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Les Règles de la vie / Janusz Korczak
Titre : Les Règles de la vie : Pédagogie pour les jeunes et les adultes Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Janusz Korczak, Auteur ; Marie-Françoise Iwaniukowicz, Traducteur Editeur : Paris : éditions Fabert Année de publication : 2010 Collection : Janus Korczak Importance : 140 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84922-109-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation société Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Les Règles de la vie : Pédagogie pour les jeunes et les adultes [Livres, articles, périodiques] / Janusz Korczak, Auteur ; Marie-Françoise Iwaniukowicz, Traducteur . - Paris (Paris) : éditions Fabert, 2010 . - 140 p. : br. - (Janus Korczak) .
ISBN : 978-2-84922-109-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation société Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 KOR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001382 La régulation des apprentissages en classe / Lucie Mottiez Lopez
Titre : La régulation des apprentissages en classe Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Lucie Mottiez Lopez, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Le point sur... Sous-collection : Pédagogie Importance : 1 vol. (101 p.) - 1 vol. (99 p.) Présentation : ill. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7037-0 Note générale : Bibliographie p. 95-99 Langues : Français (fre) Mots-clés : Progrès scolaire Évaluation REGULATION-DE-L'APPRENTISSAGE REGULATION-DES-APPRENTISSAGES PRATIQUES-PEDAGOGIQUES APPRENTISSAGE-SCOLAIRE Psychologie de l'apprentissage en éducation Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : "La régulation de l'apprentissage des élèves en classe est une préoccupation constante des enseignants. En effet, comment soutenir au mieux la progression de l'élève, comment l'amener à dépasser une difficulté, l'aider à développer des démarches d'autorégulation plus conscientes, à construire du sens aux situations d'apprentissage vécues ? Quelles sont les interventions susceptibles de soutenir au mieux la régulation des activités de chaque élève ? Quels sont les obstacles à la régulation de l'apprentissage en classe ?
L'ouvrage expose, dans un premier temps, les principales conceptualisations de la régulation, élaborées à partir d'un questionnement explicite sur l'enseignement, l'apprentissage et l'évaluation en salle de classe. En prenant appui sur des recherches étudiant des classes tout-venant, l'ouvrage se centre, dans un deuxième temps, sur les régulations interactives entre l'enseignant et ses élèves au regard des pratiques développées dans le contexte de la classe. Les recherches présentées concernent des enseignants de l'école primaire, mais ont une portée générale.
L'ouvrage s'adresse aux étudiants en Sciences de l'Éducation ainsi qu'aux enseignants plus chevronnés, en faisant état des principales connaissances relatives à la régulation qui est au centre des processus d'apprentissage, d'enseignement et d'évaluation formative." -- Quatrième de couverture
L'ouvrage explique les différents concepts de régulation de l'apprentissage de l'élève en milieu scolaire (activité, processus cognitifs et apprentissages, travail de groupe), ainsi que les processus d'autorégulation de l'élève. L'auteur aborde ensuite plus spécialement la régulation interactive entre enseignant et élève(s) au regard des pratiques mathématiques à l'école élémentaire.Note de contenu : 0. Introduction
- Régulations et conceptions d'apprentissage
- Organisation de l'ouvrage
1. La régulation des apprentissages : distinction conceptuelles
- Visées de la régulation des apprentissages en classe
- Objets de la régulation de l'apprentissage
- Degrés d'explication de la régulation de l'apprentissage
- Mouvements de la régulation par rapport au but visé
- Modalités de la régulation interactive
- Temporalité et mise en oeuvre de la régulation
- Environnements et contextes d'apprentissage
- Éléments de discussion
2. Régulations situées dans des microcultures de classe
- La microculture de classe en mathématiques
- La microculture de Paula : travaux de groupes et interactions collectives
- La microculture de Luc : travaux de groupes et interactions collectives
- Éléments de comparaison entre les deux microcultures de classe et discussion
3. Un cadre d'analyse de la régulation située
- Préoccupations professionnelles d'enseignants
- De l'étayage interactif aux structures de participation
- Restructuration du modèle de la régulation interactive
4. Conclusion
Dans cet ouvrage, nous parlerons constamment de la régulation de l'apprentissage de l'élève, terme générique qui désigne plusieurs réalités dans la classe:
- la régulation de l'activité de l'élève. L'enseignant par exemple incite l'élève à collaborer avec un pair pour surmonter un obstacle;
il l'aide à planifier une succession d'actions pour réaliser une tâche complexe; il l'aide à choisir un outil approprié, etc.
- la régulation des processus cognitifs de l'élève. L'enseignant soutient l'élève dans son raisonnement et ses interprétations; il l'aide à faire des relations,
à déduire, à évaluer, etc. ;
- la régulation des apprentissages de l'élève. L'enseignant aide l'élève à intégrer une nouvelle connaissance, à la comprendre, à la transférer dans une
nouvelle situation, etc.
[extrait de l'introduction, p.8]
L'ouvrage expose, dans un premier temps, les principales conceptualisations de la régulation, élaborées à partir d'un questionnement explicite sur l'enseignement,
l'apprentissage et l'évaluation en salle de classe.
En prenant appui sur des recherches étudiant des classes tout-venant, l'ouvrage se centre, dans un deuxième temps, sur les régulations
interactives entre l'enseignant et ses élèves au regard des pratiques développées dans le contexte de la classe.
Les recherches présentées concernent des enseignants de l'école primaire, mais ont une portée générale.
Introduction
------------
Régulations et conceptions d'apprentissage
Organisation de l'ouvrage
Chapitre 1: La régulation des apprentissages: distinctions conceptuelles
------------------------------------------------------------------------
1. Visées de la régulation des apprentissages en classe
2. Objets de la régulation de l'apprentissage
3. Degrés d'explicitation de la régulation de l'apprentissage
4. Mouvements de la régulation par rapport au but visé
5. Modalités de la régulation interactive
6. Temporalité et mise en oeuvre de la régulation
7. Environnements et contextes d'apprentissage
8. Éléments de discussion
Chapitre 2: Régulations situées dans des microcultures de classe
----------------------------------------------------------------
1. La microculture de classe en mathématiques
2. La microculture de Paula: travaux de groupes et interactions collectives
3. La microculture de Luc: travaux de groupes et interactions collectives
4. Éléments de comparaison entre les deux microcultures de classe et discussion
Chapitre 3: Un cadre d'analyse de la régulation située
------------------------------------------------------
1. Préoccupations professionnelles d'enseignants
2. De l'étayage interactif aux structures de participation
3. Restructuration du modèle de la régulation interactiveLa régulation des apprentissages en classe [Livres, articles, périodiques] / Lucie Mottiez Lopez, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 1 vol. (101 p.) - 1 vol. (99 p.) : ill. ; 19 cm. - (Le point sur.... Pédagogie, ISSN 2033-5121) .
ISBN : 978-2-8041-7037-0
Bibliographie p. 95-99
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Progrès scolaire Évaluation REGULATION-DE-L'APPRENTISSAGE REGULATION-DES-APPRENTISSAGES PRATIQUES-PEDAGOGIQUES APPRENTISSAGE-SCOLAIRE Psychologie de l'apprentissage en éducation Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : "La régulation de l'apprentissage des élèves en classe est une préoccupation constante des enseignants. En effet, comment soutenir au mieux la progression de l'élève, comment l'amener à dépasser une difficulté, l'aider à développer des démarches d'autorégulation plus conscientes, à construire du sens aux situations d'apprentissage vécues ? Quelles sont les interventions susceptibles de soutenir au mieux la régulation des activités de chaque élève ? Quels sont les obstacles à la régulation de l'apprentissage en classe ?
