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Construire des apprentissages au quotidien / Éric Degallaix
Titre : Construire des apprentissages au quotidien : Du développement des compétences au projet d'établissement Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Éric Degallaix, Auteur ; Bernadette Meurice, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2008 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 147 p. Présentation : classeur spirales cartonné ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0156-5 Prix : 32,50 € Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition de connaissances pratique de classe projet d'établissement socle commun de connaissances et de compétences Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Note de contenu : avec documents reproductibles Construire des apprentissages au quotidien : Du développement des compétences au projet d'établissement [Livres, articles, périodiques] / Éric Degallaix, Auteur ; Bernadette Meurice, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2008 . - 147 p. : classeur spirales cartonné. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) .
ISBN : 978-2-8041-0156-5 : 32,50 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : acquisition de connaissances pratique de classe projet d'établissement socle commun de connaissances et de compétences Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Note de contenu : avec documents reproductibles Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 DEG Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001709 37 DEG Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004577 Construisons nos savoirs à travers le cycle des 5-8 ans / André Carlier
Titre : Construisons nos savoirs à travers le cycle des 5-8 ans : Manuel du maître Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : André Carlier, Auteur ; Freddy Godart, Auteur ; Michel Derache, Auteur Editeur : Paris : Didier Hatier Année de publication : 1995 Importance : 319 p. - 319 p. Présentation : br - Photos , tableaux , croquis Accompagnement : Index thématique ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87088-824-7 Note générale : Prix De Keyn 1997 de pédagogie décerné par l'Académie royale de Belgique Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage cognitif pédagogie active GROUPE-VERTICAL 5/8 ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE LECTURE-APPRENTISSAGE EDUCATION-ENVIRONNEMENTALE ELEVAGE-SCOLAIRE METEOROLOGIE MEDIAS BIBLIOTHEQUE-SONORE PUBLICITE FETE TEMPS EAU AQUARIUM CUISINE EXPRESSION-PLASTIQUE EDUCATION-SANITAIRE ETUDE-DU-MILIEU INTERDISCIPLINARITE BIBLIOTHEQUE-SCOLAIRE CYCLES-D'APPRENTISSAGE PI DIDACTIQUE CLASSE-VERTE SECURITE-ROUTIERE ACTIVITES Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : A l'heure où l'école fondamentale s'engage dans la voie d'une rénovation profonde, le présent ouvrage propose des outils qui aideront les enseignants, dont les élèves ont entre 5 et 8 ans, à franchir le pas de l'apprentissage par cycle. "Construisons nos savoirs" leur propose cent vingt situations fonctionnelles réparties en douze pistes, qui sont autant de points de départ pour des apprentissages vivants à construire et à structurer au sein du cycle. En outre, sous le titre "Repères", un lexique circonscrit le sens de quelques concepts utilisés fréquemment dans l'exposé du livre, tandis qu'une "Table des matières" et deux "Répertoires thématiques" viendront faciliter une approche plus ciblée du travail.
Quatre idées maîtresses guideront l'utilisateur de cet ouvrage, à savoir que:
- la première place doit revenir à l'enfant, avec son vécu, ses besoins et ses projets;
- l'enfant est un tout, dont les compétences doivent être développées harmonieusement, qu'elles soient d'ordre cognitif, moteur, esthétique, affectif, social ou moral;
- l'enfant moyen n'existe pas, il n'y a que des enfants tous différents. Le travail en cycle permettra, entre autres, un étalement des apprentissages pour une différenciation plus grande, une meilleure coordination des matières et des manières et le développement d'un modèle de vie plus démocratique;
- l'enfant apprend surtout en s'impliquant dans des activités significatives présentant des obstacles à surmonter, des défis à relever.
Loin de constituer un cadre rigide ou un programme - mais en parfaite adéquation avec ceux de 1995, "Construisons nos savoirs" fournit un large éventail d'itinéraires et de suggestions propres à favoriser la mise en oeuvre des projets suscités par les classes. En laissant libre cours à la liberté créatrice de chacun, à son enthousiasme et à son imagination...
Ce 1er volume d'un ensemble qui doit en compter 3, s'adresse aux enseignants. Il leur fournit 120 situations fonctionnelles regroupées en 12 "pistes" ou grands thèmes avec, pour les multiples actions ainsi proposées à l'imagination de l'enseignant, les diverses compétences disciplinaires que ces activités peuvent aider à construire: expression orale, maniement des mesures et des nombres, expression écrite, découverte du milieu (en sciences, en arts, en histoire...)Construisons nos savoirs à travers le cycle des 5-8 ans : Manuel du maître [Livres, articles, périodiques] / André Carlier, Auteur ; Freddy Godart, Auteur ; Michel Derache, Auteur . - Paris (Paris) : Didier Hatier, 1995 . - 319 p. - 319 p. : br - Photos , tableaux , croquis + Index thématique.
ISBN : 978-2-87088-824-7
Prix De Keyn 1997 de pédagogie décerné par l'Académie royale de Belgique
Langues : Français (fre)
Mots-clés : apprentissage cognitif pédagogie active GROUPE-VERTICAL 5/8 ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE LECTURE-APPRENTISSAGE EDUCATION-ENVIRONNEMENTALE ELEVAGE-SCOLAIRE METEOROLOGIE MEDIAS BIBLIOTHEQUE-SONORE PUBLICITE FETE TEMPS EAU AQUARIUM CUISINE EXPRESSION-PLASTIQUE EDUCATION-SANITAIRE ETUDE-DU-MILIEU INTERDISCIPLINARITE BIBLIOTHEQUE-SCOLAIRE CYCLES-D'APPRENTISSAGE PI DIDACTIQUE CLASSE-VERTE SECURITE-ROUTIERE ACTIVITES Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : A l'heure où l'école fondamentale s'engage dans la voie d'une rénovation profonde, le présent ouvrage propose des outils qui aideront les enseignants, dont les élèves ont entre 5 et 8 ans, à franchir le pas de l'apprentissage par cycle. "Construisons nos savoirs" leur propose cent vingt situations fonctionnelles réparties en douze pistes, qui sont autant de points de départ pour des apprentissages vivants à construire et à structurer au sein du cycle. En outre, sous le titre "Repères", un lexique circonscrit le sens de quelques concepts utilisés fréquemment dans l'exposé du livre, tandis qu'une "Table des matières" et deux "Répertoires thématiques" viendront faciliter une approche plus ciblée du travail.
Quatre idées maîtresses guideront l'utilisateur de cet ouvrage, à savoir que:
- la première place doit revenir à l'enfant, avec son vécu, ses besoins et ses projets;
- l'enfant est un tout, dont les compétences doivent être développées harmonieusement, qu'elles soient d'ordre cognitif, moteur, esthétique, affectif, social ou moral;
- l'enfant moyen n'existe pas, il n'y a que des enfants tous différents. Le travail en cycle permettra, entre autres, un étalement des apprentissages pour une différenciation plus grande, une meilleure coordination des matières et des manières et le développement d'un modèle de vie plus démocratique;
- l'enfant apprend surtout en s'impliquant dans des activités significatives présentant des obstacles à surmonter, des défis à relever.
Loin de constituer un cadre rigide ou un programme - mais en parfaite adéquation avec ceux de 1995, "Construisons nos savoirs" fournit un large éventail d'itinéraires et de suggestions propres à favoriser la mise en oeuvre des projets suscités par les classes. En laissant libre cours à la liberté créatrice de chacun, à son enthousiasme et à son imagination...
Ce 1er volume d'un ensemble qui doit en compter 3, s'adresse aux enseignants. Il leur fournit 120 situations fonctionnelles regroupées en 12 "pistes" ou grands thèmes avec, pour les multiples actions ainsi proposées à l'imagination de l'enseignant, les diverses compétences disciplinaires que ces activités peuvent aider à construire: expression orale, maniement des mesures et des nombres, expression écrite, découverte du milieu (en sciences, en arts, en histoire...)Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 CAR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1003646 37.2 CAR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1005045 37 CAR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002632 La coopération entre élèves / Sylvain Connac
Titre : La coopération entre élèves Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sylvain Connac (1972-....), Auteur Editeur : Futuroscope [France] : Canopé Année de publication : 2017 Collection : Eclairer, ISSN 2426-0207 Importance : 127 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-04392-4 Note générale : Bibliographie p. 123-127 Langues : Français (fre) Mots-clés : Coopération -- Etude et enseignement (primaire) Index. décimale : 001.83:37 Coopération à l'école Résumé : Sylvain Connac dresse un état des lieux lucide sur les valeurs de la coopération entre élèves. Il met à disposition de la communauté éducative une synthèse des réflexions et des pratiques. Il définit les notions, montre l'organisation des formes coopératives, symétriques (entrai et travail de groupe) ou dissymétriques (aide et tutorat), détaille les projets collectifs (conseils d'élèves, jeux coopératifs, réseaux d'échanges de savoirs). Il défend la thèse d'une nécessaire didactisation de la coopération pour espérer améliorer les apprentissages des élèves, dans leur diversité. Note de contenu : Préface
Introduction
Qu'entends-on par coopération ?
- Pour l'excellence de tous
- Une définition pour quatre déclinaisons
Comment organiser le travail en groupe et l'entraide ?
- Les limites de l'entraide et du travail en groupe
- Les intérêts du travail en petits groupes
- Les différentes formes de groupes d'apprentissages
- Cinq critères pour un fonctionnement pédagogique du travail en groupe
Comment organiser l'aide et le tutorat ?
