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La mixité dans l'éducation : Enjeux passés et présents / sous la direction de Rebecca Rogers avec les contributions de M. Cacouaud-Bitaud, M-J. Da-Col-Richert, M. Ferrand, M. Van-Essen, N. Hillenweck, E. Kleinau, S. Metz-Göckel, N. Mosconi, C. Myers, R. Pfefferkorn, N. Tikhonov, M. Zancarini-Fournel / MIXITE ...
Titre : La mixité dans l'éducation : Enjeux passés et présents / sous la direction de Rebecca Rogers avec les contributions de M. Cacouaud-Bitaud, M-J. Da-Col-Richert, M. Ferrand, M. Van-Essen, N. Hillenweck, E. Kleinau, S. Metz-Göckel, N. Mosconi, C. Myers, R. Pfefferkorn, N. Tikhonov, M. Zancarini-Fournel Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : MIXITE ... Editeur : Lyon : ENS Année de publication : 2004 Collection : (Sociétés, Espaces, Temps) Importance : 240 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84788-061-8 Mots-clés : MIXITE-SCOLAIRE ENSEIGNEMENT-HISTOIRE FRANCE SUISSE ECOSSE ALLEMAGNE IRLANDE HOLLANDE SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION EDUCATION-COMPAREE Résumé : La mixité dans l'éducation ne fut réalisée, en France, à tous les degrés de l'enseignement, qu'en 1976.... alors que l'on sait que "la mixité est nécessaire, mais pas suffisante, pour dissoudre les inégalités chroniques" (G.Fraisse)L'histoire de cette révolution pédagogique, de ses opposants et de ses défenseurs, de ses réussites et de ses échecs, restait largement à écrire. Des historiennes et des sociologues nous convient ici à des analyses du passé éloigné et du passé proche et à des comparaisons avec d'autres pays d'Europe où la mixité est au coeur des questionnements. Alors que la remise en cause de la mixité est devenue un débat de société, son histoire et ses enjeux méritent d'être rappelés car ils montrent à quel point le fait de mettre ensemble garçons et filles n'a jamais été une simple question de gestion des sexes. Toute la société est concernée. Note de contenu : Questions, questionnements, états des lieux
-------------------------------------------
1°) Coéducation, gémination, co-instruction, mixité: débats dans l'Education
nationale (1882-1976) / M.Zaccarini-Fournel
L'enseignement universitaire à l'épreuve de la mixité
-----------------------------------------------------
1°) Enseignement supérieur et mixité: la Suisse, une avant-garde ambiguë /
N.Tikhonov
2°) "Qu'elles continuent de frapper à la porte !" L'admission des femmes dans
les universités écossaises à la fin du 19è siècle / C.D.Myers
3°) Les femmes dans l'université allemande: le cas de la
Kaiser-Wilhelms-Universität de Strasbourg / N.Hillenweck
4°) Les femmes dans les sciences ou les débuts de la recherche sociale
empirique en Allemagne / E.Kleinau
La difficile mixité de l'enseignement secondaire
------------------------------------------------
1°) L'impensable mixité de l'enseignement secondaire féminin en France au 19è
siècle / R.Rogers
2°) Enseignement secondaire en Irlande: mixité et égalité / M-J. Da Col
Richert
3°) Pas de débat, pas de problème ? La mixité en éducation physique dans
l'enseignement secondaire aux Pays-Bas au 20è siècle / M.Van Essen
Mixité des formations / mixité professionnelle
----------------------------------------------
1°) La mixité chez les personnels de l'enseignement et de l'administration
scolaire: distribution des postes et interprétations des fonctions /
M.Cacouault-Bitaud
2°) Filières de formation sexuées, métiers "féminins" et politiques de mixité
professionnelle / R.Pfefferkorn
3°) La mixité à dominance masculine: l'exemple des filières scientifiques de
l'Ecole normale d'Ulms-Sèvres / M.Ferrand
Epilogue
--------
Education mixte et non-mixte en Allemagne: l'exemple de l'Université
internationale des femmes / S.Metz-GöckelLa mixité dans l'éducation : Enjeux passés et présents / sous la direction de Rebecca Rogers avec les contributions de M. Cacouaud-Bitaud, M-J. Da-Col-Richert, M. Ferrand, M. Van-Essen, N. Hillenweck, E. Kleinau, S. Metz-Göckel, N. Mosconi, C. Myers, R. Pfefferkorn, N. Tikhonov, M. Zancarini-Fournel [Livres, articles, périodiques] / MIXITE ... . - Lyon (Lyon) : ENS, 2004 . - 240 p. + Bibliographie. - ((Sociétés, Espaces, Temps)) .
ISBN : 978-2-84788-061-8
Mots-clés : MIXITE-SCOLAIRE ENSEIGNEMENT-HISTOIRE FRANCE SUISSE ECOSSE ALLEMAGNE IRLANDE HOLLANDE SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION EDUCATION-COMPAREE Résumé : La mixité dans l'éducation ne fut réalisée, en France, à tous les degrés de l'enseignement, qu'en 1976.... alors que l'on sait que "la mixité est nécessaire, mais pas suffisante, pour dissoudre les inégalités chroniques" (G.Fraisse)L'histoire de cette révolution pédagogique, de ses opposants et de ses défenseurs, de ses réussites et de ses échecs, restait largement à écrire. Des historiennes et des sociologues nous convient ici à des analyses du passé éloigné et du passé proche et à des comparaisons avec d'autres pays d'Europe où la mixité est au coeur des questionnements. Alors que la remise en cause de la mixité est devenue un débat de société, son histoire et ses enjeux méritent d'être rappelés car ils montrent à quel point le fait de mettre ensemble garçons et filles n'a jamais été une simple question de gestion des sexes. Toute la société est concernée. Note de contenu : Questions, questionnements, états des lieux
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1°) Coéducation, gémination, co-instruction, mixité: débats dans l'Education
nationale (1882-1976) / M.Zaccarini-Fournel
L'enseignement universitaire à l'épreuve de la mixité
-----------------------------------------------------
1°) Enseignement supérieur et mixité: la Suisse, une avant-garde ambiguë /
N.Tikhonov
2°) "Qu'elles continuent de frapper à la porte !" L'admission des femmes dans
les universités écossaises à la fin du 19è siècle / C.D.Myers
3°) Les femmes dans l'université allemande: le cas de la
Kaiser-Wilhelms-Universität de Strasbourg / N.Hillenweck
4°) Les femmes dans les sciences ou les débuts de la recherche sociale
empirique en Allemagne / E.Kleinau
La difficile mixité de l'enseignement secondaire
------------------------------------------------
1°) L'impensable mixité de l'enseignement secondaire féminin en France au 19è
siècle / R.Rogers
2°) Enseignement secondaire en Irlande: mixité et égalité / M-J. Da Col
Richert
3°) Pas de débat, pas de problème ? La mixité en éducation physique dans
l'enseignement secondaire aux Pays-Bas au 20è siècle / M.Van Essen
Mixité des formations / mixité professionnelle
----------------------------------------------
1°) La mixité chez les personnels de l'enseignement et de l'administration
scolaire: distribution des postes et interprétations des fonctions /
M.Cacouault-Bitaud
2°) Filières de formation sexuées, métiers "féminins" et politiques de mixité
professionnelle / R.Pfefferkorn
3°) La mixité à dominance masculine: l'exemple des filières scientifiques de
l'Ecole normale d'Ulms-Sèvres / M.Ferrand
Epilogue
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Education mixte et non-mixte en Allemagne: l'exemple de l'Université
internationale des femmes / S.Metz-GöckelRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.015.4 ROG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M8999 La mutation de l'école secondaire : Questions de sens - Propositions d'action / Avec la collaboration de Barbara Dufour / Francis Tilman
Titre : La mutation de l'école secondaire : Questions de sens - Propositions d'action / Avec la collaboration de Barbara Dufour Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Francis Tilman ; Dominique Grootaers Editeur : Charleroi : Couleur-livres Année de publication : 2011 Importance : 175 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87003-568-9 Mots-clés : ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE DEMOCRATISATION OBJECTIFS-PEDAGOGIQUES CRISE MEDIAS RELATIONS-ENSEIGNANT-PARENTS IDENTITE-PROFESSIONNELLE FORMATION-CONTINUE ENSEIGNANT-FORMATION (initiale) AUTORITE RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT MISSIONS ENSEIGNEMENT-HISTOIRE (de l') FORMATION-EN-ALTERNANCE ENSEIGNEMENT-PROFESSIONNEL BELGIQUE Résumé : 2011 : l'enseignement secondaire est en crise. Les inégalités scolaires s'accentuent. La transmission est remise en question. L'autorité des professeurs est contestée. Les nouvelles technologies lui font une forte concurrence. Pour les auteurs, la solution ne passe pas par des réponses au cas par cas mais elle exige une transformation globale, une mutation de l'ensemble des composantes de l'enseignement secondaire : finalités, objectifs d'apprentissage, structures, organisation du temps scolaire, formation des enseignants. Chaque chapitre du livre présente l'une de ces facettes. Le livre présente des matériaux et un plan d'action pour promouvoir la mutation. Le livre se termine par des pistes stratégiques pour mettre en route le changement. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIèRES, TAPEZ SUR LA TOUCHE F6 Note de contenu : POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
T A B L E D E S M A T I E R E S
---------------------------------
Introduction
CHAPITRE 1 : LE BLUES DE L'ECOLE SECONDAIRE
__________ ______________________________
* Une analyse centrée sur l'enseignement secondaire
* Une focalisation sur la condition enseignante
* L'école secondaire touchée par les évolutions de son environnement
* Des contenus enseignés devenus nébuleux
* Une motivation des élèves devenue problématique
* L'école secondaire soumise aux contraintes politiques
* De nouvelles normes professionnelles apparaissant en porte-à-faux
* Pressions bureaucratiques des décideurs
* Pressions revendicatives des usagers
* Pressions scientifiques des évaluateurs
* Les conséquences de la crise de l'école secondaire sur le métier des enseignants
* Des logiques d'acteur qui font système
* Initier le projet d'une nouvelle école secondaire
CHAPITRE 2 : POUR UNE PHILOSOPHIE POLITIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ ___________________________________________________________
* De la nécessité de définir les visées politiques et les finalités sociales de l'école
* Les visées politiques et les finalités sociales rassemblées en une proposition
CHAPITRE 3 : POUR UNE PHILOSOPHIE ANTHROPOLOGIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ _________________________________________________________________
* Le fondement anthropologique du rapport au savoir
* Besoin d'identité et appropriation d'un patrimoine
* Les liens entre savoirs constitués et construction de l'identité
* Quatre registres de savoirs constitués
* Conclusions éducatives
CHAPITRE 4 : LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES D'UN NOUVEL ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ ______________________________________________________________
* Un nouveau projet
* Quatre grands principes et sept axes pour orienter la définition des buts et
objectifs de l'école secondaire
* Compétences pour vivre dans une société technologique
* Compétences pour vivre dans une société démocratique et pluriculturelle
* Compétences liées au développement cognitif
* Compétences liées au développement artistique
* Compétences liées au développement corporel
* Compétences liées au développement socio-affectif
* Compétences liées au développement des valeurs
* Quelles traductions organisationnelles ?
CHAPITRE 5 : LA NOUVELLE ORGANISATION DU TRAVAIL SCOLAIRE
__________ ____________________________________________
* Une organisation au service d'un enseignement intégré
* Rôle de l'organisation scolaire
* Contraintes politiques et techniques
* Différents types de séquences d'enseignement
* La répartition du temps hebdomadaire
* Un temps mobile
* Un groupe de base et des groupes modulables
* Le travail en équipe d'enseignants
CHAPITRE 6 : LA RESTRUCTURATION DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ _______________________________________________
* Un curriculum en deux étapes
* Des parcours continus et cloisonnés
* Le modèle d'organisation du travail scolaire décliné selon chacune des orientations
* Deux modalités possibles pour l'orientation appliquée
* Des filières sans hiérarchie
* Une formation professionnelle modulaire ?
* L'organisation pédagogique des différents degrés et filières
* Un objectif transversal : le développement cognitif
CHAPITRE 7 : LE NOUVEAU METIER D'ENSEIGNANT
__________ ______________________________
* Une nouvelle identité professionnelle pour un nouveau projet
* Des compétences dans des registres variés
* Les principes d'une formation professionnelle renouvelée
* Les modalités d'une formation professionnelle renouvelée
CHAPITRE 8 : POUR UNE CONCEPTION HUMANISTE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
__________ _____________________________________________________________
* A quel métier préparer ?
* Former le travailleur critique
* Des modèles éducatifs pour la formation des travailleurs
* Quelques pistes
CHAPITRE 9 : QUELLES STRATEGIES POUR AVANCER SUR LE CHEMIN DE LA MUTATION ?
__________ ____________________________________________________________
* Partir des attentes plurielles
* Instaurer un débat sans langue de bois
* Multiplier les lieux de débats
* S'appuyer sur des écoles pilotes
* S'inspirer des équipes d'enseignants novateurs
* Associer les élèves à la dynamique de transformation
* Oser
POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
T A B L E D E S M A T I E R E S
---------------------------------
Introduction
CHAPITRE 1 : LE BLUES DE L'ECOLE SECONDAIRE
__________ ______________________________
* Une analyse centrée sur l'enseignement secondaire
* Une focalisation sur la condition enseignante
* L'école secondaire touchée par les évolutions de son environnement
* Des contenus enseignés devenus nébuleux
* Une motivation des élèves devenue problématique
* L'école secondaire soumise aux contraintes politiques
* De nouvelles normes professionnelles apparaissant en porte-à-faux
* Pressions bureaucratiques des décideurs
* Pressions revendicatives des usagers
* Pressions scientifiques des évaluateurs
* Les conséquences de la crise de l'école secondaire sur le métier des enseignants
* Des logiques d'acteur qui font système
* Initier le projet d'une nouvelle école secondaire
CHAPITRE 2 : POUR UNE PHILOSOPHIE POLITIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ ___________________________________________________________
* De la nécessité de définir les visées politiques et les finalités sociales de l'école
* Les visées politiques et les finalités sociales rassemblées en une proposition
CHAPITRE 3 : POUR UNE PHILOSOPHIE ANTHROPOLOGIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ _________________________________________________________________
* Le fondement anthropologique du rapport au savoir
* Besoin d'identité et appropriation d'un patrimoine
* Les liens entre savoirs constitués et construction de l'identité
* Quatre registres de savoirs constitués
* Conclusions éducatives
CHAPITRE 4 : LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES D'UN NOUVEL ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ ______________________________________________________________
* Un nouveau projet
* Quatre grands principes et sept axes pour orienter la définition des buts et
objectifs de l'école secondaire
* Compétences pour vivre dans une société technologique
* Compétences pour vivre dans une société démocratique et pluriculturelle
* Compétences liées au développement cognitif
* Compétences liées au développement artistique
* Compétences liées au développement corporel
* Compétences liées au développement socio-affectif
* Compétences liées au développement des valeurs
* Quelles traductions organisationnelles ?
