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Psychologie
Affiner la recherche99 idées pour trouver des idées tout seul, à deux ou à plusieurs ! / Guy Aznar
Titre : 99 idées pour trouver des idées tout seul, à deux ou à plusieurs ! Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Guy Aznar, Auteur ; Anne Bléas, Auteur Editeur : Paris : Eyrolles Année de publication : 2018 Importance : 1 vol. (311 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-212-56742-7 Prix : 22 eu Note générale : En appendice, choix de documents
Bibliogr. p. 293-297Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation à la créativité Créativité Index. décimale : 153.35 Créativité Résumé : « T'as pas une idée ? » C'est à cette question simple, fréquente, usuelle, nécessaire, amicale ou impérative, que répond ce livre : vous avez entre les mains toute la panoplie pratique des « techniques » (trucs, recettes, méthodes, astuces) pour trouver des idées ! Un livre simple et facile à lire. Un « super inventaire » sous la forme de « recettes » de créativité. Un livre pratique et amusant : nul besoin de compétences ou de connaissances particulières pour la mise en oeuvre. Des techniques issues de la pratique de professionnels reconnus. Un livre collaboratif avec de nombreuses idées « recommandées » par des experts en créativité. Bref, un aide-mémoire à toujours avoir en poche ! 99 idées pour trouver des idées tout seul, à deux ou à plusieurs ! [Livres, articles, périodiques] / Guy Aznar, Auteur ; Anne Bléas, Auteur . - Paris : Eyrolles, 2018 . - 1 vol. (311 p.) : ill. en coul. ; 23 cm.
ISBN : 978-2-212-56742-7 : 22 eu
En appendice, choix de documents
Bibliogr. p. 293-297
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation à la créativité Créativité Index. décimale : 153.35 Créativité Résumé : « T'as pas une idée ? » C'est à cette question simple, fréquente, usuelle, nécessaire, amicale ou impérative, que répond ce livre : vous avez entre les mains toute la panoplie pratique des « techniques » (trucs, recettes, méthodes, astuces) pour trouver des idées ! Un livre simple et facile à lire. Un « super inventaire » sous la forme de « recettes » de créativité. Un livre pratique et amusant : nul besoin de compétences ou de connaissances particulières pour la mise en oeuvre. Des techniques issues de la pratique de professionnels reconnus. Un livre collaboratif avec de nombreuses idées « recommandées » par des experts en créativité. Bref, un aide-mémoire à toujours avoir en poche ! Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.013.6 AZN Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychologie Disponible M135937 
Titre : Les âges de la vie : psychologie du développement humain Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Denise Boyd, Auteur ; Helen Bee, Auteur ; Julie Andrews, Adaptateur ; Catherine Lord, Adaptateur Mention d'édition : 5e édition Editeur : Saint-Laurent (Québec) : ERPI Année de publication : 2017 Collection : Sciences humaines, ISSN 1914-1955 Importance : XX - 564 p. - 1 vol. (XIX-564 p.) Présentation : illustrations, couverture illustrée - ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7613-6710-3 Prix : 50 EUR Note générale : Glossaire. Index. Bibliographie p. 486-545 Langues : Français (fre) Mots-clés : PSYCHOLOGIE-ENFANTINE BEBE ADOLESCENCE PSYCHOLOGIE-DU-DEVELOPPEMENT FOETUS EMBRYOLOGIE PREMATURITE VYGOTSKI BANDURA RESILIENCE GROSSESSE CERVEAU PIAGET JEU HYPERACTIVITE INTELLIGENCE DROGUE TABAC ALCOOLISME ANOREXIE DECROCHAGE-SCOLAIRE DEPRESSION KOHLBERG COSTA DEUIL ACCOUCHEMENT MATERNITE MEMOIRE AMITIE REPRODUCTION-HUMAINE JUMEAUX NAISSANCE DEVELOPPEMENT-MOTEUR DEVELOPPEMENT-COGNITIFLANGAGE-APPRENTISSAGE DEVELOPPEMENT-SOCIAL ATTACHEMENT ENFANTS-ADOPTES AUTORITEVIEILLISSEMENT HOMOPARENTALITE APPRENTISSAGE-TROUBLES DYSLEXIE BOULIMIE ALIMENTATION-TROUBLES DELINQUANCE SUICIDE MENOPAUSE ANDROPAUSE ALZHEIMERHOMOGAMIE HOMOSEXUALITE VIOLENCE-CONJUGALE VIOLENCE-SEXUELLE RETRAITE MORT EUTHANASIE SOINS-PALLIATIFS KUBLER-ROSS METHODOLOGIE-DE-LA-RECHERCHE Index. décimale : 159.9 Psychologie Résumé : Un ouvrage sur la psychologie du développement humain à la fois polyvalent et adapté à chaque étudient grâce à du matériel complémentaire conçu pour ses besoins spécifiques.
