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La pédagogie Montessori est-elle applicable aux écoles "traditionnelles"? / Bénédicte Loriers
Titre : La pédagogie Montessori est-elle applicable aux écoles "traditionnelles"? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bénédicte Loriers, Auteur Editeur : Ottignies [Belgique] : Ufapec Année de publication : 2017 Importance : 12 p. Format : 30 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Méthode Montessori Méthode pédagogique Montessori Montessori, Méthode Pédagogie Montessori Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Les principes de la pédagogie Montessori possèdent plus d'un atout pour faire réussir les élèves: respect du rythme de chacun, apprendre à faire seul, être autonome, profiter des périodes sensibles de l'enfant, éducateur en retrait, sens critique, ouverture sur le monde, solidarité, tolérance... L'enjeu sociétal de cette analyse est de se demander dans quelles mesures cette pédagogie de la réussite est applicable aux écoles traditionnelles? Et est-elle aujourd'hui destinée aux publics défavorisés comme les souhaitait au départ Maria Montessori? La pédagogie Montessori est-elle applicable aux écoles "traditionnelles"? [Livres, articles, périodiques] / Bénédicte Loriers, Auteur . - Ottignies (OttigniesBelgique, Belgique) : Ufapec, 2017 . - 12 p. ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Méthode Montessori Méthode pédagogique Montessori Montessori, Méthode Pédagogie Montessori Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Les principes de la pédagogie Montessori possèdent plus d'un atout pour faire réussir les élèves: respect du rythme de chacun, apprendre à faire seul, être autonome, profiter des périodes sensibles de l'enfant, éducateur en retrait, sens critique, ouverture sur le monde, solidarité, tolérance... L'enjeu sociétal de cette analyse est de se demander dans quelles mesures cette pédagogie de la réussite est applicable aux écoles traditionnelles? Et est-elle aujourd'hui destinée aux publics défavorisés comme les souhaitait au départ Maria Montessori? Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 LOR Dossiers Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004485
Titre : La pédagogie des OCTOFUN : 8 boules d'énergie pour le plaisir d'apprendre: guide méthodologique pour les enseignants Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Françoise Roemers-Poumay, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2014 Importance : 167 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 30 cm Accompagnement : matériel reproductible + 1 livret + 1 jeu de cartes ISBN/ISSN/EAN : 978-99959-88630-- Prix : 45 euros Note générale : Bibliographie p. 167 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage Octofun Pédagogie positive Mémoire Intelligences multiples Psychologie positive Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Après une brève introduction à la psychologie positive, à la gestion mentale et à la théorie des intelligences multiples, ce guide pédagogique présente des astuces et des conseils concrets ainsi que des leçons prêtes à l'emploi. Plus de 160 pages au fil desquelles vous découvrirez les recettes concoctées avec amour par Françoise Roemers-Poumay, testées et approuvées par plusieurs centaines d'enfants de maternelle et de primaire. Une méthode qui vous redonnera le plaisir de partager votre savoir et qui permettra à l'enfant de redevenir acteur de son apprentissage. Note de contenu : Table des matières:
1. Introduction
2. Mieux comprendre le cerveau:
- Les trois cerveaux
- Les deux hémisphères
- Expliquer le fonctionnement du cerveau aux enfants
3. La psychologie positive:
- Les émotions positives
- Le langage positif
- Les qualités
- Les valeurs humaines
- La pleine conscience
4. Les gestes mentaux:
- L'évocation
- La mise en projet
- Les cinq gestes pour apprendre
- Le dialogue pédagogique
- Conseils pédagogiques
5. Les intelligences multiples:
- Les huit intelligences
- L'intelligence intrapersonnelle
- L'intelligence interpersonnelle
- L'intelligence corporelle-kinesthésique
- L'intelligence musicale
- L'intelligence visuelle-spatiale
- l'intelligence verbale-linguistique
- L'intelligence logico-mathématique
- L'intelligence naturaliste
- Les actions des Octofun
- Les qualités de Octofun
- Exploiter ses intelligences multiples pour bien apprendre
- Le travail scolaire et les intelligences multiples
- Les rétroactions
- Évaluer pour comprendre l'erreur
6. Les super héros:
- Super prof
- Super élève
- Super cours
- Super Bodyfun
- Super Mélofun
- Super Funégo
- Super Multifun
- Super Alphafun
- Super 3Dfun
- Super Mathifun
- Super Vitafun
7. Une ambiance Octofun à l'école
- Introduire les Octofun à l'école
- Créer une ambiance intelligences multiples en classe
- Une cour de récréation Octofun
8. Activités Octofun:
- Psychologie positive
- Thèmes
- Maternelles
- PrimairesEn ligne : https://octofun.org/ La pédagogie des OCTOFUN : 8 boules d'énergie pour le plaisir d'apprendre: guide méthodologique pour les enseignants [Livres, articles, périodiques] / Françoise Roemers-Poumay, Auteur . - Namur : Erasme, 2014 . - 167 p. : illustrations, couverture illustrée ; 30 cm + matériel reproductible + 1 livret + 1 jeu de cartes.
ISBN : 978-99959-88630-- : 45 euros
Bibliographie p. 167
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Apprentissage Octofun Pédagogie positive Mémoire Intelligences multiples Psychologie positive Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Après une brève introduction à la psychologie positive, à la gestion mentale et à la théorie des intelligences multiples, ce guide pédagogique présente des astuces et des conseils concrets ainsi que des leçons prêtes à l'emploi. Plus de 160 pages au fil desquelles vous découvrirez les recettes concoctées avec amour par Françoise Roemers-Poumay, testées et approuvées par plusieurs centaines d'enfants de maternelle et de primaire. Une méthode qui vous redonnera le plaisir de partager votre savoir et qui permettra à l'enfant de redevenir acteur de son apprentissage. Note de contenu : Table des matières:
1. Introduction
2. Mieux comprendre le cerveau:
- Les trois cerveaux
- Les deux hémisphères
- Expliquer le fonctionnement du cerveau aux enfants
3. La psychologie positive:
- Les émotions positives
- Le langage positif
- Les qualités
- Les valeurs humaines
- La pleine conscience
4. Les gestes mentaux:
- L'évocation
- La mise en projet
- Les cinq gestes pour apprendre
- Le dialogue pédagogique
- Conseils pédagogiques
5. Les intelligences multiples:
- Les huit intelligences
- L'intelligence intrapersonnelle
- L'intelligence interpersonnelle
- L'intelligence corporelle-kinesthésique
- L'intelligence musicale
- L'intelligence visuelle-spatiale
- l'intelligence verbale-linguistique
- L'intelligence logico-mathématique
- L'intelligence naturaliste
- Les actions des Octofun
- Les qualités de Octofun
- Exploiter ses intelligences multiples pour bien apprendre
- Le travail scolaire et les intelligences multiples
- Les rétroactions
- Évaluer pour comprendre l'erreur
6. Les super héros:
- Super prof
- Super élève
- Super cours
- Super Bodyfun
- Super Mélofun
- Super Funégo
- Super Multifun
- Super Alphafun
- Super 3Dfun
- Super Mathifun
- Super Vitafun
7. Une ambiance Octofun à l'école
- Introduire les Octofun à l'école
- Créer une ambiance intelligences multiples en classe
- Une cour de récréation Octofun
8. Activités Octofun:
- Psychologie positive
- Thèmes
- Maternelles
- PrimairesEn ligne : https://octofun.org/ Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 ROE Jeux Bibliothèque HELMo Huy Jeux Disponible HH1001361 37.2 ROE Dossiers Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001359 37.2 ROE Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001358 37.2 ROE Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001360 37 ROE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003962 Pédagogie par projets et environnement / Jean-Pierre Wauthy
Titre : Pédagogie par projets et environnement : une interdisciplinarité efficace Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Pierre Wauthy, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 1993 Importance : 228 p ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87127-478-0 Note générale : Bibliographie p. 225 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie Projet Environnement Interdisciplinarité Processus éducatif Pédagogie par projets Échec scolaire Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : L'échec scolaire est une réalité vécue dans les écoles. Cet ouvrage met en avant la dynamique éducative créée par la pédagogie par projets pour recentrer sur l'enfant les priorités de l'enseignement. Partant du vécu et des intérêts des élèves, celle-ci permet d'aboutir à un résultat à leur portée. Alors que le cloisonnement de la matière en disciplines amoindrit la valeur des biens culturels de l'éducation, le projet selon sa spécificité favorise une interdisciplinarité efficace. La pédagogie par projets intègre aussi les données de théories telles que le constructivisme et l'analyse systémique. L'étude d'une douzaine de projets choisis démontre la mise en oeuvre des connaissances, de comportements et d'attitudes répertoriés dans les programmes tant officiels que libres. Enfin, la variété de ces projets ouvre la voie à une éducation tant par l'environnement que pour l'environnement. Note de contenu : Sommaire:
- L'échec scolaire et le processus éducatif
- La pédagogie par projets
- Interdisciplinarité et pédagogie par projets
- Programmes et pédagogie par projets
- Constructivisme et pédagogie par projets
- Analyse systémique et pédagogie par projets
- L'environnement, un nouveau paradigme éducatif
- Validité d'une recherchePédagogie par projets et environnement : une interdisciplinarité efficace [Livres, articles, périodiques] / Jean-Pierre Wauthy, Auteur . - Namur : Erasme, 1993 . - 228 p.