CHAPITRE 5 : LA NOUVELLE ORGANISATION DU TRAVAIL SCOLAIRE
__________ ____________________________________________
* Une organisation au service d'un enseignement intégré
* Rôle de l'organisation scolaire
* Contraintes politiques et techniques
* Différents types de séquences d'enseignement
* La répartition du temps hebdomadaire
* Un temps mobile
* Un groupe de base et des groupes modulables
* Le travail en équipe d'enseignants
CHAPITRE 6 : LA RESTRUCTURATION DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ _______________________________________________
* Un curriculum en deux étapes
* Des parcours continus et cloisonnés
* Le modèle d'organisation du travail scolaire décliné selon chacune des orientations
* Deux modalités possibles pour l'orientation appliquée
* Des filières sans hiérarchie
* Une formation professionnelle modulaire ?
* L'organisation pédagogique des différents degrés et filières
* Un objectif transversal : le développement cognitif
CHAPITRE 7 : LE NOUVEAU METIER D'ENSEIGNANT
__________ ______________________________
* Une nouvelle identité professionnelle pour un nouveau projet
* Des compétences dans des registres variés
* Les principes d'une formation professionnelle renouvelée
* Les modalités d'une formation professionnelle renouvelée
CHAPITRE 8 : POUR UNE CONCEPTION HUMANISTE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
__________ _____________________________________________________________
* A quel métier préparer ?
* Former le travailleur critique
* Des modèles éducatifs pour la formation des travailleurs
* Quelques pistes
CHAPITRE 9 : QUELLES STRATEGIES POUR AVANCER SUR LE CHEMIN DE LA MUTATION ?
__________ ____________________________________________________________
* Partir des attentes plurielles
* Instaurer un débat sans langue de bois
* Multiplier les lieux de débats
* S'appuyer sur des écoles pilotes
* S'inspirer des équipes d'enseignants novateurs
* Associer les élèves à la dynamique de transformation
* Oser
POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
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T A B L E D E S M A T I E R E S
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Introduction
CHAPITRE 1 : LE BLUES DE L'ECOLE SECONDAIRE
__________ ______________________________
* Une analyse centrée sur l'enseignement secondaire
* Une focalisation sur la condition enseignante
* L'école secondaire touchée par les évolutions de son environnement
* Des contenus enseignés devenus nébuleux
* Une motivation des élèves devenue problématique
* L'école secondaire soumise aux contraintes politiques
* De nouvelles normes professionnelles apparaissant en porte-à-faux
* Pressions bureaucratiques des décideurs
* Pressions revendicatives des usagers
* Pressions scientifiques des évaluateurs
* Les conséquences de la crise de l'école secondaire sur le métier des enseignants
* Des logiques d'acteur qui font système
* Initier le projet d'une nouvelle école secondaire
CHAPITRE 2 : POUR UNE PHILOSOPHIE POLITIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ ___________________________________________________________
* De la nécessité de définir les visées politiques et les finalités sociales de l'école
* Les visées politiques et les finalités sociales rassemblées en une proposition
CHAPITRE 3 : POUR UNE PHILOSOPHIE ANTHROPOLOGIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ _________________________________________________________________
* Le fondement anthropologique du rapport au savoir
* Besoin d'identité et appropriation d'un patrimoine
* Les liens entre savoirs constitués et construction de l'identité
* Quatre registres de savoirs constitués
* Conclusions éducatives
CHAPITRE 4 : LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES D'UN NOUVEL ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ ______________________________________________________________
* Un nouveau projet
* Quatre grands principes et sept axes pour orienter la définition des buts et
objectifs de l'école secondaire
* Compétences pour vivre dans une société technologique
* Compétences pour vivre dans une société démocratique et pluriculturelle
* Compétences liées au développement cognitif
* Compétences liées au développement artistique
* Compétences liées au développement corporel
* Compétences liées au développement socio-affectif
* Compétences liées au développement des valeurs
* Quelles traductions organisationnelles ?
CHAPITRE 5 : LA NOUVELLE ORGANISATION DU TRAVAIL SCOLAIRE
__________ ____________________________________________
* Une organisation au service d'un enseignement intégré
* Rôle de l'organisation scolaire
* Contraintes politiques et techniques
* Différents types de séquences d'enseignement
* La répartition du temps hebdomadaire
* Un temps mobile
* Un groupe de base et des groupes modulables
* Le travail en équipe d'enseignants
CHAPITRE 6 : LA RESTRUCTURATION DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ _______________________________________________
* Un curriculum en deux étapes
* Des parcours continus et cloisonnés
* Le modèle d'organisation du travail scolaire décliné selon chacune des orientations
* Deux modalités possibles pour l'orientation appliquée
* Des filières sans hiérarchie
* Une formation professionnelle modulaire ?
* L'organisation pédagogique des différents degrés et filières
* Un objectif transversal : le développement cognitif
CHAPITRE 7 : LE NOUVEAU METIER D'ENSEIGNANT
__________ ______________________________
* Une nouvelle identité professionnelle pour un nouveau projet
* Des compétences dans des registres variés
* Les principes d'une formation professionnelle renouvelée
* Les modalités d'une formation professionnelle renouvelée
CHAPITRE 8 : POUR UNE CONCEPTION HUMANISTE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
__________ _____________________________________________________________
* A quel métier préparer ?
* Former le travailleur critique
* Des modèles éducatifs pour la formation des travailleurs
* Quelques pistes
CHAPITRE 9 : QUELLES STRATEGIES POUR AVANCER SUR LE CHEMIN DE LA MUTATION ?
__________ ____________________________________________________________
* Partir des attentes plurielles
* Instaurer un débat sans langue de bois
* Multiplier les lieux de débats
* S'appuyer sur des écoles pilotes
* S'inspirer des équipes d'enseignants novateurs
* Associer les élèves à la dynamique de transformation
* Oser
POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
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T A B L E D E S M A T I E R E S
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Introduction
CHAPITRE 1 : LE BLUES DE L'ECOLE SECONDAIRE
__________ ______________________________
* Une analyse centrée sur l'enseignement secondaire
* Une focalisation sur la condition enseignante
* L'école secondaire touchée par les évolutions de son environnement
* Des contenus enseignés devenus nébuleux
* Une motivation des élèves devenue problématique
* L'école secondaire soumise aux contraintes politiques
* De nouvelles normes professionnelles apparaissant en porte-à-faux
* Pressions bureaucratiques des décideurs
* Pressions revendicatives des usagers
* Pressions scientifiques des évaluateurs
* Les conséquences de la crise de l'école secondaire sur le métier des enseignants
* Des logiques d'acteur qui font système
* Initier le projet d'une nouvelle école secondaire
CHAPITRE 2 : POUR UNE PHILOSOPHIE POLITIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ ___________________________________________________________
* De la nécessité de définir les visées politiques et les finalités sociales de l'école
* Les visées politiques et les finalités sociales rassemblées en une proposition
CHAPITRE 3 : POUR UNE PHILOSOPHIE ANTHROPOLOGIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ _________________________________________________________________
* Le fondement anthropologique du rapport au savoir
* Besoin d'identité et appropriation d'un patrimoine
* Les liens entre savoirs constitués et construction de l'identité
* Quatre registres de savoirs constitués
* Conclusions éducatives
CHAPITRE 4 : LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES D'UN NOUVEL ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ ______________________________________________________________
* Un nouveau projet
* Quatre grands principes et sept axes pour orienter la définition des buts et
objectifs de l'école secondaire
* Compétences pour vivre dans une société technologique
* Compétences pour vivre dans une société démocratique et pluriculturelle
* Compétences liées au développement cognitif
* Compétences liées au développement artistique
* Compétences liées au développement corporel
* Compétences liées au développement socio-affectif
* Compétences liées au développement des valeurs
* Quelles traductions organisationnelles ?
CHAPITRE 5 : LA NOUVELLE ORGANISATION DU TRAVAIL SCOLAIRE
__________ ____________________________________________
* Une organisation au service d'un enseignement intégré
* Rôle de l'organisation scolaire
* Contraintes politiques et techniques
* Différents types de séquences d'enseignement
* La répartition du temps hebdomadaire
* Un temps mobile
* Un groupe de base et des groupes modulables
* Le travail en équipe d'enseignants
CHAPITRE 6 : LA RESTRUCTURATION DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ _______________________________________________
* Un curriculum en deux étapes
* Des parcours continus et cloisonnés
* Le modèle d'organisation du travail scolaire décliné selon chacune des orientations
* Deux modalités possibles pour l'orientation appliquée
* Des filières sans hiérarchie
* Une formation professionnelle modulaire ?
* L'organisation pédagogique des différents degrés et filières
* Un objectif transversal : le développement cognitif
CHAPITRE 7 : LE NOUVEAU METIER D'ENSEIGNANT
__________ ______________________________
* Une nouvelle identité professionnelle pour un nouveau projet
* Des compétences dans des registres variés
* Les principes d'une formation professionnelle renouvelée
* Les modalités d'une formation professionnelle renouvelée
CHAPITRE 8 : POUR UNE CONCEPTION HUMANISTE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
__________ _____________________________________________________________
* A quel métier préparer ?
* Former le travailleur critique
* Des modèles éducatifs pour la formation des travailleurs
* Quelques pistes
CHAPITRE 9 : QUELLES STRATEGIES POUR AVANCER SUR LE CHEMIN DE LA MUTATION ?
__________ ____________________________________________________________
* Partir des attentes plurielles
* Instaurer un débat sans langue de bois
* Multiplier les lieux de débats
* S'appuyer sur des écoles pilotes
* S'inspirer des équipes d'enseignants novateurs
* Associer les élèves à la dynamique de transformation
* Oser
POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6La mutation de l'école secondaire : Questions de sens - Propositions d'action / Avec la collaboration de Barbara Dufour [Livres, articles, périodiques] / Francis Tilman ; Dominique Grootaers . - Charleroi (Charleroi) : Couleur-livres, 2011 . - 175 p. + Bibliographie.
ISBN : 978-2-87003-568-9
Mots-clés : ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE DEMOCRATISATION OBJECTIFS-PEDAGOGIQUES CRISE MEDIAS RELATIONS-ENSEIGNANT-PARENTS IDENTITE-PROFESSIONNELLE FORMATION-CONTINUE ENSEIGNANT-FORMATION (initiale) AUTORITE RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT MISSIONS ENSEIGNEMENT-HISTOIRE (de l') FORMATION-EN-ALTERNANCE ENSEIGNEMENT-PROFESSIONNEL BELGIQUE Résumé : 2011 : l'enseignement secondaire est en crise. Les inégalités scolaires s'accentuent. La transmission est remise en question. L'autorité des professeurs est contestée. Les nouvelles technologies lui font une forte concurrence. Pour les auteurs, la solution ne passe pas par des réponses au cas par cas mais elle exige une transformation globale, une mutation de l'ensemble des composantes de l'enseignement secondaire : finalités, objectifs d'apprentissage, structures, organisation du temps scolaire, formation des enseignants. Chaque chapitre du livre présente l'une de ces facettes. Le livre présente des matériaux et un plan d'action pour promouvoir la mutation. Le livre se termine par des pistes stratégiques pour mettre en route le changement. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIèRES, TAPEZ SUR LA TOUCHE F6 Note de contenu : POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
T A B L E D E S M A T I E R E S
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Introduction
CHAPITRE 1 : LE BLUES DE L'ECOLE SECONDAIRE
__________ ______________________________
* Une analyse centrée sur l'enseignement secondaire
* Une focalisation sur la condition enseignante
* L'école secondaire touchée par les évolutions de son environnement
* Des contenus enseignés devenus nébuleux
* Une motivation des élèves devenue problématique
* L'école secondaire soumise aux contraintes politiques
* De nouvelles normes professionnelles apparaissant en porte-à-faux
* Pressions bureaucratiques des décideurs
* Pressions revendicatives des usagers
* Pressions scientifiques des évaluateurs
* Les conséquences de la crise de l'école secondaire sur le métier des enseignants
* Des logiques d'acteur qui font système
* Initier le projet d'une nouvelle école secondaire
CHAPITRE 2 : POUR UNE PHILOSOPHIE POLITIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ ___________________________________________________________
* De la nécessité de définir les visées politiques et les finalités sociales de l'école
* Les visées politiques et les finalités sociales rassemblées en une proposition
CHAPITRE 3 : POUR UNE PHILOSOPHIE ANTHROPOLOGIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ _________________________________________________________________
* Le fondement anthropologique du rapport au savoir
* Besoin d'identité et appropriation d'un patrimoine
* Les liens entre savoirs constitués et construction de l'identité
* Quatre registres de savoirs constitués
* Conclusions éducatives
CHAPITRE 4 : LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES D'UN NOUVEL ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ ______________________________________________________________
* Un nouveau projet
* Quatre grands principes et sept axes pour orienter la définition des buts et
objectifs de l'école secondaire
* Compétences pour vivre dans une société technologique
* Compétences pour vivre dans une société démocratique et pluriculturelle
* Compétences liées au développement cognitif
* Compétences liées au développement artistique
* Compétences liées au développement corporel
* Compétences liées au développement socio-affectif
* Compétences liées au développement des valeurs
* Quelles traductions organisationnelles ?