- Effets et limites de l'aide et du tutorat
- Former les élèves ou favoriser le tâtonnement coopératif ?
- La formation des élèves
- Jeux de rôles et expériences
- Un brevet de tuteur pour tous
- La place de l'enseignant
Quels projets collectifs avec la coopération ?
- Les conseils coopératifs d'élèves
- Les jeux coopératifs
- Les réseaux d'échanges réciproques
- Coopération entre élèves et évaluation
ConclusionLa coopération entre élèves [Livres, articles, périodiques] / Sylvain Connac (1972-....), Auteur . - Futuroscope (France) : Canopé, 2017 . - 127 p.. - (Eclairer, ISSN 2426-0207) .
ISBN : 978-2-240-04392-4
Bibliographie p. 123-127
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Coopération -- Etude et enseignement (primaire) Index. décimale : 001.83:37 Coopération à l'école Résumé : Sylvain Connac dresse un état des lieux lucide sur les valeurs de la coopération entre élèves. Il met à disposition de la communauté éducative une synthèse des réflexions et des pratiques. Il définit les notions, montre l'organisation des formes coopératives, symétriques (entrai et travail de groupe) ou dissymétriques (aide et tutorat), détaille les projets collectifs (conseils d'élèves, jeux coopératifs, réseaux d'échanges de savoirs). Il défend la thèse d'une nécessaire didactisation de la coopération pour espérer améliorer les apprentissages des élèves, dans leur diversité. Note de contenu : Préface
Introduction
Qu'entends-on par coopération ?
- Pour l'excellence de tous
- Une définition pour quatre déclinaisons
Comment organiser le travail en groupe et l'entraide ?
- Les limites de l'entraide et du travail en groupe
- Les intérêts du travail en petits groupes
- Les différentes formes de groupes d'apprentissages
- Cinq critères pour un fonctionnement pédagogique du travail en groupe
Comment organiser l'aide et le tutorat ?
- Effets et limites de l'aide et du tutorat
- Former les élèves ou favoriser le tâtonnement coopératif ?
- La formation des élèves
- Jeux de rôles et expériences
- Un brevet de tuteur pour tous
- La place de l'enseignant
Quels projets collectifs avec la coopération ?
- Les conseils coopératifs d'élèves
- Les jeux coopératifs
- Les réseaux d'échanges réciproques
- Coopération entre élèves et évaluation
ConclusionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 CON Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Sorti jusqu'au 06/03/2023 SR1004358 La créativité à l'école / Alain Beaudot
Titre : La créativité à l'école Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Alain Beaudot, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : 1974 Collection : Collection SUP Importance : 144 p. Présentation : br Langues : Français (fre) Mots-clés : créativité école Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education La créativité à l'école [Livres, articles, périodiques] / Alain Beaudot, Auteur . - Paris (Paris) : Presses Universitaires de France (PUF), 1974 . - 144 p. : br. - (Collection SUP) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : créativité école Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 BEA Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001689 Créer des conditions d'apprentissage / Philippe Jonnaert
Titre : Créer des conditions d'apprentissage : un cadre de référence socioconstructiviste pour une formation didactique des enseignants Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Jonnaert, Auteur ; Cécile Vander Borght, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck université Année de publication : 1999 Collection : Perspective en éducation, ISSN 1373-0258 Importance : 432 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3154-8 Note générale : Index. Bibliographie p. 407-424 Mots-clés : Didactique Apprentissage cognitif Psychologie de l'apprentissage Enseignants -- Formation Constructivisme (sociologie) Pédagogie par objectifs Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Partant d'une approche socioconstructiviste et interactive pour expliquer les processus de construction des connaissances, les auteurs proposent une réflexion sur les concepts classiques des didactiques des disciplines ainsi que sur les conditions d'apprentissage en contexte scolaire. L'ouvrage élabore ainsi une synthèse originale des travaux actuels des didacticiens des disciplines.
La grille de lecture des auteurs, à travers leur modèle SCI, nécessite une reformulation en profondeur des concepts habituellement utilisés par les didacticiens des disciplines. Qu'il s'agisse du contrat ou de la transposition didactique, de la relation didactique ou des conditions d'apprentissage, des finalités de l'éducation ou de l'évaluation des apprentissages, les perspectives suggérées dans cet ouvrage dépassent la simple synthèse et placent l'ensemble de ces dimensions dans une orientation innovante pour les didacticiens.
Plaçant les processus d'apprentissage et de diffusion des savoirs codifiés au coeur des préoccupations actuelles des didacticiens des disciplines, l'ouvrage présente de façon non normative un cadre théorique sérieusement argumenté et illustré par les travaux et la expérimentations des auteurs, réalisés avec des enseignants ou des stagiaires dans des classes du primaire ou du secondaire.
Alliant sans cesse théorie et pratique, questionnements et propositions, illustrations et modélisations, ce véritable manuel de référence guidera le futur enseignant tout au long de sa formation... et bien au-delà." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : Introduction
Chapitre 1 : mise en perspective socioconstrutiviste
- Objectifs de ce chapitre
- Une mise en situation
- Les fondements d'une réflexion socioconstructivite
- Documents
- Il y a matière à débat !
Chapitre 2 : à propos du concept didactique !
- Objectifs de ce chapitre
- Le cadre général d'une réflexion didactique
- Le cadre spécifique d'une réflexion didactique
- Vous avez dit didactique ?
- Didactique et pédagogie
- Des définitions à analyser !
- Notre approche du concept de didactique
- La relation didactique
- Des rapports au savoir
- Vers un paradigme pour les didactiques
- Documents
Chapitre 3 : lorsqu'il est question d'environnement scolaire
- Objectifs de ce chapitre
- Milieu scolaire et système
- Niveaux organisationnels d'un système scolaire et relation didactique
- Finalités, buts et action
- Un environnement plus large !
- Le débat n'est pas clos...
Chapitre 4 : Vous avez dit contrat didactique ?
- Objectifs de ce chapitre
- Introduction
- Le concept de contrat
- Un autre type de contrat
- Les fonctions du contrat didactique
- La dynamique du contrat didactique
Chapitre 5 : le concept d'apprentissage scolaire
- Objectifs de ce chapitre
- Introduction
- Un modèle sociocontructivite et interactif de l'apprentissage scolaire : le modèle SCI
- Des définitions du concept d'apprentissage
Chapitre 6 : les conditions de l'apprentissage en contexte scolaire
- Objectif de ce chapitre
- Introduction
- Le processus d'enseignement/apprentissage
- Ce qu'ils en disent
- Les conditions d'apprentissage en contexte scolaire
ConclusionCréer des conditions d'apprentissage : un cadre de référence socioconstructiviste pour une formation didactique des enseignants [Livres, articles, périodiques] / Philippe Jonnaert, Auteur ; Cécile Vander Borght, Auteur . - Bruxelles : De Boeck université, 1999 . - 432 p.. - (Perspective en éducation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-3154-8
Index. Bibliographie p. 407-424
Mots-clés : Didactique Apprentissage cognitif Psychologie de l'apprentissage Enseignants -- Formation Constructivisme (sociologie) Pédagogie par objectifs Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : "Partant d'une approche socioconstructiviste et interactive pour expliquer les processus de construction des connaissances, les auteurs proposent une réflexion sur les concepts classiques des didactiques des disciplines ainsi que sur les conditions d'apprentissage en contexte scolaire. L'ouvrage élabore ainsi une synthèse originale des travaux actuels des didacticiens des disciplines.
La grille de lecture des auteurs, à travers leur modèle SCI, nécessite une reformulation en profondeur des concepts habituellement utilisés par les didacticiens des disciplines. Qu'il s'agisse du contrat ou de la transposition didactique, de la relation didactique ou des conditions d'apprentissage, des finalités de l'éducation ou de l'évaluation des apprentissages, les perspectives suggérées dans cet ouvrage dépassent la simple synthèse et placent l'ensemble de ces dimensions dans une orientation innovante pour les didacticiens.
Plaçant les processus d'apprentissage et de diffusion des savoirs codifiés au coeur des préoccupations actuelles des didacticiens des disciplines, l'ouvrage présente de façon non normative un cadre théorique sérieusement argumenté et illustré par les travaux et la expérimentations des auteurs, réalisés avec des enseignants ou des stagiaires dans des classes du primaire ou du secondaire.
Alliant sans cesse théorie et pratique, questionnements et propositions, illustrations et modélisations, ce véritable manuel de référence guidera le futur enseignant tout au long de sa formation... et bien au-delà." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : Introduction
Chapitre 1 : mise en perspective socioconstrutiviste
- Objectifs de ce chapitre
- Une mise en situation
- Les fondements d'une réflexion socioconstructivite
- Documents
- Il y a matière à débat !
Chapitre 2 : à propos du concept didactique !
- Objectifs de ce chapitre
- Le cadre général d'une réflexion didactique
- Le cadre spécifique d'une réflexion didactique
- Vous avez dit didactique ?
- Didactique et pédagogie
- Des définitions à analyser !
- Notre approche du concept de didactique
- La relation didactique
- Des rapports au savoir
- Vers un paradigme pour les didactiques
- Documents
Chapitre 3 : lorsqu'il est question d'environnement scolaire
- Objectifs de ce chapitre
- Milieu scolaire et système
- Niveaux organisationnels d'un système scolaire et relation didactique
- Finalités, buts et action
- Un environnement plus large !
- Le débat n'est pas clos...
