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Éditeur E.S.F
localisé à Issy les Moulineaux
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Faire une suggestion Affiner la rechercheConstruire des compétences dès l'école / Philippe Perrenoud
Titre : Construire des compétences dès l'école Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Perrenoud Editeur : Issy les Moulineaux : E.S.F Année de publication : 1997 Collection : (Pratiques et enjeux pédagogiques ; 14) Importance : 125 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1250-1 Mots-clés : POUR VISUALISER LA PRESENTATION DES DIFFERENTS CHAPITRES COMPOSANT L'OUVRAGE:Tapez sur la touche F6TRANSFERT-D-APPRENTISSAGE SAVOIRS-SCOLAIRES COMPETENCES-DEFINITION ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE PRATIQUES-PROFESSIONNELLES ENSEIGNANT-PROFESSION Résumé : Réussir à l'école n'est pas une fin en soi. Mais l'élève devrait être capable, en principe, de mobiliser ses acquis scolaires, en dehors de l'école, dans des situations diverses, complexes et imprévisibles. Pour être utiles, les savoirs scolaires doivent être transférables. Mais ce transfert exige plus que la maîtrise de savoirs, il passe par leur intégration à des compétences de réflexion, de décision et d'action à la mesure des situations complexes auxquelles l'individu doit faire face. Mais la prise de conscience des limites du transfert des apprentissages scolaires aurait des implications considérable en matière de contrat pédagogique, de transposition didactique, de travail scolaire, de gestion de classe, de coopération professionnelle et de fonctionnement des établissements. On ne peut pourtant faire l'économie d'un affrontement avec ces questions. Note de contenu : Le chapitre 1 tente de cerner la notion même de compétence. Quelle est la nature exacte du processus qui nous permet de mobiliser nos ressources cognitives en faisant appel à notre capital de connaissances engrangées ?
Le chapitre 2, "Programmes scolaires et compétences", examine la question épineuse de la formation de compétences dans la scolarité générale.
Lorsqu'on construit des compétences en formation professionnelle, on fait référence à un métier. Mais quelles sont les situations et pratiques de références à l'école primaire et au secondaire ?
Le chapitre 3, "Implications pour le métier d'enseignant", se tourne vers les professeurs et tente d'expliquer les incidences d'une approche par compétences sur leur métier et leurs propres compétences professionnelles.
Ce qui implique une refonte totale de leurs pratiques qui peut effrayer ceux qui pensent qu'enseigner consiste avant tout à transmettre des savoirs savants bien maîtrisés.
Le chapitre 4, "Effet de mode ou réponse décisive à l'échec scolaire ?", établit une connexion entre l'approche par compétences et la lutte contre les inégalités grâce à des pédagogies différenciées.
POUR REVENIR A LA FICHE JAUNE: Tapez sur la touche F6Construire des compétences dès l'école [Livres, articles, périodiques] / Philippe Perrenoud . - Issy les Moulineaux (Issy les Moulineaux) : E.S.F, 1997 . - 125 p. + Bibliographie. - ((Pratiques et enjeux pédagogiques ; 14)) .
ISBN : 978-2-7101-1250-1
Mots-clés : POUR VISUALISER LA PRESENTATION DES DIFFERENTS CHAPITRES COMPOSANT L'OUVRAGE:Tapez sur la touche F6TRANSFERT-D-APPRENTISSAGE SAVOIRS-SCOLAIRES COMPETENCES-DEFINITION ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE PRATIQUES-PROFESSIONNELLES ENSEIGNANT-PROFESSION Résumé : Réussir à l'école n'est pas une fin en soi. Mais l'élève devrait être capable, en principe, de mobiliser ses acquis scolaires, en dehors de l'école, dans des situations diverses, complexes et imprévisibles. Pour être utiles, les savoirs scolaires doivent être transférables. Mais ce transfert exige plus que la maîtrise de savoirs, il passe par leur intégration à des compétences de réflexion, de décision et d'action à la mesure des situations complexes auxquelles l'individu doit faire face. Mais la prise de conscience des limites du transfert des apprentissages scolaires aurait des implications considérable en matière de contrat pédagogique, de transposition didactique, de travail scolaire, de gestion de classe, de coopération professionnelle et de fonctionnement des établissements. On ne peut pourtant faire l'économie d'un affrontement avec ces questions. Note de contenu : Le chapitre 1 tente de cerner la notion même de compétence. Quelle est la nature exacte du processus qui nous permet de mobiliser nos ressources cognitives en faisant appel à notre capital de connaissances engrangées ?