ISBN : 978-2-87127-478-0
Bibliographie p. 225
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie Projet Environnement Interdisciplinarité Processus éducatif Pédagogie par projets Échec scolaire Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : L'échec scolaire est une réalité vécue dans les écoles. Cet ouvrage met en avant la dynamique éducative créée par la pédagogie par projets pour recentrer sur l'enfant les priorités de l'enseignement. Partant du vécu et des intérêts des élèves, celle-ci permet d'aboutir à un résultat à leur portée. Alors que le cloisonnement de la matière en disciplines amoindrit la valeur des biens culturels de l'éducation, le projet selon sa spécificité favorise une interdisciplinarité efficace. La pédagogie par projets intègre aussi les données de théories telles que le constructivisme et l'analyse systémique. L'étude d'une douzaine de projets choisis démontre la mise en oeuvre des connaissances, de comportements et d'attitudes répertoriés dans les programmes tant officiels que libres. Enfin, la variété de ces projets ouvre la voie à une éducation tant par l'environnement que pour l'environnement. Note de contenu : Sommaire:
- L'échec scolaire et le processus éducatif
- La pédagogie par projets
- Interdisciplinarité et pédagogie par projets
- Programmes et pédagogie par projets
- Constructivisme et pédagogie par projets
- Analyse systémique et pédagogie par projets
- L'environnement, un nouveau paradigme éducatif
- Validité d'une rechercheRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 WAU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001097 Pédagogie pratique de l'éveil historique / Roger Godet
Titre : Pédagogie pratique de l'éveil historique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Roger Godet, Auteur Editeur : Bruxelles : Labor Année de publication : 2002 Collection : l'Ecole des années 2000 Importance : 103 p. - 103p Présentation : br - ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8040-1698-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : activité d'éveil enseignement de l'histoire géographie EVEIL HISTOIRE-BRANCHE PRATIQUES-PEDAGOGIQUES ACTIVITES ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE Index. décimale : -93 Ancien Histoire Résumé : Proposer des pistes didactiques directement transposables dans les classes de 5è et de 6è primaires, tel est l'objectif poursuivi par ce livre.Ces pistes illustrent la mise en oeuvre des compétences définies dans les socles. Elles envisagent tout autant la construction des savoirs que le développement de savoir-faire et d'attitudes.Les illustrations portent sur la lecture des traces du passé et l'exploitation de sources historiques de nature diverses et permettent d'aborder les différentes périodes de l'histoire.Identifier,classer,situer dans le temps, lire, analyser, comparer, interpréter : autant de compétences ainsi prises en compte. Pédagogie pratique de l'éveil historique [Livres, articles, périodiques] / Roger Godet, Auteur . - Bruxelles : Labor, 2002 . - 103 p. - 103p : br - ill.. - (l'Ecole des années 2000) .
ISBN : 978-2-8040-1698-2
Langues : Français (fre)
Mots-clés : activité d'éveil enseignement de l'histoire géographie EVEIL HISTOIRE-BRANCHE PRATIQUES-PEDAGOGIQUES ACTIVITES ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE Index. décimale : -93 Ancien Histoire Résumé : Proposer des pistes didactiques directement transposables dans les classes de 5è et de 6è primaires, tel est l'objectif poursuivi par ce livre.Ces pistes illustrent la mise en oeuvre des compétences définies dans les socles. Elles envisagent tout autant la construction des savoirs que le développement de savoir-faire et d'attitudes.Les illustrations portent sur la lecture des traces du passé et l'exploitation de sources historiques de nature diverses et permettent d'aborder les différentes périodes de l'histoire.Identifier,classer,situer dans le temps, lire, analyser, comparer, interpréter : autant de compétences ainsi prises en compte. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 GOD Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000869 930 GOD Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Histoire Disponible SR1002612 9(075.2) GOD Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Manuels - Histoire - Enseignement fondamental Disponible M138709 Pédagogie et recherche / Claude Botson
Titre : Pédagogie et recherche : le développement intellectuel de l'enfant. Une méthode d'approche: les apprentissages sans erreurs Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Claude Botson, Auteur ; Michèle Deliège, Auteur Editeur : Direction générale de l'organisation des études Année de publication : 1975 Importance : 259 p. Présentation : Illustrations Format : 25 cm Note générale : Table des matières Langues : Français (fre) Mots-clés : positon théorique de Piaget notions logico-mathématiques classification nombre conservation sériation faits interprétations problème à étudier comportements apprentissages basés sur la réflexion Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Pédagogie et recherche : le développement intellectuel de l'enfant. Une méthode d'approche: les apprentissages sans erreurs [Livres, articles, périodiques] / Claude Botson, Auteur ; Michèle Deliège, Auteur . - [S.l.] : Direction générale de l'organisation des études, 1975 . - 259 p. : Illustrations ; 25 cm.