Chapitre 4 : Vous avez dit contrat didactique ?
- Objectifs de ce chapitre
- Introduction
- Le concept de contrat
- Un autre type de contrat
- Les fonctions du contrat didactique
- La dynamique du contrat didactique
Chapitre 5 : le concept d'apprentissage scolaire
- Objectifs de ce chapitre
- Introduction
- Un modèle sociocontructivite et interactif de l'apprentissage scolaire : le modèle SCI
- Des définitions du concept d'apprentissage
Chapitre 6 : les conditions de l'apprentissage en contexte scolaire
- Objectif de ce chapitre
- Introduction
- Le processus d'enseignement/apprentissage
- Ce qu'ils en disent
- Les conditions d'apprentissage en contexte scolaire
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 JON Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001095 37 JON Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Sorti jusqu'au 11/10/2023 HH1001317 37 JON Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Sorti jusqu'au 09/06/2023 SR1003173 Créons l'école de demain / Bénédicte Prévost
Titre : Créons l'école de demain : stratégies pour une pédagogie bienveillante et citoyenne Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bénédicte Prévost, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2018 Collection : L'éducation, un métier Importance : 208 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8081-0094-6 Note générale : Bibliographie en annexes Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie socioconstructivisme erreur évaluation formative Besoins des élèves émotions Gestion des émotions émotions et apprentissage cerveau et apprentissage Relation famille-école Compréhension empathique autonomie motivation inégalités sociales Dyslexie TDA(H) Enfants HP Enfants à haut potentiel neurosciences et apprentissage intelligences multiples estime de soi métacognition créativité évaluation éducation à la citoyenneté éducation à la démocratie sanctions gestion de conflits classes coopératives entraide entre pairs travaux de groupe conseil de classe Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : La plupart des enseignants ont choisi ce métier pour faire une différence et pour voir grandir des enfants qui vont aller de l'avant pour réaliser leur plein potentiel. C'est la base commune sur laquelle l'équipe éducative peut s'appuyer pour réfléchir à son objectif: la réussite de tous les élèves, quelles que soient les familles sont ils sont issus. Pour ce faire, nous devons agir habilement, dialoguer et réfléchir ensemble sur les meilleures manières de faire évoluer l'école. Comment engager chacun des acteurs de l'école? Comment modifier notre grille d'interprétation des comportements des élèves pour transformer notre façon de les comprendre? Comment adapter nos stratégies de communication, d'enseignement et d'apprentissage pour rencontrer et soutenir tous les enfants, quel que soit leur trouble de l'apprentissage ou leur passé? Comment leur donner des compétences affectives, relationnelles, cognitives et sociales, des valeurs ainsi que des capacité à créer et à innover? Comment devenir les partenaires des parents dans une démarche de coéducation? Comment avoir une véritable influence sur les générations futures afin qu'elles créent une société différentes? Voici autant de questions qu'aborde l'auteure Bénédicte Prévost dans cet ouvrage qui allie théorie, réflexion et pratiques concrètes. Note de contenu : Table des matières:
L'école, base de sécurité pour l'apprentissage:
- La théorie constructiviste de l'apprentissage
- Être à l'écoute des besoins des élèves
- Être à l'écoute des émotions des élèves pour leur apprendre à les gérer
- Des cas particuliers: les enfants insécurisés ou empêchés de penser
Les nouveaux rôles des enseignants:
- L'enseignant, tuteur de développement des apprenants
- L'enseignant, accompagnateur à travers les passages
- L'enseignant, facilitateur de relations
- Quelques réflexions à propos des enfants dys, TDA(H) et HP
La pédagogie au service de l'enseignant:
- Apprendre qui ils sont et comment ils fonctionnent
- Motiver les élèves du 21e siècle
- Délimiter un cadre comme support à l'autonomisation
- Favoriser la pédagogie différenciée
- Apprendre aux élèves à se concentrer et à se représenter les savoirs
- Repenser l'évaluation
Préparer les élèves à devenir des citoyens responsables dans un monde en pleine mutation:
- Les quatre missions de l'enseignement et leurs enjeux
- Le bien vivre ensemble
- Coopération-collaboration-entraide en classe et à l'école
Conclusion sous forme d'ikigai
Créons l'école de demain : stratégies pour une pédagogie bienveillante et citoyenne [Livres, articles, périodiques] / Bénédicte Prévost, Auteur . - Namur : Erasme, 2018 . - 208 p. : illustrations, couverture illustrée ; 26 cm. - (L'éducation, un métier) .
ISBN : 978-2-8081-0094-6
Bibliographie en annexes
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie socioconstructivisme erreur évaluation formative Besoins des élèves émotions Gestion des émotions émotions et apprentissage cerveau et apprentissage Relation famille-école Compréhension empathique autonomie motivation inégalités sociales Dyslexie TDA(H) Enfants HP Enfants à haut potentiel neurosciences et apprentissage intelligences multiples estime de soi métacognition créativité évaluation éducation à la citoyenneté éducation à la démocratie sanctions gestion de conflits classes coopératives entraide entre pairs travaux de groupe conseil de classe Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : La plupart des enseignants ont choisi ce métier pour faire une différence et pour voir grandir des enfants qui vont aller de l'avant pour réaliser leur plein potentiel. C'est la base commune sur laquelle l'équipe éducative peut s'appuyer pour réfléchir à son objectif: la réussite de tous les élèves, quelles que soient les familles sont ils sont issus. Pour ce faire, nous devons agir habilement, dialoguer et réfléchir ensemble sur les meilleures manières de faire évoluer l'école. Comment engager chacun des acteurs de l'école? Comment modifier notre grille d'interprétation des comportements des élèves pour transformer notre façon de les comprendre? Comment adapter nos stratégies de communication, d'enseignement et d'apprentissage pour rencontrer et soutenir tous les enfants, quel que soit leur trouble de l'apprentissage ou leur passé? Comment leur donner des compétences affectives, relationnelles, cognitives et sociales, des valeurs ainsi que des capacité à créer et à innover? Comment devenir les partenaires des parents dans une démarche de coéducation? Comment avoir une véritable influence sur les générations futures afin qu'elles créent une société différentes? Voici autant de questions qu'aborde l'auteure Bénédicte Prévost dans cet ouvrage qui allie théorie, réflexion et pratiques concrètes. Note de contenu : Table des matières:
L'école, base de sécurité pour l'apprentissage:
- La théorie constructiviste de l'apprentissage
- Être à l'écoute des besoins des élèves
- Être à l'écoute des émotions des élèves pour leur apprendre à les gérer
- Des cas particuliers: les enfants insécurisés ou empêchés de penser
Les nouveaux rôles des enseignants:
- L'enseignant, tuteur de développement des apprenants
- L'enseignant, accompagnateur à travers les passages
- L'enseignant, facilitateur de relations
- Quelques réflexions à propos des enfants dys, TDA(H) et HP
La pédagogie au service de l'enseignant:
- Apprendre qui ils sont et comment ils fonctionnent
- Motiver les élèves du 21e siècle
- Délimiter un cadre comme support à l'autonomisation
- Favoriser la pédagogie différenciée
- Apprendre aux élèves à se concentrer et à se représenter les savoirs
- Repenser l'évaluation
Préparer les élèves à devenir des citoyens responsables dans un monde en pleine mutation:
- Les quatre missions de l'enseignement et leurs enjeux
- Le bien vivre ensemble
- Coopération-collaboration-entraide en classe et à l'école
Conclusion sous forme d'ikigai
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PRE Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1003991 37 PRE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005184 37.013.10 PRE Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M134991
Titre : Découvrir le cerveau à l'école : les sciences cognitives au service des apprentissages : tous domaines : cycle 1 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sandrine Rossi, Auteur ; Amélie Lubin, Auteur ; Corinne Sourbets, Collaborateur Editeur : Futuroscope [France] : Canopé Année de publication : 2017 Importance : 118 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-04129-6 Prix : 27,45 eu Note générale : Bibliographie p. 117-118 Langues : Français (fre) Mots-clés : Neurosciences Enseignement primaire Cerveau Attention chez l'enfant Inhibition sciences cognitives psychologie cognitive neurophysiologie Index. décimale : 616.8:37 Neurosciences en pédagogie Résumé : Des progrès considérables en sciences cognitives ont été réalisées dans la compréhension des processus en jeu dans les apprentissages et ont conduit à l'émergence d'un nouveau point de vue dans le champ de l'éducation.
Comment prendre en compte le fonctionnement cognitif et neurocognitif de l'élève pour permettre la construction des connaissances et des compétences scolaires ? Comment associer ces progrès à la pratique quotidienne de la classe ?
Si l'essor des sciences cognitives est incontestables, leur utilisation dans l'éducation ne va pas de soi : on ne transfère pas directement et sans préavis en contexte scolaire les résultats des recherches scientifiques sur le cerveau réalisées en laboratoire.
Cet ouvrage réussit pourtant le pari de les associer au travail de longue haleine mené par les auteurs en partenariat avec une équipe d'inspecteurs, de conseillers pédagogiques et d'enseignants.