CHAPITRE 5 : LA NOUVELLE ORGANISATION DU TRAVAIL SCOLAIRE
__________ ____________________________________________
* Une organisation au service d'un enseignement intégré
* Rôle de l'organisation scolaire
* Contraintes politiques et techniques
* Différents types de séquences d'enseignement
* La répartition du temps hebdomadaire
* Un temps mobile
* Un groupe de base et des groupes modulables
* Le travail en équipe d'enseignants
CHAPITRE 6 : LA RESTRUCTURATION DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ _______________________________________________
* Un curriculum en deux étapes
* Des parcours continus et cloisonnés
* Le modèle d'organisation du travail scolaire décliné selon chacune des orientations
* Deux modalités possibles pour l'orientation appliquée
* Des filières sans hiérarchie
* Une formation professionnelle modulaire ?
* L'organisation pédagogique des différents degrés et filières
* Un objectif transversal : le développement cognitif
CHAPITRE 7 : LE NOUVEAU METIER D'ENSEIGNANT
__________ ______________________________
* Une nouvelle identité professionnelle pour un nouveau projet
* Des compétences dans des registres variés
* Les principes d'une formation professionnelle renouvelée
* Les modalités d'une formation professionnelle renouvelée
CHAPITRE 8 : POUR UNE CONCEPTION HUMANISTE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
__________ _____________________________________________________________
* A quel métier préparer ?
* Former le travailleur critique
* Des modèles éducatifs pour la formation des travailleurs
* Quelques pistes
CHAPITRE 9 : QUELLES STRATEGIES POUR AVANCER SUR LE CHEMIN DE LA MUTATION ?
__________ ____________________________________________________________
* Partir des attentes plurielles
* Instaurer un débat sans langue de bois
* Multiplier les lieux de débats
* S'appuyer sur des écoles pilotes
* S'inspirer des équipes d'enseignants novateurs
* Associer les élèves à la dynamique de transformation
* Oser
POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
T A B L E D E S M A T I E R E S
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Introduction
CHAPITRE 1 : LE BLUES DE L'ECOLE SECONDAIRE
__________ ______________________________
* Une analyse centrée sur l'enseignement secondaire
* Une focalisation sur la condition enseignante
* L'école secondaire touchée par les évolutions de son environnement
* Des contenus enseignés devenus nébuleux
* Une motivation des élèves devenue problématique
* L'école secondaire soumise aux contraintes politiques
* De nouvelles normes professionnelles apparaissant en porte-à-faux
* Pressions bureaucratiques des décideurs
* Pressions revendicatives des usagers
* Pressions scientifiques des évaluateurs
* Les conséquences de la crise de l'école secondaire sur le métier des enseignants
* Des logiques d'acteur qui font système
* Initier le projet d'une nouvelle école secondaire
CHAPITRE 2 : POUR UNE PHILOSOPHIE POLITIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ ___________________________________________________________
* De la nécessité de définir les visées politiques et les finalités sociales de l'école
* Les visées politiques et les finalités sociales rassemblées en une proposition
CHAPITRE 3 : POUR UNE PHILOSOPHIE ANTHROPOLOGIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ _________________________________________________________________
* Le fondement anthropologique du rapport au savoir
* Besoin d'identité et appropriation d'un patrimoine
* Les liens entre savoirs constitués et construction de l'identité
* Quatre registres de savoirs constitués
* Conclusions éducatives
CHAPITRE 4 : LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES D'UN NOUVEL ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ ______________________________________________________________
* Un nouveau projet
* Quatre grands principes et sept axes pour orienter la définition des buts et
objectifs de l'école secondaire
* Compétences pour vivre dans une société technologique
* Compétences pour vivre dans une société démocratique et pluriculturelle
* Compétences liées au développement cognitif
* Compétences liées au développement artistique
* Compétences liées au développement corporel
* Compétences liées au développement socio-affectif
* Compétences liées au développement des valeurs
* Quelles traductions organisationnelles ?
CHAPITRE 5 : LA NOUVELLE ORGANISATION DU TRAVAIL SCOLAIRE
__________ ____________________________________________
* Une organisation au service d'un enseignement intégré
* Rôle de l'organisation scolaire
* Contraintes politiques et techniques
* Différents types de séquences d'enseignement
* La répartition du temps hebdomadaire
* Un temps mobile
* Un groupe de base et des groupes modulables
* Le travail en équipe d'enseignants
CHAPITRE 6 : LA RESTRUCTURATION DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ _______________________________________________
* Un curriculum en deux étapes
* Des parcours continus et cloisonnés
* Le modèle d'organisation du travail scolaire décliné selon chacune des orientations
* Deux modalités possibles pour l'orientation appliquée
* Des filières sans hiérarchie
* Une formation professionnelle modulaire ?
* L'organisation pédagogique des différents degrés et filières
* Un objectif transversal : le développement cognitif
CHAPITRE 7 : LE NOUVEAU METIER D'ENSEIGNANT
__________ ______________________________
* Une nouvelle identité professionnelle pour un nouveau projet
* Des compétences dans des registres variés
* Les principes d'une formation professionnelle renouvelée
* Les modalités d'une formation professionnelle renouvelée
CHAPITRE 8 : POUR UNE CONCEPTION HUMANISTE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
__________ _____________________________________________________________
* A quel métier préparer ?
* Former le travailleur critique
* Des modèles éducatifs pour la formation des travailleurs
* Quelques pistes
CHAPITRE 9 : QUELLES STRATEGIES POUR AVANCER SUR LE CHEMIN DE LA MUTATION ?
__________ ____________________________________________________________
* Partir des attentes plurielles
* Instaurer un débat sans langue de bois
* Multiplier les lieux de débats
* S'appuyer sur des écoles pilotes
* S'inspirer des équipes d'enseignants novateurs
* Associer les élèves à la dynamique de transformation
* Oser
POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
POUR REVENIR à LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
T A B L E D E S M A T I E R E S
---------------------------------
Introduction
CHAPITRE 1 : LE BLUES DE L'ECOLE SECONDAIRE
__________ ______________________________
* Une analyse centrée sur l'enseignement secondaire
* Une focalisation sur la condition enseignante
* L'école secondaire touchée par les évolutions de son environnement
* Des contenus enseignés devenus nébuleux
* Une motivation des élèves devenue problématique
* L'école secondaire soumise aux contraintes politiques
* De nouvelles normes professionnelles apparaissant en porte-à-faux
* Pressions bureaucratiques des décideurs
* Pressions revendicatives des usagers
* Pressions scientifiques des évaluateurs
* Les conséquences de la crise de l'école secondaire sur le métier des enseignants
* Des logiques d'acteur qui font système
* Initier le projet d'une nouvelle école secondaire
CHAPITRE 2 : POUR UNE PHILOSOPHIE POLITIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ ___________________________________________________________
* De la nécessité de définir les visées politiques et les finalités sociales de l'école
* Les visées politiques et les finalités sociales rassemblées en une proposition
CHAPITRE 3 : POUR UNE PHILOSOPHIE ANTHROPOLOGIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ _________________________________________________________________
* Le fondement anthropologique du rapport au savoir
* Besoin d'identité et appropriation d'un patrimoine
* Les liens entre savoirs constitués et construction de l'identité
* Quatre registres de savoirs constitués
* Conclusions éducatives
CHAPITRE 4 : LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES D'UN NOUVEL ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ ______________________________________________________________
* Un nouveau projet
* Quatre grands principes et sept axes pour orienter la définition des buts et
objectifs de l'école secondaire
* Compétences pour vivre dans une société technologique
* Compétences pour vivre dans une société démocratique et pluriculturelle
* Compétences liées au développement cognitif
* Compétences liées au développement artistique
* Compétences liées au développement corporel
* Compétences liées au développement socio-affectif
* Compétences liées au développement des valeurs
* Quelles traductions organisationnelles ?
CHAPITRE 5 : LA NOUVELLE ORGANISATION DU TRAVAIL SCOLAIRE
__________ ____________________________________________
* Une organisation au service d'un enseignement intégré
* Rôle de l'organisation scolaire
* Contraintes politiques et techniques
* Différents types de séquences d'enseignement
* La répartition du temps hebdomadaire
* Un temps mobile
* Un groupe de base et des groupes modulables
* Le travail en équipe d'enseignants
CHAPITRE 6 : LA RESTRUCTURATION DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ _______________________________________________
* Un curriculum en deux étapes
* Des parcours continus et cloisonnés
* Le modèle d'organisation du travail scolaire décliné selon chacune des orientations
* Deux modalités possibles pour l'orientation appliquée
* Des filières sans hiérarchie
* Une formation professionnelle modulaire ?
* L'organisation pédagogique des différents degrés et filières
* Un objectif transversal : le développement cognitif
CHAPITRE 7 : LE NOUVEAU METIER D'ENSEIGNANT
__________ ______________________________
* Une nouvelle identité professionnelle pour un nouveau projet
* Des compétences dans des registres variés
* Les principes d'une formation professionnelle renouvelée
* Les modalités d'une formation professionnelle renouvelée
CHAPITRE 8 : POUR UNE CONCEPTION HUMANISTE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
__________ _____________________________________________________________
* A quel métier préparer ?
* Former le travailleur critique
* Des modèles éducatifs pour la formation des travailleurs
* Quelques pistes
CHAPITRE 9 : QUELLES STRATEGIES POUR AVANCER SUR LE CHEMIN DE LA MUTATION ?
__________ ____________________________________________________________
* Partir des attentes plurielles
* Instaurer un débat sans langue de bois
* Multiplier les lieux de débats
* S'appuyer sur des écoles pilotes
* S'inspirer des équipes d'enseignants novateurs
* Associer les élèves à la dynamique de transformation
* Oser
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T A B L E D E S M A T I E R E S
---------------------------------
Introduction
CHAPITRE 1 : LE BLUES DE L'ECOLE SECONDAIRE
__________ ______________________________
* Une analyse centrée sur l'enseignement secondaire
* Une focalisation sur la condition enseignante
* L'école secondaire touchée par les évolutions de son environnement
* Des contenus enseignés devenus nébuleux
* Une motivation des élèves devenue problématique
* L'école secondaire soumise aux contraintes politiques
* De nouvelles normes professionnelles apparaissant en porte-à-faux
* Pressions bureaucratiques des décideurs
* Pressions revendicatives des usagers
* Pressions scientifiques des évaluateurs
* Les conséquences de la crise de l'école secondaire sur le métier des enseignants
* Des logiques d'acteur qui font système
* Initier le projet d'une nouvelle école secondaire
CHAPITRE 2 : POUR UNE PHILOSOPHIE POLITIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ ___________________________________________________________
* De la nécessité de définir les visées politiques et les finalités sociales de l'école
* Les visées politiques et les finalités sociales rassemblées en une proposition
CHAPITRE 3 : POUR UNE PHILOSOPHIE ANTHROPOLOGIQUE DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ _________________________________________________________________
* Le fondement anthropologique du rapport au savoir
* Besoin d'identité et appropriation d'un patrimoine
* Les liens entre savoirs constitués et construction de l'identité
* Quatre registres de savoirs constitués
* Conclusions éducatives
CHAPITRE 4 : LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES D'UN NOUVEL ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ ______________________________________________________________
* Un nouveau projet
* Quatre grands principes et sept axes pour orienter la définition des buts et
objectifs de l'école secondaire
* Compétences pour vivre dans une société technologique
* Compétences pour vivre dans une société démocratique et pluriculturelle
* Compétences liées au développement cognitif
* Compétences liées au développement artistique
* Compétences liées au développement corporel
* Compétences liées au développement socio-affectif
* Compétences liées au développement des valeurs
* Quelles traductions organisationnelles ?
CHAPITRE 5 : LA NOUVELLE ORGANISATION DU TRAVAIL SCOLAIRE
__________ ____________________________________________
* Une organisation au service d'un enseignement intégré
* Rôle de l'organisation scolaire
* Contraintes politiques et techniques
* Différents types de séquences d'enseignement
* La répartition du temps hebdomadaire
* Un temps mobile
* Un groupe de base et des groupes modulables
* Le travail en équipe d'enseignants
CHAPITRE 6 : LA RESTRUCTURATION DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
__________ _______________________________________________
* Un curriculum en deux étapes
* Des parcours continus et cloisonnés
* Le modèle d'organisation du travail scolaire décliné selon chacune des orientations
* Deux modalités possibles pour l'orientation appliquée
* Des filières sans hiérarchie
* Une formation professionnelle modulaire ?
* L'organisation pédagogique des différents degrés et filières
* Un objectif transversal : le développement cognitif
CHAPITRE 7 : LE NOUVEAU METIER D'ENSEIGNANT
__________ ______________________________
* Une nouvelle identité professionnelle pour un nouveau projet
* Des compétences dans des registres variés
* Les principes d'une formation professionnelle renouvelée
* Les modalités d'une formation professionnelle renouvelée
CHAPITRE 8 : POUR UNE CONCEPTION HUMANISTE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
__________ _____________________________________________________________
* A quel métier préparer ?
* Former le travailleur critique
* Des modèles éducatifs pour la formation des travailleurs
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CHAPITRE 9 : QUELLES STRATEGIES POUR AVANCER SUR LE CHEMIN DE LA MUTATION ?
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Sorti jusqu'au 31/01/2020 M10298 37 Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Sorti jusqu'au 31/01/2020 M10301 37 Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Sorti jusqu'au 31/01/2020 M10293 37 Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Sorti jusqu'au 31/01/2020 M10296 37 Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Sorti jusqu'au 31/01/2020 M10297 37 Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Sorti jusqu'au 31/01/2020 M10299 37 Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Sorti jusqu'au 31/01/2020 M10302 37.016.3 TIL Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie Disponible M140063 37.015.4 TIL Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138242 Les mutations de l'école : Le regard des sociologues / Coordonné par Martine Fournier et Vincent Troger , [avec la collaboration de M. Crahay, A. Delhaxhe, J. Rose, P. Huguet, P. Rayou, A. van-Zanten, F. de-Singly, F. Dubet, B. Charlot, J. Baubérot, J-L. Derouet, S. Beaud, M. Duru-Bellat, C. Marry] / MUTATIONS ....