Vous vous apprêtez à découvrir un manuel qui a fait ses preuves : Les âges de la vie est en effet reconnu pour sa rigueur, sa pertinence et son exhaustivité dans l'étude de la psychologie du développement humain. Non seulement la cinquième édition perpétue cette formule gagnante, mais elle l'améliore, puisque du matériel en ligne a été spécialement conçu pour répondre aux besoins des différentes familles de programmes :
- sciences humaines
- soins infirmiers
- éducation spécialisée
- éducation à l'enfance
Cette édition intègre, bien sûr, les plus récentes études québécoises en psychologie, et a été écrite avec le souci d'interpeller l'étudiant engagé et critique d'aujourd'hui. De plus, la présentation visuelle de l'ouvrage, notamment les photos, figures et tableaux, a été repensée en profondeur pour plaire au lecteur actuel, très sensible à cet aspect.
Bref, Les âges de la vie est un incontournable pour l'acquisition d'une compréhension globale du développement humain, des débuts de la vie jusqu'à l'âge adulte avancé.
Ce manuel est organisé de manière chronologique et non thématique car de cette façon le lecteur se rendra mieux compte de l'interrelation des divers développements simultanés qui se produisent à tout âge. Contenu et références de cet ouvrage sont très récents. Cette référence incontournable depuis 10 ans est à la fois introduction à la psychologie du développement humain et initiation au monde de la recherche scientifique.
Cette nouvelle édition (la 5è) a été conçue pour répondre aux demandes des différents intervenants du domaine de la santé et des soins à autrui: sciences humaines, soins infirmiers, éducation spécialisée, éducation à l'enfanceLes âges de la vie : psychologie du développement humain [Livres, articles, périodiques] / Denise Boyd, Auteur ; Helen Bee, Auteur ; Julie Andrews, Adaptateur ; Catherine Lord, Adaptateur . - 5e édition . - Saint-Laurent (Québec) : ERPI, 2017 . - XX - 564 p. - 1 vol. (XIX-564 p.) : illustrations, couverture illustrée - ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Sciences humaines, ISSN 1914-1955) .
ISBN : 978-2-7613-6710-3 : 50 EUR
Glossaire. Index. Bibliographie p. 486-545
Langues : Français (fre)
Mots-clés : PSYCHOLOGIE-ENFANTINE BEBE ADOLESCENCE PSYCHOLOGIE-DU-DEVELOPPEMENT FOETUS EMBRYOLOGIE PREMATURITE VYGOTSKI BANDURA RESILIENCE GROSSESSE CERVEAU PIAGET JEU HYPERACTIVITE INTELLIGENCE DROGUE TABAC ALCOOLISME ANOREXIE DECROCHAGE-SCOLAIRE DEPRESSION KOHLBERG COSTA DEUIL ACCOUCHEMENT MATERNITE MEMOIRE AMITIE REPRODUCTION-HUMAINE JUMEAUX NAISSANCE DEVELOPPEMENT-MOTEUR DEVELOPPEMENT-COGNITIFLANGAGE-APPRENTISSAGE DEVELOPPEMENT-SOCIAL ATTACHEMENT ENFANTS-ADOPTES AUTORITEVIEILLISSEMENT HOMOPARENTALITE APPRENTISSAGE-TROUBLES DYSLEXIE BOULIMIE ALIMENTATION-TROUBLES DELINQUANCE SUICIDE MENOPAUSE ANDROPAUSE ALZHEIMERHOMOGAMIE HOMOSEXUALITE VIOLENCE-CONJUGALE VIOLENCE-SEXUELLE RETRAITE MORT EUTHANASIE SOINS-PALLIATIFS KUBLER-ROSS METHODOLOGIE-DE-LA-RECHERCHE Index. décimale : 159.9 Psychologie Résumé : Un ouvrage sur la psychologie du développement humain à la fois polyvalent et adapté à chaque étudient grâce à du matériel complémentaire conçu pour ses besoins spécifiques.
Vous vous apprêtez à découvrir un manuel qui a fait ses preuves : Les âges de la vie est en effet reconnu pour sa rigueur, sa pertinence et son exhaustivité dans l'étude de la psychologie du développement humain. Non seulement la cinquième édition perpétue cette formule gagnante, mais elle l'améliore, puisque du matériel en ligne a été spécialement conçu pour répondre aux besoins des différentes familles de programmes :
- sciences humaines
- soins infirmiers
- éducation spécialisée
- éducation à l'enfance
Cette édition intègre, bien sûr, les plus récentes études québécoises en psychologie, et a été écrite avec le souci d'interpeller l'étudiant engagé et critique d'aujourd'hui. De plus, la présentation visuelle de l'ouvrage, notamment les photos, figures et tableaux, a été repensée en profondeur pour plaire au lecteur actuel, très sensible à cet aspect.