Il propose ainsi :
- un regard scientifique sur le cerveau, organe généralement méconnu
- 5 séquences pédagogiques innovantes pouvant contribuer à de meilleurs apprentissages chez tous les élèves et ce, dès le plus jeune âge. Ces activités pour la classe, qui privilégient une approche métacognitive, incitent les jeunes élèves à analyser et à comprendre leurs propres processus de pensée. Les outils dont ils disposent leur permettent alors d'assurer eux-mêmes une autorégulation de leur activité cognitive.Découvrir le cerveau à l'école : les sciences cognitives au service des apprentissages : tous domaines : cycle 1 [Livres, articles, périodiques] / Sandrine Rossi, Auteur ; Amélie Lubin, Auteur ; Corinne Sourbets, Collaborateur . - Futuroscope (France) : Canopé, 2017 . - 118 p. : illustrations, couverture illustrée.
ISBN : 978-2-240-04129-6 : 27,45 eu
Bibliographie p. 117-118
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Neurosciences Enseignement primaire Cerveau Attention chez l'enfant Inhibition sciences cognitives psychologie cognitive neurophysiologie Index. décimale : 616.8:37 Neurosciences en pédagogie Résumé : Des progrès considérables en sciences cognitives ont été réalisées dans la compréhension des processus en jeu dans les apprentissages et ont conduit à l'émergence d'un nouveau point de vue dans le champ de l'éducation.
Comment prendre en compte le fonctionnement cognitif et neurocognitif de l'élève pour permettre la construction des connaissances et des compétences scolaires ? Comment associer ces progrès à la pratique quotidienne de la classe ?
Si l'essor des sciences cognitives est incontestables, leur utilisation dans l'éducation ne va pas de soi : on ne transfère pas directement et sans préavis en contexte scolaire les résultats des recherches scientifiques sur le cerveau réalisées en laboratoire.
Cet ouvrage réussit pourtant le pari de les associer au travail de longue haleine mené par les auteurs en partenariat avec une équipe d'inspecteurs, de conseillers pédagogiques et d'enseignants.
Il propose ainsi :
- un regard scientifique sur le cerveau, organe généralement méconnu
- 5 séquences pédagogiques innovantes pouvant contribuer à de meilleurs apprentissages chez tous les élèves et ce, dès le plus jeune âge. Ces activités pour la classe, qui privilégient une approche métacognitive, incitent les jeunes élèves à analyser et à comprendre leurs propres processus de pensée. Les outils dont ils disposent leur permettent alors d'assurer eux-mêmes une autorégulation de leur activité cognitive.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 ROS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004130 37.013.1 ROS Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie Disponible M135974 Documents numériques
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Titre : Dehors, j'apprends Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Christine Partoune, Auteur ; Hervé BERNARD, Collaborateur ; Anne-Catherine Grodos, Collaborateur ; Gilles Meunier, Collaborateur Editeur : Liège : Edipro Année de publication : 2020 Autre Editeur : Liège : HELMo Collection : Recherche Importance : 254 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87496-379-7 Prix : 30 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Classes extérieures Pédagogie du dehors Écoles de plein air classe en extérieur école à l'extérieur Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Désormais, le monde peut être découvert par Internet et les enfants sont fascinés par les jeux électroniques. La plupart ne jouent plus dehors. On commence à mesurer les ravages de cette tendance sociétale: la perception empirique de l'environnement s'évanouit, les fantasmes et les peurs à l'égard de l'Autre prennent le pas sur la connaissance, de plus en plus d'enfants sont en surpoids et ont du mal à coordonner leurs mouvements, etc.
Pourtant, aller au contact de la nature, de la cité , et de leurs habitants dans la réalité tangible, est une expérience vitale pour le développement de l'enfant, que ce soit en famille ou à l'école. Connaître par l'expérience concrète, affiner ses capacités de perception, cultiver sa curiosité, développer sa sensibilité et son attachement à l'égard de son milieu de vie, évaluer la qualité de l'environnement et contribuer à son amélioration s'apprennent mieux sur le terrain plutôt que via un tableau interactif.
Cet ouvrage est un plaidoyer pour que l’École prenne ces constats en considération. Il convient en effet d'adopter des changements structurels en formation initiale des enseignants pour que ces derniers adoptent la pédagogie extramuros - en dehors des murs de la classe. Il s'adresse aux responsables politiques de l'éducation, aux formateurs d'enseignants et aux enseignants, ainsi qu'aux animateurs qui proposent des activités d'éducation relative à l'environnement sur le terrain. Il intéressera aussi les parents en général et les personnes qui s'investissent dans la création d'une école alternative ou qui cherchent des repères pour choisir une école correspondant à leurs valeurs.Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Apprendre en jouant dehors, un besoin vital
Chapitre 2: A l'école buissonnière
Chapitre 3: Enseigner dehors? Très peu pour moi!
Chapitre 4: Un cadre institutionnel pour généraliser l'éducation relative à l'environnement à l'école
Chapitre 5: Former les enseignants par et à l'extramuros: pas si simple!
Chapitre 6: Profil des futurs enseignants du primaire
Chapitre 7: L'analyse critique des pratiques de formation
Chapitre 8: Une stratégie pédagogique transformatrice: l'apprentissage par le service communautaire
Chapitre 9: Un projet pilote d'apprentissage par le service en formation initiale d'enseignants du primaire
Chapitre 10: Propositions pour un curriculum innovant en formation initiale d'enseignants du primaire
Dehors, j'apprends [Livres, articles, périodiques] / Christine Partoune, Auteur ; Hervé BERNARD, Collaborateur ; Anne-Catherine Grodos, Collaborateur ; Gilles Meunier, Collaborateur . - Liège : Edipro : Liège : HELMo, 2020 . - 254 p. : illustrations, couverture illustrée ; 24 cm. - (Recherche) .
ISBN : 978-2-87496-379-7 : 30 EUR
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Classes extérieures Pédagogie du dehors Écoles de plein air classe en extérieur école à l'extérieur Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Désormais, le monde peut être découvert par Internet et les enfants sont fascinés par les jeux électroniques. La plupart ne jouent plus dehors. On commence à mesurer les ravages de cette tendance sociétale: la perception empirique de l'environnement s'évanouit, les fantasmes et les peurs à l'égard de l'Autre prennent le pas sur la connaissance, de plus en plus d'enfants sont en surpoids et ont du mal à coordonner leurs mouvements, etc.
Pourtant, aller au contact de la nature, de la cité , et de leurs habitants dans la réalité tangible, est une expérience vitale pour le développement de l'enfant, que ce soit en famille ou à l'école. Connaître par l'expérience concrète, affiner ses capacités de perception, cultiver sa curiosité, développer sa sensibilité et son attachement à l'égard de son milieu de vie, évaluer la qualité de l'environnement et contribuer à son amélioration s'apprennent mieux sur le terrain plutôt que via un tableau interactif.
Cet ouvrage est un plaidoyer pour que l’École prenne ces constats en considération. Il convient en effet d'adopter des changements structurels en formation initiale des enseignants pour que ces derniers adoptent la pédagogie extramuros - en dehors des murs de la classe. Il s'adresse aux responsables politiques de l'éducation, aux formateurs d'enseignants et aux enseignants, ainsi qu'aux animateurs qui proposent des activités d'éducation relative à l'environnement sur le terrain. Il intéressera aussi les parents en général et les personnes qui s'investissent dans la création d'une école alternative ou qui cherchent des repères pour choisir une école correspondant à leurs valeurs.Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Apprendre en jouant dehors, un besoin vital
Chapitre 2: A l'école buissonnière
Chapitre 3: Enseigner dehors? Très peu pour moi!
Chapitre 4: Un cadre institutionnel pour généraliser l'éducation relative à l'environnement à l'école
Chapitre 5: Former les enseignants par et à l'extramuros: pas si simple!
Chapitre 6: Profil des futurs enseignants du primaire
Chapitre 7: L'analyse critique des pratiques de formation
Chapitre 8: Une stratégie pédagogique transformatrice: l'apprentissage par le service communautaire
Chapitre 9: Un projet pilote d'apprentissage par le service en formation initiale d'enseignants du primaire
Chapitre 10: Propositions pour un curriculum innovant en formation initiale d'enseignants du primaire
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 PAR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Sorti jusqu'au 20/09/2023 HH1004634 37 PAR Livres Bibliothèque HELMo Loncin inconnue Disponible LON122 37 PAR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005602 37 PAR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005975 37.026:53+54+57+9 PAR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Didactique Disponible M135517 56 PAR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Didactique Sorti jusqu'au 23/02/2024 M135506 56.1 PAR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Sciences - Didactique - Pédagogie du dehors Disponible M135508 Documents numériques
1760_001.pdfAdobe Acrobat PDFDemain, j'enseigne avec la littérature jeunesse / Catherine Boissy
Titre : Demain, j'enseigne avec la littérature jeunesse : pratiques gagnantes, outils pédagogiques et suggestions littéraires Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Catherine Boissy, Auteur ; Alexandra Hontoy, Auteur ; Louisanne Lethiecq, Auteur ; Julie Robert, Auteur ; Marie Dupin de Saint-André, Préfacier, etc. Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2020 Collection : Chenelière/Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : XII - 213 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7840-1 Prix : 45.00 Note générale : Bibliographie p. 209-213 Langues : Français (fre) Mots-clés : Littérature jeunesse Apprendre avec la lecture Index. décimale : 82-93 Littérature pour enfants. Littérature de jeunesse Résumé : « Si vous lisez ces lignes, c'est que vous avez, tout comme nous, une passion pour la littérature jeunesse. Si vous ne l'avez pas encore, soyez sans crainte, vous l'aurez assurément après avoir lu cet ouvrage. »
C'est par ces mots inspirants que commence cet ouvrage écrit par Catherine Boissy, Alexandra Hontoy, Louisanne Lethiecq et Julie Robert, ouvrage dont l'écriture s'est imposée naturellement dans la foulée de leur blogue et de leur page Facebook J'enseigne avec la littérature jeunesse. Les quatre autrices y ouvrent toutes grandes les portes de leurs classes et partagent leurs pratiques quotidiennes ainsi que les dispositifs gagnants qu'elles utilisent auprès de leurs élèves.