Titre : Les mutations de l'école : Le regard des sociologues / Coordonné par Martine Fournier et Vincent Troger , [avec la collaboration de M. Crahay, A. Delhaxhe, J. Rose, P. Huguet, P. Rayou, A. van-Zanten, F. de-Singly, F. Dubet, B. Charlot, J. Baubérot, J-L. Derouet, S. Beaud, M. Duru-Bellat, C. Marry] Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : MUTATIONS .... Editeur : Auxerre : Ed. Sciences-Humaines Année de publication : 2005 Collection : (les Dossiers de l'éducation) Importance : 274 p. Accompagnement : Bibliographie commentée.- Index thématique.- Index des noms ISBN/ISSN/EAN : 978-2-912601-32-2 Mots-clés : SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION ENSEIGNEMENT-ORGANISATION UE ENSEIGNEMENT-PROFESSIONNEL FRANCE ALLEMAGNE EDUCATION-COMPAREE ENSEIGNEMENT-EVALUATION IDENTITE-PERSONNELLE PSYCHOLOGIE-SOCIALE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE IDENTITE-SEXUELLE REUSSITE-SCOLAIRESOCIOLOGIE-JEUNESSE VALEURS ADOLESCENCE PRATIQUES-PROFESSIONNELLES MASSIFICATION ENSEIGNANT-PROFESSION TRAVAIL-CONDITIONS PSYCHODYNAMIQUE-DU-TRAVAIL FILLE MIXITE TRANSPOSITION-DIDACTIQUE LAICITE TRANSMISSION-DU-SAVOIR INEGALITES-SCOLAIRES PISA Résumé : L'Ecole change. Tous les sytèmes éducatifs occidentaux sont travaillés par les transformations sociales et culturelles des sociétés contemporaines et des questions brûlantes surgissent. Comment prendre la mesure des changements qui se produisent dans l'école aujourd'hui ? Quelles sont les dynamiques qui travaillent l'institution scolaire ? Quels savoirs enseigner à ces nouveaux publics ? L'Ecole doit-elle transmettre des valeurs ? Si oui, lesquelles ? Quels sont les termes du débat autour de la réussite scolaire, des inégalités, de la laïcité ? La sociologie de l'éducation s'est emparée de ces questions. Cet ouvrage propose une éventail des analyses les plus frappantes élaborées par quelques-uns des meilleurs spécialistes.VIOLENCE-SCOLAIRE Note de contenu : POUR REVENIR A A LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
Les évolutions du système éducatif
----------------------------------
1°) Les trois grands modèles scolaires en Europe / M.Crahay, A.Delhaxhe
2°) L'école républicaine en débats / M.Fournier
Problème franco-français.
3°) Ecole: qui décide ? / V.Troger
Depuis 20 ans, les gouvernements français ont tenté d'adapter les politiques éducatives à la
diversité des demandes que la société exprime à l'égard du système scolaire. Mais les
méthodes inspirées des théories de la gouvernance se heurtent à la résistance de
l'administration.
4°) Universités françaises: une autonomie limitée / J.Rose
5°) La formation professionnelle des jeunes en question / V.Troger
Pourquoi en France la formation professionnelle relève-t-elle de l'école alors que
l'apprentissage en entreprise prime en Allemagne ? L'histoire et la sociologie proposent des
analyses complémentaires de cette différence
6°) Evaluer le système éducatif / M.Fournier
Depuis plus de 20 ans, les évaluations se sont multipliées et fournissent ainsi un matériau
essentiel pour la gestion du système éducatif au niveau politique (français, évidemment)
aussi bien que pédagogique
La montée en puissance des acteurs
----------------------------------
1°) Bon ou mauvais élève ? / P.Huguet
Les performances d'un élève varient selon le contexte et l'image qu'il a de lui-même.
La psychologie sociale de l'étudiant examine les effets de la coopération ou de la
compétition, ainsi que les différences entre les garçons et les filles sur la réussite
scolaire
2°) Les nouvelles sociabilités des lycéens / P.Rayou
Les lycéens d'aujourd'hui sont solidaires dans leur attachement à des valeurs bien à eux:
égalité de tous face à l'institution et respect des individualités, des goûts, des cultures
de chacun.... Des attitudes qui, par ailleurs, limitent les investissements dans le travail,
la participation à la vie scolaire ou encore d'éventuels engagements plus politiques.
3°) Enseignants: professionnels ou bricoleurs du savoir ? / V.Troger
Tenus entre une exigence du savoir et un public plus récalcitrant qu'auparavant, les
enseignants doivent composer avec leur expérience, leur personnalité et une autonomie qui se
relativise pour gérer les incertitudes, les aléas et les paradoxes de leur métier.
4°) Professeur: le plus beau métier du monde ? / M.Fournier
Malaise, souffrance, crise... Depuis quelques années, les recherches sur les enseignants
soulignent cette facette problématique d'une identité enseignante en pleine mutation, dans
laquelle le métier ne se réduit plus à la simple transmission de contenus disciplinaires....
5°) Jeunes profs: la fin des grands idéaux ? Entretien avec Agnès van Zanten
Les départs à la retraite des baby-boomers accélèrent le renouvellement du corps enseignant.
P.Rayou et A.Van Zanten ont mené une enquête sur la nouvelle génération de professeurs,
moins idéaliste que la précédente, mais plus attentive aux besoins des élèves
6°) Vices et vertus de la famille / F.de Singly
Famille et école forment un couple ombrageux. Devenue un lieu où priment l'affection et la
construction des identités, la famille a laissé à l'école la responsabilité de transmettre
l'héritage via les diplômes scolaires. Cette répartition des tâches n'est pas sans soulever
quelques paradoxes
Transmettre des savoirs et des valeurs
--------------------------------------
1°) La citoyenneté à l'école: mutations croisées / F.Dubet
De l'école sanctuaire d'hier à l'école démocratique, c'est toute la conception de la
citoyenneté qui se retrouve bouleversée. Son apprentissage, longtemps fondé sur le récit
national, se déploie aujourd'hui autour de toute une diversité de valeurs, parfois
contradictoires entre elles.
2°) Le rapport au savoir en milieu populaire. Entretien avec Bernard Charlot
3°) Les savoirs scolaires sous le feu des critiques / J-L.Derouet
Longtemps laissée de côté, la réflexion sur les savoirs scolaires revient au 1er plan.
Elle doit faire face à une convergence d'interrogations critiques: existe-t-il un savoir
universel ? L'Ecole s'adresse-t-elle à tous les publics ? Qu'en est-il de la subjectivité de
chacun et du sens qu'il donne à ce qu'il apprend ?
4°) La fabrication des disciplines / M.Fournier
Grammaire, algèbre, physique, biologie, chimie... On croit souvent que les disciplines
scolaires sont souvent une pure émanation des connaissances scientifiques. L'histoire, la
sociologie de l'éducation et la didactique remettent fortement en question cette
représentation.
5°) Programmes scolaires: débats et polémiques / M.Fournier
6°) "La laïcité n'est pas la nostalgie..." Entretien avec Jean Baubérot
7°) Points de repères: * Les savoirs, de la Bible à internet
* Savoirs scolaires: le regard des sociologues
* Qui fait les programmes scolaires en France ?
Enjeux et débats
----------------
1°) L'Ecole peut-elle réduire les inégalités ? / M.Duru-Bellat
Après la croyance dans des chances égales à tous, puis la découverte de l'avantage donné à
certains par leur origine socioculturelle, les sociologues constatent aujourd'hui que le
système scolaire a le pouvoir d'aggraver ou de réduire ces inégalités
2°) Le bac pour tous... et après ? / S.Beaud
Le baccalauréat, obtenu aujourd'hui par 62 % d'une classe d'âge, n'ouvre pas nécessairement
la voie à la réussite universitaire. Et ce sont surtout les jeunes des milieux populaires
qui en font les frais....
3°) La réussite scolaire des filles à l'école: trois interprétations sociologiques / C.Marry
Les filles rattrappent les garçons dans leur scolarité. Comment cependant expliquer la
persistance de certaines inégalités, tel leur moindre investissement dans les filières
scientifiques ?
4°) La mixité scolaire en question / M.Fournier
Depuis quelque temps, un vent - soufflant surtout d'Outre-Atlantique - s'élève contre la
mixité sur les bancs de l'école: pour certains, elle léserait les filles; pour d'autres,
elle serait la cause du décrochage scolaire de beaucoup de garçons ainsi que des violences
sexistes
5°) Violence scolaire: la révolte des vaincus. Entretien avec François Dubet
L'égalité méritocratique génère des sentiments d'injustice et de relégation, une perte
d'estime de soi... qui peuvent parfois se retourner en violences contre le système.
6°) Points de repère: * L'Ecole est-elle démocratique ?
* Comparaisons internationales (enquête PISA 2003)Les mutations de l'école : Le regard des sociologues / Coordonné par Martine Fournier et Vincent Troger , [avec la collaboration de M. Crahay, A. Delhaxhe, J. Rose, P. Huguet, P. Rayou, A. van-Zanten, F. de-Singly, F. Dubet, B. Charlot, J. Baubérot, J-L. Derouet, S. Beaud, M. Duru-Bellat, C. Marry] [Livres, articles, périodiques] / MUTATIONS .... . - Auxerre (Auxerre) : Ed. Sciences-Humaines, 2005 . - 274 p. + Bibliographie commentée.- Index thématique.- Index des noms. - ((les Dossiers de l'éducation)) .
ISBN : 978-2-912601-32-2
Mots-clés : SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION ENSEIGNEMENT-ORGANISATION UE ENSEIGNEMENT-PROFESSIONNEL FRANCE ALLEMAGNE EDUCATION-COMPAREE ENSEIGNEMENT-EVALUATION IDENTITE-PERSONNELLE PSYCHOLOGIE-SOCIALE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE IDENTITE-SEXUELLE REUSSITE-SCOLAIRESOCIOLOGIE-JEUNESSE VALEURS ADOLESCENCE PRATIQUES-PROFESSIONNELLES MASSIFICATION ENSEIGNANT-PROFESSION TRAVAIL-CONDITIONS PSYCHODYNAMIQUE-DU-TRAVAIL FILLE MIXITE TRANSPOSITION-DIDACTIQUE LAICITE TRANSMISSION-DU-SAVOIR INEGALITES-SCOLAIRES PISA Résumé : L'Ecole change. Tous les sytèmes éducatifs occidentaux sont travaillés par les transformations sociales et culturelles des sociétés contemporaines et des questions brûlantes surgissent. Comment prendre la mesure des changements qui se produisent dans l'école aujourd'hui ? Quelles sont les dynamiques qui travaillent l'institution scolaire ? Quels savoirs enseigner à ces nouveaux publics ? L'Ecole doit-elle transmettre des valeurs ? Si oui, lesquelles ? Quels sont les termes du débat autour de la réussite scolaire, des inégalités, de la laïcité ? La sociologie de l'éducation s'est emparée de ces questions. Cet ouvrage propose une éventail des analyses les plus frappantes élaborées par quelques-uns des meilleurs spécialistes.VIOLENCE-SCOLAIRE Note de contenu : POUR REVENIR A A LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
Les évolutions du système éducatif
----------------------------------
1°) Les trois grands modèles scolaires en Europe / M.Crahay, A.Delhaxhe
2°) L'école républicaine en débats / M.Fournier
Problème franco-français.
3°) Ecole: qui décide ? / V.Troger
Depuis 20 ans, les gouvernements français ont tenté d'adapter les politiques éducatives à la
diversité des demandes que la société exprime à l'égard du système scolaire. Mais les
méthodes inspirées des théories de la gouvernance se heurtent à la résistance de
l'administration.
4°) Universités françaises: une autonomie limitée / J.Rose
5°) La formation professionnelle des jeunes en question / V.Troger
Pourquoi en France la formation professionnelle relève-t-elle de l'école alors que
l'apprentissage en entreprise prime en Allemagne ? L'histoire et la sociologie proposent des
analyses complémentaires de cette différence
6°) Evaluer le système éducatif / M.Fournier
Depuis plus de 20 ans, les évaluations se sont multipliées et fournissent ainsi un matériau
essentiel pour la gestion du système éducatif au niveau politique (français, évidemment)
aussi bien que pédagogique
La montée en puissance des acteurs
----------------------------------
1°) Bon ou mauvais élève ? / P.Huguet
Les performances d'un élève varient selon le contexte et l'image qu'il a de lui-même.
La psychologie sociale de l'étudiant examine les effets de la coopération ou de la
compétition, ainsi que les différences entre les garçons et les filles sur la réussite
scolaire
2°) Les nouvelles sociabilités des lycéens / P.Rayou
Les lycéens d'aujourd'hui sont solidaires dans leur attachement à des valeurs bien à eux:
égalité de tous face à l'institution et respect des individualités, des goûts, des cultures
de chacun.... Des attitudes qui, par ailleurs, limitent les investissements dans le travail,
la participation à la vie scolaire ou encore d'éventuels engagements plus politiques.
3°) Enseignants: professionnels ou bricoleurs du savoir ? / V.Troger
Tenus entre une exigence du savoir et un public plus récalcitrant qu'auparavant, les
enseignants doivent composer avec leur expérience, leur personnalité et une autonomie qui se
relativise pour gérer les incertitudes, les aléas et les paradoxes de leur métier.
4°) Professeur: le plus beau métier du monde ? / M.Fournier
Malaise, souffrance, crise... Depuis quelques années, les recherches sur les enseignants
soulignent cette facette problématique d'une identité enseignante en pleine mutation, dans
laquelle le métier ne se réduit plus à la simple transmission de contenus disciplinaires....
5°) Jeunes profs: la fin des grands idéaux ? Entretien avec Agnès van Zanten
Les départs à la retraite des baby-boomers accélèrent le renouvellement du corps enseignant.
P.Rayou et A.Van Zanten ont mené une enquête sur la nouvelle génération de professeurs,
moins idéaliste que la précédente, mais plus attentive aux besoins des élèves
6°) Vices et vertus de la famille / F.de Singly
Famille et école forment un couple ombrageux. Devenue un lieu où priment l'affection et la
construction des identités, la famille a laissé à l'école la responsabilité de transmettre
l'héritage via les diplômes scolaires. Cette répartition des tâches n'est pas sans soulever
quelques paradoxes
Transmettre des savoirs et des valeurs
--------------------------------------
1°) La citoyenneté à l'école: mutations croisées / F.Dubet
De l'école sanctuaire d'hier à l'école démocratique, c'est toute la conception de la
citoyenneté qui se retrouve bouleversée. Son apprentissage, longtemps fondé sur le récit
national, se déploie aujourd'hui autour de toute une diversité de valeurs, parfois
contradictoires entre elles.