Bref, Les âges de la vie est un incontournable pour l'acquisition d'une compréhension globale du développement humain, des débuts de la vie jusqu'à l'âge adulte avancé.
Ce manuel est organisé de manière chronologique et non thématique car de cette façon le lecteur se rendra mieux compte de l'interrelation des divers développements simultanés qui se produisent à tout âge. Contenu et références de cet ouvrage sont très récents. Cette référence incontournable depuis 10 ans est à la fois introduction à la psychologie du développement humain et initiation au monde de la recherche scientifique.
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Titre : Auto-efficacité : Le sentiment d'efficacité personnelle Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Albert Bandura (1925-....), Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2010 Collection : Ouvertures psychologiques, ISSN 1376-2273 Importance : 1 vol. (XVI-859 p.) - 859 p. Présentation : ill., graph., couv. ill. en coul. Format : 28 cm Accompagnement : Bibliographie.- Index thématique.- Index des noms ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5504-9 Prix : 83 EUR Mots-clés : AUTO-EFFICACITE CONFIANCE-EN-SOI BURNOUT STRESS ABSENTEISME PARENTALITE-ADOLESCENTE ASSERTIVITE AGORAPHOBIE AGENTIVITE ALCOOLISME TOXICOMANIE SIDA TABAGISME ANOREXIE BOULIMIE ATTENTION DEVALORISATION AUTO-FORMATION BEHAVIORISME CHANGEMENT-SOCIAL CHANGEMENT-PERSONNEL COPING APPRENTISSAGE-SCOLAIRE APPRENTISSAGE-PROFESSIONNEL AUTO-EVALUATION BEBE CATECHOLAMINE INFLUENCE-SOCIALE DEPRESSION DESIRABILITE-SOCIALE IDENTITE-PERSONNELLE METACOGNITION OBESITE REUSSITE-SCOLAIRE Résumé : De nouvelles perspectives, dans de très nombreux domaines de la vie quotidienne, grâce à la théorie de l'auto-efficacité
Fruit de très nombreuses recherches relatives à l'impact du sentiment d'efficacité personnelle sur la vie quotidienne des individus, cet ouvrage propose une synthèse majeure sur les représentations que les hommes ont de leur capacité d'agir avec efficacité, par l'influence sur eux-mêmes et sur leur environnement.
L'auto-efficacité agit comme un mécanisme autorégulateur central de l'activité humaine. La confiance que la personne place dans ses capacités à produire des effets désirés influence ses aspirations, ses choix, sa vulnérabilité au stress et à la dépression, son niveau d'effort et de persévérance, sa résilience face à l'adversité...
On découvre notamment dans cet ouvrage comment le sentiment d'efficacité personnelle peut modifier le fonctionnement immunitaire et la résistance à la douleur chez des patients, réduire voire éliminer des troubles aussi divers que les phobies, la dépression, les troubles alimentaires (anorexie et boulimie), l'alcoolisme et la toxicomanie, permettre à des élèves issus de milieu défavorisé d'obtenir de bons résultats scolaires, influencer le choix professionnel, aider à vaincre des difficultés apparemment insurmontables.
Cet ouvrage s'adresse aux étudiants des 2e et 3e cycles en psychologie. II intéressera également les psychologues cliniciens, les pédagogues et les sociologues, de même que les responsables en management.
POUR VISUALISER LE RESUME ET LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6Note de contenu : POUR REVENIR A LA FICHE JAUNE, Tapez sur F6
Cet ouvrage propose une synthèse sur les représentations que les hommes et les femmes ont de leur capacité d'agir avec
efficacité, par l'influence sur eux-mêmes et sur leur environnement. La confiance que la personne place dans ses capacités
à produire des effets désirés influence ses aspirations, ses choix, son niveau d'effort et de persévérance, sa résilience
face à l'adversité. On découvre ainsi comment le sentiment d'efficacité personnelle peut réduire, voire éliminer des
troubles aussi divers que les phobies, la dépression, les troubles alimentaires, l'alcoolisme et la toxicomanie; permettre
à des élèves issus de milieux défavorisés d'obtenir de bons résultats scolaires, influencer le choix professionnel....
Le chapitre 6 est consacré au fonctionnement cognitif en prise directe avec le monde de l'enseignement. 3 grandes parties
le structurent: l'efficacité personnelle des élèves, l'efficacité perçue des enseignants et l'efficacité scolaire
collective.