L'ouvrage expose, dans un premier temps, les principales conceptualisations de la régulation, élaborées à partir d'un questionnement explicite sur l'enseignement, l'apprentissage et l'évaluation en salle de classe. En prenant appui sur des recherches étudiant des classes tout-venant, l'ouvrage se centre, dans un deuxième temps, sur les régulations interactives entre l'enseignant et ses élèves au regard des pratiques développées dans le contexte de la classe. Les recherches présentées concernent des enseignants de l'école primaire, mais ont une portée générale.
L'ouvrage s'adresse aux étudiants en Sciences de l'Éducation ainsi qu'aux enseignants plus chevronnés, en faisant état des principales connaissances relatives à la régulation qui est au centre des processus d'apprentissage, d'enseignement et d'évaluation formative." -- Quatrième de couverture
L'ouvrage explique les différents concepts de régulation de l'apprentissage de l'élève en milieu scolaire (activité, processus cognitifs et apprentissages, travail de groupe), ainsi que les processus d'autorégulation de l'élève. L'auteur aborde ensuite plus spécialement la régulation interactive entre enseignant et élève(s) au regard des pratiques mathématiques à l'école élémentaire.Note de contenu : 0. Introduction
- Régulations et conceptions d'apprentissage
- Organisation de l'ouvrage
1. La régulation des apprentissages : distinction conceptuelles
- Visées de la régulation des apprentissages en classe
- Objets de la régulation de l'apprentissage
- Degrés d'explication de la régulation de l'apprentissage
- Mouvements de la régulation par rapport au but visé
- Modalités de la régulation interactive
- Temporalité et mise en oeuvre de la régulation
- Environnements et contextes d'apprentissage
- Éléments de discussion
2. Régulations situées dans des microcultures de classe
- La microculture de classe en mathématiques
- La microculture de Paula : travaux de groupes et interactions collectives
- La microculture de Luc : travaux de groupes et interactions collectives
- Éléments de comparaison entre les deux microcultures de classe et discussion
3. Un cadre d'analyse de la régulation située
- Préoccupations professionnelles d'enseignants
- De l'étayage interactif aux structures de participation
- Restructuration du modèle de la régulation interactive
4. Conclusion
Dans cet ouvrage, nous parlerons constamment de la régulation de l'apprentissage de l'élève, terme générique qui désigne plusieurs réalités dans la classe:
- la régulation de l'activité de l'élève. L'enseignant par exemple incite l'élève à collaborer avec un pair pour surmonter un obstacle;
il l'aide à planifier une succession d'actions pour réaliser une tâche complexe; il l'aide à choisir un outil approprié, etc.
- la régulation des processus cognitifs de l'élève. L'enseignant soutient l'élève dans son raisonnement et ses interprétations; il l'aide à faire des relations,
à déduire, à évaluer, etc. ;
- la régulation des apprentissages de l'élève. L'enseignant aide l'élève à intégrer une nouvelle connaissance, à la comprendre, à la transférer dans une
nouvelle situation, etc.
[extrait de l'introduction, p.8]
L'ouvrage expose, dans un premier temps, les principales conceptualisations de la régulation, élaborées à partir d'un questionnement explicite sur l'enseignement,
l'apprentissage et l'évaluation en salle de classe.
En prenant appui sur des recherches étudiant des classes tout-venant, l'ouvrage se centre, dans un deuxième temps, sur les régulations
interactives entre l'enseignant et ses élèves au regard des pratiques développées dans le contexte de la classe.
Les recherches présentées concernent des enseignants de l'école primaire, mais ont une portée générale.
Introduction
------------
Régulations et conceptions d'apprentissage
Organisation de l'ouvrage
Chapitre 1: La régulation des apprentissages: distinctions conceptuelles
------------------------------------------------------------------------
1. Visées de la régulation des apprentissages en classe
2. Objets de la régulation de l'apprentissage
3. Degrés d'explicitation de la régulation de l'apprentissage
4. Mouvements de la régulation par rapport au but visé
5. Modalités de la régulation interactive
6. Temporalité et mise en oeuvre de la régulation
7. Environnements et contextes d'apprentissage
8. Éléments de discussion
Chapitre 2: Régulations situées dans des microcultures de classe
----------------------------------------------------------------
1. La microculture de classe en mathématiques
2. La microculture de Paula: travaux de groupes et interactions collectives
3. La microculture de Luc: travaux de groupes et interactions collectives
4. Éléments de comparaison entre les deux microcultures de classe et discussion
Chapitre 3: Un cadre d'analyse de la régulation située
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1. Préoccupations professionnelles d'enseignants
2. De l'étayage interactif aux structures de participation
3. Restructuration du modèle de la régulation interactiveRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 MOT Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001534 37.3 MOT Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004493 37 MOT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002545 37 MOT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004337 37 MOT Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004978 37.013.7 MOT Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M12055 Remédiation scolaire en Communauté française / Nathalie Cobbaut
Titre : Remédiation scolaire en Communauté française : Quelles pratiques en vue de réduire l'échec scolaire ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Nathalie Cobbaut, Auteur Editeur : Bruxelles : Fondation Roi Baudouin Année de publication : 2011 Importance : 65 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87212-657-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : aide à l'élève échec scolaire pédagogie cognitive réussite scolaire Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Remédiation scolaire en Communauté française : Quelles pratiques en vue de réduire l'échec scolaire ? [Livres, articles, périodiques] / Nathalie Cobbaut, Auteur . - Bruxelles : Fondation Roi Baudouin, 2011 . - 65 p.
ISBN : 978-2-87212-657-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : aide à l'élève échec scolaire pédagogie cognitive réussite scolaire Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 COB Dossiers Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002055 37 COB Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002005 La remédiation scolaire / Sandrine Grosjean
Titre : La remédiation scolaire : Une politique du sparadrap ? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sandrine Grosjean, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Bruxelles [Belgique] : CGE (Confédération Générale des Enseignants) Autre Editeur : Charleroi : Couleur livres Collection : L'école au quotidien Importance : 83 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87003-607-5 Prix : 10,50 € Langues : Français (fre) Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education La remédiation scolaire : Une politique du sparadrap ? [Livres, articles, périodiques] / Sandrine Grosjean, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Bruxelles (66, ch. d'Haecht, 1210, Belgique) : CGE (Confédération Générale des Enseignants) : Charleroi : Couleur livres, [s.d.] . - 83 p. : br. - (L'école au quotidien) .
ISBN : 978-2-87003-607-5 : 10,50 €
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Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 GRO Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001889 La réussite scolaire par un apprentissage positif et ludique / Sophie Godard
Titre : La réussite scolaire par un apprentissage positif et ludique : pistes et outils pour motiver et aider l'enfant Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sophie Godard, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2016 Collection : À la rescousse Importance : 1 vol. (167 p.) - 1 vol. (167 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. - ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 26 cm - 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-547-6 Prix : 14,50 EUR - 14,50 EUR Note générale : Annexes. Bibliogr. p. 164-167 Mots-clés : Apprentissage cognitif Réussite scolaire Cartes heuristiques TRAVAIL-SCOLAIRE METHODE-DE-TRAVAIL EDUCATION-COGNITIVE ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE MIND-MAPPING METACOGNITION DEVOIRS CERVEAU APPRENTISSAGE MEMOIRE MEMORISATION STRESS HUMOUR CLIMAT-DE-CLASSE SOMMEIL CONFIANCE-EN-SOI ESTIME-DE-SOI MOTIVATION RELAXATION YOGA SOPHROLOGIE BRAIN-GYM ECAP (Energétique-Clair-Actif-Positif et Présent) MANDALA ZENTANGLE MUSIQUE IMAGE-DE-SOI DEMOTIVATION GESTION-MENTALE CARTE-MENTALE CARTES-MENTALES Apprentissage cognitif Réussite scolaire Cartes heuristiques Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Saviez-vous que les mots "école", "plaisir" et "réussite" peuvent devenir synonymes? Et que permettre à un enfant d'apprendre de manière positive, malgré ses difficultés, c'est possible?! Voilà ce que vous propose cet ouvrage, véritable boite à outils pour toute personne soucieuse de (re)donner l'envie d'apprendre aux petits et aux grands. Ce livre vous offre une série de réflexions et d'activités pratiques qui favoriseront la confiance en soi, la motivation et l'épanouissement de l'enfant, afin de lui donner toutes les chances de réussir sa scolarité.