Table des matières
Langues : Français (fre)
Mots-clés : positon théorique de Piaget notions logico-mathématiques classification nombre conservation sériation faits interprétations problème à étudier comportements apprentissages basés sur la réflexion Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 BOT Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001108 Pistes pour la mise en place des cycles à l'école fondamentale à l'usage des enseignants et des directeurs d'école / Bernard Rey
Titre : Pistes pour la mise en place des cycles à l'école fondamentale à l'usage des enseignants et des directeurs d'école Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bernard Rey, Auteur ; Dobrina Ivanova, Auteur ; Sabine Kahn, Auteur ; Françoise Robin, Auteur Editeur : Bruxelles : Ministère de la Communauté Française. Administration Générale de l'Enseignement de la Recherche Scientifique Année de publication : 2003 Importance : 55 p. Format : 30 cm Note générale : Bibliographie p. 55 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement par cycle Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Note de contenu : Sommaire:
- Les cycles en 2 pages et 11 questions
- Les différents problèmes pédagogiques posés par les étapes et cycles
- Démarche personnelle ou en équipe en vue de s'organiser en cycles et en étapesPistes pour la mise en place des cycles à l'école fondamentale à l'usage des enseignants et des directeurs d'école [Livres, articles, périodiques] / Bernard Rey, Auteur ; Dobrina Ivanova, Auteur ; Sabine Kahn, Auteur ; Françoise Robin, Auteur . - Bruxelles : Ministère de la Communauté Française. Administration Générale de l'Enseignement de la Recherche Scientifique, 2003 . - 55 p. ; 30 cm.
Bibliographie p. 55
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignement par cycle Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Note de contenu : Sommaire:
- Les cycles en 2 pages et 11 questions
- Les différents problèmes pédagogiques posés par les étapes et cycles
- Démarche personnelle ou en équipe en vue de s'organiser en cycles et en étapesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 REY Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004125 Le plaisir d'apprendre / Philippe Meirieu
Titre : Le plaisir d'apprendre Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Meirieu, Auteur Editeur : Paris : Autrement Année de publication : 2014 Collection : Manifeste Importance : 157 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7467-3603-0 Prix : 19 euros Note générale : La couverture porte en plus: "Et ses invités Emmanuelle Daviet, François Dubet, Isabelle Peloux, Bernard Stiegler, Agnès Desarthe, André Malicot, Eric Favey, Marcel Gauchet, Boris Cyrulnik, Victor Caniato, Daniel Hameline, Jeanne Benameur." Langues : Français (fre) Index. décimale : 37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe Résumé : Souvenez-vous du cancre de Prévert: "Il dit non au professeur/ Il est debout/ On le questionne"... Comment enseigner à celui qui n'a pas envie d'apprendre? comment lui donner le goût du savoir? Car la transmission est fragile, souvent aléatoire; l'apprentissage, lui, est parfois ingrat et semé d'embûches. Susciter le désir d'apprendre et faire accéder à la joie de comprendre, voilà l'enjeu essentiel de toute éducation. Il s'agit de replacer le plaisir au cœur des apprentissages, et cela tout au long de la vie. Pour ce manifeste, Philippe Meirieu a convié douze personnalités engagées et passionnées comme lui, afin de défendre à ses côtés le plaisir d'apprendre. "Ma conviction est faite et je n'en démordrai pas: dans la course effrénée que vivent nos enfants aujourd'hui, la découverte de plaisir d'apprendre reste l'acte fondateur de toute éducation." Note de contenu : Sommaire:
- Philippe Meirieu: Plaisirs d'école
Et ses invités
- Emmanuelle Daviet: L'appétit du savoir
- François Dubet: Plaidoyer pour le bonheur scolaire
- Isabelle Peloux: De l'étonnement à la coopération
- Bernard Stiegler: Transmettre l'amour du non-savoir
- Agnès Desarthe: Gourmandise des mots et plaisir de lire
- André Malicot: Le geste de transmettre, transmettre le geste
- Eric Favey: L'éducation populaire: apprendre et s'émanciper
- Marcel Gauchet: Spectateur ou acteur de la culture?
- Boris Cyrulnik: Des pauses et des détours
- Victor Caniato: Explorer l'imprévu
- Daniel Hameline: Sonata ultima
- Jeanne Benameur: Joie intacteLe plaisir d'apprendre [Livres, articles, périodiques] / Philippe Meirieu, Auteur . - Paris : Autrement, 2014 . - 157 p. : illustrations, couverture illustrée ; 24 cm. - (Manifeste) .
ISBN : 978-2-7467-3603-0 : 19 euros
La couverture porte en plus: "Et ses invités Emmanuelle Daviet, François Dubet, Isabelle Peloux, Bernard Stiegler, Agnès Desarthe, André Malicot, Eric Favey, Marcel Gauchet, Boris Cyrulnik, Victor Caniato, Daniel Hameline, Jeanne Benameur."
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 37.8 Apprentissages. Motivation. Intelligences multiples. Pratiques de la classe Résumé : Souvenez-vous du cancre de Prévert: "Il dit non au professeur/ Il est debout/ On le questionne"... Comment enseigner à celui qui n'a pas envie d'apprendre? comment lui donner le goût du savoir? Car la transmission est fragile, souvent aléatoire; l'apprentissage, lui, est parfois ingrat et semé d'embûches. Susciter le désir d'apprendre et faire accéder à la joie de comprendre, voilà l'enjeu essentiel de toute éducation. Il s'agit de replacer le plaisir au cœur des apprentissages, et cela tout au long de la vie. Pour ce manifeste, Philippe Meirieu a convié douze personnalités engagées et passionnées comme lui, afin de défendre à ses côtés le plaisir d'apprendre. "Ma conviction est faite et je n'en démordrai pas: dans la course effrénée que vivent nos enfants aujourd'hui, la découverte de plaisir d'apprendre reste l'acte fondateur de toute éducation." Note de contenu : Sommaire:
- Philippe Meirieu: Plaisirs d'école
Et ses invités
- Emmanuelle Daviet: L'appétit du savoir
- François Dubet: Plaidoyer pour le bonheur scolaire
- Isabelle Peloux: De l'étonnement à la coopération
- Bernard Stiegler: Transmettre l'amour du non-savoir
- Agnès Desarthe: Gourmandise des mots et plaisir de lire
- André Malicot: Le geste de transmettre, transmettre le geste
- Eric Favey: L'éducation populaire: apprendre et s'émanciper
- Marcel Gauchet: Spectateur ou acteur de la culture?
- Boris Cyrulnik: Des pauses et des détours
- Victor Caniato: Explorer l'imprévu
- Daniel Hameline: Sonata ultima
- Jeanne Benameur: Joie intacteRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.8 MEI Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Réservé HH1000766 370.1/MEI Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES5610 Le portfolio / Louise Dore
Titre : Le portfolio : évaluer pour apprendre Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Louise Dore, Auteur ; Nathalie Michaud, Auteur ; Libérata Mukarugagi, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2002 Collection : Chenelière/Didactique Sous-collection : Évaluation et compétences Importance : vi, 146 p - 146 p. Présentation : Tableaux , croquis Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-532-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : Portfolio Évaluation Apprentissage Autoévaluation PORTFOLIO PRATIQUES-PEDAGOGIQUES AUTO-EVALUATION CO-EVALUATION ENSEIGNEMENT-PRIMAIREOUTIL-PEDAGOGIQUE Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Le portfolio constitue un outil pédagogique qui permet à l'élève, avec l'aide de son enseignant, de faire un bilan de ses apprentissages.
Le but de cet ouvrage est de contribuer à l'avancement des pratiques évaluatives en lien avec le portfolio : redonner à l'évaluation sa mission première, qui est de stimuler l'apprentissage et de guider l'évolution de l'élève. Basé sur des expériences vécues en salle de classe, cet ouvrage allie théorie et pratique et contient de nombreux outils faciles d'utilisation.