TABLE DES MATIERES
------------------
CHAPITRE 1 : PERSPECTIVES THEORIQUES
---------- -----------------------
1. La nature de l'agentivité humaine
2. L'agentivité humaine au sein d'une causalité triadique réciproque
3. Le déterminisme et l'exercice de l'influence sur soi-même
4. Les conceptions apparentées à l'efficacité personnelle
4.1 Le concept de soi
4.2 Différencier l'efficacité personnelle et l'estime de soi
4.3 La motivation d'effectance
4.4 L'exercice du contrôle personnel : pulsion innée ou résultat anticipé prévalent ?
4.5 Le contrôle par procuration
4.6 L'abandon involontaire du contrôle personnel
4.7 Les théories d'attente de résultat
4.8 L'efficacité personnelle, les attentes de résultats et le contrôle
4.9 L'autoguidage par des sois possibles imaginés
4.10 Les croyances de contrôle
4.11 Contrôle primaire versus contrôle secondaire
4.12 L'efficacité personnelle dans des sociétés individualistes ou collectivistes
4.13 Capacitation versus moralisation
4.14 La composante d'efficacité personnelle de la théorie sociocognitive
CHAPITRE 2 : NATURE ET STRUCTURE DE L'EFFICACITE PERSONNELLE
---------- -----------------------------------------------
1. L'efficacité personnelle perçue en tant qu'aptitude productrice
2. Producteurs actifs versus prédicteurs passifs de performances
3. L'approche d'efficacité personnelle comme fondement de la causalité individuelle
4. La multidimensionalité des systèmes de croyance d'efficacité personnelle
4.1 La structure des échelles d'efficacité personnelle
4.2 Les effets de l'auto-évaluation
4.3 Mesures globales ou spécifiques à un domaine
4.4 La généralisation discriminante de l'évaluation de soi
5. La causalité de l'efficacité personnelle
5.1 Le lien causal double
5.2 Divers tests de causalité
6. Sources de discordance entre le jugement d'efficacité et l'action
6.1 Evaluation de l'efficacité personnelle portant sur un rayon d'action limité
6.2 Divergence entre l'efficacité personnelle et les domaines de performance
6.3 Evaluations erronées de l'efficacité personnelle ou de la performance
6.4 Ambiguïté des exigences de la tâche
6.5 Objectifs imprécis et information insuffisante sur la performance
6.6 Disparités temporelles
6.7 Conséquences d'évaluations erronées
6.8 Désincitateurs et contraintes de performances
6.9 Ordre causal des facteurs
6.10 Contrôle statistique excessif
6.11 Connaissance de soi erronée
6.12 Exactitude de l'évaluation de soi : aide ou limitation ?
6.13 Les bénéfices émotionnels et motivationnels de la croyance optimiste d'efficacité personnelle
6.14 Les fonctions différentielles de l'efficacité préparatoire et de l'efficacité de performance
6.15 Affirmation de soi versus mensonge à soi-même
CHAPITRE 3 : SOURCES DE L'EFFICACITE PERSONNELLE
---------- -----------------------------------
1. L'expérience active de maîtrise
1.1 Les structures préexistantes de la connaissance de soi
1.2 La difficulté de l'activité et les facteurs contextuels dans la valeur diagnostique de l'information de
performance
1.3 Les efforts fournis
1.4 L'auto-observation sélective et la reconstruction des expériences actives
1.5 Les trajectoires de réalisation
2. L'expérience vicariante
2.1 Les processus régissant l'impact du modelage sur l'efficacité personnelle
2.2 Les modes d'influence modelante
2.3 La similitude de performance
2.4 La similitude de caractéristiques
2.5 Multiplicité et diversité du modelage
2.6 Modelage de coping versus modelage d'expertise
2.7 La compétence du modèle
3. La persuasion verbale
3.1 Le cadrage du feed-back de performance
3.2 Possibilité de connaître et crédibilité
3.3 Le degré de disparité d'évaluation
4. Les états physiologiques et émotionnels
4.1 La source perçue d'activation
4.2 Le niveau d'activation
4.3 Les biais d'interprétation
4.4 L'impact de l'humeur sur l'évaluation d'efficacité personnelle
5. L'intégration de l'information relative à l'efficacité
CHAPITRE 4 : PROCESSUS MEDIATEURS
---------- --------------------
1. Processus cognitifs
1.1 Les constructions cognitives
1.2 La pensée inférentielle
2. Processus motivationnels
2.1 La théorie de l'attribution
2.2 La théorie de l'attente-valeur
2.3 La théorie du but
2.4 Les influences autoréactives comme médiateurs de la motivation par le but
2.5 L'autorégulation et le modèle du feed-back négatif
2.6 La divergence négative comme automotivateur
2.7 Les propriétés du but et l'automotivation
2.7.1 La spécificité du but
2.7.2 Le défi lié au but
2.7.3 La proximité du but
2.8 La structure hiérarchique des systèmes de but
2.9 L'ordre causal de l'efficacité et des influences du but
3. Processus émotionnels