Le chapitre 2, "Programmes scolaires et compétences", examine la question épineuse de la formation de compétences dans la scolarité générale.
Lorsqu'on construit des compétences en formation professionnelle, on fait référence à un métier. Mais quelles sont les situations et pratiques de références à l'école primaire et au secondaire ?
Le chapitre 3, "Implications pour le métier d'enseignant", se tourne vers les professeurs et tente d'expliquer les incidences d'une approche par compétences sur leur métier et leurs propres compétences professionnelles.
Ce qui implique une refonte totale de leurs pratiques qui peut effrayer ceux qui pensent qu'enseigner consiste avant tout à transmettre des savoirs savants bien maîtrisés.
Le chapitre 4, "Effet de mode ou réponse décisive à l'échec scolaire ?", établit une connexion entre l'approche par compétences et la lutte contre les inégalités grâce à des pédagogies différenciées.
POUR REVENIR A LA FICHE JAUNE: Tapez sur la touche F6Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.013.1 PER Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Albums - Maternelles Disponible M7462 A l'école de l'intelligence : Comprendre pour apprendre / Jean-Yves FOURNIER
Titre : A l'école de l'intelligence : Comprendre pour apprendre Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Yves FOURNIER Editeur : Issy les Moulineaux : E.S.F Année de publication : 1999 Collection : (Pédagogies) Importance : 231 p. Accompagnement : Bibliographie.- Glossaire ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1370-6 Mots-clés : INTELLIGENCE-DEFINITION INDUCTION DEDUCTION TORICELLI RESOLUTION-DE-PROBLEMECONCEPTUALISATION ABSTRACTION APP (Apprentissage par problèmes) Résumé : Que recouvre cette notion à laquelle chacun fait souvent référence ? La première partie de l'ouvrage fait le tour des multiples définitions qu'on a cherché à donner à l'intelligence.La seconde partie décrit le décours des opérations intellectuelles - toujours les mêmes selon l'auteur - mises en oeuvre lors de toute démarche de recherche quelle qu'elle soit.La troisième partie en mesurera les implications pédagogiques. A l'école de l'intelligence : Comprendre pour apprendre [Livres, articles, périodiques] / Jean-Yves FOURNIER . - Issy les Moulineaux (Issy les Moulineaux) : E.S.F, 1999 . - 231 p. + Bibliographie.- Glossaire. - ((Pédagogies)) .
ISBN : 978-2-7101-1370-6
Mots-clés : INTELLIGENCE-DEFINITION INDUCTION DEDUCTION TORICELLI RESOLUTION-DE-PROBLEMECONCEPTUALISATION ABSTRACTION APP (Apprentissage par problèmes) Résumé : Que recouvre cette notion à laquelle chacun fait souvent référence ? La première partie de l'ouvrage fait le tour des multiples définitions qu'on a cherché à donner à l'intelligence.La seconde partie décrit le décours des opérations intellectuelles - toujours les mêmes selon l'auteur - mises en oeuvre lors de toute démarche de recherche quelle qu'elle soit.La troisième partie en mesurera les implications pédagogiques. Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres aucun exemplaire L'évaluation dans l'école : Nouvelles pratiques / Louise M. BELAIR
Titre : L'évaluation dans l'école : Nouvelles pratiques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Louise M. BELAIR Editeur : Issy les Moulineaux : E.S.F Année de publication : 1999 Collection : (Pratiques et enjeux pédagogiques ; 23) Importance : 125 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1320-1 Mots-clés : La troisième partie propose une nouvelle démarche d'évaluation favorisant la prise en compte de l'autre: le portfolio ou dossier progressif servant à consigner l'acquisition de compétences.EVALUATION PRATIQUES-PEDAGOGIQUES PORTFOLIO RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNEEVALUATION-FORMATIVE EVALUATION-SOMMATIVE Résumé : L'évaluation est aujourd'hui un enjeu majeur de pédagogie et d'éducation. Chaque geste d'évaluation requiert l'habileté de l'enseignant pour élaborer des moyens fiables et justes. Ce qui sous-entend que l'enseignant ait une exacte conscience du pouvoir qu'il acquiert en évaluant.Aussi la première partie permet-elle au lecteur d'analyser ses gestes en fonction de différentes orientations pédagogiques afin de mieux comprendre des éléments inhérents à une évaluation en concordance avec le projet démocratique visé par l'école.La seconde partie propose une redéfinition de l'acte d'évaluer dans l'optique de mettre en relief les composantes qui le caractérisent. Cette partie met en exergue les principes de collaboration, de communication et de transparence dans la relation évaluateur-évalué. L'évaluation dans l'école : Nouvelles pratiques [Livres, articles, périodiques] / Louise M. BELAIR . - Issy les Moulineaux (Issy les Moulineaux) : E.S.F, 1999 . - 125 p. + Bibliographie. - ((Pratiques et enjeux pédagogiques ; 23)) .