Le portfolio est un outil qui permet à l'élève de garder des traces significatives de ses réalisations; il lui permet d'effectuer, avec son professeur, un bilan rétrospectif de ses apprentissages. Le but de cet ouvrage est de contribuer à l'avancement des pratiques évaluatives en lien avec le portfolio.Note de contenu : Bibliographie p. 145-146
Chap 1: L'évaluation des apprentissages: de la théorie à l'utilisation du
portfolio: - La démarche évaluative
- Le lien entre la démarche évaluative et le portfolio
- L'évaluation authentique
- La métacognition et l'autorégulation
Chap 2: L'autoévaluation et la coévaluation: deux pratiques indissociables
liées au portfolio
Chap 3: Le portfolio: de la définition du concept à son application en classe
- L'appropriation du concept
- L'implantation et l'utilisation du portfolio
- Les rencontres liées au portfolio
- Les effets de l'utilisation du portfolio en classe
Le portfolio : évaluer pour apprendre [Livres, articles, périodiques] / Louise Dore, Auteur ; Nathalie Michaud, Auteur ; Libérata Mukarugagi, Auteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2002 . - vi, 146 p - 146 p. : Tableaux , croquis + Bibliographie. - (Chenelière/Didactique. Évaluation et compétences) .
ISBN : 978-2-89461-532-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Portfolio Évaluation Apprentissage Autoévaluation PORTFOLIO PRATIQUES-PEDAGOGIQUES AUTO-EVALUATION CO-EVALUATION ENSEIGNEMENT-PRIMAIREOUTIL-PEDAGOGIQUE Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Le portfolio constitue un outil pédagogique qui permet à l'élève, avec l'aide de son enseignant, de faire un bilan de ses apprentissages.
Le but de cet ouvrage est de contribuer à l'avancement des pratiques évaluatives en lien avec le portfolio : redonner à l'évaluation sa mission première, qui est de stimuler l'apprentissage et de guider l'évolution de l'élève. Basé sur des expériences vécues en salle de classe, cet ouvrage allie théorie et pratique et contient de nombreux outils faciles d'utilisation.
Le portfolio est un outil qui permet à l'élève de garder des traces significatives de ses réalisations; il lui permet d'effectuer, avec son professeur, un bilan rétrospectif de ses apprentissages. Le but de cet ouvrage est de contribuer à l'avancement des pratiques évaluatives en lien avec le portfolio.Note de contenu : Bibliographie p. 145-146
Chap 1: L'évaluation des apprentissages: de la théorie à l'utilisation du
portfolio: - La démarche évaluative
- Le lien entre la démarche évaluative et le portfolio
- L'évaluation authentique
- La métacognition et l'autorégulation
Chap 2: L'autoévaluation et la coévaluation: deux pratiques indissociables
liées au portfolio
Chap 3: Le portfolio: de la définition du concept à son application en classe
- L'appropriation du concept
- L'implantation et l'utilisation du portfolio
- Les rencontres liées au portfolio
- Les effets de l'utilisation du portfolio en classe
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 DOR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002776 37.013.7 DOR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie Disponible M8014 Le portfolio au service de l'apprentissage et de l'évaluation / Roger C. Farr
Titre : Le portfolio au service de l'apprentissage et de l'évaluation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Roger C. Farr ; Pierrette Jalbert, Adaptateur ; Bruce Tone ; Sébastien Pairon, Traducteur Editeur : Montréal : Éditions de la Chenelière Année de publication : 1998 Importance : 195 p. - 193 p. Présentation : Tableaux , croquis Format : 28 cm Accompagnement : Bibliographie commentée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-168-5 Prix : 31.19 EUR Note générale : Traduction de: "Portfolio and performance assessment". Langues : Français (fre) Mots-clés : Portfolios en éducation. Lecture - - Évaluation. Français (Langue) Composition et exercices Arts du langage - - Évaluation Élèves Auto-évaluation évaluation des apprentissages instrument de mesure carnet de lecture carnet d'écriture organisation du portfolio inventaire d'intérêts évaluation des progrès bilan des apprentissages Production écrite - - Évaluation stratégies de lecture rencontre individuelle - - Questionnaire rencontre individuelle - - Prise de notes Grille d'évaluation d'un lecteur Grille d'évaluation du processus d'écriture Grille d'évaluation du processus de lecture Lettre aux parents PORTFOLIO PRATIQUES-PEDAGOGIQUES AUTO-EVALUATION CO-EVALUATION ENSEIGNEMENT-PRIMAIREOUTIL-PEDAGOGIQUE Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Le portfolio au service de l'apprentissage et de l'évaluation répond à une demande toujours croissante pour une évaluation authentique des apprentissages. Mais pour que le portfolio devienne un outil d'évaluation efficace, il doit d'abord jouer son rôle premier, celui d'une stratégie pédagogique gagnante. Dans cet ouvrage, le portfolio n'a pas valeur purement esthétique - il est un instrument de travail qui incite l'élève à apprendre et à participer activement à l'évaluation du contenu. Les enseignantes et les enseignants désireux de transmettre à leurs élèves le désir d'apprendre et de maîtriser l'art de s'auto-évaluer y puiseront l'inspiration et les outils nécessaires pour mener à bien leur projet de portfolio.
Des outils pour vous seconder:
- Des méthodes et des démarches clairement expliquées, qui font du portfolio un outil pédagogique efficace.
- Des pistes et des suggestions utiles lors du démarrage d'un projet de portfolio et de son intégration à un programme d'auto-évaluation.
- Une trentaine de feuilles reproductibles destinées à l'élève, à l'enseignant ou à l'enseignante: questionnaires, grilles d'évaluation, sommaires d'étapes, compilation de notes prises lors de rencontres individuelles, lettres aux parents, etc.
- Une bibliographie commentée, riche en information et en ouvrages de référence.
Le portfolio est un outil qui permet à l'élève de garder des traces significatives de ses réalisations; il lui permet d'effectuer, avec son professeur, un bilan rétrospectif de ses apprentissages.Note de contenu : 1. Pourquoi utiliser le portfolio dans l'enseignement?
- La mise en pratique des nouvelles théories de l'apprentissage
- Les différents types de portfolios
- Le portfolio dans le domaine de la lecture et de l'écriture
- La clé du succès: les entretiens antre l'élève et l'enseignant ou l'enseignante
- L'évaluation traditionnelle et le portfolio
- En résumé
2. Les prises de décisions précédant l'utilisation du portfolio
- Des questions fondamentales
- Tableau 2.1 - Les objectifs à atteindre
- Les décisions d'ordre pratique
- Tableau 2.2 - Le format du portfolio
- La planification des activités
- En résumé
3. Quels types de documents insérer dans le portfolio?
- L'élève doit avoir le sentiment que le portfolio lui appartient
- L'enseignant ou l'enseignante doit exiger l'inclusion de certains documents
- Quelques lignes directrices concernant la composition du portfolio
- Tableau 3.1 - le portfolio et l'apprentissage de la langue
- La collection de travaux doit être aussi variée que possible
- En résumé
4. L'évaluation du portfolio
- Doit-on noter les portfolio?