2°) Le rapport au savoir en milieu populaire. Entretien avec Bernard Charlot
3°) Les savoirs scolaires sous le feu des critiques / J-L.Derouet
Longtemps laissée de côté, la réflexion sur les savoirs scolaires revient au 1er plan.
Elle doit faire face à une convergence d'interrogations critiques: existe-t-il un savoir
universel ? L'Ecole s'adresse-t-elle à tous les publics ? Qu'en est-il de la subjectivité de
chacun et du sens qu'il donne à ce qu'il apprend ?
4°) La fabrication des disciplines / M.Fournier
Grammaire, algèbre, physique, biologie, chimie... On croit souvent que les disciplines
scolaires sont souvent une pure émanation des connaissances scientifiques. L'histoire, la
sociologie de l'éducation et la didactique remettent fortement en question cette
représentation.
5°) Programmes scolaires: débats et polémiques / M.Fournier
6°) "La laïcité n'est pas la nostalgie..." Entretien avec Jean Baubérot
7°) Points de repères: * Les savoirs, de la Bible à internet
* Savoirs scolaires: le regard des sociologues
* Qui fait les programmes scolaires en France ?
Enjeux et débats
----------------
1°) L'Ecole peut-elle réduire les inégalités ? / M.Duru-Bellat
Après la croyance dans des chances égales à tous, puis la découverte de l'avantage donné à
certains par leur origine socioculturelle, les sociologues constatent aujourd'hui que le
système scolaire a le pouvoir d'aggraver ou de réduire ces inégalités
2°) Le bac pour tous... et après ? / S.Beaud
Le baccalauréat, obtenu aujourd'hui par 62 % d'une classe d'âge, n'ouvre pas nécessairement
la voie à la réussite universitaire. Et ce sont surtout les jeunes des milieux populaires
qui en font les frais....
3°) La réussite scolaire des filles à l'école: trois interprétations sociologiques / C.Marry
Les filles rattrappent les garçons dans leur scolarité. Comment cependant expliquer la
persistance de certaines inégalités, tel leur moindre investissement dans les filières
scientifiques ?
4°) La mixité scolaire en question / M.Fournier
Depuis quelque temps, un vent - soufflant surtout d'Outre-Atlantique - s'élève contre la
mixité sur les bancs de l'école: pour certains, elle léserait les filles; pour d'autres,
elle serait la cause du décrochage scolaire de beaucoup de garçons ainsi que des violences
sexistes
5°) Violence scolaire: la révolte des vaincus. Entretien avec François Dubet
L'égalité méritocratique génère des sentiments d'injustice et de relégation, une perte
d'estime de soi... qui peuvent parfois se retourner en violences contre le système.
6°) Points de repère: * L'Ecole est-elle démocratique ?
* Comparaisons internationales (enquête PISA 2003)Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.015.4 FOU Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138238 Odyssée dans un archipel scolaire : Enquête en écoles secondaires réalisée dans le cadre du Défi Culturel / avec la collaboration scientifique des Facultés Notre-Dame de de la Paix à Namur / Marie-Françoise DEGEMBE
Titre : Odyssée dans un archipel scolaire : Enquête en écoles secondaires réalisée dans le cadre du Défi Culturel / avec la collaboration scientifique des Facultés Notre-Dame de de la Paix à Namur Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marie-Françoise DEGEMBE Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 1992 Collection : (Forum pédagogique) Importance : 152 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87127-458-2 Mots-clés : SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION BELGIQUE ENQUETE ETABLISSEMENT-SCOLAIRE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE Résumé : L'objet de cette étude n'est pas l'école dans sa dimension "macrosociale", c-à-d comme fait de la société actuelle, en relation, en interaction avec elle; il s'agit plutôt des écoles et, concrètement, de certaines écoles. Observer les diversités des situations scolaires, des établissements.... Un ensemble significatif de "traits" ont permis des sélectionner sept écoles de la province de Namur et d'y mener cette enquête couvrant un vaste terrain, depuis les problèmes d'éducation jusqu'aux pratiques culturelles dans l'enseignement Odyssée dans un archipel scolaire : Enquête en écoles secondaires réalisée dans le cadre du Défi Culturel / avec la collaboration scientifique des Facultés Notre-Dame de de la Paix à Namur [Livres, articles, périodiques] / Marie-Françoise DEGEMBE . - Namur : Erasme, 1992 . - 152 p. + Bibliographie. - ((Forum pédagogique)) .
ISBN : 978-2-87127-458-2
Mots-clés : SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION BELGIQUE ENQUETE ETABLISSEMENT-SCOLAIRE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE ENSEIGNEMENT-SECONDAIRE Résumé : L'objet de cette étude n'est pas l'école dans sa dimension "macrosociale", c-à-d comme fait de la société actuelle, en relation, en interaction avec elle; il s'agit plutôt des écoles et, concrètement, de certaines écoles. Observer les diversités des situations scolaires, des établissements.... Un ensemble significatif de "traits" ont permis des sélectionner sept écoles de la province de Namur et d'y mener cette enquête couvrant un vaste terrain, depuis les problèmes d'éducation jusqu'aux pratiques culturelles dans l'enseignement Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.015.4 DEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138215 Pourquoi changer l'école ? / Entretien avec Philippe Petit / Philippe DUBET (François) ; PETIT
Titre : Pourquoi changer l'école ? / Entretien avec Philippe Petit Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe DUBET (François) ; PETIT Editeur : Paris : Textuel Année de publication : [1999] Collection : (Conversations pour demain ; 15) Importance : 140 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-909317-73-1 Mots-clés : SOCIOLOGIE-DE-L-EDUCATION INEGALITES-SCOLAIRES INEGALITES-SOCIALES RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT ENSEIGNANT-FORMATION FRANCE VIOLENCE-SCOLAIRE ENSEIGNEMENT-GENERALITES MILIEU-SOCIOCULTUREL RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT Résumé : Aujourd'hui, sous le poids de la massification, la sélection scolaire et la sélection sociale font cause commune. Un constat démontré ici qui impose la trans- formation du fonctionnement de l'école afin de combattre ces nouvelles inégalités.Une transformation qui passe par la (re)définition de sa mission, de son projet édu- catif lié avec l'idéal de société que l'on promeut. F.Dubet cerne la difficulté à créer une école qui adapte les élèves au monde tel qu'il est sans pour autant céder devant la culture de masse et les logiques du marché de l'emploi.Transformation, (re)définition... appellent des changements. Formation des ensei-gnants, nouveaux programmes, intervention des parents, laïcité, violence, immigration, inégalités diverses.... telles sont les réalités de l'école d'aujourd'hui. F.Dubet explore les terrains possibles d'une vraie réforme afin de rendre l'école plus juste. Pourquoi changer l'école ? / Entretien avec Philippe Petit [Livres, articles, périodiques] / Philippe DUBET (François) ; PETIT . - Paris : Textuel, [1999] . - 140 p. + Bibliographie. - ((Conversations pour demain ; 15)) .
ISBN : 978-2-909317-73-1
Mots-clés : SOCIOLOGIE-DE-L-EDUCATION INEGALITES-SCOLAIRES INEGALITES-SOCIALES RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT ENSEIGNANT-FORMATION FRANCE VIOLENCE-SCOLAIRE ENSEIGNEMENT-GENERALITES MILIEU-SOCIOCULTUREL RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT Résumé : Aujourd'hui, sous le poids de la massification, la sélection scolaire et la sélection sociale font cause commune. Un constat démontré ici qui impose la trans- formation du fonctionnement de l'école afin de combattre ces nouvelles inégalités.Une transformation qui passe par la (re)définition de sa mission, de son projet édu- catif lié avec l'idéal de société que l'on promeut. F.Dubet cerne la difficulté à créer une école qui adapte les élèves au monde tel qu'il est sans pour autant céder devant la culture de masse et les logiques du marché de l'emploi.Transformation, (re)définition... appellent des changements. Formation des ensei-gnants, nouveaux programmes, intervention des parents, laïcité, violence, immigration, inégalités diverses.... telles sont les réalités de l'école d'aujourd'hui. F.Dubet explore les terrains possibles d'une vraie réforme afin de rendre l'école plus juste. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.015.4 DUB Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138211 Quelle éthique pour les enseignants ? / Eirick Prairat
Titre : Quelle éthique pour les enseignants ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Eirick Prairat (1957-....), Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Année de publication : 2015 Collection : Le point sur... Pédagogie, ISSN 2033-5121 Importance : 114 p. - 114 p. Format : 19 cm Accompagnement : Bibliographies spécifiques à chaque chapitre ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9315-7 Note générale : Références bibliographiques en fin de chapitre. Lexique. Bibliographie p. 107 Mots-clés : Enseignants -- Déontologie ENSEIGNANT-PROFESSION ENSEIGNEMENT-DEONTOLOGIE (de l'.) VALEUR-S ETHIQUE PRATIQUES-PROFESSIONNELLES PHILOSOPHIE-DE-L'EDUCATION Éthique du travail Sciences de l'éducation -- Philosophie Enseignants Déontologie Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : L'ambition de ce petit livre est de répondre à deux questions distinctes mais liées. Quelle éthique pour le professeur aujourd'hui? Et comment peut-il, dans la durée, soutenir un tel engagement? Tenir, rester fidèle à quelques grands principes, ne mésestimons pas ce défi. Nous avons essayé tout au long de ce travail d'être le plus limpide possible dans nos analyses et nos propositions pour qu'elles puissent être sérieusement et sereinement débattues. Chaque chapitre se termine par un tableau de synthèse qui reprend les éléments essentiels qui ont été développés. Ils participent, tout comme le lexique joint en fin de volume, au souci de clarté qui n'a cessé de nous animer. Cet ouvrage s'adresse aux enseignants, aux formateurs, aux corps d'inspection et, au-delà, à toute personne intéressée par les enjeux éthiques de l'éducation.
L'ambition de ce livre est de répondre à deux questions distinctes mais liées: quelle éthique pour le professeur aujourd'hui et comment peut-il soutenir dans la durée un tel engagement ?Le 1er chapitre est consacré à expliquer pourquoi il n'est pas pertinent d'établir une distinction entre morale et éthique et à définir ce que l'on appelle morale professionnelle.Le 2è chapitre s'interroge sur ce que l'on peut attendre de la philosophie morale.Le 3è chapitre montre que la morale professorale est une morale attentive à la dignité et à la fragilité de l'élève.Le 4è chapitre plaide pour l'instauration d'une charte déontologique.Note de contenu : Introduction: Le temps de l'éthique
CHAPITRE 1: DE LA MORALE À LA MORALE PROFESSIONNELLE
----------------------------------------------------
1 La morale et l'éthique
2 La vie bonne et la vie morale
3 L'élucidation et la prescription
4 La norme et l'interpellation
5 La morale, c'est l'éthique
6 Qu'est-ce que la morale ?
7 La morale, ce n'est pas le droit
8 Qu'est-ce qu'une morale professionnelle ?
CHAPITRE 2: LES LEÇONS DE LA PHILOSOPHIE MORALE
-----------------------------------------------
1 Les domaines
2 Le devoir, la conséquence et la vertu
3 Que faut-il attendre de la philosophie morale ?
C'est au début du xxè siècle, sous l'impulsion du philosophe anglais George Edward
Moore (1873-1958), que la philosophie morale va se renouveler et se réorganiser
selon deux grands domaines: la métaéthique et l'éthique normative. Qu'est-ce
que la métaéthique ? Qu'est-ce que l'éthique normative ?
CHAPITRE 3: VERTUS ET DEVOIRS
-----------------------------
1 Forces et faiblesses du déontologisme
2 Forces et faiblesses du conséquentialisme
3 Forces et faiblesses du vertuisme
4 Le déontologisme tempéré
5 Les vertus professionnelles
6 Les devoirs moraux : - les Droits de l'enfant (1989)
- les droits de l'élève
- les besoins de l'élève
Quelle éthique pour l'enseignement ? Déontologique, conséquentialiste ou vertuiste ?
Il n'est pas possible de répondre à une telle question sans avoir au préalable
examiné les points forts et les points faibles de chacune de ces options normatives.
Au terme de ce travail, nous serons en mesure d'affirmer que l'éthique enseignante
est une éthique déontologique (ou éthique du devoir) qui requiert pour s'exercer
pleinement trois vertus: la vertu de tact, le sens de la justice et la sollicitude.
CHAPITRE 4:LA DEONTOLOGIE DE L'ENSEIGNEMENT
-------------------------------------------
1 Précisions liminaires
2 Fonctions
3 Repères normatifs
4 Principes axiologiques
5 Vers une perspective minimaliste
6 Esquisse pour un débat
CHAPITRE 5: LA FORMATION ETHIQUE
--------------------------------
1 Préciser des notions
2 Proposer des dilemmes
3 Présenter des exemples
4 Rendre sensible à la présence
Ce dernier chapitre est consacré à présenter un projet de formation. Celui-ci s'organise en quatre phases (clarifier, débattre, présenter et sensibiliser)
qui constituent deux moments de formation. Nous articulons deux facettes, deux dimensions distinctes mais liées, car la compétence
morale n'est pas seulement affaire de délibération et de raisonnement, elle est aussi affaire d'attention et de sensibilité. Dans la
dynamique formative, ces deux facettes - la sensibilité et le jugement - ne sont pas
aussi disjointes que notre présentation peut le laisser penser même si elles constituent des accentuations différentes.
CONCLUSION: EXERCICES ETHIQUES
-------------------------------
1 Le tact à l'épreuve
2 Évaluer sans dévaluer
3 Respecter ou protéger?
4 L'exemplarité, c'est quoi au juste?
5 La promesse interdite?
6 Tout voir, tout dire?
7 De qui dois-je répondre?
8 Le prix du bien-être
9 Bonnes et mauvaises raisons
10 Le tact toujours à l'épreuveQuelle éthique pour les enseignants ? [Livres, articles, périodiques] / Eirick Prairat (1957-....), Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck, 2015 . - 114 p. - 114 p. ; 19 cm + Bibliographies spécifiques à chaque chapitre. - (Le point sur... Pédagogie, ISSN 2033-5121) .