Coloré, aéré, cet ouvrage met la pensée visuelle et les cartes mentales (mind mapping) au centre de l'apprentissage, explique de manière claire le rôle important de nos ressources physiologiques (cerveau, mémoire, corps) dans la gestion d'un travail scolaire quotidien qui fait appel à la confiance et l'estime de soi, la motivation, et les stratégies cognitives.Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Le cerveau au cœur des apprentissages:
- Les grandes parties du cerveau
- La plasticité cérébrale
- Les processus de l'apprentissage
- Apprendre à apprendre: la métacognition
Chapitre 2: La mémoire, un simple classeur?
- La ou les mémoires?
- Mémoire et sens
- Associer pour mieux mémoriser
Chapitre 3: Apprendre en couleurs: le mind mapping, un "biooutil"
- Le mind mapping, c'est quoi?
- Pourquoi un "biooutil"?
- Mode d'emploi
- Place à la créativité
- L'importance du questionnement
- Carte mentale et carte conceptuelle
- Le mind mapping en classe: c'est possible!
Chapitre 4: les rôles du corps pour un apprentissage positif:
- Les carburants du cerveau
- Bouger pour mieux ancrer l'apprentissage
- Pourquoi pas les arts!
- Le sommeil, la clé de la mémorisation
Chapitre 5: Combattre le stress: apprendre avec bonheur et bonne humeur
- La définition du stress
- Le cerveau en trois niveaux
- L'humour, un atout pour tous
- Un climat de classe favorable
- Le mouvement, ça détend
- La musique, c'est magique!
Chapitre 6: Enfant auteur à la hauteur: la place de l'enfant dans tout cela?
- Confiance et estime de soi
- Apprendre pour qui? Pour quoi?
- L'enfant acteur de ses apprentissages
- La motivation
- Stratégies favorisant la motivation intrinsèque
- L'importance de la pensée positive
Chapitre 7: A l'heure des devoirs? L'élève créateur!
- Les devoirs, pour ou contre?
- Projet d'apprendre
- Les rituels du soir
- Outils: mes priorités
- L'importance de l'environnement
- Planifier et mieux s'organiser
Chapitre 8: Et si on mettait tout ça en pratique?
- Les stratégies cognitives (techniques de mémorisation)
- Les stratégies métacognitives
- Les stratégies affectives
- Les stratégies de gestion des ressources
Chapitre 1- Le cerveau au coeur des apprentissages
--------------------------------------
Les grandes parties du cerveau
La plasticité cérébrale
Les processus de l'apprentissage
Apprendre à apprendre : la métacognition
Chapitre 2 - La mémoire, un simple classeur ?
--------------------------------
La ou les mémoires ?
Mémoire et sens
Associer pour mieux mémoriser
Chapitre 3 - Apprendre en couleurs : le mind mapping, un "biooutil"
-----------------------------------------------------
Le mind mapping, c'est quoi?
Pourquoi un « biooutil» ?
Mode d'emploi
Place à la créativité
L'importance du questionnement
Carte mentale et carte conceptuelle
Le mind mapping en classe : c'est possible!
Chapitre 4 - Les rôles du corps pour un apprentissage positif
------------------------------------------------
Les carburants du cerveau
Bouger pour mieux ancrer l'apprentissage
Pourquoi pas les arts!
Le sommeil, la clé de la mémorisation
Chapitre 5 - Combattre le stress: apprendre avec bonheur et bonne humeur
-----------------------------------------------------------
La définition du stress
Le cerveau en trois niveaux
L'humour, un atout pour tous
Un climat de classe favorable
Le mouvement, ça détend
La musique, c'est magique!
Chapitre 6 - Enfant auteur à la hauteur : la place de l'enfant dans tout cela?
----------------------------------------------------------------
Confiance et estime de soi
Apprendre pour qui? Pour quoi?
L'enfant acteur de ses apprentissages
La motivation
Stratégies favorisant la motivation intrinsèque
L'importance de la pensée positive
Chapitre 7 - À l'heure des devoirs? L'élève créateur!
----------------------------------------
Les devoirs, pour ou contre? .
Projet d'apprendre
Les rituels du soir .
Outils: mes priorités . .
L'importance de l'environnement
Planifier et mieux s'organiser
Chapitre 8 - Et si on mettait tout ça en pratique? .
------------------------------------
Les stratégies cognitives (techniques de mémorisation)
Les stratégies métacognitives . .
Les stratégies affectives
Les stratégies de gestion des ressources
Conclusion
Annexes
BibliographieLa réussite scolaire par un apprentissage positif et ludique : pistes et outils pour motiver et aider l'enfant [Livres, articles, périodiques] / Sophie Godard, Auteur . - Namur : Erasme, 2016 . - 1 vol. (167 p.) - 1 vol. (167 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. - ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 26 cm - 26 cm. - (À la rescousse) .
ISBN : 978-2-87438-547-6 : 14,50 EUR - 14,50 EUR
Annexes. Bibliogr. p. 164-167
Mots-clés : Apprentissage cognitif Réussite scolaire Cartes heuristiques TRAVAIL-SCOLAIRE METHODE-DE-TRAVAIL EDUCATION-COGNITIVE ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE MIND-MAPPING METACOGNITION DEVOIRS CERVEAU APPRENTISSAGE MEMOIRE MEMORISATION STRESS HUMOUR CLIMAT-DE-CLASSE SOMMEIL CONFIANCE-EN-SOI ESTIME-DE-SOI MOTIVATION RELAXATION YOGA SOPHROLOGIE BRAIN-GYM ECAP (Energétique-Clair-Actif-Positif et Présent) MANDALA ZENTANGLE MUSIQUE IMAGE-DE-SOI DEMOTIVATION GESTION-MENTALE CARTE-MENTALE CARTES-MENTALES Apprentissage cognitif Réussite scolaire Cartes heuristiques Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Saviez-vous que les mots "école", "plaisir" et "réussite" peuvent devenir synonymes? Et que permettre à un enfant d'apprendre de manière positive, malgré ses difficultés, c'est possible?! Voilà ce que vous propose cet ouvrage, véritable boite à outils pour toute personne soucieuse de (re)donner l'envie d'apprendre aux petits et aux grands. Ce livre vous offre une série de réflexions et d'activités pratiques qui favoriseront la confiance en soi, la motivation et l'épanouissement de l'enfant, afin de lui donner toutes les chances de réussir sa scolarité.
Coloré, aéré, cet ouvrage met la pensée visuelle et les cartes mentales (mind mapping) au centre de l'apprentissage, explique de manière claire le rôle important de nos ressources physiologiques (cerveau, mémoire, corps) dans la gestion d'un travail scolaire quotidien qui fait appel à la confiance et l'estime de soi, la motivation, et les stratégies cognitives.Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Le cerveau au cœur des apprentissages:
- Les grandes parties du cerveau
- La plasticité cérébrale
- Les processus de l'apprentissage
- Apprendre à apprendre: la métacognition
Chapitre 2: La mémoire, un simple classeur?