Dans la première partie, les autrices fournissent d'abord des conseils judicieux pour se lancer dans l'enseignement avec la littérature jeunesse et pour promouvoir les livres en classe. Puis, elles expliquent comment varier les différents dispositifs en lecture et en écriture à l'aide d'exemples concrets. Elles présentent enfin des pistes pour aborder l'éthique, l'éducation à la sexualité et la communication orale.
La seconde partie propose des outils pédagogiques clés en main à utiliser, dès demain, avec les élèves. En effet, les enseignantes et les enseignants pourront ajouter à leur planification des réseaux littéraires variés, des lectures interactives ainsi que des entretiens de lecture testés et approuvés pour le préscolaire et tous les niveaux du primaire.
Comme le dit si bien Marie Dupin de Saint-André dans sa préface, « cet ouvrage didactique, ancré dans la pratique, est une mine d'or pour qui souhaite place la littérature jeunesse au coeur de son enseignement ! »Demain, j'enseigne avec la littérature jeunesse : pratiques gagnantes, outils pédagogiques et suggestions littéraires [Livres, articles, périodiques] / Catherine Boissy, Auteur ; Alexandra Hontoy, Auteur ; Louisanne Lethiecq, Auteur ; Julie Robert, Auteur ; Marie Dupin de Saint-André, Préfacier, etc. . - Montréal : Chenelière éducation, 2020 . - XII - 213 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Chenelière/Didactique. Langue et communication) .
ISBN : 978-2-7650-7840-1 : 45.00
Bibliographie p. 209-213
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Mots-clés : Littérature jeunesse Apprendre avec la lecture Index. décimale : 82-93 Littérature pour enfants. Littérature de jeunesse Résumé : « Si vous lisez ces lignes, c'est que vous avez, tout comme nous, une passion pour la littérature jeunesse. Si vous ne l'avez pas encore, soyez sans crainte, vous l'aurez assurément après avoir lu cet ouvrage. »
C'est par ces mots inspirants que commence cet ouvrage écrit par Catherine Boissy, Alexandra Hontoy, Louisanne Lethiecq et Julie Robert, ouvrage dont l'écriture s'est imposée naturellement dans la foulée de leur blogue et de leur page Facebook J'enseigne avec la littérature jeunesse. Les quatre autrices y ouvrent toutes grandes les portes de leurs classes et partagent leurs pratiques quotidiennes ainsi que les dispositifs gagnants qu'elles utilisent auprès de leurs élèves.
Dans la première partie, les autrices fournissent d'abord des conseils judicieux pour se lancer dans l'enseignement avec la littérature jeunesse et pour promouvoir les livres en classe. Puis, elles expliquent comment varier les différents dispositifs en lecture et en écriture à l'aide d'exemples concrets. Elles présentent enfin des pistes pour aborder l'éthique, l'éducation à la sexualité et la communication orale.
La seconde partie propose des outils pédagogiques clés en main à utiliser, dès demain, avec les élèves. En effet, les enseignantes et les enseignants pourront ajouter à leur planification des réseaux littéraires variés, des lectures interactives ainsi que des entretiens de lecture testés et approuvés pour le préscolaire et tous les niveaux du primaire.
Comme le dit si bien Marie Dupin de Saint-André dans sa préface, « cet ouvrage didactique, ancré dans la pratique, est une mine d'or pour qui souhaite place la littérature jeunesse au coeur de son enseignement ! »Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 BOI Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005945 La démocratie rend-elle l'éducation impossible ?
Titre : La démocratie rend-elle l'éducation impossible ? Type de document : Livres, articles, périodiques La démocratie rend-elle l'éducation impossible ? [Livres, articles, périodiques] . - [s.d.].Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 COQ Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003407 Détective des langues / Fanny Lorette
Est accompagné de
Titre : Détective des langues : carnet de voyage en 1re et 2e primaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Fanny Lorette, Auteur ; Véronique Van den Abeele, Auteur Editeur : Sambreville [Belgique] : Atzéo Année de publication : 2023 Collection : Eveil aux langues Importance : 159 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-41-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : Langues -- Etudes et enseignement primaire Apprentissage des langues Eveil aux langues Résumé : La richesse de cet outil repose sur la multiplicité des liens audios pour vingt langues.
Il apparait manifestement que le livre et le passeport des langues sont complémentaires des activités proposées dans les programmes d’études en Fédération Wallonie-Bruxelles. Nous vous suggérons :
- soit de partir de situations de communication vécues en classe et de les prolonger avec nos outils dans la rencontre des différentes langues de différents pays ;
- soit de partir de la dimension phonologique et culturelle d’une langue à travers nos outils pour aller à la rencontre de propositions de vos programmes.
Ainsi, nous vous suggérons, comme dans les divers programmes d’études :
- de repérer les diverses langues des familles de la classe ou de l’école ;
- de repérer dans l’environnement des situations de plurilinguisme ;
- d’interagir en alternant les langues dans les rituels ;
- de comparer les langues entre elles au niveau de l’oral et de l’écrit ;
- d’observer les alphabets entre eux ;
- de dégager des similitudes dans l’écriture des nombres ;
- de découvrir un livre de jeunesse (ou une BD) dans différentes langues ;
- de chercher d’autres repères culturels…Note de contenu : Préambule
Partie I : avant de commencer
I.1. L'éveil aux langues
I.2. Votre carnet de voyage
I.3. Sept astuces pour l'éveil aux langues
Partie II : vingt dossiers de détectives des langues
II.1. Mode d'emploi des dossiers
II.2. Mode d'emploi du "Passeport de détective des langues"
Langue 1 : l'albanais en Albanie
Langue 2 : l'allemand en Allemagne
Langue 3 : l'anglais au Royaume-Unis
Langue 4 : le bengali au Bangladesh
Langue 5 : l'espagnol en Espagne
Langue 6 : le finnois en Finlande
Langue 7 : le grec en Grèce
Langue 8 : l'hindi en Inde
Langue 9 : l'islandais en Islande
Langue 10 : l'italien en Italie
Langue 11 : le japonais au Japon
Langue 12 : le kinyarwanda au Rwanda
Langue 13 : le lingala en République démocratique du Congo (RDC)
Langue 14 : le mandarin en Chine
Langue 15 : le néerlandais aux Pays-Bas
Langue 16 : le polonais en Pologne
Langue 17 : le portugais au Brésil
Langue 18 : le quechua au Pérou
Langue 19 : le russe en Russie
Langue 20 : le wolof au Sénégal
Partie III : cadeauxDétective des langues : carnet de voyage en 1re et 2e primaire [Livres, articles, périodiques] / Fanny Lorette, Auteur ; Véronique Van den Abeele, Auteur . - Sambreville (Belgique) : Atzéo, 2023 . - 159 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Eveil aux langues) .
ISBN : 978-2-930794-41-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Langues -- Etudes et enseignement primaire Apprentissage des langues Eveil aux langues Résumé : La richesse de cet outil repose sur la multiplicité des liens audios pour vingt langues.
Il apparait manifestement que le livre et le passeport des langues sont complémentaires des activités proposées dans les programmes d’études en Fédération Wallonie-Bruxelles. Nous vous suggérons :
- soit de partir de situations de communication vécues en classe et de les prolonger avec nos outils dans la rencontre des différentes langues de différents pays ;
- soit de partir de la dimension phonologique et culturelle d’une langue à travers nos outils pour aller à la rencontre de propositions de vos programmes.
Ainsi, nous vous suggérons, comme dans les divers programmes d’études :
- de repérer les diverses langues des familles de la classe ou de l’école ;
- de repérer dans l’environnement des situations de plurilinguisme ;
- d’interagir en alternant les langues dans les rituels ;
- de comparer les langues entre elles au niveau de l’oral et de l’écrit ;
- d’observer les alphabets entre eux ;
- de dégager des similitudes dans l’écriture des nombres ;
- de découvrir un livre de jeunesse (ou une BD) dans différentes langues ;
- de chercher d’autres repères culturels…Note de contenu : Préambule
Partie I : avant de commencer
I.1. L'éveil aux langues
I.2. Votre carnet de voyage
I.3. Sept astuces pour l'éveil aux langues
Partie II : vingt dossiers de détectives des langues
II.1. Mode d'emploi des dossiers
II.2. Mode d'emploi du "Passeport de détective des langues"
Langue 1 : l'albanais en Albanie
Langue 2 : l'allemand en Allemagne
Langue 3 : l'anglais au Royaume-Unis
Langue 4 : le bengali au Bangladesh
Langue 5 : l'espagnol en Espagne
Langue 6 : le finnois en Finlande
Langue 7 : le grec en Grèce
Langue 8 : l'hindi en Inde
Langue 9 : l'islandais en Islande
Langue 10 : l'italien en Italie
Langue 11 : le japonais au Japon
Langue 12 : le kinyarwanda au Rwanda
Langue 13 : le lingala en République démocratique du Congo (RDC)
Langue 14 : le mandarin en Chine
Langue 15 : le néerlandais aux Pays-Bas
Langue 16 : le polonais en Pologne
Langue 17 : le portugais au Brésil
Langue 18 : le quechua au Pérou
Langue 19 : le russe en Russie
Langue 20 : le wolof au Sénégal
Partie III : cadeauxRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 LOR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005925 41-1.2 LOR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Eveil aux langues Disponible M139749 Développer un curriculum d'enseignement ou de formation / Marc Demeuse
Titre : Développer un curriculum d'enseignement ou de formation : des options politiques au pilotage Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marc Demeuse, Auteur ; Christiane Strauven, Auteur ; Xavier Roegiers, Collaborateur Editeur : Bruxelles : De Boeck université Année de publication : 2006 Collection : Perspectives en éducation et formation Importance : 301 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5059-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : Théorie du curriculum Projet éducatif Méthodologie Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Trop souvent, "le programme" est perçu par les enseignants et les formateurs au mieux comme un document utile, au pire, comme une contrainte insupportable qui pèse sur leurs pratiques et nie leur professionnalisme. Le "programme scolaire", tel qu'il est souvent diffusé, ne résume pas à lui seul l'ensemble des démarches, ni même des outils visant à réaliser les intentions qu'un système d'enseignement ou de formation s'assigne en matière d'apprentissages. Il n'est que la partie émergée d'un processus de définition de ce qu'il convient d'enseigner, pourquoi le faire et comment y arriver, mais aussi comment évaluer les effets, quelles formations initiales et continuées doivent être prévues, quels outils doivent être rendus disponibles...