- Sélectionner les critères d'analyse du portfolio
- Tableau 4.1 - L'évaluation des habiletés langagières
- Tableau 4.2 - Les documents que l'on peut évaluer
- Évaluer le produit final et le processus
- Tableau 4.3 - Les quatre facettes de l'évaluation
- Comprendre la différence entre produit et processus
- L'élève utilise le portfolio pour s'auto-évaluer
- L'enseignant ou l'enseignante se sert du portfolio pour évaluer les produits et les processus cognitifs
- Tableau 4.4 - L'évaluation des produits
- En résumé
5. Les entretiens individuels: la clé du succès
- Les entretiens individuels: un étape essentielle du processus
- Le but des rencontres: orienter l'enseignement et l'apprentissage
- La marche à suivre
- Tableau 5.1 - Questions pouvant servir de point de départ à la discussion
- Des extraits d'entretiens avec les élèves
- En résumé
6. Comment résoudre le problème que pose l'évaluation des apprentissages?
- Les nouvelles tendances en évaluation des apprentissages
- L'évaluation basée sur la performance
- L'élaboration d'un instrument de mesure: une activité de lecture et d'écriture
- Tableau 6.1 - Tâche évaluative: un travail de lecture et d'écriture
- Les portfolios: un élément de la solution
Appendice A: Bibliographie commentée
Appendice B: Des outils pour vous seconder (34 feuilles reproductibles)
Chapitre 1: Pourquoi utiliser le portfolio dans l'enseignement ?
----------------------------------------------------------------
- La mise en pratique des nouvelles théories de l'apprentissage
- Les différents types de portfolios
- Le portfolio dans le domaine de la lecture et de l'écriture
- La clé du succès: les entretiens entre l'élève et l'enseignant ou
l'enseignante
- L'évaluation traditionnelle et le portfolio
- En résumé
Chapitre 2: Les prises de décision précédant l'utilisation du portfolio
-----------------------------------------------------------------------
- Des questions fondamentales
- Tableau 2.1: des objectifs à atteindre
- Les décisions d'ordre pratique
- Tableau 2.2: Le format du portfolio
- La planification des activités
- Tableau 2.3: la planification des activités
- En résumé
Chapitre 3: Quels types de documents insérer dans le portfolio ?
----------------------------------------------------------------
- L'élève doit avoir le sentiment que le portfolio lui appartient
- L'enseignant ou l'enseignante doit exiger l'inclusion de certains
documents.
- Quelques lignes directrices concernant la composition du portfolio
- Tableau 3.1: Le portfolio et l'apprentissage de la langue
- La collection de travaux doit être aussi variée que possible
- En résumé
Chapitre 4: L'évaluation du portfolio
-------------------------------------
- Doit-on noter les portfolios ?
- Sélectionner les critères d'analyse du portfolio
- Tableau 4.1: L'évaluation des habiletés langagières
- Tableau 4.2: Les documents qu'on peut évaluer
- Evaluer le produit final et le processus
- Tableau 4.3: Les quatre facettes de l'évaluation
- Comprendre la différence entre produit et processus
- L'élève utilise le portfolio pour s'auto-évaluer
- L'enseignant(e) utilise le portfolio pour évaluer les produits et les
processus cognitifs
- Tableau 4.4: L'évaluation des produits
- En résumé
Chapitre 5: Les entretiens individuels: la clé du succès
--------------------------------------------------------
- Les entretiens individuels: une étape essentielle du processus
- Le but des rencontres: orienter l'enseignement et l'apprentissage
- La marche à suivre
- Tableau 5.1: Questions pouvant servir de point de départ à la discussion
- Des extraits d'entretien avec des élèves
- En résumé
Chapitre 6: Comment résoudre le problème que pose l'évaluation des
apprentissages ?
-------------------------------------------------------------------
- Les nouvelles tendances en évaluation des apprentissages
- L'évaluation basée sur la performance
- L'élaboration d'un instrument de mesure: une activité de lecture et
d'écriture
- Tableau 6.1: Tâche évaluative: un travail de lecture et d'écriture
- Les portfolios: un élément de la solution
Appendice A: Bibliographie commentée (exclusivement anglophone)
Appendice B: Des outils pour vous seconder (34 feuilles reproductibles)
Le portfolio au service de l'apprentissage et de l'évaluation [Livres, articles, périodiques] / Roger C. Farr ; Pierrette Jalbert, Adaptateur ; Bruce Tone ; Sébastien Pairon, Traducteur . - Montréal : Éditions de la Chenelière, 1998 . - 195 p. - 193 p. : Tableaux , croquis ; 28 cm + Bibliographie commentée.
ISBN : 978-2-89461-168-5 : 31.19 EUR
Traduction de: "Portfolio and performance assessment".
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Portfolios en éducation. Lecture - - Évaluation. Français (Langue) Composition et exercices Arts du langage - - Évaluation Élèves Auto-évaluation évaluation des apprentissages instrument de mesure carnet de lecture carnet d'écriture organisation du portfolio inventaire d'intérêts évaluation des progrès bilan des apprentissages Production écrite - - Évaluation stratégies de lecture rencontre individuelle - - Questionnaire rencontre individuelle - - Prise de notes Grille d'évaluation d'un lecteur Grille d'évaluation du processus d'écriture Grille d'évaluation du processus de lecture Lettre aux parents PORTFOLIO PRATIQUES-PEDAGOGIQUES AUTO-EVALUATION CO-EVALUATION ENSEIGNEMENT-PRIMAIREOUTIL-PEDAGOGIQUE Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Le portfolio au service de l'apprentissage et de l'évaluation répond à une demande toujours croissante pour une évaluation authentique des apprentissages. Mais pour que le portfolio devienne un outil d'évaluation efficace, il doit d'abord jouer son rôle premier, celui d'une stratégie pédagogique gagnante. Dans cet ouvrage, le portfolio n'a pas valeur purement esthétique - il est un instrument de travail qui incite l'élève à apprendre et à participer activement à l'évaluation du contenu. Les enseignantes et les enseignants désireux de transmettre à leurs élèves le désir d'apprendre et de maîtriser l'art de s'auto-évaluer y puiseront l'inspiration et les outils nécessaires pour mener à bien leur projet de portfolio.
Des outils pour vous seconder:
- Des méthodes et des démarches clairement expliquées, qui font du portfolio un outil pédagogique efficace.
- Des pistes et des suggestions utiles lors du démarrage d'un projet de portfolio et de son intégration à un programme d'auto-évaluation.
- Une trentaine de feuilles reproductibles destinées à l'élève, à l'enseignant ou à l'enseignante: questionnaires, grilles d'évaluation, sommaires d'étapes, compilation de notes prises lors de rencontres individuelles, lettres aux parents, etc.
- Une bibliographie commentée, riche en information et en ouvrages de référence.
Le portfolio est un outil qui permet à l'élève de garder des traces significatives de ses réalisations; il lui permet d'effectuer, avec son professeur, un bilan rétrospectif de ses apprentissages.Note de contenu : 1. Pourquoi utiliser le portfolio dans l'enseignement?
- La mise en pratique des nouvelles théories de l'apprentissage
- Les différents types de portfolios
- Le portfolio dans le domaine de la lecture et de l'écriture
- La clé du succès: les entretiens antre l'élève et l'enseignant ou l'enseignante
- L'évaluation traditionnelle et le portfolio
- En résumé
2. Les prises de décisions précédant l'utilisation du portfolio
- Des questions fondamentales
- Tableau 2.1 - Les objectifs à atteindre
- Les décisions d'ordre pratique
- Tableau 2.2 - Le format du portfolio
- La planification des activités
- En résumé
3. Quels types de documents insérer dans le portfolio?
- L'élève doit avoir le sentiment que le portfolio lui appartient
- L'enseignant ou l'enseignante doit exiger l'inclusion de certains documents
- Quelques lignes directrices concernant la composition du portfolio
- Tableau 3.1 - le portfolio et l'apprentissage de la langue
- La collection de travaux doit être aussi variée que possible
- En résumé
4. L'évaluation du portfolio
- Doit-on noter les portfolio?