3.1 La régulation de l'anxiété par des processus attentionnels et interprétatifs
3.2 La régulation de l'anxiété par les actions transformationnelles
3.3 Microrelations entre les croyances d'efficacité et l'activation de l'anxiété
3.4 La contrôlabilité environnementale et l'activation de l'anxiété
3.5 La régulation des états émotionnels par l'efficacité du contrôle de la pensée
3.6 L'efficacité du contrôle émotionnel
3.7 Une relation interactive mais asymétrique
3.8 L'inefficacité personnelle perçue et la dépression
3.9 L'inefficacité et le traitement cognitif biaisé des expériences
3.10 La dépression par inefficacité pour les objectifs non atteints
3.11 La dépression par contrôle inefficace de la pensée
3.12 La dépression par inefficacité sociale
4. Processus de sélection
CHAPITRE 5 : ANALYSE DEVELOPPEMENTALE DE L'EFFICACITE PERSONNELLE
---------- ----------------------------------------------------
1. Les origines du sentiment d'agentivité personnelle
1.1 La découverte que les actions produisent des résultats
1.2 La reconnaissance et la différenciation du soi
2. Les sources familiales de l'efficacité personnelle
2.1 L'impact des expériences précoces de maîtrise sur le développement social et cognitif
2.2 Le développement des compétences auto-évaluatives
2.3 Surmonter les adversités de l'enfance
3. Les pairs et l'élargissement et la validation de l'efficacité personnelle
4. L'école comme agentivité pour cultiver l'efficacité personnelle
5. La croissance de l'efficacité personnelle grâce à des expériences transitionnelles à l'adolescence
5.1 La gestion de la sexualité
5.2 La gestion des activités à haut risque
6. L'efficacité personnelle à l'âge adulte
6.1 L'accomplissement des rôles professionnels
6.2 Assumer les rôles familiaux
6.3 Les changements liés à la période du milieu de vie
7. Les réévaluations de l'efficacité personnelle lors de l'avancée en âge
7.1 L'hétérogénéité des changements cognitifs
7.2 Le fonctionnement de la mémoire
7.3 Le fonctionnement physique et la santé
7.4 Le vieillissement et l'exercice du contrôle
7.5 Les contraintes sociostructurelles
7.6 Le maintien de l'efficacité personnelle malgré le déclin des capacités
CHAPITRE 6 : FONCTIONNEMENT COGNITIF
---------- -----------------------
1. L'efficacité personnelle cognitive des élèves
1.1 Le développement de l'efficacité personnelle cognitive grâce à des objectifs
1.2 Cultiver un intérêt intrinsèque grâce au développement de l'efficacité personnelle
1.3 L'efficacité personnelle dans l'utilisation des compétences cognitives et métacognitives
1.4 L'impact du feed-back de performance sur l'efficacité personnelle perçue
1.5 L'efficacité personnelle dans le développement cognitif autorégulé
1.6 L'influence des pairs dans la construction et la validation sociales de l'efficacité personnelle
1.7 L'efficacité personnelle perçue et l'anxiété scolaire
1.8 L'impact de l'efficacité personnelle cognitive sur les trajectoires développementales
1.9 L'efficacité personnelle dans le fonctionnement cognitif supérieur
2. L'efficacité perçue des enseignants
3. L'efficacité scolaire collective
3.1 Les caractéristiques des écoles efficaces
3.2 L'efficacité pédagogique collective
3.3 Modèles pour l'amélioration de l'enseignement des jeunes défavorisés
3.4 Modèles de mise en application de réformes visant à l'amélioration de l'école
CHAPITRE 7 : SANTE
---------- -----
1. Les effets biologiques de l'efficacité personnelle perçue
1.1 Les effets biochimiques de l'efficacité personnelle perçue à faire face aux stresseurs
1.2 L'activation du système autonome
1.3 L'activation catécholaminique
1.4 L'activation des endorphines
1.5 Les mécanismes opioïdes et cognitifs du contrôle de la douleur
1.6 L'efficacité régulatrice de la douleur dans l' analgésie par placebo
1.7 Associer des remèdes et des traitements psychologiques
1.8 Efficacité personnelle perçue de coping et immunocompétence
1.8.1 La médiation par le stress
1.8.2 La médiation par la dépression
1.8.3 La médiation centrale
2. L'efficacité personnelle perçue dans le comportement favorable à la santé
2.1 Amorce du processus de changement
2.2 Modèles conceptuels du comportement de santé
2.3 La réussite du changement personnel
2.4 Le maintien du changement personnel
2.5 Prévention et gestion des rechutes
POUR REVENIR A LA FICHE JAUNE, Tapez sur F6Auto-efficacité : Le sentiment d'efficacité personnelle [Livres, articles, périodiques] / Albert Bandura (1925-....), Auteur . - 2e édition . - Bruxelles : De Boeck, 2010 . - 1 vol. (XVI-859 p.) - 859 p. : ill., graph., couv. ill. en coul. ; 28 cm + Bibliographie.- Index thématique.- Index des noms. - (Ouvertures psychologiques, ISSN 1376-2273) .