ISBN : 978-2-8041-9315-7
Références bibliographiques en fin de chapitre. Lexique. Bibliographie p. 107
Mots-clés : Enseignants -- Déontologie ENSEIGNANT-PROFESSION ENSEIGNEMENT-DEONTOLOGIE (de l'.) VALEUR-S ETHIQUE PRATIQUES-PROFESSIONNELLES PHILOSOPHIE-DE-L'EDUCATION Éthique du travail Sciences de l'éducation -- Philosophie Enseignants Déontologie Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : L'ambition de ce petit livre est de répondre à deux questions distinctes mais liées. Quelle éthique pour le professeur aujourd'hui? Et comment peut-il, dans la durée, soutenir un tel engagement? Tenir, rester fidèle à quelques grands principes, ne mésestimons pas ce défi. Nous avons essayé tout au long de ce travail d'être le plus limpide possible dans nos analyses et nos propositions pour qu'elles puissent être sérieusement et sereinement débattues. Chaque chapitre se termine par un tableau de synthèse qui reprend les éléments essentiels qui ont été développés. Ils participent, tout comme le lexique joint en fin de volume, au souci de clarté qui n'a cessé de nous animer. Cet ouvrage s'adresse aux enseignants, aux formateurs, aux corps d'inspection et, au-delà, à toute personne intéressée par les enjeux éthiques de l'éducation.
L'ambition de ce livre est de répondre à deux questions distinctes mais liées: quelle éthique pour le professeur aujourd'hui et comment peut-il soutenir dans la durée un tel engagement ?Le 1er chapitre est consacré à expliquer pourquoi il n'est pas pertinent d'établir une distinction entre morale et éthique et à définir ce que l'on appelle morale professionnelle.Le 2è chapitre s'interroge sur ce que l'on peut attendre de la philosophie morale.Le 3è chapitre montre que la morale professorale est une morale attentive à la dignité et à la fragilité de l'élève.Le 4è chapitre plaide pour l'instauration d'une charte déontologique.Note de contenu : Introduction: Le temps de l'éthique
CHAPITRE 1: DE LA MORALE À LA MORALE PROFESSIONNELLE
----------------------------------------------------
1 La morale et l'éthique
2 La vie bonne et la vie morale
3 L'élucidation et la prescription
4 La norme et l'interpellation
5 La morale, c'est l'éthique
6 Qu'est-ce que la morale ?
7 La morale, ce n'est pas le droit
8 Qu'est-ce qu'une morale professionnelle ?
CHAPITRE 2: LES LEÇONS DE LA PHILOSOPHIE MORALE
-----------------------------------------------
1 Les domaines
2 Le devoir, la conséquence et la vertu
3 Que faut-il attendre de la philosophie morale ?
C'est au début du xxè siècle, sous l'impulsion du philosophe anglais George Edward
Moore (1873-1958), que la philosophie morale va se renouveler et se réorganiser
selon deux grands domaines: la métaéthique et l'éthique normative. Qu'est-ce
que la métaéthique ? Qu'est-ce que l'éthique normative ?
CHAPITRE 3: VERTUS ET DEVOIRS
-----------------------------
1 Forces et faiblesses du déontologisme
2 Forces et faiblesses du conséquentialisme
3 Forces et faiblesses du vertuisme
4 Le déontologisme tempéré
5 Les vertus professionnelles
6 Les devoirs moraux : - les Droits de l'enfant (1989)
- les droits de l'élève
- les besoins de l'élève
Quelle éthique pour l'enseignement ? Déontologique, conséquentialiste ou vertuiste ?
Il n'est pas possible de répondre à une telle question sans avoir au préalable
examiné les points forts et les points faibles de chacune de ces options normatives.
Au terme de ce travail, nous serons en mesure d'affirmer que l'éthique enseignante
est une éthique déontologique (ou éthique du devoir) qui requiert pour s'exercer
pleinement trois vertus: la vertu de tact, le sens de la justice et la sollicitude.
CHAPITRE 4:LA DEONTOLOGIE DE L'ENSEIGNEMENT
-------------------------------------------
1 Précisions liminaires
2 Fonctions
3 Repères normatifs
4 Principes axiologiques
5 Vers une perspective minimaliste
6 Esquisse pour un débat
CHAPITRE 5: LA FORMATION ETHIQUE
--------------------------------
1 Préciser des notions
2 Proposer des dilemmes
3 Présenter des exemples
4 Rendre sensible à la présence
Ce dernier chapitre est consacré à présenter un projet de formation. Celui-ci s'organise en quatre phases (clarifier, débattre, présenter et sensibiliser)
qui constituent deux moments de formation. Nous articulons deux facettes, deux dimensions distinctes mais liées, car la compétence
morale n'est pas seulement affaire de délibération et de raisonnement, elle est aussi affaire d'attention et de sensibilité. Dans la
dynamique formative, ces deux facettes - la sensibilité et le jugement - ne sont pas
aussi disjointes que notre présentation peut le laisser penser même si elles constituent des accentuations différentes.
CONCLUSION: EXERCICES ETHIQUES
-------------------------------
1 Le tact à l'épreuve
2 Évaluer sans dévaluer
3 Respecter ou protéger?
4 L'exemplarité, c'est quoi au juste?
5 La promesse interdite?
6 Tout voir, tout dire?
7 De qui dois-je répondre?
8 Le prix du bien-être
9 Bonnes et mauvaises raisons
10 Le tact toujours à l'épreuveRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PRA Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001512 37 PRA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004528 37 PRA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004992 37.015.4 PRA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138245 37.015.4 PRA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M12048 A quoi sert l'école ? / Michel LOBROT
Titre : A quoi sert l'école ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Michel LOBROT Editeur : Paris : Armand-Colin Année de publication : 1992 Collection : (Bibliothèque européenne des sciences de l'éducation) Importance : 180 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-200-37232-3 Mots-clés : ENSEIGNEMENT-HISTOIRE CULTURE-HISTOIRE ANALYSE-INSTITUTIONNELLE INSTITUTION-SCOLAIREOCCIDENT SENS EDUCATION-HISTOIRE LECTURE-APPRENTISSAGE Résumé : "A quoi sert l' école ?" utilise la méthode de l'analyse institutionnelle pour démonter le mécanisme d'une des plus prestigieuses institutions de nos sociétés: l'Ecole. D'où provient-elle ? Comment fonctionne-t-elle ? Quels sont ses buts ?Ils sont en fait très différents de ceux qui sont affichés officiellement. Ils ne consistent pas à former ou instruire, mais à classer, sélectionner, orienter, contraindre, conditionner. A quoi sert l'école ? [Livres, articles, périodiques] / Michel LOBROT . - Paris (Paris) : Armand-Colin, 1992 . - 180 p. + Bibliographie. - ((Bibliothèque européenne des sciences de l'éducation)) .
ISBN : 978-2-200-37232-3
Mots-clés : ENSEIGNEMENT-HISTOIRE CULTURE-HISTOIRE ANALYSE-INSTITUTIONNELLE INSTITUTION-SCOLAIREOCCIDENT SENS EDUCATION-HISTOIRE LECTURE-APPRENTISSAGE Résumé : "A quoi sert l' école ?" utilise la méthode de l'analyse institutionnelle pour démonter le mécanisme d'une des plus prestigieuses institutions de nos sociétés: l'Ecole. D'où provient-elle ? Comment fonctionne-t-elle ? Quels sont ses buts ?Ils sont en fait très différents de ceux qui sont affichés officiellement. Ils ne consistent pas à former ou instruire, mais à classer, sélectionner, orienter, contraindre, conditionner. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.015.4 LOB Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138241
Titre : Le rapport à l'école des élèves de milieux populaires Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jacques Bernardin (1951-....), Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2014 Collection : Le point sur... Pédagogie, ISSN 2033-5121 Importance : 133 p. - 1 vol. (133 p.) Présentation : ill. Format : 19 cm - 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8224-3 Note générale : Bibliographie p. 125
Bibliogr. p. [125]-130Mots-clés : Rapport au savoir Sociologie de l'éducation Classes populaires -- Éducation Égalité des chances Culture Échec scolaire RAPPORT-AU-SAVOIR RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT RAPPORT-A-L'ECRIT MILIEU-SOCIOCULTUREL RELATIONS-ECOLE-FAMILLE RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT Sociologie de l'éducation Classes populaires -- Éducation Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : "Ils ne sont pas motivés, manquent d'autonomie"; "ils attendent, sont passifs"; "il faut toujours rappeler les consignes"; "c'est vite fait, mal fait..." se désolent les enseignants. Quel sens les élèves donnent-ils à leur présence à l'école? Qu'est-ce qu'apprendre de leur point de vue? Face aux situations et aux contenus scolaires, quelles logiques sont à l’œuvre? Autrement dit, qu'est-ce qui singularise leur rapport à l'école? De l'école primaire à la fin du secondaire, plusieurs recherches ont exploré le rapport au savoir des élèves et convergent pour distinguer des constantes qui "font la différence". Si le rapport à l'école s'initie dans l'espace familial, l'expérience scolaire y participe tout autant. Éclairée par les recherches, l'école peut-elle réamorcer une démocratisation en panne? Au-delà d'un brossage de questions théoriques clés pour la compréhension des difficultés scolaires, cet ouvrage souhaite contribuer à une ouverture pour l'action. Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Rapport à l'école, rapport au savoir
1. Genèse d'une nouvelle approche de l'échec scolaire
2. La problématique du "rapport au savoir"
3. Le rapport social au savoir: éléments d'une recherche
4. Principaux résultats
5. Entre social et psychisme: le sujet en débat
Chapitre 2: L'école, univers de la culture écrite
1. De la culture orale à la culture écrite
2. Rapports au savoir et à l'écrit des lycéens
3. L'entrée dans la culture écrite
4. Le rapport à l'écrit à la fin du primaire
5. Un rapport à l'écrit piégé dans l'ordre de l'oral?
Chapitre 3: Un rapport à l'école sous influence(s):
A. Les influences familiales
1. Rapport à la culture écrite: de la famille à l'école
2. Rapport à l'école
B. L'effet des pratiques enseignantes
1. Dès la maternelle, des ambiguïtés à lever
2. En élémentaire, les risques d'une pédagogie invisible
3. Pour transformer le rapport à l'école
4. Quelques illustrations pratiquesLe rapport à l'école des élèves de milieux populaires [Livres, articles, périodiques] / Jacques Bernardin (1951-....), Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2014 . - 133 p. - 1 vol. (133 p.) : ill. ; 19 cm - 19 cm. - (Le point sur... Pédagogie, ISSN 2033-5121) .
ISBN : 978-2-8041-8224-3
Bibliographie p. 125
Bibliogr. p. [125]-130
Mots-clés : Rapport au savoir Sociologie de l'éducation Classes populaires -- Éducation Égalité des chances Culture Échec scolaire RAPPORT-AU-SAVOIR RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT RAPPORT-A-L'ECRIT MILIEU-SOCIOCULTUREL RELATIONS-ECOLE-FAMILLE RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT Sociologie de l'éducation Classes populaires -- Éducation Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : "Ils ne sont pas motivés, manquent d'autonomie"; "ils attendent, sont passifs"; "il faut toujours rappeler les consignes"; "c'est vite fait, mal fait..." se désolent les enseignants. Quel sens les élèves donnent-ils à leur présence à l'école? Qu'est-ce qu'apprendre de leur point de vue? Face aux situations et aux contenus scolaires, quelles logiques sont à l’œuvre? Autrement dit, qu'est-ce qui singularise leur rapport à l'école? De l'école primaire à la fin du secondaire, plusieurs recherches ont exploré le rapport au savoir des élèves et convergent pour distinguer des constantes qui "font la différence". Si le rapport à l'école s'initie dans l'espace familial, l'expérience scolaire y participe tout autant. Éclairée par les recherches, l'école peut-elle réamorcer une démocratisation en panne? Au-delà d'un brossage de questions théoriques clés pour la compréhension des difficultés scolaires, cet ouvrage souhaite contribuer à une ouverture pour l'action. Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Rapport à l'école, rapport au savoir
1. Genèse d'une nouvelle approche de l'échec scolaire
2. La problématique du "rapport au savoir"
3. Le rapport social au savoir: éléments d'une recherche
4. Principaux résultats
5. Entre social et psychisme: le sujet en débat
Chapitre 2: L'école, univers de la culture écrite
1. De la culture orale à la culture écrite
2. Rapports au savoir et à l'écrit des lycéens
3. L'entrée dans la culture écrite
4. Le rapport à l'écrit à la fin du primaire
5. Un rapport à l'écrit piégé dans l'ordre de l'oral?
Chapitre 3: Un rapport à l'école sous influence(s):
A. Les influences familiales
1. Rapport à la culture écrite: de la famille à l'école
2. Rapport à l'école
B. L'effet des pratiques enseignantes
1. Dès la maternelle, des ambiguïtés à lever
2. En élémentaire, les risques d'une pédagogie invisible
3. Pour transformer le rapport à l'école
4. Quelques illustrations pratiquesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 BER Livres Bibliothèque HELMo CFEL Libre-Accès Exclu du PIB
DisponibleCFEL3241 37.3 BER Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Sorti jusqu'au 20/09/2023 HH1001511 37 BER Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004529 37 BER Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004980 37.015.4 BER Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138080 Documents numériques
Sommaire PDFAdobe Acrobat PDF La relation école-familles : "Peut mieux faire" / Judith MIGEOT-ALVARADO
Titre : La relation école-familles : "Peut mieux faire" Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Judith MIGEOT-ALVARADO Editeur : Issy les Moulineaux : E.S.F Année de publication : 2000 Collection : (Pratiques et enjeux pédagogiques ; 32) Importance : 119 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1450-5 Mots-clés : RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION DEVOIRS ENSEIGNANT-PROFESSION IDENTITE-PROFESSIONNELLE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENTRAPPORT-AU-SAVOIR Résumé : Entre école et familles, il y a des tensions, des pressions rendant complexe toute relation. L'auteur, dans un premier temps, essaye de montrer ce qui fait la complexité et la difficulté de la relation école-famille à travers un survol historique, pour comprendre les racines du conflit qui résident sans doute dans le clivage entre instruction et éducation. Elle fera ensuite le point sur les problèmes actuels qui caractérisent la relation école-famille, à partir des recherches sur les inégalités sociales d'éducation et à partir de ses propres recherches sur la participation des parents au fonctionnement des établissements secondaires et sur la coopération école-famille dans le travail-scolaire, sur la "Semaine des parents à l'école". Elle tentera de dégager, à partir de ces travaux, les contradictions et les tensions qui semblent bloquer toute perspective de changement.POUR VISUALISER LES CHAPITRES COMPOSANT L'OUVRAGE, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : 1°) Quelle mission pour l'école ? Rappel historique
2°) Ecole-familles: problèmes actuels...