- La ou les mémoires?
- Mémoire et sens
- Associer pour mieux mémoriser
Chapitre 3: Apprendre en couleurs: le mind mapping, un "biooutil"
- Le mind mapping, c'est quoi?
- Pourquoi un "biooutil"?
- Mode d'emploi
- Place à la créativité
- L'importance du questionnement
- Carte mentale et carte conceptuelle
- Le mind mapping en classe: c'est possible!
Chapitre 4: les rôles du corps pour un apprentissage positif:
- Les carburants du cerveau
- Bouger pour mieux ancrer l'apprentissage
- Pourquoi pas les arts!
- Le sommeil, la clé de la mémorisation
Chapitre 5: Combattre le stress: apprendre avec bonheur et bonne humeur
- La définition du stress
- Le cerveau en trois niveaux
- L'humour, un atout pour tous
- Un climat de classe favorable
- Le mouvement, ça détend
- La musique, c'est magique!
Chapitre 6: Enfant auteur à la hauteur: la place de l'enfant dans tout cela?
- Confiance et estime de soi
- Apprendre pour qui? Pour quoi?
- L'enfant acteur de ses apprentissages
- La motivation
- Stratégies favorisant la motivation intrinsèque
- L'importance de la pensée positive
Chapitre 7: A l'heure des devoirs? L'élève créateur!
- Les devoirs, pour ou contre?
- Projet d'apprendre
- Les rituels du soir
- Outils: mes priorités
- L'importance de l'environnement
- Planifier et mieux s'organiser
Chapitre 8: Et si on mettait tout ça en pratique?
- Les stratégies cognitives (techniques de mémorisation)
- Les stratégies métacognitives
- Les stratégies affectives
- Les stratégies de gestion des ressources
Chapitre 1- Le cerveau au coeur des apprentissages
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Les grandes parties du cerveau
La plasticité cérébrale
Les processus de l'apprentissage
Apprendre à apprendre : la métacognition
Chapitre 2 - La mémoire, un simple classeur ?
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La ou les mémoires ?
Mémoire et sens
Associer pour mieux mémoriser
Chapitre 3 - Apprendre en couleurs : le mind mapping, un "biooutil"
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Le mind mapping, c'est quoi?
Pourquoi un « biooutil» ?
Mode d'emploi
Place à la créativité
L'importance du questionnement
Carte mentale et carte conceptuelle
Le mind mapping en classe : c'est possible!
Chapitre 4 - Les rôles du corps pour un apprentissage positif
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Les carburants du cerveau
Bouger pour mieux ancrer l'apprentissage
Pourquoi pas les arts!
Le sommeil, la clé de la mémorisation
Chapitre 5 - Combattre le stress: apprendre avec bonheur et bonne humeur
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La définition du stress
Le cerveau en trois niveaux
L'humour, un atout pour tous
Un climat de classe favorable
Le mouvement, ça détend
La musique, c'est magique!
Chapitre 6 - Enfant auteur à la hauteur : la place de l'enfant dans tout cela?
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Confiance et estime de soi
Apprendre pour qui? Pour quoi?
L'enfant acteur de ses apprentissages
La motivation
Stratégies favorisant la motivation intrinsèque
L'importance de la pensée positive
Chapitre 7 - À l'heure des devoirs? L'élève créateur!
----------------------------------------
Les devoirs, pour ou contre? .
Projet d'apprendre
Les rituels du soir .
Outils: mes priorités . .
L'importance de l'environnement
Planifier et mieux s'organiser
Chapitre 8 - Et si on mettait tout ça en pratique? .
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Les stratégies cognitives (techniques de mémorisation)
Les stratégies métacognitives . .
Les stratégies affectives
Les stratégies de gestion des ressources
Conclusion
Annexes
BibliographieRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 GOD Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001353 37 GOD Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005176 37.012 GOD Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Formation de l'enseignant, développement des compétences, formation continue, guides et outils pratiques Disponible M11786 Des rituels pour assurer le passage enfant-élève / Anne Boskin
Titre : Des rituels pour assurer le passage enfant-élève Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Anne Boskin, Auteur ; Anne Campo, Auteur ; Sandra Sauvage, Auteur Editeur : Liège (Belgique) : Edipro Année de publication : 2021 Collection : HELMo Ressources Importance : 140 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87496-438-1 Prix : 26 eu Langues : Français (fre) Mots-clés : Habitude -- Chez l'enfant Écoliers Classes (éducation) -- Conduite Enseignement primaire Rituels (éducation) Résumé : Au cours des premières années de leur scolarité, à l'école fondamentale, les enfants apprennent progressivement à devenir des élèves. Ce passage important est favorisé par l'instauration de rituels qui ont pour fonction de les aider à prendre pied dans le monde scolaire. Cet ouvrage est issu d'une réflexion sur l'importance de ces rituels. Il constitue une invitation à mieux les concevoir. Destiné aux professionnels de l'école fondamentale, aux formateurs d'enseignants et aux futurs enseignants, il intéressera les personnes qui s'interrogent sur la scolarisation des jeunes enfants.
Ce livre a donc pour ambition non seulement d'aider les enfants à vivre plus sereinement la transition entre la famille et l'école, mais aussi à mieux appréhender l'enjeu des apprentissages. Issu d'une collaboration entre des enseignantes et des formatrices d'enseignants, cet ouvrage articule constamment théorie et pratique. Chaque rituel proposé est décrit dans une fiche-outil détaillée et accompagné d'une grille d'analyse.
Des développements théoriques permettent d'étayer les propos et de nourrir la réflexion sur les rituels déjà mis en place.Statut commande : En commande Des rituels pour assurer le passage enfant-élève [Livres, articles, périodiques] / Anne Boskin, Auteur ; Anne Campo, Auteur ; Sandra Sauvage, Auteur . - Liège (Belgique) : Edipro, 2021 . - 140 pages. - (HELMo Ressources) .
ISBN : 978-2-87496-438-1 : 26 eu
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Habitude -- Chez l'enfant Écoliers Classes (éducation) -- Conduite Enseignement primaire Rituels (éducation) Résumé : Au cours des premières années de leur scolarité, à l'école fondamentale, les enfants apprennent progressivement à devenir des élèves. Ce passage important est favorisé par l'instauration de rituels qui ont pour fonction de les aider à prendre pied dans le monde scolaire. Cet ouvrage est issu d'une réflexion sur l'importance de ces rituels. Il constitue une invitation à mieux les concevoir. Destiné aux professionnels de l'école fondamentale, aux formateurs d'enseignants et aux futurs enseignants, il intéressera les personnes qui s'interrogent sur la scolarisation des jeunes enfants.
Ce livre a donc pour ambition non seulement d'aider les enfants à vivre plus sereinement la transition entre la famille et l'école, mais aussi à mieux appréhender l'enjeu des apprentissages. Issu d'une collaboration entre des enseignantes et des formatrices d'enseignants, cet ouvrage articule constamment théorie et pratique. Chaque rituel proposé est décrit dans une fiche-outil détaillée et accompagné d'une grille d'analyse.