ISBN : 978-2-8041-5504-9 : 83 EUR
Mots-clés : AUTO-EFFICACITE CONFIANCE-EN-SOI BURNOUT STRESS ABSENTEISME PARENTALITE-ADOLESCENTE ASSERTIVITE AGORAPHOBIE AGENTIVITE ALCOOLISME TOXICOMANIE SIDA TABAGISME ANOREXIE BOULIMIE ATTENTION DEVALORISATION AUTO-FORMATION BEHAVIORISME CHANGEMENT-SOCIAL CHANGEMENT-PERSONNEL COPING APPRENTISSAGE-SCOLAIRE APPRENTISSAGE-PROFESSIONNEL AUTO-EVALUATION BEBE CATECHOLAMINE INFLUENCE-SOCIALE DEPRESSION DESIRABILITE-SOCIALE IDENTITE-PERSONNELLE METACOGNITION OBESITE REUSSITE-SCOLAIRE Résumé : De nouvelles perspectives, dans de très nombreux domaines de la vie quotidienne, grâce à la théorie de l'auto-efficacité
Fruit de très nombreuses recherches relatives à l'impact du sentiment d'efficacité personnelle sur la vie quotidienne des individus, cet ouvrage propose une synthèse majeure sur les représentations que les hommes ont de leur capacité d'agir avec efficacité, par l'influence sur eux-mêmes et sur leur environnement.
L'auto-efficacité agit comme un mécanisme autorégulateur central de l'activité humaine. La confiance que la personne place dans ses capacités à produire des effets désirés influence ses aspirations, ses choix, sa vulnérabilité au stress et à la dépression, son niveau d'effort et de persévérance, sa résilience face à l'adversité...
On découvre notamment dans cet ouvrage comment le sentiment d'efficacité personnelle peut modifier le fonctionnement immunitaire et la résistance à la douleur chez des patients, réduire voire éliminer des troubles aussi divers que les phobies, la dépression, les troubles alimentaires (anorexie et boulimie), l'alcoolisme et la toxicomanie, permettre à des élèves issus de milieu défavorisé d'obtenir de bons résultats scolaires, influencer le choix professionnel, aider à vaincre des difficultés apparemment insurmontables.
Cet ouvrage s'adresse aux étudiants des 2e et 3e cycles en psychologie. II intéressera également les psychologues cliniciens, les pédagogues et les sociologues, de même que les responsables en management.
POUR VISUALISER LE RESUME ET LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6Note de contenu : POUR REVENIR A LA FICHE JAUNE, Tapez sur F6
Cet ouvrage propose une synthèse sur les représentations que les hommes et les femmes ont de leur capacité d'agir avec
efficacité, par l'influence sur eux-mêmes et sur leur environnement. La confiance que la personne place dans ses capacités
à produire des effets désirés influence ses aspirations, ses choix, son niveau d'effort et de persévérance, sa résilience
face à l'adversité. On découvre ainsi comment le sentiment d'efficacité personnelle peut réduire, voire éliminer des
troubles aussi divers que les phobies, la dépression, les troubles alimentaires, l'alcoolisme et la toxicomanie; permettre
à des élèves issus de milieux défavorisés d'obtenir de bons résultats scolaires, influencer le choix professionnel....
Le chapitre 6 est consacré au fonctionnement cognitif en prise directe avec le monde de l'enseignement. 3 grandes parties
le structurent: l'efficacité personnelle des élèves, l'efficacité perçue des enseignants et l'efficacité scolaire
collective.