- L'inégalité des familles vis-à-vis des devoirs à la maison
- L'hétérogénéité du public scolaire
- De l'élève à l'enfant-élève
- L'orientation des élèves
- La participation des parents dans les Textes Officiels
3°) Ecole-familles: regards croisés
- La participation des parents à l'école sur le terrain
- La participation des parents délégués au conseil de classe au
collège
- La participation des délégués des élèves au conseil de classe au
collège
- L'exemple de la "Semaine des parents" à l'école
4°) Du côté des élèves: l'image du collège
- Des collégiens parlent
5°) Du côté des professeurs: l'image de leur mission
- Des professeurs parlent
- La relation école-familles vue par les conseillers d'éducation et
les chefs d'établissements
6°) Le rapport au savoir
- Travail scolaire et implication des enseignants et des parents
- De la sollicitation à l'exclusion: la position intenable des
parents.La relation école-familles : "Peut mieux faire" [Livres, articles, périodiques] / Judith MIGEOT-ALVARADO . - Issy les Moulineaux (Issy les Moulineaux) : E.S.F, 2000 . - 119 p. + Bibliographie. - ((Pratiques et enjeux pédagogiques ; 32)) .
ISBN : 978-2-7101-1450-5
Mots-clés : RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION DEVOIRS ENSEIGNANT-PROFESSION IDENTITE-PROFESSIONNELLE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENTRAPPORT-AU-SAVOIR Résumé : Entre école et familles, il y a des tensions, des pressions rendant complexe toute relation. L'auteur, dans un premier temps, essaye de montrer ce qui fait la complexité et la difficulté de la relation école-famille à travers un survol historique, pour comprendre les racines du conflit qui résident sans doute dans le clivage entre instruction et éducation. Elle fera ensuite le point sur les problèmes actuels qui caractérisent la relation école-famille, à partir des recherches sur les inégalités sociales d'éducation et à partir de ses propres recherches sur la participation des parents au fonctionnement des établissements secondaires et sur la coopération école-famille dans le travail-scolaire, sur la "Semaine des parents à l'école". Elle tentera de dégager, à partir de ces travaux, les contradictions et les tensions qui semblent bloquer toute perspective de changement.POUR VISUALISER LES CHAPITRES COMPOSANT L'OUVRAGE, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : 1°) Quelle mission pour l'école ? Rappel historique
2°) Ecole-familles: problèmes actuels...
- L'inégalité des familles vis-à-vis des devoirs à la maison
- L'hétérogénéité du public scolaire
- De l'élève à l'enfant-élève
- L'orientation des élèves
- La participation des parents dans les Textes Officiels
3°) Ecole-familles: regards croisés
- La participation des parents à l'école sur le terrain
- La participation des parents délégués au conseil de classe au
collège
- La participation des délégués des élèves au conseil de classe au
collège
- L'exemple de la "Semaine des parents" à l'école
4°) Du côté des élèves: l'image du collège
- Des collégiens parlent
5°) Du côté des professeurs: l'image de leur mission
- Des professeurs parlent
- La relation école-familles vue par les conseillers d'éducation et
les chefs d'établissements
6°) Le rapport au savoir
- Travail scolaire et implication des enseignants et des parents
- De la sollicitation à l'exclusion: la position intenable des
parents.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.015.4 MIG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M8037 La rénovation de l'école primaire : Comprendre les enjeux du changement pédagogique / Vincent Dupriez
Titre : La rénovation de l'école primaire : Comprendre les enjeux du changement pédagogique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Vincent Dupriez ; Jacques Cornet Editeur : Bruxelles : De-Boeck Année de publication : 2005 Collection : (Pédagogies en développement) Importance : 212 p. Présentation : Tableaux Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-4888-1 Mots-clés : les enseignants. POUR VISUALISER LE SOMMAIRE, Tapez sur la touche F6ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE BELGIQUE HETEROGENEITE ENQUETE ENSEIGNEMENT-ORGANISATION ANALYSE-INSTITUTIONNELLE EGALITE-DES-CHANCES PRATIQUES-PROFESSIONNELLES POLITIQUE-SCOLAIRE COMMUNAUTE-FRANCAISE RELATIONS-ENSEIGNANT-POUVOIR-SOCIALNICHE-EDUCATIVE INEGALITES-SOCIALES MILIEU-SOCIOCULTUREL UE ISELL Résumé : La rénovation de l'école primaire est aujourd'hui au coeur du projet scolaire dans plusieurs pays occidentaux. Ces réformes sont organisées autour des mêmes principes fondamentaux: au sein de cycles pluriannuels d'étude, le redoublement est interdit et l'évaluation certificative est reportée à l'issue du cycle. Face aux groupes- classes devenus plus hétérogènes, les enseignants sont invités à développer des pratiques d'évaluation formative et de pédagogie différenciée. L'objectif avoué est de lutter contre les effets négatifs du redoublement en particulier auprès des élèves défavorisés. Mais enseignants et parents ne sont pas tous convaincus que la promotion automatique est un bon choix. L'hétérogénéité des classes bouscule les habitudes des enseignants et la volonté de distinction de certaines familles. Les auteurs analysent les fondements de la réforme et la manière dont elle a été mise en place en Belgique francophone ainsi que les tensions auxquelles sont confrontés Note de contenu : L'ouvrage est structuré en trois parties:
La 1ère partie présente les concepts clés à la lumière desquels la rénovation
de l'école primaire est interrogée: hétérogénéité et égalité. Y sont
présentées certaines mesures de l'état des inégalités dans les systèmes
scolaires en Europe et une revue de la littérature sur les relations entre
les modes de gestion de l'hétérogénéité des élèves et leur impact en termes
d'égalité.
La 2è partie propose un cadre théorique pour l'analyse d'une réforme et de
son contexte institutionnel. Ce cadre théorique est ensuite mis à
contribution pour rendre compte de la situation spécifique de la rénovation
de l'école primaire en Belgique francophone.
La 3è partie, qui est le coeur de l'ouvrage, présente la "recherche action" menée avec les
équipes pédagogiques de 5 établissements.
Les choix méthodologiques des auteurs et le dispositif d'intervention dans les établissements
est d'abord exposé. Le résultat de l'analyse menée dans chaque établissement est ensuite
présenté. Cette partie se termine enfin par une analyse transversale aux différentes écoles,
dont le but est de dégager un certain nombre de tendances communes, révélatrices des
tensions auxquelles sont confrontées les personnes et les organisations.
Le chapitre final revient sur une analyse plus globale et plus large, au-delà
des situations observées dans les établissements scolaires.
Il souligne la complexité du changement dans les systèmes scolaires, ainsi
que le fait que le changement à l'école passe davantage par des processus de
légitimation que de pression. Il interroge la pertinence d'un processus de
changement qui passe presque exclusivement par des propositions généreuses et
des prescriptions pédagogiques, en faisant l'impasse sur les représentations
des enseignants et sur le contexte structurel dans lequel sont positionnés
les établissementsLa rénovation de l'école primaire : Comprendre les enjeux du changement pédagogique [Livres, articles, périodiques] / Vincent Dupriez ; Jacques Cornet . - Bruxelles (Bruxelles) : De-Boeck, 2005 . - 212 p. : Tableaux + Bibliographie. - ((Pédagogies en développement)) .
ISBN : 978-2-8041-4888-1
Mots-clés : les enseignants. POUR VISUALISER LE SOMMAIRE, Tapez sur la touche F6ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE BELGIQUE HETEROGENEITE ENQUETE ENSEIGNEMENT-ORGANISATION ANALYSE-INSTITUTIONNELLE EGALITE-DES-CHANCES PRATIQUES-PROFESSIONNELLES POLITIQUE-SCOLAIRE COMMUNAUTE-FRANCAISE RELATIONS-ENSEIGNANT-POUVOIR-SOCIALNICHE-EDUCATIVE INEGALITES-SOCIALES MILIEU-SOCIOCULTUREL UE ISELL Résumé : La rénovation de l'école primaire est aujourd'hui au coeur du projet scolaire dans plusieurs pays occidentaux. Ces réformes sont organisées autour des mêmes principes fondamentaux: au sein de cycles pluriannuels d'étude, le redoublement est interdit et l'évaluation certificative est reportée à l'issue du cycle. Face aux groupes- classes devenus plus hétérogènes, les enseignants sont invités à développer des pratiques d'évaluation formative et de pédagogie différenciée. L'objectif avoué est de lutter contre les effets négatifs du redoublement en particulier auprès des élèves défavorisés. Mais enseignants et parents ne sont pas tous convaincus que la promotion automatique est un bon choix. L'hétérogénéité des classes bouscule les habitudes des enseignants et la volonté de distinction de certaines familles. Les auteurs analysent les fondements de la réforme et la manière dont elle a été mise en place en Belgique francophone ainsi que les tensions auxquelles sont confrontés Note de contenu : L'ouvrage est structuré en trois parties:
La 1ère partie présente les concepts clés à la lumière desquels la rénovation
de l'école primaire est interrogée: hétérogénéité et égalité. Y sont
présentées certaines mesures de l'état des inégalités dans les systèmes
scolaires en Europe et une revue de la littérature sur les relations entre
les modes de gestion de l'hétérogénéité des élèves et leur impact en termes
d'égalité.
La 2è partie propose un cadre théorique pour l'analyse d'une réforme et de
son contexte institutionnel. Ce cadre théorique est ensuite mis à
contribution pour rendre compte de la situation spécifique de la rénovation
de l'école primaire en Belgique francophone.
La 3è partie, qui est le coeur de l'ouvrage, présente la "recherche action" menée avec les
équipes pédagogiques de 5 établissements.
Les choix méthodologiques des auteurs et le dispositif d'intervention dans les établissements
est d'abord exposé. Le résultat de l'analyse menée dans chaque établissement est ensuite
présenté. Cette partie se termine enfin par une analyse transversale aux différentes écoles,
dont le but est de dégager un certain nombre de tendances communes, révélatrices des
tensions auxquelles sont confrontées les personnes et les organisations.
Le chapitre final revient sur une analyse plus globale et plus large, au-delà
des situations observées dans les établissements scolaires.
Il souligne la complexité du changement dans les systèmes scolaires, ainsi
que le fait que le changement à l'école passe davantage par des processus de
légitimation que de pression. Il interroge la pertinence d'un processus de
changement qui passe presque exclusivement par des propositions généreuses et
des prescriptions pédagogiques, en faisant l'impasse sur les représentations
des enseignants et sur le contexte structurel dans lequel sont positionnés
les établissementsRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.015.4 DUP Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138210 37.015.4 DUP Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M136208
Titre : La représentation du monde chez l'enfant Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean Piaget Editeur : Paris : PUF Année de publication : 1947 Collection : (Bibliothèque de psychologie de l'enfant et de pédagogie) Importance : 424 p. Mots-clés : PSYCHOLOGIE-ENFANTINE COGNITIF REPRESENTATION-MENTALE Résumé : Dans quelle mesure l'enfant distingue-t-il le monde extérieur d'un monde interne, subjectif et quelle coupure fait-il entre le moi et la réalité objective ? La 2è question est celle de l'explication chez l'enfant: quel emploi fait-il des notions de cause et de loi ? Pour répondre à ces questions, Piaget à eu recours à l'observation clinique, questions-réponses orales envers l'enfant, dont il nous livre le texte. La représentation du monde chez l'enfant [Livres, articles, périodiques] / Jean Piaget . - Paris : PUF, 1947 . - 424 p.. - ((Bibliothèque de psychologie de l'enfant et de pédagogie)) .
Mots-clés : PSYCHOLOGIE-ENFANTINE COGNITIF REPRESENTATION-MENTALE Résumé : Dans quelle mesure l'enfant distingue-t-il le monde extérieur d'un monde interne, subjectif et quelle coupure fait-il entre le moi et la réalité objective ? La 2è question est celle de l'explication chez l'enfant: quel emploi fait-il des notions de cause et de loi ? Pour répondre à ces questions, Piaget à eu recours à l'observation clinique, questions-réponses orales envers l'enfant, dont il nous livre le texte. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.015.4 PIA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138707 Documents numériques
Disponible via Cairn infoURL La revanche scolaire des élèves multiredoublants, relégués, devenus superdiplômés / Bertrand BERGIER
Titre : La revanche scolaire des élèves multiredoublants, relégués, devenus superdiplômés Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bertrand BERGIER ; Ginette FRANCEQUIN Editeur : Toulouse : Érès Année de publication : 2005 Collection : (Sociologie clinique) Importance : 287 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-0535-9 Mots-clés : ECHEC-SCOLAIRE DECROCHAGE-SCOLAIRE REUSSITE-SCOLAIRE RELEGATION-SCOLAIRE SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION Résumé : A la différence des recherches sur les parcours "de réussite" OU "d'échec" (certaines se focalisant sur les "exploits" d'élèves de milieux populaires, d'autres sur les "revers" scolaires de jeunes issus de la bourgeoisie), l'inédit consiste ici à interroger des parcours scolaires cumulant revers ET exploits, relégation ET ascension scolaire. Quantitativement négligeables, ces parcours longs atypiques ne doivent pas être négligés, ne serait-ce que pour l'espoir dont ils sont porteurs, espoir offert à d'autres jeunes en délicatesse aujourd'hui avec l'école. Note de contenu : - Inédits et originalités
- Des raisons d'espérer
Quelques parcours de vie
- De la puissance du genre
Les filles sont-elles pénalisées d'avance par leur sexe ?
- De l'importance de l'âge
- Du poids des origines
Sociales, évidemment
- Du rôle des parents
- De l'influence d'un livre
- Les chemins de la seconde chance
- Face à une relégation institutionnalisée
- Comment sortir de la relégation ?