- Sélectionner les critères d'analyse du portfolio
- Tableau 4.1 - L'évaluation des habiletés langagières
- Tableau 4.2 - Les documents que l'on peut évaluer
- Évaluer le produit final et le processus
- Tableau 4.3 - Les quatre facettes de l'évaluation
- Comprendre la différence entre produit et processus
- L'élève utilise le portfolio pour s'auto-évaluer
- L'enseignant ou l'enseignante se sert du portfolio pour évaluer les produits et les processus cognitifs
- Tableau 4.4 - L'évaluation des produits
- En résumé
5. Les entretiens individuels: la clé du succès
- Les entretiens individuels: un étape essentielle du processus
- Le but des rencontres: orienter l'enseignement et l'apprentissage
- La marche à suivre
- Tableau 5.1 - Questions pouvant servir de point de départ à la discussion
- Des extraits d'entretiens avec les élèves
- En résumé
6. Comment résoudre le problème que pose l'évaluation des apprentissages?
- Les nouvelles tendances en évaluation des apprentissages
- L'évaluation basée sur la performance
- L'élaboration d'un instrument de mesure: une activité de lecture et d'écriture
- Tableau 6.1 - Tâche évaluative: un travail de lecture et d'écriture
- Les portfolios: un élément de la solution
Appendice A: Bibliographie commentée
Appendice B: Des outils pour vous seconder (34 feuilles reproductibles)
Chapitre 1: Pourquoi utiliser le portfolio dans l'enseignement ?
----------------------------------------------------------------
- La mise en pratique des nouvelles théories de l'apprentissage
- Les différents types de portfolios
- Le portfolio dans le domaine de la lecture et de l'écriture
- La clé du succès: les entretiens entre l'élève et l'enseignant ou
l'enseignante
- L'évaluation traditionnelle et le portfolio
- En résumé
Chapitre 2: Les prises de décision précédant l'utilisation du portfolio
-----------------------------------------------------------------------
- Des questions fondamentales
- Tableau 2.1: des objectifs à atteindre
- Les décisions d'ordre pratique
- Tableau 2.2: Le format du portfolio
- La planification des activités
- Tableau 2.3: la planification des activités
- En résumé
Chapitre 3: Quels types de documents insérer dans le portfolio ?
----------------------------------------------------------------
- L'élève doit avoir le sentiment que le portfolio lui appartient
- L'enseignant ou l'enseignante doit exiger l'inclusion de certains
documents.
- Quelques lignes directrices concernant la composition du portfolio
- Tableau 3.1: Le portfolio et l'apprentissage de la langue
- La collection de travaux doit être aussi variée que possible
- En résumé
Chapitre 4: L'évaluation du portfolio
-------------------------------------
- Doit-on noter les portfolios ?
- Sélectionner les critères d'analyse du portfolio
- Tableau 4.1: L'évaluation des habiletés langagières
- Tableau 4.2: Les documents qu'on peut évaluer
- Evaluer le produit final et le processus
- Tableau 4.3: Les quatre facettes de l'évaluation
- Comprendre la différence entre produit et processus
- L'élève utilise le portfolio pour s'auto-évaluer
- L'enseignant(e) utilise le portfolio pour évaluer les produits et les
processus cognitifs
- Tableau 4.4: L'évaluation des produits
- En résumé
Chapitre 5: Les entretiens individuels: la clé du succès
--------------------------------------------------------
- Les entretiens individuels: une étape essentielle du processus
- Le but des rencontres: orienter l'enseignement et l'apprentissage
- La marche à suivre
- Tableau 5.1: Questions pouvant servir de point de départ à la discussion
- Des extraits d'entretien avec des élèves
- En résumé
Chapitre 6: Comment résoudre le problème que pose l'évaluation des
apprentissages ?
-------------------------------------------------------------------
- Les nouvelles tendances en évaluation des apprentissages
- L'évaluation basée sur la performance
- L'élaboration d'un instrument de mesure: une activité de lecture et
d'écriture
- Tableau 6.1: Tâche évaluative: un travail de lecture et d'écriture
- Les portfolios: un élément de la solution
Appendice A: Bibliographie commentée (exclusivement anglophone)
Appendice B: Des outils pour vous seconder (34 feuilles reproductibles)
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 FAR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000261 37.013.7 FAR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie Disponible M8478 Portfolios / Georgette Goupil
Titre : Portfolios : et dossiers d'apprentissage Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Georgette Goupil, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière McGraw-Hill Année de publication : 1998 Importance : 1 vol. (78 p.) Présentation : couv. ill. en coul., ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-217-0 Note générale : Bibliographie p. 68-70 Langues : Français (fre) Mots-clés : Portfolios en éducation Réussite scolaire Évaluation Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Le portfolio est une pratique pédagogique empruntée aux domaines des arts, de l'architecture et de la mode. Les personnes œuvrant dans ces domaines y colligent leurs productions: textes, photographies, plans, etc. En éducation, le portfolio est une collection de travaux (au sens large) de chaque élève dans une classe. C'est toutefois plus qu'un cumul de travaux que l'on amasse au fur et à mesure pour les conserver dans un fichier: il s'agit d'un ensemble organisé et sélectif de travaux accompagnés de réflexions de l'élève, de son enseignante ou de son enseignant et même de ses parents. Le portfolio a pour but de permettre à l'élève de s'approprier ses apprentissages et d'y exercer une pensée réflexive. Cet ouvrage accompagne la vidéo du même nom, mais, il peut être utilisé seul. On y explique, sous forme de questions et de réponses, ce qu'est le portfolio, comment l'organiser, comment l'utiliser et, surtout, comment en faire un outil d'autoévaluation et d'apprentissage pour l'élève. Portfolios : et dossiers d'apprentissage [Livres, articles, périodiques] / Georgette Goupil, Auteur . - Montréal (7001 boul. Saint-Laurent) : Chenelière McGraw-Hill, 1998 . - 1 vol. (78 p.) : couv. ill. en coul., ill.