Des développements théoriques permettent d'étayer les propos et de nourrir la réflexion sur les rituels déjà mis en place.Statut commande : En commande Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 BOS Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Sorti jusqu'au 14/11/2022 HH1004978 37.5 BOS Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1004979 37.5 BOS Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1004984 37.5 BOS Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1004981 37.5 BOS Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Sorti jusqu'au 13/09/2023 HH1004980 37 BOS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005613 37 BOS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005917 37.016.2 BOS Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Méthode et principes d'enseignement - Primaire - Méthodologie Disponible M136617 37.016.2 BOS Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Méthode et principes d'enseignement - Primaire - Méthodologie Sorti jusqu'au 18/03/2024 M137050
Titre : Des routines de classe pour mieux apprendre : favoriser l'autonomie et l'engagement des élèves de 5 à 12 ans au quotidien Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jennifer Harper, Auteur ; Kathryn O'Brien (1974-), Auteur ; Nancy Boisclair, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2017 Collection : Didactique. Gestion de classe Sous-collection : Gestion de classe Importance : 1 vol. (XIV-162 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5435-1 Prix : 40 eu Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : gestion-de-la-classe gestion de la classe rituels Travail autonome Travail collaboratif Enseignement primaire routines autonomie Résumé : Outil pédagogique à destination des enseignants d'écoles maternelle et élémentaire. Propositions de 160 routines simples, que ce soit pour débuter la journée, le travail autonome, le travail d'équipe, le passage d'une activité ou d'un endroit à l'autre, l'évaluation ou encore le rangement et le départ de la classe. Ces routines sont à établir dans les premiers jours de classe pour assurer un bon fonctionnement et créer une bonne ambiance propice aux apprentissages tout au long de l'année. La mise en place de bonnes routines offre stabilité et cohérence aux élèves, permet d'établir un climat de classe positif et respectueux, encourage l'autonomie et accroît l'engagement et la collaboration. (4ème de couverture) Des routines de classe pour mieux apprendre : favoriser l'autonomie et l'engagement des élèves de 5 à 12 ans au quotidien [Livres, articles, périodiques] / Jennifer Harper, Auteur ; Kathryn O'Brien (1974-), Auteur ; Nancy Boisclair, Traducteur . - Montréal (Canada) : Montréal : Chenelière éducation, 2017 . - 1 vol. (XIV-162 p.) : couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Gestion de classe. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-5435-1 : 40 eu
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Mots-clés : gestion-de-la-classe gestion de la classe rituels Travail autonome Travail collaboratif Enseignement primaire routines autonomie Résumé : Outil pédagogique à destination des enseignants d'écoles maternelle et élémentaire. Propositions de 160 routines simples, que ce soit pour débuter la journée, le travail autonome, le travail d'équipe, le passage d'une activité ou d'un endroit à l'autre, l'évaluation ou encore le rangement et le départ de la classe. Ces routines sont à établir dans les premiers jours de classe pour assurer un bon fonctionnement et créer une bonne ambiance propice aux apprentissages tout au long de l'année. La mise en place de bonnes routines offre stabilité et cohérence aux élèves, permet d'établir un climat de classe positif et respectueux, encourage l'autonomie et accroît l'engagement et la collaboration. (4ème de couverture) Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 HAR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005635 37.016.2 HAR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Méthode et principes d'enseignement - Primaire - Méthodologie Disponible M134887 Documents numériques
Table des matièresAdobe Acrobat PDFLes ruses éducatives / Yves Guégan
Titre : Les ruses éducatives : 100 stratégies pour mobiliser les élèves Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Yves Guégan, Auteur Editeur : Paris : ESF Année de publication : 2011 Collection : Pédagogies outils Importance : 206 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2214-2 Prix : 23 € Langues : Français (fre) Mots-clés : motivation pratique de classe relation enseignant-apprenant Communication en groupe EN Motivation Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Les ruses éducatives : 100 stratégies pour mobiliser les élèves [Livres, articles, périodiques] / Yves Guégan, Auteur . - Paris : ESF, 2011 . - 206 p. : br. - (Pédagogies outils) .
ISBN : 978-2-7101-2214-2 : 23 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : motivation pratique de classe relation enseignant-apprenant Communication en groupe EN Motivation Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370 GUE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001044
Titre : S'adapter en classe à tous les élèves dys : dyslexies, dyscalculies, dysphasies, dyspraxies, TDA/H Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Alain Pouhet, Auteur ; Jean-Charles Ringard, Préfacier, etc. Editeur : Futuroscope [France] : Canopé Année de publication : 2011 Collection : Ressources formation, les clefs du quotidien, ISSN 2110-0357 Importance : 224 p. Présentation : couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8142-0288-7 Note générale : Bibliographie p. 219-220 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intégration scolaire Programmes d'aide aux élèves en difficulté Enfants en difficulté d'apprentissage Enfants dyslexiques Enfants dyscalculiques Enfants dysgraphiques Index. décimale : 616.89-008.434 Dyslexie. Troubles de l'expression, du langage, de l'apprentissage, de la lecture Résumé : L'accueil individualisé de chaque élève dys est un droit depuis la loi du 11 février 2005.
A l'heure de l'école inclusive, l'identification des types de déficiences, les conditions d'apprentissage de la diversité des dys et leurs adaptations nécessaires constituent un véritable défi pour l'ensemble du monde éducatif.
Ce livre s'adresse à tous les enseignants, de la maternelle à l'université. Diffuser des connaissances sur les pathologies dys s'avère indispensable à un moment où, face à la nécessité d'ouvrir l'école aux élèves dys, beaucoup d'enseignants se sentent démunis. L'ambition de cet ouvrage est d'offrir la connaissance minimale des pathologies dys, pour leur permettre de coécrire chaque projet individuel avec les professionnels du soin et la famille. Il sera utile à tous les acteurs autour de l'élève dys ainsi qu'à leurs parents.S'adapter en classe à tous les élèves dys : dyslexies, dyscalculies, dysphasies, dyspraxies, TDA/H [Livres, articles, périodiques] / Alain Pouhet, Auteur ; Jean-Charles Ringard, Préfacier, etc. . - Futuroscope (France) : Canopé, 2011 . - 224 p. : couverture illustrée. - (Ressources formation, les clefs du quotidien, ISSN 2110-0357) .
ISBN : 978-2-8142-0288-7
Bibliographie p. 219-220
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Intégration scolaire Programmes d'aide aux élèves en difficulté Enfants en difficulté d'apprentissage Enfants dyslexiques Enfants dyscalculiques Enfants dysgraphiques Index. décimale : 616.89-008.434 Dyslexie. Troubles de l'expression, du langage, de l'apprentissage, de la lecture Résumé : L'accueil individualisé de chaque élève dys est un droit depuis la loi du 11 février 2005.
A l'heure de l'école inclusive, l'identification des types de déficiences, les conditions d'apprentissage de la diversité des dys et leurs adaptations nécessaires constituent un véritable défi pour l'ensemble du monde éducatif.
Ce livre s'adresse à tous les enseignants, de la maternelle à l'université. Diffuser des connaissances sur les pathologies dys s'avère indispensable à un moment où, face à la nécessité d'ouvrir l'école aux élèves dys, beaucoup d'enseignants se sentent démunis. L'ambition de cet ouvrage est d'offrir la connaissance minimale des pathologies dys, pour leur permettre de coécrire chaque projet individuel avec les professionnels du soin et la famille. Il sera utile à tous les acteurs autour de l'élève dys ainsi qu'à leurs parents.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 POU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Sorti jusqu'au 27/11/2018 SR1004203 Documents numériques
Sommaire pdfAdobe Acrobat PDFLa sanction en éducation / Eirick Prairat
Titre : La sanction en éducation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Eirick Prairat, Auteur Mention d'édition : 3e édition mise à jour Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : 2007 Collection : Que sais-je ? num. 3684 Importance : 127 p. Présentation : broché ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-056015-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : sanction disciplinaire:éducation Discipline scolaire Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education La sanction en éducation [Livres, articles, périodiques] / Eirick Prairat, Auteur . - 3e édition mise à jour . - Paris (Paris) : Presses Universitaires de France (PUF), 2007 . - 127 p. : broché. - (Que sais-je ?; 3684) .