Cet ouvrage retrace la démarche générale et les opérations particulières conduisant à la mise au point d'un curriculum d'enseignement et de formation, qu'il s'agisse, dans ce dernier cas, de formations formelles ou non formelles. Sa préoccupation essentielle consiste à présenter aux enseignants, aux responsables pédagogiques et aux chercheurs une entrée abordable dans le domaine de la construction d'un curriculum. Il fournit à ceux qui se trouvent confrontés à ce travail un guide et des pistes de réflexion de manière à éviter les ornières bien connues des spécialistes afin que la mise au point d'un curriculum d'enseignement ou de formation ne se résume pas à un exercice de style se cristallisant sous une forme politico-administrative qui ne fait pas sens pour les acteurs. Le terme "curriculum", beaucoup plus large que celui de "programme", est d'ailleurs préféré et ce choix indique bien que l'ouvrage n'est pas un cours de rhétorique administrative, mais vise à amener les acteurs à s'approprier, à travers une démarche complexe et réfléchie, les outils nécessaires à la mise en oeuvre d'innovations et à leur pilotage.Développer un curriculum d'enseignement ou de formation : des options politiques au pilotage [Livres, articles, périodiques] / Marc Demeuse, Auteur ; Christiane Strauven, Auteur ; Xavier Roegiers, Collaborateur . - Bruxelles : De Boeck université, 2006 . - 301 p.. - (Perspectives en éducation et formation) .
ISBN : 978-2-8041-5059-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Théorie du curriculum Projet éducatif Méthodologie Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Trop souvent, "le programme" est perçu par les enseignants et les formateurs au mieux comme un document utile, au pire, comme une contrainte insupportable qui pèse sur leurs pratiques et nie leur professionnalisme. Le "programme scolaire", tel qu'il est souvent diffusé, ne résume pas à lui seul l'ensemble des démarches, ni même des outils visant à réaliser les intentions qu'un système d'enseignement ou de formation s'assigne en matière d'apprentissages. Il n'est que la partie émergée d'un processus de définition de ce qu'il convient d'enseigner, pourquoi le faire et comment y arriver, mais aussi comment évaluer les effets, quelles formations initiales et continuées doivent être prévues, quels outils doivent être rendus disponibles...
Cet ouvrage retrace la démarche générale et les opérations particulières conduisant à la mise au point d'un curriculum d'enseignement et de formation, qu'il s'agisse, dans ce dernier cas, de formations formelles ou non formelles. Sa préoccupation essentielle consiste à présenter aux enseignants, aux responsables pédagogiques et aux chercheurs une entrée abordable dans le domaine de la construction d'un curriculum. Il fournit à ceux qui se trouvent confrontés à ce travail un guide et des pistes de réflexion de manière à éviter les ornières bien connues des spécialistes afin que la mise au point d'un curriculum d'enseignement ou de formation ne se résume pas à un exercice de style se cristallisant sous une forme politico-administrative qui ne fait pas sens pour les acteurs. Le terme "curriculum", beaucoup plus large que celui de "programme", est d'ailleurs préféré et ce choix indique bien que l'ouvrage n'est pas un cours de rhétorique administrative, mais vise à amener les acteurs à s'approprier, à travers une démarche complexe et réfléchie, les outils nécessaires à la mise en oeuvre d'innovations et à leur pilotage.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 DEM Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004595 370.1/DEM Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES3615 Développer et évaluer des compétences à l'école : vers plus d'efficacité et d'équité / Jacqueline Beckers
Titre : Développer et évaluer des compétences à l'école : vers plus d'efficacité et d'équité Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jacqueline Beckers, Auteur Editeur : Bruxelles : Labor Année de publication : 2002 Collection : Pédagogie des compétences Importance : 161 p. - 161 p. Présentation : br Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8040-1695-1 Note générale : Bibliographie p. 149 Langues : Français (fre) Mots-clés : socle commun de connaissances et de compétences Éducation fondée sur la compétence Évaluation en éducation évaluation évaluation scolaire COMPETENCE-S PEDAGOGIE-PAR-COMPETENCES PEDAGOGIE-DES-COMPETENCES SAVOIRS-PROCEDURAUXTRANSFERT-D'APPRENTISSAGE PRATIQUES-PEDAGOGIQUES PRATIQUES-PROFESSIONNELLES DECRET-MISSIONS EDUCATION-COGNITIVE METACOGNITION GRILLE-CRITERIEE EVALUATION-FORMATRICE Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Confrontés aux exigences d'une réforme, celle qui leur enjoint de développer des compétences chez leurs élèves et d'en évaluer la maîtrise (Décret-missions, opérationnalisé par les référentiels pour les différentes sections et matières), les enseignants ont besoin de nouveaux outils (programmes, manuels, épreuves d'évaluation...) pour atteindre cet objectif. La collection inaugurée par cet ouvrage s'inscrit dans cette revendication légitime: elle met à disposition des équipes des outils, conçus selon les exigences d'une pédagogie par compétences et concrétisée dans un champ disciplinaire ou interdisciplinaire donné. Ce premier ouvrage, plus général, poursuit deux objectifs.
1) Fournir un cadre conceptuel et méthodologique pour le développement et l'évaluation des compétences: Comment se développent-elles? Comment concevoir des situations d'enseignement-apprentissage permettant de développer et d'évaluer des compétences? Comment accompagner les élèves dans leur apprentissage de compétences? Comment les évaluer?
2) Proposer aux enseignants (ceux qui traduisent en actes les intentions et les valeurs des décrets) des grilles d'analyse du contexte et des conditions de l'introduction des compétences.
Le livre s'adresse aux enseignants, particulièrement ceux de l'enseignement secondaire et supérieur. Il intéressera également les formateurs d'enseignants qui ont pour responsabilité de préparer les futurs artisans de la réforme.
Cet ouvrage poursuit deux objectifs: * Fournir un cadre conceptuel et méthodologique pour le développement et l'évaluation des compétences: comment se développent-elles ? Comment concevoir des situations d'enseignement permettant de développer et d'évaluer des compétences ? Comment accompagner les élèves dans leurs apprentissages de compétences ? * Proposer aux enseignants des grilles d'analyse du contexte et des conditions de l'introduction des compétencesNote de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Pourquoi les compétences à l'école?
Chapitre 2: Le Décret-missions et les compétences: enjeux éthiques
Chapitre 3: Qu'est-ce qui vaut la peine d'être enseigné?
Chapitre 4: Hypothèses sur les mécanismes de développement des compétences
Chapitre 5: Concevoir des situations d'enseignement-apprentissage permettant de développer et d'évaluer des compétences en contexte scolaire
Chapitre 6: Accompagner les élèves dans le développement de compétences retenues comme essentielles: une condition d'équité
Chapitre 7: Évaluer les compétences: vers plus d'efficacité et d'équité
Chap 1: Pourquoi des compétences à l'école ?
--------------------------------------------
1. Une double filiation: la rationalisation de l'action éducative et le centrage sur l'apprenant
2. Quelles compétences dans quelles écoles ?
Chap 2: Le Décret-missions et les compétences: enjeux éthiques
--------------------------------------------------------------
1. De l'égalité des chances à l'égalité des acquis: un bref retour en arrière
2. Un essentiel commun: quelles sont en fait les intentions des pilotes du système ?
3. Poser comme enseignant des choix responsables
Chap 3: Qu'est-ce qui vaut la peine d'être enseigné ?
------------------------------------------------------
1. A la recherche d'un essentiel à garantir à tous
2. Des référentiels à remettre sur le métier
Chap 4: Hypothèses sur les mécanismes de développement des compétences
----------------------------------------------------------------------
1. L'action est première
2. "Au fond de l'action, la conceptualisation" ?