TABLE DES MATIERES
------------------
CHAPITRE 1 : PERSPECTIVES THEORIQUES
---------- -----------------------
1. La nature de l'agentivité humaine
2. L'agentivité humaine au sein d'une causalité triadique réciproque
3. Le déterminisme et l'exercice de l'influence sur soi-même
4. Les conceptions apparentées à l'efficacité personnelle
4.1 Le concept de soi
4.2 Différencier l'efficacité personnelle et l'estime de soi
4.3 La motivation d'effectance
4.4 L'exercice du contrôle personnel : pulsion innée ou résultat anticipé prévalent ?
4.5 Le contrôle par procuration
4.6 L'abandon involontaire du contrôle personnel
4.7 Les théories d'attente de résultat
4.8 L'efficacité personnelle, les attentes de résultats et le contrôle
4.9 L'autoguidage par des sois possibles imaginés
4.10 Les croyances de contrôle
4.11 Contrôle primaire versus contrôle secondaire
4.12 L'efficacité personnelle dans des sociétés individualistes ou collectivistes
4.13 Capacitation versus moralisation
4.14 La composante d'efficacité personnelle de la théorie sociocognitive
CHAPITRE 2 : NATURE ET STRUCTURE DE L'EFFICACITE PERSONNELLE
---------- -----------------------------------------------
1. L'efficacité personnelle perçue en tant qu'aptitude productrice
2. Producteurs actifs versus prédicteurs passifs de performances
3. L'approche d'efficacité personnelle comme fondement de la causalité individuelle
4. La multidimensionalité des systèmes de croyance d'efficacité personnelle
4.1 La structure des échelles d'efficacité personnelle
4.2 Les effets de l'auto-évaluation
4.3 Mesures globales ou spécifiques à un domaine
4.4 La généralisation discriminante de l'évaluation de soi
5. La causalité de l'efficacité personnelle
5.1 Le lien causal double
5.2 Divers tests de causalité
6. Sources de discordance entre le jugement d'efficacité et l'action
6.1 Evaluation de l'efficacité personnelle portant sur un rayon d'action limité
6.2 Divergence entre l'efficacité personnelle et les domaines de performance
6.3 Evaluations erronées de l'efficacité personnelle ou de la performance
6.4 Ambiguïté des exigences de la tâche
6.5 Objectifs imprécis et information insuffisante sur la performance
6.6 Disparités temporelles
6.7 Conséquences d'évaluations erronées
6.8 Désincitateurs et contraintes de performances
6.9 Ordre causal des facteurs
6.10 Contrôle statistique excessif
6.11 Connaissance de soi erronée
6.12 Exactitude de l'évaluation de soi : aide ou limitation ?
6.13 Les bénéfices émotionnels et motivationnels de la croyance optimiste d'efficacité personnelle
6.14 Les fonctions différentielles de l'efficacité préparatoire et de l'efficacité de performance
6.15 Affirmation de soi versus mensonge à soi-même
CHAPITRE 3 : SOURCES DE L'EFFICACITE PERSONNELLE
---------- -----------------------------------
1. L'expérience active de maîtrise
1.1 Les structures préexistantes de la connaissance de soi
1.2 La difficulté de l'activité et les facteurs contextuels dans la valeur diagnostique de l'information de
performance
1.3 Les efforts fournis
1.4 L'auto-observation sélective et la reconstruction des expériences actives
1.5 Les trajectoires de réalisation
2. L'expérience vicariante
2.1 Les processus régissant l'impact du modelage sur l'efficacité personnelle
2.2 Les modes d'influence modelante
2.3 La similitude de performance
2.4 La similitude de caractéristiques
2.5 Multiplicité et diversité du modelage
2.6 Modelage de coping versus modelage d'expertise
2.7 La compétence du modèle
3. La persuasion verbale
3.1 Le cadrage du feed-back de performance
3.2 Possibilité de connaître et crédibilité
3.3 Le degré de disparité d'évaluation
4. Les états physiologiques et émotionnels
4.1 La source perçue d'activation
4.2 Le niveau d'activation
4.3 Les biais d'interprétation
4.4 L'impact de l'humeur sur l'évaluation d'efficacité personnelle
5. L'intégration de l'information relative à l'efficacité
CHAPITRE 4 : PROCESSUS MEDIATEURS
---------- --------------------
1. Processus cognitifs
1.1 Les constructions cognitives
1.2 La pensée inférentielle
2. Processus motivationnels
2.1 La théorie de l'attribution
2.2 La théorie de l'attente-valeur
2.3 La théorie du but
2.4 Les influences autoréactives comme médiateurs de la motivation par le but
2.5 L'autorégulation et le modèle du feed-back négatif
2.6 La divergence négative comme automotivateur
2.7 Les propriétés du but et l'automotivation
2.7.1 La spécificité du but
2.7.2 Le défi lié au but
2.7.3 La proximité du but
2.8 La structure hiérarchique des systèmes de but
2.9 L'ordre causal de l'efficacité et des influences du but
3. Processus émotionnels
3.1 La régulation de l'anxiété par des processus attentionnels et interprétatifs
3.2 La régulation de l'anxiété par les actions transformationnelles
3.3 Microrelations entre les croyances d'efficacité et l'activation de l'anxiété
3.4 La contrôlabilité environnementale et l'activation de l'anxiété
3.5 La régulation des états émotionnels par l'efficacité du contrôle de la pensée