- L'expérience de la "bonne note"
- L'expérience d'un choc culturel porteur
- L'expérience du déclassement et du mépris
- Des conditions pour sortir de la relégation
- L'ascension des multiredoublants: de la soumission....
- .... à l'émancipation
- ConclusionLa revanche scolaire des élèves multiredoublants, relégués, devenus superdiplômés [Livres, articles, périodiques] / Bertrand BERGIER ; Ginette FRANCEQUIN . - Toulouse : Érès, 2005 . - 287 p. + Bibliographie. - ((Sociologie clinique)) .
ISBN : 978-2-7492-0535-9
Mots-clés : ECHEC-SCOLAIRE DECROCHAGE-SCOLAIRE REUSSITE-SCOLAIRE RELEGATION-SCOLAIRE SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION Résumé : A la différence des recherches sur les parcours "de réussite" OU "d'échec" (certaines se focalisant sur les "exploits" d'élèves de milieux populaires, d'autres sur les "revers" scolaires de jeunes issus de la bourgeoisie), l'inédit consiste ici à interroger des parcours scolaires cumulant revers ET exploits, relégation ET ascension scolaire. Quantitativement négligeables, ces parcours longs atypiques ne doivent pas être négligés, ne serait-ce que pour l'espoir dont ils sont porteurs, espoir offert à d'autres jeunes en délicatesse aujourd'hui avec l'école. Note de contenu : - Inédits et originalités
- Des raisons d'espérer
Quelques parcours de vie
- De la puissance du genre
Les filles sont-elles pénalisées d'avance par leur sexe ?
- De l'importance de l'âge
- Du poids des origines
Sociales, évidemment
- Du rôle des parents
- De l'influence d'un livre
- Les chemins de la seconde chance
- Face à une relégation institutionnalisée
- Comment sortir de la relégation ?
- L'expérience de la "bonne note"
- L'expérience d'un choc culturel porteur
- L'expérience du déclassement et du mépris
- Des conditions pour sortir de la relégation
- L'ascension des multiredoublants: de la soumission....
- .... à l'émancipation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.015.4 BER Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138206 Sexes & manuels : Promouvoir l'égalité dans les manuels scolaires / [Rédaction : Alexandra Adriaenssens et Deborah Kupperberg] / SEXES...
Titre : Sexes & manuels : Promouvoir l'égalité dans les manuels scolaires / [Rédaction : Alexandra Adriaenssens et Deborah Kupperberg] Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : SEXES... Editeur : Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles Année de publication : 2012 Importance : 112 p. Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-960125-10-8 Mots-clés : SEXISME PARITE-SEXUELLE MANUEL-SCOLAIRE IDENTITE-SEXUELLE STEREOTYPE-SEXISTE GENRE DISCRIMINATION PREJUGE-S IDEES-RECUES STEREOTYPE-S Résumé : Cet outil s'adresse aux inspecteurs et inspectrices, aux enseignant-e-s ainsi qu'aux formateurs et formatrices de futur-e-s enseignant-e-s et aux acteurs de la chaîne du manuel scolaire. Ce livre leur permettra de connaître les résultats de recherches récentes (menées entre 1990 et 2011) sur le respect des principes d'égalité des hommes et des femmes, des filles et des garçons et sur la discrimination fondée sur le critère du sexe au sein des manuels scolaires. Ils recevront également les clés de lecture leur permettant de détecter les représentations stéréotypées, voire sexistes, afin de promouvoir une représentation égalitaire des femmes et des hommes au sein des manuels scolaires et autres outils pédagogiques. Note de contenu : POURQUOI CETTE PUBLICATION ?
***************************
I. Introduction .
II. Impact des stéréotypes au sein des manuels scolaires sur les élèves
III. Dimension de genre / Stéréotype / Préjugé / Discrimination ?
Clarifions ces termes .
1. Qu'entend-on par « genre » ou « dimension de genre » ? ..
2. Qu'entend-on par « stéréotype », « préjugé », « sexisme »
et « stéréotype sexiste » ? .
3. Qu'entend-on par « discrimination » ? " .
4. En conclusion .
IV. Que nous enseignent les études et recherches ?
V. L'agrément des manuels scolaires en Fédération Wallonie-Bruxelles .
LES MANUELS SCOLAIRES SOUS LA LOUPE
************************************
I. Sous représentation numérique des filles et des femmes par rapport aux garçons et aux hommes .
..,
II. Des filles et des garçons stéréotypés .
1. « Les caïds et les petites filles sages »: Traits de caractère, qualités et défauts liés au sexe .
2. Les garçons en bleu et les filles en rose ! .
3. A chacun ses sports, à chacun ses jeux: A elle la dinette, à lui la bicyclette .
III. Hommes et femmes: chacun à sa place .
1. Papa, maman et moi: représentations de la famille .
2. Les femmes à la maison, les hommes au boulot .
3. Aux femmes certains métiers, aux hommes tous les métiers.
4. Loisirs: pas pour toutes
IV. Des femmes absentes de l'Histoire ... et des actualités .....
V. Les belles histoires: comment les contes traditionnels véhiculent des représentations stéréotypées .
VI. Je, tu, il, nous, vous, ils: absence du féminin dans la syntaxe.
VII. Spécificité ou transversalité ? .
EN BREF
*******
Ce que l'on aimerait voir plus souvent dans les manuels scolaires .
ANNEXES
********
I. Décret de la Communauté française relatif à l'agrément et à la diffusion de manuels scolaires, de logiciels
scolaires et d'autres outils pédagogiques au sein des établissements d'enseignement obligatoire, 19 mai 2006 [M.B.
11.08.2006] .
II. Bibliographie .
III. Liste des manuels illustrés
.Sexes & manuels : Promouvoir l'égalité dans les manuels scolaires / [Rédaction : Alexandra Adriaenssens et Deborah Kupperberg] [Livres, articles, périodiques] / SEXES... . - Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles, 2012 . - 112 p. + Bibliographie.
ISBN : 978-2-960125-10-8
Mots-clés : SEXISME PARITE-SEXUELLE MANUEL-SCOLAIRE IDENTITE-SEXUELLE STEREOTYPE-SEXISTE GENRE DISCRIMINATION PREJUGE-S IDEES-RECUES STEREOTYPE-S Résumé : Cet outil s'adresse aux inspecteurs et inspectrices, aux enseignant-e-s ainsi qu'aux formateurs et formatrices de futur-e-s enseignant-e-s et aux acteurs de la chaîne du manuel scolaire. Ce livre leur permettra de connaître les résultats de recherches récentes (menées entre 1990 et 2011) sur le respect des principes d'égalité des hommes et des femmes, des filles et des garçons et sur la discrimination fondée sur le critère du sexe au sein des manuels scolaires. Ils recevront également les clés de lecture leur permettant de détecter les représentations stéréotypées, voire sexistes, afin de promouvoir une représentation égalitaire des femmes et des hommes au sein des manuels scolaires et autres outils pédagogiques. Note de contenu : POURQUOI CETTE PUBLICATION ?
***************************
I. Introduction .
II. Impact des stéréotypes au sein des manuels scolaires sur les élèves
III. Dimension de genre / Stéréotype / Préjugé / Discrimination ?
Clarifions ces termes .
1. Qu'entend-on par « genre » ou « dimension de genre » ? ..
2. Qu'entend-on par « stéréotype », « préjugé », « sexisme »
et « stéréotype sexiste » ? .
3. Qu'entend-on par « discrimination » ? " .
4. En conclusion .
IV. Que nous enseignent les études et recherches ?
V. L'agrément des manuels scolaires en Fédération Wallonie-Bruxelles .
LES MANUELS SCOLAIRES SOUS LA LOUPE
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I. Sous représentation numérique des filles et des femmes par rapport aux garçons et aux hommes .
..,
II. Des filles et des garçons stéréotypés .
1. « Les caïds et les petites filles sages »: Traits de caractère, qualités et défauts liés au sexe .
2. Les garçons en bleu et les filles en rose ! .
3. A chacun ses sports, à chacun ses jeux: A elle la dinette, à lui la bicyclette .
III. Hommes et femmes: chacun à sa place .
1. Papa, maman et moi: représentations de la famille .
2. Les femmes à la maison, les hommes au boulot .
3. Aux femmes certains métiers, aux hommes tous les métiers.
4. Loisirs: pas pour toutes
IV. Des femmes absentes de l'Histoire ... et des actualités .....
V. Les belles histoires: comment les contes traditionnels véhiculent des représentations stéréotypées .
VI. Je, tu, il, nous, vous, ils: absence du féminin dans la syntaxe.
VII. Spécificité ou transversalité ? .
EN BREF
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Ce que l'on aimerait voir plus souvent dans les manuels scolaires .
ANNEXES
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I. Décret de la Communauté française relatif à l'agrément et à la diffusion de manuels scolaires, de logiciels
scolaires et d'autres outils pédagogiques au sein des établissements d'enseignement obligatoire, 19 mai 2006 [M.B.
11.08.2006] .
II. Bibliographie .
III. Liste des manuels illustrés
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.015.4 FED Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M138244 Et si on réinventait l'éducation des garçons ? / Christine Castelain-Meunier
Titre : Et si on réinventait l'éducation des garçons ? : petit manuel pour dépasser les stéréotypes et élever des garçons libres et heureux Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Christine Castelain-Meunier, Auteur Editeur : Paris : Nathan Année de publication : 2020 Collection : L'Enfance en questions, ISSN 1960-3584 Importance : 1 vol. (127 p.) Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-09-278995-7 Prix : 9,40 eu Note générale : Bibliogr. p. 124-125 Langues : Français (fre) Mots-clés : sexisme stéréotypes stéréotypes de genre garçons représentation sociale sociologie de l'éducation philosophie de l'éducation éducation non genrée Éducation des garçons 2000-.... Index. décimale : 371.821 1 Résumé : Depuis la reconnaissance ( encore récente en regard des années ) du droit des femmes à une instruction égale à celle des hommes, la question de l'éducation des garçons n'a guère évolué. Ce qui compte, c'est celle des filles à qui on devait apprendre à lutter contre les stéréotypes. Aujourd'hui, la question de l'éducation des garçons apparaît comme l'un des grands défis du 21è siècle: comment libérer les garçons d'un idéal viril dépassé, de stéréotypes de genre que l'on reproduit alors même qu'on les dénonce ? Par où commencer pour en faire des citoyens courageux, créatifs, respectueux, sensibles et humains ? Et si on réinventait l'éducation des garçons ? : petit manuel pour dépasser les stéréotypes et élever des garçons libres et heureux [Livres, articles, périodiques] / Christine Castelain-Meunier, Auteur . - Paris : Nathan, 2020 . - 1 vol. (127 p.) ; 21 cm. - (L'Enfance en questions, ISSN 1960-3584) .
ISBN : 978-2-09-278995-7 : 9,40 eu
Bibliogr. p. 124-125
Langues : Français (fre)
Mots-clés : sexisme stéréotypes stéréotypes de genre garçons représentation sociale sociologie de l'éducation philosophie de l'éducation éducation non genrée Éducation des garçons 2000-.... Index. décimale : 371.821 1 Résumé : Depuis la reconnaissance ( encore récente en regard des années ) du droit des femmes à une instruction égale à celle des hommes, la question de l'éducation des garçons n'a guère évolué. Ce qui compte, c'est celle des filles à qui on devait apprendre à lutter contre les stéréotypes. Aujourd'hui, la question de l'éducation des garçons apparaît comme l'un des grands défis du 21è siècle: comment libérer les garçons d'un idéal viril dépassé, de stéréotypes de genre que l'on reproduit alors même qu'on les dénonce ? Par où commencer pour en faire des citoyens courageux, créatifs, respectueux, sensibles et humains ? Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.015.4 CAS Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M136284 Sociologie de l'école / Marie Duru-Bellat
Titre : Sociologie de l'école Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marie Duru-Bellat ; Agnès HENRIOT VAN-ZANTEN Editeur : Paris : Armand-Colin Année de publication : 1992 Collection : (U . Sociologie) Importance : 233 p. Accompagnement : Bibliographies spécifique et générale ISBN/ISSN/EAN : 978-2-200-21132-5 Mots-clés : MILIEU-SOCIOCULTUREL INEGALITES-SCOLAIRES INEGALITES-SOCIALES FRANCE ANALYSE-INSTITUTIONNELLE ENSEIGNEMENT-EVALUATION SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION INSTITUTION-SCOLAIRE Résumé : Une présentation des contraintes structurelles et politiques qui pèsent sur le système scolaire français. Des analyses mettant en relief la multiplicité des paramètres qui dessinent le paysage scolaire actuel: l'évolution des analyses théoriques sur l'école, les programmes scolaires, l'offre de formation, la profession enseignante et les enjeux de la scolarité ( quête de l'emploi et montée dans la hiérarchie sociale ) sont une face du portrait; l'autre étant définie par l'intégration de l'école dans l'espace où elle se situe: rural ou urbain, l'origine familiale des élèves et le parcours scolaire qu'elle leur trace à travers ses pratiques éducatives Sociologie de l'école [Livres, articles, périodiques] / Marie Duru-Bellat ; Agnès HENRIOT VAN-ZANTEN . - Paris (Paris) : Armand-Colin, 1992 . - 233 p. + Bibliographies spécifique et générale. - ((U . Sociologie)) .
ISBN : 978-2-200-21132-5
Mots-clés : MILIEU-SOCIOCULTUREL INEGALITES-SCOLAIRES INEGALITES-SOCIALES FRANCE ANALYSE-INSTITUTIONNELLE ENSEIGNEMENT-EVALUATION SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION INSTITUTION-SCOLAIRE Résumé : Une présentation des contraintes structurelles et politiques qui pèsent sur le système scolaire français. Des analyses mettant en relief la multiplicité des paramètres qui dessinent le paysage scolaire actuel: l'évolution des analyses théoriques sur l'école, les programmes scolaires, l'offre de formation, la profession enseignante et les enjeux de la scolarité ( quête de l'emploi et montée dans la hiérarchie sociale ) sont une face du portrait; l'autre étant définie par l'intégration de l'école dans l'espace où elle se situe: rural ou urbain, l'origine familiale des élèves et le parcours scolaire qu'elle leur trace à travers ses pratiques éducatives Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.015.4 DUR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Sociologie de l'éducation / Philosophie de l'éducation / Déontologie de l'enseignement Disponible M137567