3. Modèles et précisions de la définition de la compétence
Chap 5: Concevoir des situations d'enseignement-apprentissage permettant de développer et d'évaluer
des compétences en contexte scolaire
---------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Concevoir des tâches complexes
a. Viser des activités de niveau taxonomique élevé
b. Préciser la finalité des tâches
c. Réajuster en fonction de l'activité des sujets
2. Définir les familles d'appartenance des tâches complexes
3. Quelques exemples accrochés aux référentiels disponibles pour les humanités générales et technologiques
4. L'importance d'une architecture visible des familles de tâches
5. Les bases d'une approche transversale
Chap 6: Accompagner les élèves dans le développement de compétences retenues comme essentielles: une condition
d'équité
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Une condition sine qua non: un climat de classe sécurisant et positif
2. S'engager avec les élèves dans les tâches complexes
a. Les fonctions multiples des mises en situation complexe, leurs formes possibles
b. La découverte: représentation de la tâche et brainstorming sur les démarches
3. Garantir les ressources à chacun
a. Des connaissances déclaratives mobiliables
b. Des connaissances procédurales mobilisables
4. Favoriser la généralisation à d'autres tâches
a. Proposer des activités de conceptualisation
b. Travailler les critères d'évaluation des productions
b.1. La réflexion sur les critères de réalisation
b.2. Le travail sur la qualité des critères de la production
c. Susciter l'exploitation de démarches métacognitives
c.1. Inviter les élèves à "penser leur façon de penser"
C.2. Apprendre aux élèves à s'autoévaluer et à réguler leurs propres apprentissages (évaluation formatrice)
Chap 7: Evaluer des compétences: vers plus d'efficacité et d'équité
-------------------------------------------------------------------
1. S'assurer que les situations proposées sollicitent bien des compétences: une question de validité
2. Avoir effectivement préparé les élèves à mobiliser les compétences visées: la cohérence entre l'apprentissage
et l'évaluation
3. Critérier l'évaluation: comment éviter le pire en matière d'objectivité, comment favoriser
l'amélioration de compétences ?
a. Annoter et commenter les copies
b. Construire des grilles critériées d'évaluation des compétences
Etape 1: Sélectionner et définir un petit nombre de critères pertinents par rapport à la
famille de tâches, correspondant aux paramètres exploités pour la définir
Etape 2: Préciser le définition des critères par des indicateurs et des niveaux
d'exigence convenant à la tâche effectivement proposée
Etape 3: Expliciter les règles relatives aux décisions par maîtrise de la compétence
a. Distinguer critères prioritaires et critères secondaires
b. Décider du niveau jugé satisfaisant pour chaque critère prioritaireDévelopper et évaluer des compétences à l'école : vers plus d'efficacité et d'équité [Livres, articles, périodiques] / Jacqueline Beckers, Auteur . - Bruxelles : Labor, 2002 . - 161 p. - 161 p. : br + Bibliographie. - (Pédagogie des compétences) .
ISBN : 978-2-8040-1695-1
Bibliographie p. 149
Langues : Français (fre)
Mots-clés : socle commun de connaissances et de compétences Éducation fondée sur la compétence Évaluation en éducation évaluation évaluation scolaire COMPETENCE-S PEDAGOGIE-PAR-COMPETENCES PEDAGOGIE-DES-COMPETENCES SAVOIRS-PROCEDURAUXTRANSFERT-D'APPRENTISSAGE PRATIQUES-PEDAGOGIQUES PRATIQUES-PROFESSIONNELLES DECRET-MISSIONS EDUCATION-COGNITIVE METACOGNITION GRILLE-CRITERIEE EVALUATION-FORMATRICE Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Confrontés aux exigences d'une réforme, celle qui leur enjoint de développer des compétences chez leurs élèves et d'en évaluer la maîtrise (Décret-missions, opérationnalisé par les référentiels pour les différentes sections et matières), les enseignants ont besoin de nouveaux outils (programmes, manuels, épreuves d'évaluation...) pour atteindre cet objectif. La collection inaugurée par cet ouvrage s'inscrit dans cette revendication légitime: elle met à disposition des équipes des outils, conçus selon les exigences d'une pédagogie par compétences et concrétisée dans un champ disciplinaire ou interdisciplinaire donné. Ce premier ouvrage, plus général, poursuit deux objectifs.
1) Fournir un cadre conceptuel et méthodologique pour le développement et l'évaluation des compétences: Comment se développent-elles? Comment concevoir des situations d'enseignement-apprentissage permettant de développer et d'évaluer des compétences? Comment accompagner les élèves dans leur apprentissage de compétences? Comment les évaluer?
2) Proposer aux enseignants (ceux qui traduisent en actes les intentions et les valeurs des décrets) des grilles d'analyse du contexte et des conditions de l'introduction des compétences.
Le livre s'adresse aux enseignants, particulièrement ceux de l'enseignement secondaire et supérieur. Il intéressera également les formateurs d'enseignants qui ont pour responsabilité de préparer les futurs artisans de la réforme.
Cet ouvrage poursuit deux objectifs: * Fournir un cadre conceptuel et méthodologique pour le développement et l'évaluation des compétences: comment se développent-elles ? Comment concevoir des situations d'enseignement permettant de développer et d'évaluer des compétences ? Comment accompagner les élèves dans leurs apprentissages de compétences ? * Proposer aux enseignants des grilles d'analyse du contexte et des conditions de l'introduction des compétencesNote de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Pourquoi les compétences à l'école?
Chapitre 2: Le Décret-missions et les compétences: enjeux éthiques
Chapitre 3: Qu'est-ce qui vaut la peine d'être enseigné?
Chapitre 4: Hypothèses sur les mécanismes de développement des compétences
Chapitre 5: Concevoir des situations d'enseignement-apprentissage permettant de développer et d'évaluer des compétences en contexte scolaire
Chapitre 6: Accompagner les élèves dans le développement de compétences retenues comme essentielles: une condition d'équité
Chapitre 7: Évaluer les compétences: vers plus d'efficacité et d'équité
Chap 1: Pourquoi des compétences à l'école ?
--------------------------------------------
1. Une double filiation: la rationalisation de l'action éducative et le centrage sur l'apprenant
2. Quelles compétences dans quelles écoles ?
Chap 2: Le Décret-missions et les compétences: enjeux éthiques
--------------------------------------------------------------
1. De l'égalité des chances à l'égalité des acquis: un bref retour en arrière
2. Un essentiel commun: quelles sont en fait les intentions des pilotes du système ?
3. Poser comme enseignant des choix responsables
Chap 3: Qu'est-ce qui vaut la peine d'être enseigné ?
------------------------------------------------------
1. A la recherche d'un essentiel à garantir à tous
2. Des référentiels à remettre sur le métier
Chap 4: Hypothèses sur les mécanismes de développement des compétences
----------------------------------------------------------------------
1. L'action est première
2. "Au fond de l'action, la conceptualisation" ?
3. Modèles et précisions de la définition de la compétence
Chap 5: Concevoir des situations d'enseignement-apprentissage permettant de développer et d'évaluer
des compétences en contexte scolaire
---------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Concevoir des tâches complexes
a. Viser des activités de niveau taxonomique élevé
b. Préciser la finalité des tâches
c. Réajuster en fonction de l'activité des sujets
2. Définir les familles d'appartenance des tâches complexes
3. Quelques exemples accrochés aux référentiels disponibles pour les humanités générales et technologiques
4. L'importance d'une architecture visible des familles de tâches
5. Les bases d'une approche transversale
Chap 6: Accompagner les élèves dans le développement de compétences retenues comme essentielles: une condition
d'équité
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Une condition sine qua non: un climat de classe sécurisant et positif
2. S'engager avec les élèves dans les tâches complexes
a. Les fonctions multiples des mises en situation complexe, leurs formes possibles
b. La découverte: représentation de la tâche et brainstorming sur les démarches
3. Garantir les ressources à chacun
a. Des connaissances déclaratives mobiliables
b. Des connaissances procédurales mobilisables
4. Favoriser la généralisation à d'autres tâches
a. Proposer des activités de conceptualisation
b. Travailler les critères d'évaluation des productions
b.1. La réflexion sur les critères de réalisation
b.2. Le travail sur la qualité des critères de la production
c. Susciter l'exploitation de démarches métacognitives
c.1. Inviter les élèves à "penser leur façon de penser"
C.2. Apprendre aux élèves à s'autoévaluer et à réguler leurs propres apprentissages (évaluation formatrice)
Chap 7: Evaluer des compétences: vers plus d'efficacité et d'équité
-------------------------------------------------------------------
1. S'assurer que les situations proposées sollicitent bien des compétences: une question de validité
2. Avoir effectivement préparé les élèves à mobiliser les compétences visées: la cohérence entre l'apprentissage
et l'évaluation
3. Critérier l'évaluation: comment éviter le pire en matière d'objectivité, comment favoriser
l'amélioration de compétences ?
a. Annoter et commenter les copies
b. Construire des grilles critériées d'évaluation des compétences
Etape 1: Sélectionner et définir un petit nombre de critères pertinents par rapport à la
famille de tâches, correspondant aux paramètres exploités pour la définir
Etape 2: Préciser le définition des critères par des indicateurs et des niveaux
d'exigence convenant à la tâche effectivement proposée
Etape 3: Expliciter les règles relatives aux décisions par maîtrise de la compétence
a. Distinguer critères prioritaires et critères secondaires
b. Décider du niveau jugé satisfaisant pour chaque critère prioritaireRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 BEC Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1003479 370 BEC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001687 37.013.7 BEC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie Disponible M10231 Développez l'intelligence de votre enfant par la méthode La Garanderie / Françoise Brissard
Titre : Développez l'intelligence de votre enfant par la méthode La Garanderie Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Françoise Brissard, Auteur ; Antoine de La Garanderie (1920-....), Préfacier, etc. Editeur : Monaco : Editions du Rocher Année de publication : 1988 Collection : Initiative et formation Importance : 233 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-268-00697-0 Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : Depuis plus de trente ans, les travaux que mène Antoine de La Garanderie sont guidés par une seule passion : celle de la réussite de tous les enfants.