ISBN : 978-2-13-056015-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : sanction disciplinaire:éducation Discipline scolaire Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PRA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1000124 Sanctionner sans punir / Elisabeth Maheu
Titre : Sanctionner sans punir : Dire les règles pour vivre ensemble Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Elisabeth Maheu, Auteur Mention d'édition : 4e édition Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2010 Collection : Savoir communiquer, ISSN 1258-3820 Importance : 231 p. Présentation : ill. ; br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-581-9 Prix : 15,68 € Langues : Français (fre) Mots-clés : comportement pratique de classe règlement intérieur respect de la discipline Discipline scolaire Punition scolaire Autorité de l'enseignant Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Sanctionner sans punir : Dire les règles pour vivre ensemble [Livres, articles, périodiques] / Elisabeth Maheu, Auteur . - 4e édition . - Lyon : Chronique sociale, 2010 . - 231 p. : ill. ; br. - (Savoir communiquer, ISSN 1258-3820) .
ISBN : 978-2-85008-581-9 : 15,68 €
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Mots-clés : comportement pratique de classe règlement intérieur respect de la discipline Discipline scolaire Punition scolaire Autorité de l'enseignant Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 MAH Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1000651 Sanctions et discipline à l'école / Bernard Defrance
Titre : Sanctions et discipline à l'école Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bernard Defrance, Auteur Editeur : Paris : Syros Année de publication : 1993 Collection : L'école des parents Importance : 162 p. - 162 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86738-937-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : respect de la discipline sanction disciplinaire : éducation Combien d'adultes se comportent-ils en citoyens ou s'ils le font n'est-ce pas fonction d'une répression potentielle ? L'école doit permettre aux élèves maniement des lois et règles, outils de notre liberté. Le propos cet ouvrageest fondamental pose un questionnement plus profond que recettes pédagogiquesENSEIGNEMENT-SECONDAIRE RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE AUTORITE SANCTION ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE PEDAGOGIE-INSTITUTIONNELLE EDUCATION-CIVIQUE Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : La question de discipline à l'école est d'abord une question juridique et non pas seulement psychologique. La manière dont les punitions sont généralement utilisées à l'école est le principal obstacle à l'acquisition de la notion même de loi chez l'enfant et l'adolescent. Toute la question est donc de savoir : 1°) Si ce qui fonde la loi a été transgressé2°) Quelles sont les valeurs qui fondent la hiérarchie en gravité des transgressions et donc des punitions3°) Si les procédures de constat de l'infraction sont conformes au droit4°) Qui doit punir et fixer la nature de la peine5°) Si la punition permet ou non de réparer les torts et des réinstituer la loi.Problèmes complexes surtout lorsqu'ils se posent en situation éducative et qui sont d'autant plus importants qu'ils risquent de conditionner l'accès à la citoyenneté. Sanctions et discipline à l'école [Livres, articles, périodiques] / Bernard Defrance, Auteur . - Paris : Syros, 1993 . - 162 p. - 162 p. : br. - (L'école des parents) .
ISBN : 978-2-86738-937-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : respect de la discipline sanction disciplinaire : éducation Combien d'adultes se comportent-ils en citoyens ou s'ils le font n'est-ce pas fonction d'une répression potentielle ? L'école doit permettre aux élèves maniement des lois et règles, outils de notre liberté. Le propos cet ouvrageest fondamental pose un questionnement plus profond que recettes pédagogiquesENSEIGNEMENT-SECONDAIRE RELATIONS-ENSEIGNANT-ENSEIGNE AUTORITE SANCTION ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE PEDAGOGIE-INSTITUTIONNELLE EDUCATION-CIVIQUE Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : La question de discipline à l'école est d'abord une question juridique et non pas seulement psychologique. La manière dont les punitions sont généralement utilisées à l'école est le principal obstacle à l'acquisition de la notion même de loi chez l'enfant et l'adolescent. Toute la question est donc de savoir : 1°) Si ce qui fonde la loi a été transgressé2°) Quelles sont les valeurs qui fondent la hiérarchie en gravité des transgressions et donc des punitions3°) Si les procédures de constat de l'infraction sont conformes au droit4°) Qui doit punir et fixer la nature de la peine5°) Si la punition permet ou non de réparer les torts et des réinstituer la loi.Problèmes complexes surtout lorsqu'ils se posent en situation éducative et qui sont d'autant plus importants qu'ils risquent de conditionner l'accès à la citoyenneté. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 DEF Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002637
Titre : Savoir enseigner dans le secondaire : Didactique générale Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Vincent Carette, Auteur ; Bernard Rey, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2010 Collection : Le point sur... Sous-collection : Pédagogie Importance : 160 p. - 156 p. Présentation : br Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6037-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : démarche didactique enseignement secondaire Didactique Pédagogie Relations maître-élève PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGE CONSTRUCTION-DES-SAVOIRS SAVOIRS-SCOLAIRES PEDAGOGIE-PAR-OBJECTIFS COMPETENCE-DEFINITION TRANSPOSITION-DIDACTIQUE Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Tout le monde convient, aujourd'hui, que pour savoir enseigner, il ne s'agit pas seulement de bien connaître la discipline qu'on enseigne ou d'avoir accumulé de l'expérience, même réfléchie. Il faut en outre posséder un savoir spécifique sur les grandes questions qui sont au centre de la pratique enseignante: En quoi consiste le processus d'apprentissage? Quelles sont les conditions qui le rendent possible? Comment interpréter les erreurs des élèves? Qu'est-ce qu'une compétence? Comment un élève peut-il acquérir les compétences complexes qu'exige la scolarité secondaire? Quelles sont les caractéristiques d'un savoir scolaire? A quelles conditions un ensemble d'énoncés peut-il légitimement mériter le nom de "savoir"? Quelles difficultés les savoirs scolaires entraînent-ils pour les élèves?
Sur ces questions essentielles pour savoir enseigner dans le cursus secondaire, l'ouvrage offre aux enseignants en formation initiale, aux étudiants en Sciences de l’Éducation, ainsi qu'aux enseignants plus chevronnés, un état des connaissances issues de la recherche, sans occulter les débats, les incertitudes et les problèmes propres à la complexité des situations scolaires.
Un vademecum sur les théories de l'apprentissage (constructivisme, socioconstructivisme, cognitivisme) et leur lien avec l'enseignement. La notion de compétence, tellement ancrée au coeur de la réflexion pédagogique, les savoirs scientifiques et leur transposition en savoirs scolaires.Note de contenu : Chapitre 1. Conceptions de l'apprentissage et pratiques d'enseignement
---------------------------------------------------------------------
1. La conception constructiviste
Les sources théoriques de la conception constructiviste de l'apprentissac
Les préconceptions des élèves
L'analyse des erreurs des élèves
Le processus d'apprentissage selon le constructivisme
Le rôle de l'enseignant et la notion de «situation-problème»
2. La conception «socioconstructiviste»
Le conflit sociocognitif
La perspective de Vygotsky
Implications didactiques et prolongements de la conception de Vygotsky
Pour conclure: les écarts entre constructivisme et socioconstructivisme
3. Les apports du cognitivisme
Introduction
Les formes de connaissance
La mémoire à long terme
Mémoire à court terme et mémoire de travail
Conclusion
Chapitre 2. Les compétences
----------------------------
1. L'approche par objectifs
Les origines de la Pédagogie par Objectifs (PPO)
Les grands principes de la Pédagogie par Objectifs
La pédagogie par objectifs est-elle une pédagogie ?