ISBN : 978-2-7101-1320-1
Mots-clés : La troisième partie propose une nouvelle démarche d'évaluation favorisant la prise en compte de l'autre: le portfolio ou dossier progressif servant à consigner l'acquisition de compétences.EVALUATION PRATIQUES-PEDAGOGIQUES PORTFOLIO RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNEEVALUATION-FORMATIVE EVALUATION-SOMMATIVE Résumé : L'évaluation est aujourd'hui un enjeu majeur de pédagogie et d'éducation. Chaque geste d'évaluation requiert l'habileté de l'enseignant pour élaborer des moyens fiables et justes. Ce qui sous-entend que l'enseignant ait une exacte conscience du pouvoir qu'il acquiert en évaluant.Aussi la première partie permet-elle au lecteur d'analyser ses gestes en fonction de différentes orientations pédagogiques afin de mieux comprendre des éléments inhérents à une évaluation en concordance avec le projet démocratique visé par l'école.La seconde partie propose une redéfinition de l'acte d'évaluer dans l'optique de mettre en relief les composantes qui le caractérisent. Cette partie met en exergue les principes de collaboration, de communication et de transparence dans la relation évaluateur-évalué. Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres aucun exemplaire Les techniques de questionnement : Savoir poser les bonnes questions / Lionel Bellenger
Titre : Les techniques de questionnement : Savoir poser les bonnes questions Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Lionel Bellenger ; Marie-José COUCHAERE Editeur : Issy les Moulineaux : E.S.F Année de publication : 2000 Collection : (Formation permanente . Séminaires Mucchielli ; 143) Importance : 151 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1437-6 Mots-clés : QUESTIONNEMENT INTERVIEW COMMUNICATION-INTERPERSONNELLE ACTE-DE-LANGAGE Résumé : Cet ouvrage propose une étude approfondie du questionnement présenté comme:- Un atout essentiel du développement personnel puisque la richesse de notre rapport au monde dépend largement des bonnes questions que l'on pose et que l'on se pose, - Une condition première pour améliorer la qualité des échanges au cours des entretiens et des réunions.Comment cultiver l'art d'interroger ? Comment les questions peuvent-elles influencer les réponses ? Comment utiliser à bon escient la valeur argumentative desquestions ? Quels riques font courir certaines questions agressives ? Présentation théorique et exercices pratiques forment les deux facettes de ce livre. Les techniques de questionnement : Savoir poser les bonnes questions [Livres, articles, périodiques] / Lionel Bellenger ; Marie-José COUCHAERE . - Issy les Moulineaux (Issy les Moulineaux) : E.S.F, 2000 . - 151 p. + Bibliographie. - ((Formation permanente . Séminaires Mucchielli ; 143)) .