ISBN : 978-2-89461-217-0
Bibliographie p. 68-70
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Portfolios en éducation Réussite scolaire Évaluation Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Le portfolio est une pratique pédagogique empruntée aux domaines des arts, de l'architecture et de la mode. Les personnes œuvrant dans ces domaines y colligent leurs productions: textes, photographies, plans, etc. En éducation, le portfolio est une collection de travaux (au sens large) de chaque élève dans une classe. C'est toutefois plus qu'un cumul de travaux que l'on amasse au fur et à mesure pour les conserver dans un fichier: il s'agit d'un ensemble organisé et sélectif de travaux accompagnés de réflexions de l'élève, de son enseignante ou de son enseignant et même de ses parents. Le portfolio a pour but de permettre à l'élève de s'approprier ses apprentissages et d'y exercer une pensée réflexive. Cet ouvrage accompagne la vidéo du même nom, mais, il peut être utilisé seul. On y explique, sous forme de questions et de réponses, ce qu'est le portfolio, comment l'organiser, comment l'utiliser et, surtout, comment en faire un outil d'autoévaluation et d'apprentissage pour l'élève. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 GOU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001023 81 GOU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Français Disponible SR1003467 Pour apprécier le travail des élèves / Jean Cardinet
Titre : Pour apprécier le travail des élèves Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean Cardinet, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1986 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 133 p. - 133 p. Format : 24 cm Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0918-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : évaluation évaluation scolaire évaluation formative évaluation sommative EVALUATION-FORMATIVE EVALUATION-SOMMATIVE ANALYSE Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : "La recherche pédagogique peut-elle nous aider à évaluer nos élèves?" Telle était la question que les équipes d'enseignants du projet SIPRI posaient aux spécialistes de ce domaine. De leurs cinq années d'expérimentation et de réflexion, appuyées sur une large analyse des résultats de la recherche internationale, des conclusions se dégagent, synthétisées dans cet ouvrage. Destiné à d'autres enseignants et aux lecteurs non-spécialisés, ce texte propose des façons de faire précises, illustrées de nombreux exemples. Il dépasse pourtant le niveau de la recette, en fondant toujours le "Comment" sur le "Pourquoi". Dans la première partie, en effet, l'évaluation formative (qui aide à apprendre) et l'évaluation sommative (qui certifie les résultats obtenus) sont présentées parallèlement, pour mieux faire ressortir leurs conditions de validité respectives. La seconde partie peut alors détailler les démarches à appliquer et les instruments à utiliser, satisfaisant ces exigences. La littérature scientifique n'apparaît que dans la liste bibliographique, pour nourrir le texte sans l'alourdir. Tous les enseignants pourront trouver dans ce livre des bases claires pour choisir les formes d'évaluation les mieux adaptées à leur but.
Inspiré par le projet SIPRI, recherche sur la SItuation de l'école PRImaire en Suisse, ce texte propose une rationalisation des démarches d'évaluation en début de scolarité. Partant des diverses fonctions de l'appréciation du travail des élèves, il s'efforce d'imaginer comment les réaliser, en évitant les effets négatifs de la notation habituelle. La 1ère partie présente parallèlement l'évaluation formative et l'évaluation sommative afin de mieux faire ressortir leurs conditions de validité respectives. La 2ème partie peut alors détailler les démarches à appliquer et les instruments à utiliserNote de contenu : Table des matières. Bibliographie p. 125 Pour apprécier le travail des élèves [Livres, articles, périodiques] / Jean Cardinet, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1986 . - 133 p. - 133 p. ; 24 cm + Bibliographie. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-0918-9
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Mots-clés : évaluation évaluation scolaire évaluation formative évaluation sommative EVALUATION-FORMATIVE EVALUATION-SOMMATIVE ANALYSE Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : "La recherche pédagogique peut-elle nous aider à évaluer nos élèves?" Telle était la question que les équipes d'enseignants du projet SIPRI posaient aux spécialistes de ce domaine. De leurs cinq années d'expérimentation et de réflexion, appuyées sur une large analyse des résultats de la recherche internationale, des conclusions se dégagent, synthétisées dans cet ouvrage. Destiné à d'autres enseignants et aux lecteurs non-spécialisés, ce texte propose des façons de faire précises, illustrées de nombreux exemples. Il dépasse pourtant le niveau de la recette, en fondant toujours le "Comment" sur le "Pourquoi". Dans la première partie, en effet, l'évaluation formative (qui aide à apprendre) et l'évaluation sommative (qui certifie les résultats obtenus) sont présentées parallèlement, pour mieux faire ressortir leurs conditions de validité respectives. La seconde partie peut alors détailler les démarches à appliquer et les instruments à utiliser, satisfaisant ces exigences. La littérature scientifique n'apparaît que dans la liste bibliographique, pour nourrir le texte sans l'alourdir. Tous les enseignants pourront trouver dans ce livre des bases claires pour choisir les formes d'évaluation les mieux adaptées à leur but.
Inspiré par le projet SIPRI, recherche sur la SItuation de l'école PRImaire en Suisse, ce texte propose une rationalisation des démarches d'évaluation en début de scolarité. Partant des diverses fonctions de l'appréciation du travail des élèves, il s'efforce d'imaginer comment les réaliser, en évitant les effets négatifs de la notation habituelle. La 1ère partie présente parallèlement l'évaluation formative et l'évaluation sommative afin de mieux faire ressortir leurs conditions de validité respectives. La 2ème partie peut alors détailler les démarches à appliquer et les instruments à utiliserNote de contenu : Table des matières. Bibliographie p. 125 Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 CAR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002661 37.3 CAR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002660 Pour apprendre à apprendre / Pierre Vander Elst
Titre : Pour apprendre à apprendre : un modèle théorique et ses conséquences didactiques prévisibles (Domaine cognitif) Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Pierre Vander Elst, Auteur ; Louis Vandevelde, Préfacier, etc. Editeur : Paris : Nathan Année de publication : 1978 Autre Editeur : Bruxelles : Editions Labor Collection : Pédagogie, efficacité Sous-collection : Pourquoi? comment? Importance : 262 p. Présentation : illustrations Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8259-0030-7 Mots-clés : apprentissage taxonomie Bloom situation-problème compréhension analyse production évaluation intégration Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Résumé : Aujourd'hui se manifeste ostensiblement une pédagogie mutante, et l'homme de cette fin de vingtième siècle doit pouvoir imaginer l'individu qu'elle produira, alors que le praticien attend encore la détermination des objectifs et des procédures à considérer. Cet ouvrage nous montre qu'une éducation émancipatrice est vraiment possible, mais qu'elle implique l’intentionnalité. En effet, si l'individu doit acquérir des comportements dont l'école ne saurait prévoir tous les effets, celle-ci ne peut plus s'en tenir à un enseignement défini en termes de barèmes; elle se doit de viser des démarches d'affranchissement. Sous peine d'incohérence, la définition de ces démarches devient urgente, ainsi que l'organisation d'une didactique appropriée à leur acquisition. Les conséquences que cette option laisse entrevoir intéresseront un large public et l'auteur invite celui-ci à examiner dès maintenant l'homme futur, produit de cette éducation. Note de contenu : Table des matières:
Première partie: Une autre pédagogie?
A. Introduction
B. le modèle original:
- Présentation de la taxonomie de B.S. Bloom
- Principes organisateurs
- Structure
- Brève description des rubriques
- L'avantage d'une structure "ouverte"
C. Pourquoi la taxonomie de B.S. Bloom?
Deuxième partie: Ménagements et aménagements
A. Critique du modèle:
- Ses dimensions
- Son économie
- Ses limites
- Sa conception du savoir
- Sa terminologie
B. Propositions
C. Aménagements:
- Les niveaux
- Les rubriques
D. En résumé
Troisième partie: Une autre didactique?
A. Comment nait une situation-problème
- Problème linguistique
- Problème mathématique
- Où chercher des situations-problèmes?
B. Considérations didactiques:
- Le concevoir
- L'intégration
C. Considérations pratiques
Conclusions:
A. Une didactique de la provocation
B. Les voies de l'émancipation
C. L'élève de demainPour apprendre à apprendre : un modèle théorique et ses conséquences didactiques prévisibles (Domaine cognitif) [Livres, articles, périodiques] / Pierre Vander Elst, Auteur ; Louis Vandevelde, Préfacier, etc. . - Paris : Nathan : Bruxelles : Editions Labor, 1978 . - 262 p. : illustrations ; 22 cm. - (Pédagogie, efficacité. Pourquoi? comment?) .