La pédagogie de maîtrise
2. L'approche par compétences
Origine de la notion de compétence en éducation
L'influence du monde du travail
Qu'est-ce qu'une compétence en éducation?
Pourquoi la notion de compétence rencontre-t-elle un tel succès?
3. De l'approche par objectifs à l'approche par compétences
4. Le débat sur la notion de compétence
Les intérêts pédagogiques et didactiques de la notion de compétence
Les critiques
Des réponses aux critiques
Les dangers de la notion de compétence
5. Conclusions
Les implications pédagogiques de la notion de compétences: la gestion de l'incertitude
Chapitre 3. Savoirs et disciplines scolaires
--------------------------------------------
1. Les savoirs scientifiques
La démarche scientifique
Savoirs et problématisation
La question de la validation des savoirs
Quelques conséquences pour l'enseignement
2. Les disciplines scolaires
La notion de transposition didactique
Textualité des savoirs et difficultés des élèves
3. ConclusionSavoir enseigner dans le secondaire : Didactique générale [Livres, articles, périodiques] / Vincent Carette, Auteur ; Bernard Rey, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2010 . - 160 p. - 156 p. : br + Bibliographie. - (Le point sur.... Pédagogie, ISSN 2033-5121) .
ISBN : 978-2-8041-6037-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : démarche didactique enseignement secondaire Didactique Pédagogie Relations maître-élève PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGE CONSTRUCTION-DES-SAVOIRS SAVOIRS-SCOLAIRES PEDAGOGIE-PAR-OBJECTIFS COMPETENCE-DEFINITION TRANSPOSITION-DIDACTIQUE Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Tout le monde convient, aujourd'hui, que pour savoir enseigner, il ne s'agit pas seulement de bien connaître la discipline qu'on enseigne ou d'avoir accumulé de l'expérience, même réfléchie. Il faut en outre posséder un savoir spécifique sur les grandes questions qui sont au centre de la pratique enseignante: En quoi consiste le processus d'apprentissage? Quelles sont les conditions qui le rendent possible? Comment interpréter les erreurs des élèves? Qu'est-ce qu'une compétence? Comment un élève peut-il acquérir les compétences complexes qu'exige la scolarité secondaire? Quelles sont les caractéristiques d'un savoir scolaire? A quelles conditions un ensemble d'énoncés peut-il légitimement mériter le nom de "savoir"? Quelles difficultés les savoirs scolaires entraînent-ils pour les élèves?
Sur ces questions essentielles pour savoir enseigner dans le cursus secondaire, l'ouvrage offre aux enseignants en formation initiale, aux étudiants en Sciences de l’Éducation, ainsi qu'aux enseignants plus chevronnés, un état des connaissances issues de la recherche, sans occulter les débats, les incertitudes et les problèmes propres à la complexité des situations scolaires.
Un vademecum sur les théories de l'apprentissage (constructivisme, socioconstructivisme, cognitivisme) et leur lien avec l'enseignement. La notion de compétence, tellement ancrée au coeur de la réflexion pédagogique, les savoirs scientifiques et leur transposition en savoirs scolaires.Note de contenu : Chapitre 1. Conceptions de l'apprentissage et pratiques d'enseignement
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1. La conception constructiviste
Les sources théoriques de la conception constructiviste de l'apprentissac
Les préconceptions des élèves
L'analyse des erreurs des élèves
Le processus d'apprentissage selon le constructivisme
Le rôle de l'enseignant et la notion de «situation-problème»
2. La conception «socioconstructiviste»
Le conflit sociocognitif
La perspective de Vygotsky
Implications didactiques et prolongements de la conception de Vygotsky
Pour conclure: les écarts entre constructivisme et socioconstructivisme
3. Les apports du cognitivisme
Introduction
Les formes de connaissance
La mémoire à long terme
Mémoire à court terme et mémoire de travail
Conclusion
Chapitre 2. Les compétences
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1. L'approche par objectifs
Les origines de la Pédagogie par Objectifs (PPO)
Les grands principes de la Pédagogie par Objectifs
La pédagogie par objectifs est-elle une pédagogie ?
La pédagogie de maîtrise
2. L'approche par compétences
Origine de la notion de compétence en éducation
L'influence du monde du travail
Qu'est-ce qu'une compétence en éducation?
Pourquoi la notion de compétence rencontre-t-elle un tel succès?
3. De l'approche par objectifs à l'approche par compétences
4. Le débat sur la notion de compétence
Les intérêts pédagogiques et didactiques de la notion de compétence
Les critiques
Des réponses aux critiques
Les dangers de la notion de compétence
5. Conclusions
Les implications pédagogiques de la notion de compétences: la gestion de l'incertitude
Chapitre 3. Savoirs et disciplines scolaires
--------------------------------------------
1. Les savoirs scientifiques
La démarche scientifique
Savoirs et problématisation
La question de la validation des savoirs
Quelques conséquences pour l'enseignement
2. Les disciplines scolaires
La notion de transposition didactique
Textualité des savoirs et difficultés des élèves
3. ConclusionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 CAR Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001523 37 CAR Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001522 37 CAR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001337 37 CAR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004988 37.016.3 CAR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Méthode et principes d'enseignement - Secondaire - Méthodologie Disponible M11206 37.016.3 CAR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Méthode et principes d'enseignement - Secondaire - Méthodologie Disponible M12056 37.016.3 CAR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Méthode et principes d'enseignement - Secondaire - Méthodologie Disponible M137086 Documents numériques
Sommaire PDFAdobe Acrobat PDFDes savoirs aux compétences / Gérard Scallon
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Titre : Des savoirs aux compétences : exploration en évaluation des apprentissages Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gérard Scallon (1938-....), Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck université Année de publication : 2015 Collection : Pédagogie en développement (PED), ISSN 0778-0451 Importance : 1 vol. (XI-126 p.) Présentation : couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8785-9 Prix : 38 eu Note générale : Bibliographie à la fin de chaque chapitre. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : évaluation compétence évaluation des apprentissages Tests et mesures en éducation éducation fondée sur la compétence progression des apprentissages savoirs d'action Résumé : La méthodologie de l'évaluation doit s'accorder à des programmes de formation dont les orientations vont des savoirs aux compétences en passant par les notions de savoir-être et savoir-agir. La reconnaissance de certaines compétences impose des procédés de collecte d'informations et des manières de juger fondées sur des approches qualitatives plutôt que quantitatives. Mais, en partant de cette reconnaissance, il faut aborder la progression des apprentissages qui touche autant la formation que l'évaluation et qui est au coeur du présent ouvrage.
D'autres défis se posent à l'évaluation, notamment la prise en compte du "savoir-agir" maintes fois évoqué dans les définitions de la compétence.
Ce sont les écrits touchant le domaine de la formation professionnelle qui nous fournissent le plus d'enseignements à cet égard. Ces défis - et de nombreux autres - expliquent que l'évaluation et ses multiples facettes soient devenues un sujet d'exploration. Ce livre vise à présenter l'évaluation des apprentissages de base et des compétences comme objet d'étude, de pratique et de réflexion, tant pour les responsables du système éducatif que pour les personnes qui s'adressent à des individus en formation. [4è de couv.]Des savoirs aux compétences : exploration en évaluation des apprentissages [Livres, articles, périodiques] / Gérard Scallon (1938-....), Auteur . - Bruxelles : De Boeck université, 2015 . - 1 vol. (XI-126 p.) : couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogie en développement (PED), ISSN 0778-0451) .