ISBN : 978-2-7101-1437-6
Mots-clés : QUESTIONNEMENT INTERVIEW COMMUNICATION-INTERPERSONNELLE ACTE-DE-LANGAGE Résumé : Cet ouvrage propose une étude approfondie du questionnement présenté comme:- Un atout essentiel du développement personnel puisque la richesse de notre rapport au monde dépend largement des bonnes questions que l'on pose et que l'on se pose, - Une condition première pour améliorer la qualité des échanges au cours des entretiens et des réunions.Comment cultiver l'art d'interroger ? Comment les questions peuvent-elles influencer les réponses ? Comment utiliser à bon escient la valeur argumentative desquestions ? Quels riques font courir certaines questions agressives ? Présentation théorique et exercices pratiques forment les deux facettes de ce livre. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 316.77 Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M7651 La classe-spécialisée, une classe ordinaire ? / Rémi CASANOVA
Titre : La classe-spécialisée, une classe ordinaire ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Rémi CASANOVA Editeur : Issy les Moulineaux : E.S.F Année de publication : 1999 Collection : (Pratiques et enjeux pédagogiques ; 21) Importance : 126 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1316-4 Mots-clés : pédagogie, R.Casanova suscite la réflexion et suggère que les problématiques rencontrées ne sont peut-être pas très différentes de celles des classes "ordinaires"FRANCE CLIS EDUCATION-SPECIALISEE PEDAGOGIE-INSTITUTIONNELLE ADAPTATION-SCOLAIRE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE Résumé : La classe spécialisée est une structure accueillant ( en France ) la population scolaire en échec et/ou en décrochage scolaire que la pédagogie de la classe "ordinaire" ne parvient plus à surmonter. Définition très schématique. Considérée comme une rétrogradation par les élèves qui y arrivent, la classe spécialisée est pourtant l'un des derniers lieux offrant la possibilité de fréquenter ou refréquenter la "normalité". La structure spécialisée se révèle ainsi comme une grande chance ou comme un terrible malheur pour tous ceux qui la fréquentent et la côtoient, selon que les conditions mises en place en son sein et autour d'elle sont pensées, cohérentes et acceptées. C'est ainsi que l'auteur indique ici des pistes et propose une règle simple, en 4 points impliquant tout le monde, élèves et enseignant: les 4 R: Repères, Responsabilisation, Reconnaissance et Respect. En explorant l'univers de la classe spécialisée à travers ses enjeux et sa La classe-spécialisée, une classe ordinaire ? [Livres, articles, périodiques] / Rémi CASANOVA . - Issy les Moulineaux (Issy les Moulineaux) : E.S.F, 1999 . - 126 p. + Bibliographie. - ((Pratiques et enjeux pédagogiques ; 21)) .
ISBN : 978-2-7101-1316-4
Mots-clés : pédagogie, R.Casanova suscite la réflexion et suggère que les problématiques rencontrées ne sont peut-être pas très différentes de celles des classes "ordinaires"FRANCE CLIS EDUCATION-SPECIALISEE PEDAGOGIE-INSTITUTIONNELLE ADAPTATION-SCOLAIRE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE Résumé : La classe spécialisée est une structure accueillant ( en France ) la population scolaire en échec et/ou en décrochage scolaire que la pédagogie de la classe "ordinaire" ne parvient plus à surmonter. Définition très schématique. Considérée comme une rétrogradation par les élèves qui y arrivent, la classe spécialisée est pourtant l'un des derniers lieux offrant la possibilité de fréquenter ou refréquenter la "normalité". La structure spécialisée se révèle ainsi comme une grande chance ou comme un terrible malheur pour tous ceux qui la fréquentent et la côtoient, selon que les conditions mises en place en son sein et autour d'elle sont pensées, cohérentes et acceptées. C'est ainsi que l'auteur indique ici des pistes et propose une règle simple, en 4 points impliquant tout le monde, élèves et enseignant: les 4 R: Repères, Responsabilisation, Reconnaissance et Respect. En explorant l'univers de la classe spécialisée à travers ses enjeux et sa Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres aucun exemplaire De l'éducation technologique à la culture technique / Yves DEFORGE
PermalinkEncyclopédie de l'évaluation en formation et en éducation : Guide pratique / André DE-PERETTI
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PermalinkPour une déontologie de l'enseignement / Gilbert LONGHI
PermalinkDix nouvelles compétences pour enseigner : Invitation au voyage.- 6è édition / Philippe Perrenoud
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