter la parole des praticiens, sans pour autant se fermer à celle des experts, est pour la revue une manière privilégiée de dévoiler les enjeux sociaux, politiques et culturels de leurs pratiques.
(http://users.skynet.be/bk393930/j'm'enfous5.htm)En ligne : http://travailler-le-social.be/numeros-disponibles/ Documents numériques
résuméAdobe Acrobat PDF Vers des pratiques de réseaux / Centre d'études et de formation continue
Titre : Vers des pratiques de réseaux : Pour un renouvellement méthodologique en service social Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Centre d'études et de formation continue, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Gilles Ouimet, Collaborateur ; Richard Rousseau, Collaborateur ; Christiane Besson, Collaborateur Editeur : Genève : IES Année de publication : 1984 Collection : Champs professionnels num. 9 Importance : 188 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : Réseaux sociaux Réseautage Réseaux d'échange Réseaux d'entraide Réseaux de partage Réseaux de soutien Service social Méthodologie Résumé : Cet ouvrage est un des effets du séminaire organisé par le CEFOC en automne 1983, sur l'intervention de réseaux en service social.
En plus d'une description générale de ce modèle, le lecteur y trouvera une réflexion unique, non seulement sur sa pertinence, mais aussi et surtout sur les conditions d'application ou d'adaptation à notre réalité européenne.
Le concept de réseau est employé comme hypothèse de recherche et d'intervention depuis quelques années dans le domaine du service social, de l'anthropologie, de la sociologie urbaine et de la psychologie pour comprendre la configuration des relations humaines dans une société ou une culture données.
Le concept rejoint une préoccupation dont on trouve l'intuition tout au long de l'histoire du service social : celle de saisir et de comprendre les rapports sociaux, comme les problèmes individuels ou de groupes, dans la réalité d'un vécu collectif.
Un réseau est un système, un ensemble de personnes reliées les unes aux autres par une série de liens historiques, économiques, sociaux et affectifs, etc. Ces liens, reconnus ou non, repérables ou confus, constituent une structure d'action sociale dynamique.
Intervenir auprès d'un réseau, c'est donc reconnaître une réalité très complexe. C'est pourquoi le praticien, dans son analyse, cherche à repérer les dynamismes à l'oeuvre dans cet ensemble, les valeurs dans lesquelles ils s'enracinent, les contradictions et les conflits qui s'y vivent ainsi que les facteurs de transformation sur lesquels il pourra prendre appui.
L'intervention des réseaux en service social est conduite par les praticiens en fonction de deux principes :
- les problèmes ou les situations qui motivent leur intervention ont un caractère collectif, même si souvent l'expression en est individuelle.
- le réseau a des capacités d'autonomie et des ressources face aux difficultés qu'il rencontre.
Cette double reconnaissance va faciliter la mobilisation du réseau pour affirmer son autonomie, reconnaître le caractère collectif des problèmes énonces et, enfin, trouver des solutions adaptées à la situation.
Bien plus qu'une action sur ou en faveur du réseau, il est question ici d'un soutien actif aux forces vives du milieu.Vers des pratiques de réseaux : Pour un renouvellement méthodologique en service social [Livres, articles, périodiques] / Centre d'études et de formation continue, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Gilles Ouimet, Collaborateur ; Richard Rousseau, Collaborateur ; Christiane Besson, Collaborateur . - Genève : IES, 1984 . - 188 p.. - (Champs professionnels; 9) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Réseaux sociaux Réseautage Réseaux d'échange Réseaux d'entraide Réseaux de partage Réseaux de soutien Service social Méthodologie Résumé : Cet ouvrage est un des effets du séminaire organisé par le CEFOC en automne 1983, sur l'intervention de réseaux en service social.
En plus d'une description générale de ce modèle, le lecteur y trouvera une réflexion unique, non seulement sur sa pertinence, mais aussi et surtout sur les conditions d'application ou d'adaptation à notre réalité européenne.
Le concept de réseau est employé comme hypothèse de recherche et d'intervention depuis quelques années dans le domaine du service social, de l'anthropologie, de la sociologie urbaine et de la psychologie pour comprendre la configuration des relations humaines dans une société ou une culture données.
Le concept rejoint une préoccupation dont on trouve l'intuition tout au long de l'histoire du service social : celle de saisir et de comprendre les rapports sociaux, comme les problèmes individuels ou de groupes, dans la réalité d'un vécu collectif.
Un réseau est un système, un ensemble de personnes reliées les unes aux autres par une série de liens historiques, économiques, sociaux et affectifs, etc. Ces liens, reconnus ou non, repérables ou confus, constituent une structure d'action sociale dynamique.
Intervenir auprès d'un réseau, c'est donc reconnaître une réalité très complexe. C'est pourquoi le praticien, dans son analyse, cherche à repérer les dynamismes à l'oeuvre dans cet ensemble, les valeurs dans lesquelles ils s'enracinent, les contradictions et les conflits qui s'y vivent ainsi que les facteurs de transformation sur lesquels il pourra prendre appui.
L'intervention des réseaux en service social est conduite par les praticiens en fonction de deux principes :
- les problèmes ou les situations qui motivent leur intervention ont un caractère collectif, même si souvent l'expression en est individuelle.
- le réseau a des capacités d'autonomie et des ressources face aux difficultés qu'il rencontre.
Cette double reconnaissance va faciliter la mobilisation du réseau pour affirmer son autonomie, reconnaître le caractère collectif des problèmes énonces et, enfin, trouver des solutions adaptées à la situation.
Bien plus qu'une action sur ou en faveur du réseau, il est question ici d'un soutien actif aux forces vives du milieu.Réservation
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