ISBN : 978-2-8259-0030-7
Mots-clés : apprentissage taxonomie Bloom situation-problème compréhension analyse production évaluation intégration Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Résumé : Aujourd'hui se manifeste ostensiblement une pédagogie mutante, et l'homme de cette fin de vingtième siècle doit pouvoir imaginer l'individu qu'elle produira, alors que le praticien attend encore la détermination des objectifs et des procédures à considérer. Cet ouvrage nous montre qu'une éducation émancipatrice est vraiment possible, mais qu'elle implique l’intentionnalité. En effet, si l'individu doit acquérir des comportements dont l'école ne saurait prévoir tous les effets, celle-ci ne peut plus s'en tenir à un enseignement défini en termes de barèmes; elle se doit de viser des démarches d'affranchissement. Sous peine d'incohérence, la définition de ces démarches devient urgente, ainsi que l'organisation d'une didactique appropriée à leur acquisition. Les conséquences que cette option laisse entrevoir intéresseront un large public et l'auteur invite celui-ci à examiner dès maintenant l'homme futur, produit de cette éducation. Note de contenu : Table des matières:
Première partie: Une autre pédagogie?
A. Introduction
B. le modèle original:
- Présentation de la taxonomie de B.S. Bloom
- Principes organisateurs
- Structure
- Brève description des rubriques
- L'avantage d'une structure "ouverte"
C. Pourquoi la taxonomie de B.S. Bloom?
Deuxième partie: Ménagements et aménagements
A. Critique du modèle:
- Ses dimensions
- Son économie
- Ses limites
- Sa conception du savoir
- Sa terminologie
B. Propositions
C. Aménagements:
- Les niveaux
- Les rubriques
D. En résumé
Troisième partie: Une autre didactique?
A. Comment nait une situation-problème
- Problème linguistique
- Problème mathématique
- Où chercher des situations-problèmes?
B. Considérations didactiques:
- Le concevoir
- L'intégration
C. Considérations pratiques
Conclusions:
A. Une didactique de la provocation
B. Les voies de l'émancipation
C. L'élève de demainRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 VAN Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001289 Pour l'école du peuple / Célestin Freinet
Titre : Pour l'école du peuple : guide pratique pour l'organisation matérielle, technique et pédagogique de l'école populaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Célestin Freinet, Auteur Editeur : Paris : F. Maspero Année de publication : 1969 Importance : 181 p. Format : 19 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Écoles alternatives pédagogie Freinet école moderne française comportement scolaire but de l'éducation école centrée sur l'enfant les grandes étapes éducatives période préscolaire réserves et jardins d'enfants à l'école primaire programmes scolaires les invariants pédagogiques Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Note de contenu : Table Pour l'école du peuple : guide pratique pour l'organisation matérielle, technique et pédagogique de l'école populaire [Livres, articles, périodiques] / Célestin Freinet, Auteur . - Paris : F. Maspero, 1969 . - 181 p. ; 19 cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Écoles alternatives pédagogie Freinet école moderne française comportement scolaire but de l'éducation école centrée sur l'enfant les grandes étapes éducatives période préscolaire réserves et jardins d'enfants à l'école primaire programmes scolaires les invariants pédagogiques Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Note de contenu : Table Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 FRE Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004081 Pour une éducation interdisciplinaire à l'environnement
Titre : Pour une éducation interdisciplinaire à l'environnement Type de document : Livres, articles, périodiques Langues : Français (fre) Mots-clés : Environnement - - Didactique Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Pour une éducation interdisciplinaire à l'environnement [Livres, articles, périodiques] . - [s.d.].
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Environnement - - Didactique Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 POU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002044 Pour une éducation non-sexiste / Asbl Egal-Chance (Bruxelles, Belgique)
Titre : Pour une éducation non-sexiste : Proposition d'un module Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Asbl Egal-Chance (Bruxelles, Belgique), Auteur Importance : 1 vol. (138 p.) Présentation : couv ill. en coul., ill. Format : 30cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Egalité filles/garçons Éducation non sexiste égalité dans l'enseignement Stéréotypes Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Note de contenu : 1. Pourquoi un module "Pour une éducation non sexiste"?
2. Canevas du module
- Proposition d'un module
- Canevas du module
3. Documents de travail:
- Exercice d'introspection
- Exercice sur les métiers
- Variante: la pratique du sport
- Repérage des stéréotypes ambiants
- Intrigue policière
- Analyse d'un article de presse
- Analyse des manuels scolaires
- Énigme
- Grille d'évaluation
4. Approches théoriques
- Le sexisme à l'école
- Éloge du prêt-à-porter
- Parents, enseignants et télévision, médiateurs du stéréotypage des rôles de sexe chez l'enfant d'âge préscolaire
- De la bisexualité originelle à l'identité sexuée
- On ne naît pas femme (homme), on le devient... si tout va bien!
5. Témoignages
- Projet développé à l'école Sainte-Thérèse de Grâce Hollogne
- Projet réalisé à l'institut Sainte-Thérèse à Nivelles (Étude et correction des stéréotypes dans la publicité)
- Activités de jeux
*Activités sur les jeux de rôle
*Activité sur les métiers
- Description d'activités pour une éducation non-sexiste
- Quelques activités pour aborder le concept d'égalité
6. Évaluation
- Petit questionnaire d'évaluation finale
- Évaluation personnelle
7. Bibliographie-Personnes/Ressources
- Bibliographie
- Personnes/Ressources
8. Table des matièresPour une éducation non-sexiste : Proposition d'un module [Livres, articles, périodiques] / Asbl Egal-Chance (Bruxelles, Belgique), Auteur . - [s.d.] . - 1 vol. (138 p.) : couv ill. en coul., ill. ; 30cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Egalité filles/garçons Éducation non sexiste égalité dans l'enseignement Stéréotypes Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Note de contenu : 1. Pourquoi un module "Pour une éducation non sexiste"?
2. Canevas du module
- Proposition d'un module
- Canevas du module
3. Documents de travail:
- Exercice d'introspection
- Exercice sur les métiers
- Variante: la pratique du sport
- Repérage des stéréotypes ambiants
- Intrigue policière
- Analyse d'un article de presse
- Analyse des manuels scolaires
- Énigme
- Grille d'évaluation
4. Approches théoriques
- Le sexisme à l'école
- Éloge du prêt-à-porter
- Parents, enseignants et télévision, médiateurs du stéréotypage des rôles de sexe chez l'enfant d'âge préscolaire
- De la bisexualité originelle à l'identité sexuée
- On ne naît pas femme (homme), on le devient... si tout va bien!
5. Témoignages
- Projet développé à l'école Sainte-Thérèse de Grâce Hollogne
- Projet réalisé à l'institut Sainte-Thérèse à Nivelles (Étude et correction des stéréotypes dans la publicité)
- Activités de jeux
*Activités sur les jeux de rôle
*Activité sur les métiers
- Description d'activités pour une éducation non-sexiste
- Quelques activités pour aborder le concept d'égalité
6. Évaluation
- Petit questionnaire d'évaluation finale
- Évaluation personnelle
7. Bibliographie-Personnes/Ressources
- Bibliographie
- Personnes/Ressources
8. Table des matièresRéservation
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