ISBN : 978-2-8041-8785-9 : 38 eu
Bibliographie à la fin de chaque chapitre. Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : évaluation compétence évaluation des apprentissages Tests et mesures en éducation éducation fondée sur la compétence progression des apprentissages savoirs d'action Résumé : La méthodologie de l'évaluation doit s'accorder à des programmes de formation dont les orientations vont des savoirs aux compétences en passant par les notions de savoir-être et savoir-agir. La reconnaissance de certaines compétences impose des procédés de collecte d'informations et des manières de juger fondées sur des approches qualitatives plutôt que quantitatives. Mais, en partant de cette reconnaissance, il faut aborder la progression des apprentissages qui touche autant la formation que l'évaluation et qui est au coeur du présent ouvrage.
D'autres défis se posent à l'évaluation, notamment la prise en compte du "savoir-agir" maintes fois évoqué dans les définitions de la compétence.
Ce sont les écrits touchant le domaine de la formation professionnelle qui nous fournissent le plus d'enseignements à cet égard. Ces défis - et de nombreux autres - expliquent que l'évaluation et ses multiples facettes soient devenues un sujet d'exploration. Ce livre vise à présenter l'évaluation des apprentissages de base et des compétences comme objet d'étude, de pratique et de réflexion, tant pour les responsables du système éducatif que pour les personnes qui s'adressent à des individus en formation. [4è de couv.]Réservation
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Table des matièresAdobe Acrobat PDFSe détendre pour mieux apprendre / Maryse Isimat-Mirin
Titre : Se détendre pour mieux apprendre : accompagnement de l'élève à l'école, à la maison Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Maryse Isimat-Mirin, Auteur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2007 Collection : Savoir communiquer, ISSN 1258-3820 Importance : 133 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-652-6 Note générale : Bibliographie p. 133 Langues : Français (fre) Mots-clés : Relaxation Apprentissage Index. décimale : 159.944.41 Relaxation Résumé : L'acte d'apprendre nécessite une disponibilité intérieure, une gestion du rapport à ses émotions, une gestion du rapport aux autres et à son environnement.
Dans le cadre du parcours scolaire, des situations nécessitent d'autant plus d'exercer cette capacité à se concentrer, à mobiliser son énergie pour réussir (examens, concours,...).
Cet ouvrage propose aux enseignants des outils pour faire repérer aux élèves leur mode de fonctionnement, pour leur permettre de mieux se concentrer, mieux faire face aux tensions émotionnelles.
Les exercices proposés dans cet ouvrage pédagogique sont accessibles aux parents intéressés par la relaxation et désireux d'aider leurs enfants à apprendre avec plus de concentration, dans le calme et la sérénité.Note de contenu : Avant-propos
Présentation de l'ouvrage
Première partie : Repères conceptuels : l'élève est une personne
1. Généralités
2. Eléments didactiques
3. Eléments pédagogiques
4. Détente de l'enseignant : quelques rappels
5. La relaxation et l'élève
6. Joindre l'utile à l'agréable
7. Tableau de synthèse
Deuxième partie : Fiches pratiques
1. Conseils pratiques pour la tenue d'une séance en classe
2. Fiche d'introduction : exercice pour la posture
3. Exercices de détente
3.1. Je lâche
3.2. Je respire donc je suis
3.3. Respiration du ballon
3.4. La poupée de chiffon
3.5. Je serre les poings
3.6. Les coquilles
3.7. Ma main se repose
3.8. La marche silencieuse
3.9. Les pieds sur terre
3.10. La tête dans les nuages
4. Le conte et l'imaginaire en relaxation
5. Exercices d'éveil pour :
5.1. Je (re)découvre mon livre
5.2. Je (re)découvre mon livre (suite)
5.3. Apprivoiser le bruit
5.4. Senteurs et plaisirs du palais
5.5. Massage de la nuque
5.6. Massage à deux
5.7. L'oiseau
5.8. La fleur
5.9. Je m'étire
5.10. Ma tête a la bougeotte
5.11. Mes épaules ont la bougeotte
5.12. Mes mains ont la bougeotte
5.13. Mes pieds ont la bougeotte
5.14. Je me masse les mains
5.15. Je m'étire les doigts
5.16. La bougie imaginaire
5.17. Les grimaces
5.18. La gym des yeux
5.19. J'apprends les ons
5.20. Je m'échauffe les oreilles
5.21. Mon oreille préférée
6. Mémoire visuelle
7. Mémoire auditive
8. Mémoire kinesthésique
9. Mémoire tactile : s'exercer à la discrimination tactile de manière ludique
10. Mémoire du goût et de l'odorat
11. Je revois ma leçon (a) je revois ma journée (b)
12. Mouvements croisés
13. X et 8 couchés, spiralesSe détendre pour mieux apprendre : accompagnement de l'élève à l'école, à la maison [Livres, articles, périodiques] / Maryse Isimat-Mirin, Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2007 . - 133 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Savoir communiquer, ISSN 1258-3820) .
ISBN : 978-2-85008-652-6
Bibliographie p. 133
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Relaxation Apprentissage Index. décimale : 159.944.41 Relaxation Résumé : L'acte d'apprendre nécessite une disponibilité intérieure, une gestion du rapport à ses émotions, une gestion du rapport aux autres et à son environnement.
Dans le cadre du parcours scolaire, des situations nécessitent d'autant plus d'exercer cette capacité à se concentrer, à mobiliser son énergie pour réussir (examens, concours,...).
Cet ouvrage propose aux enseignants des outils pour faire repérer aux élèves leur mode de fonctionnement, pour leur permettre de mieux se concentrer, mieux faire face aux tensions émotionnelles.
Les exercices proposés dans cet ouvrage pédagogique sont accessibles aux parents intéressés par la relaxation et désireux d'aider leurs enfants à apprendre avec plus de concentration, dans le calme et la sérénité.Note de contenu : Avant-propos
Présentation de l'ouvrage
Première partie : Repères conceptuels : l'élève est une personne
1. Généralités
2. Eléments didactiques
3. Eléments pédagogiques
4. Détente de l'enseignant : quelques rappels
5. La relaxation et l'élève
6. Joindre l'utile à l'agréable
7. Tableau de synthèse
Deuxième partie : Fiches pratiques
1. Conseils pratiques pour la tenue d'une séance en classe
2. Fiche d'introduction : exercice pour la posture
3. Exercices de détente
3.1. Je lâche
3.2. Je respire donc je suis
3.3. Respiration du ballon
3.4. La poupée de chiffon
3.5. Je serre les poings
3.6. Les coquilles
3.7. Ma main se repose
3.8. La marche silencieuse
3.9. Les pieds sur terre
3.10. La tête dans les nuages
4. Le conte et l'imaginaire en relaxation
5. Exercices d'éveil pour :
5.1. Je (re)découvre mon livre
5.2. Je (re)découvre mon livre (suite)
5.3. Apprivoiser le bruit
5.4. Senteurs et plaisirs du palais
5.5. Massage de la nuque
5.6. Massage à deux
5.7. L'oiseau
5.8. La fleur
5.9. Je m'étire
5.10. Ma tête a la bougeotte
5.11. Mes épaules ont la bougeotte
5.12. Mes mains ont la bougeotte
5.13. Mes pieds ont la bougeotte
5.14. Je me masse les mains
5.15. Je m'étire les doigts
5.16. La bougie imaginaire
5.17. Les grimaces
5.18. La gym des yeux
5.19. J'apprends les ons
5.20. Je m'échauffe les oreilles
5.21. Mon oreille préférée
6. Mémoire visuelle
7. Mémoire auditive
8. Mémoire kinesthésique
9. Mémoire tactile : s'exercer à la discrimination tactile de manière ludique
10. Mémoire du goût et de l'odorat
11. Je revois ma leçon (a) je revois ma journée (b)
12. Mouvements croisés
13. X et 8 couchés, spiralesRéservation
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