Ses découvertes ouvrent sur une révolution tranquille : il existe de bons "gestes" pour apprendre ; chacun peut les pratiquer pour peu qu'on les lui explique et maîtriser ainsi ses propres apprentissages.
De nombreux enseignants sont déjà convaincus :
Antoine de La Garanderie apporte une contribution essentielle pour lutter contre l'échec scolaire.
Restait à rendre ses découvertes accessibles et pratiques pour tous les parents : c'est l'objet de la méthode La Garanderie qui propose une application simple, graduelle et adaptable à la situation particulière de chaque enfant.
La méthode La Garanderie est aujourd'hui parfaitement éprouvée : elle permet d'acquérir de bonnes méthodes de travail et une prise de confiance dans ses propres capacités.
Françoise Brissard, ancienne élève de l'Ecole normale supérieure, docteur en sciences de l'éducation, a mis au point la méthode La Garanderie dans le cadre de l'association Initiative et formation qu'elle préside : ces centaines d'enfants et de parents, reçus en consultation ou en stage, en ont déjà bénéficié.Note de contenu : Préface d'Antoine de la Garanderie
1. La méthode la Garanderie : une grande découverte pédagogique
1.1. La pédagogie est devenue une science
1.1.1. La pédagogie ne repose plus sur le seul talent du pédagogue
1.1.2. Les méthodes de travail deviennent plus importantes que les connaissances
1.1.3. La conception que nous avons de l'éducation est ambitieuse
1.1.4. Une démarche scientifique de trente années au service de l'enfant
1.2. Comment Antoine de la Garanderie a découvert sa méthode
1.3. Les bases de la méthode la Garanderie : les bons gestes mentaux
1.3.1. Maîtriser son attention
1.3.2. S'ouvrir à la compréhension
1.3.3. Conduire la réflexion
1.3.4. Mémoriser
2. Guide pratique de la réussite scolaire par la méthode la Garanderie
2.1. La réussite scolaire : un enjeu important
2.1.1. Les critères de la réussite à l'école
2.1.2. Définir les objectifs étape par étape
2.1.3. Savoir dialoguer
2.2. Votre enfant est en "échec scolaire"
2.2.1. Combler un manque de communication
2.2.2. Apprendre à évoquer
2.3. L'élève moyen : "peut mieux faire"
2.3.1. Redresser un point faible
2.3.2. Construire un point fort
2.3.3. Aider l'enfant à choisir sa voie
2.4. La préparation à la compétition
2.4.1. Ne pas être mis "hors compétition"
2.4.2. Economiser ses efforts
2.4.3. Améliorer son rendement intellectuel
2.5. Le profil pédagogique : une technique de pointe
Epilogue : entretien avec Antoine de la Garanderie
ConclusionDéveloppez l'intelligence de votre enfant par la méthode La Garanderie [Livres, articles, périodiques] / Françoise Brissard, Auteur ; Antoine de La Garanderie (1920-....), Préfacier, etc. . - Monaco : Editions du Rocher, 1988 . - 233 p.. - (Initiative et formation) .
ISBN : 978-2-268-00697-0
Index. décimale : 37.091.3 Méthodes et procédures d'enseignement. Méthodes pédagogiques. Formes d'enseignement Résumé : Depuis plus de trente ans, les travaux que mène Antoine de La Garanderie sont guidés par une seule passion : celle de la réussite de tous les enfants.
Ses découvertes ouvrent sur une révolution tranquille : il existe de bons "gestes" pour apprendre ; chacun peut les pratiquer pour peu qu'on les lui explique et maîtriser ainsi ses propres apprentissages.
De nombreux enseignants sont déjà convaincus :
Antoine de La Garanderie apporte une contribution essentielle pour lutter contre l'échec scolaire.
Restait à rendre ses découvertes accessibles et pratiques pour tous les parents : c'est l'objet de la méthode La Garanderie qui propose une application simple, graduelle et adaptable à la situation particulière de chaque enfant.
La méthode La Garanderie est aujourd'hui parfaitement éprouvée : elle permet d'acquérir de bonnes méthodes de travail et une prise de confiance dans ses propres capacités.
Françoise Brissard, ancienne élève de l'Ecole normale supérieure, docteur en sciences de l'éducation, a mis au point la méthode La Garanderie dans le cadre de l'association Initiative et formation qu'elle préside : ces centaines d'enfants et de parents, reçus en consultation ou en stage, en ont déjà bénéficié.Note de contenu : Préface d'Antoine de la Garanderie
1. La méthode la Garanderie : une grande découverte pédagogique
1.1. La pédagogie est devenue une science
1.1.1. La pédagogie ne repose plus sur le seul talent du pédagogue
1.1.2. Les méthodes de travail deviennent plus importantes que les connaissances
1.1.3. La conception que nous avons de l'éducation est ambitieuse
1.1.4. Une démarche scientifique de trente années au service de l'enfant
1.2. Comment Antoine de la Garanderie a découvert sa méthode
1.3. Les bases de la méthode la Garanderie : les bons gestes mentaux
1.3.1. Maîtriser son attention
1.3.2. S'ouvrir à la compréhension
1.3.3. Conduire la réflexion
1.3.4. Mémoriser
2. Guide pratique de la réussite scolaire par la méthode la Garanderie
2.1. La réussite scolaire : un enjeu important
2.1.1. Les critères de la réussite à l'école
2.1.2. Définir les objectifs étape par étape
2.1.3. Savoir dialoguer
2.2. Votre enfant est en "échec scolaire"
2.2.1. Combler un manque de communication
2.2.2. Apprendre à évoquer
2.3. L'élève moyen : "peut mieux faire"
2.3.1. Redresser un point faible
2.3.2. Construire un point fort
2.3.3. Aider l'enfant à choisir sa voie
2.4. La préparation à la compétition
2.4.1. Ne pas être mis "hors compétition"
2.4.2. Economiser ses efforts
2.4.3. Améliorer son rendement intellectuel
2.5. Le profil pédagogique : une technique de pointe
Epilogue : entretien avec Antoine de la Garanderie
ConclusionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 BRI Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003912 Dictionnaire des concepts de la professionnalisation / Anne Jorro
Titre : Dictionnaire des concepts de la professionnalisation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Anne Jorro, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Année de publication : 2014 Importance : 1 vol. (361 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8842-9 Prix : 36,00 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Qualifications professionnelles Dictionnaires Formation professionnelle Index. décimale : 37(038) Dictionnaire en pédagogie, éducation Résumé : La professionnalisation des acteurs constitue une priorité pour les pays qui valorisent l'éducation tout au long de la vie. Les mutations du monde du travail et les besoins d'adaptation des acteurs aux contextes évolutifs ont intensifié l'intérêt pour les questions de formation professionnalisante, de dispositif d'alternance, de validation des acquis de l'expérience, de démarches d'accompagnement ?a l'insertion professionnelle, de reconnaissance professionnelle.
Afin de permettre aux acteurs de se repérer dans les théories et concepts se rapportant ?a la professionnalisation, cet ouvrage propose des entrées conceptuelles d'une grande lisibilité. Les cinquante auteurs, qui ont participé ?a ce projet éditorial, ont particulièrement soigné la présentation des concepts, souligné les enjeux de débat autour de chaque concept et veillé à proposer des références compléentaires aux lecteurs.
Ce dictionnaire de la professionnalisation est un outil indispensable pour les étudiants de licence, master et doctorat, il est aussi un instrument pour les intervenants (formateurs, consultants, chercheurs, experts) du champ de la formation.Dictionnaire des concepts de la professionnalisation [Livres, articles, périodiques] / Anne Jorro, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Louvain-la-Neuve : De Boeck, 2014 . - 1 vol. (361 p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-8041-8842-9 : 36,00 EUR
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Qualifications professionnelles Dictionnaires Formation professionnelle Index. décimale : 37(038) Dictionnaire en pédagogie, éducation Résumé : La professionnalisation des acteurs constitue une priorité pour les pays qui valorisent l'éducation tout au long de la vie. Les mutations du monde du travail et les besoins d'adaptation des acteurs aux contextes évolutifs ont intensifié l'intérêt pour les questions de formation professionnalisante, de dispositif d'alternance, de validation des acquis de l'expérience, de démarches d'accompagnement ?a l'insertion professionnelle, de reconnaissance professionnelle.
Afin de permettre aux acteurs de se repérer dans les théories et concepts se rapportant ?a la professionnalisation, cet ouvrage propose des entrées conceptuelles d'une grande lisibilité. Les cinquante auteurs, qui ont participé ?a ce projet éditorial, ont particulièrement soigné la présentation des concepts, souligné les enjeux de débat autour de chaque concept et veillé à proposer des références compléentaires aux lecteurs.
Ce dictionnaire de la professionnalisation est un outil indispensable pour les étudiants de licence, master et doctorat, il est aussi un instrument pour les intervenants (formateurs, consultants, chercheurs, experts) du champ de la formation.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 JOR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005654 000/JOR Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Exclu du prêt ES7297