3.6 L'efficacité du contrôle émotionnel
3.7 Une relation interactive mais asymétrique
3.8 L'inefficacité personnelle perçue et la dépression
3.9 L'inefficacité et le traitement cognitif biaisé des expériences
3.10 La dépression par inefficacité pour les objectifs non atteints
3.11 La dépression par contrôle inefficace de la pensée
3.12 La dépression par inefficacité sociale
4. Processus de sélection
CHAPITRE 5 : ANALYSE DEVELOPPEMENTALE DE L'EFFICACITE PERSONNELLE
---------- ----------------------------------------------------
1. Les origines du sentiment d'agentivité personnelle
1.1 La découverte que les actions produisent des résultats
1.2 La reconnaissance et la différenciation du soi
2. Les sources familiales de l'efficacité personnelle
2.1 L'impact des expériences précoces de maîtrise sur le développement social et cognitif
2.2 Le développement des compétences auto-évaluatives
2.3 Surmonter les adversités de l'enfance
3. Les pairs et l'élargissement et la validation de l'efficacité personnelle
4. L'école comme agentivité pour cultiver l'efficacité personnelle
5. La croissance de l'efficacité personnelle grâce à des expériences transitionnelles à l'adolescence
5.1 La gestion de la sexualité
5.2 La gestion des activités à haut risque
6. L'efficacité personnelle à l'âge adulte
6.1 L'accomplissement des rôles professionnels
6.2 Assumer les rôles familiaux
6.3 Les changements liés à la période du milieu de vie
7. Les réévaluations de l'efficacité personnelle lors de l'avancée en âge
7.1 L'hétérogénéité des changements cognitifs
7.2 Le fonctionnement de la mémoire
7.3 Le fonctionnement physique et la santé
7.4 Le vieillissement et l'exercice du contrôle
7.5 Les contraintes sociostructurelles
7.6 Le maintien de l'efficacité personnelle malgré le déclin des capacités
CHAPITRE 6 : FONCTIONNEMENT COGNITIF
---------- -----------------------
1. L'efficacité personnelle cognitive des élèves
1.1 Le développement de l'efficacité personnelle cognitive grâce à des objectifs
1.2 Cultiver un intérêt intrinsèque grâce au développement de l'efficacité personnelle
1.3 L'efficacité personnelle dans l'utilisation des compétences cognitives et métacognitives
1.4 L'impact du feed-back de performance sur l'efficacité personnelle perçue
1.5 L'efficacité personnelle dans le développement cognitif autorégulé
1.6 L'influence des pairs dans la construction et la validation sociales de l'efficacité personnelle
1.7 L'efficacité personnelle perçue et l'anxiété scolaire
1.8 L'impact de l'efficacité personnelle cognitive sur les trajectoires développementales
1.9 L'efficacité personnelle dans le fonctionnement cognitif supérieur
2. L'efficacité perçue des enseignants
3. L'efficacité scolaire collective
3.1 Les caractéristiques des écoles efficaces
3.2 L'efficacité pédagogique collective
3.3 Modèles pour l'amélioration de l'enseignement des jeunes défavorisés
3.4 Modèles de mise en application de réformes visant à l'amélioration de l'école
CHAPITRE 7 : SANTE
---------- -----
1. Les effets biologiques de l'efficacité personnelle perçue
1.1 Les effets biochimiques de l'efficacité personnelle perçue à faire face aux stresseurs
1.2 L'activation du système autonome
1.3 L'activation catécholaminique
1.4 L'activation des endorphines
1.5 Les mécanismes opioïdes et cognitifs du contrôle de la douleur
1.6 L'efficacité régulatrice de la douleur dans l' analgésie par placebo
1.7 Associer des remèdes et des traitements psychologiques
1.8 Efficacité personnelle perçue de coping et immunocompétence
1.8.1 La médiation par le stress
1.8.2 La médiation par la dépression
1.8.3 La médiation centrale
2. L'efficacité personnelle perçue dans le comportement favorable à la santé
2.1 Amorce du processus de changement
2.2 Modèles conceptuels du comportement de santé
2.3 La réussite du changement personnel
2.4 Le maintien du changement personnel
2.5 Prévention et gestion des rechutes
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 159.9 BAN Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychologie Disponible M9662 159.2/BAN Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES759 Documents numériques
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Titre : Le cerveau funambule : comprendre et apprivoiser son attention grâce aux neurosciences Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Philippe Lachaux, Auteur Editeur : Paris : Odile Jacob Année de publication : 2015 Importance : 307 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7381-3255-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : neurosciences psychologie-cognitive psychologie cognitive neurosciences cognitives éducation cognitive attention Résumé : Comment utiliser notre cerveau au mieux pour ne pas se laisser distraire et concentrer notre énergie sur ce qui est le plus important ? Comment être plus attentif au quotidien ? En partant des problèmes d'attention qui nous compliquent la vie, l'auteur, directeur de recherches en neurosciences cognitives au sein de l'unité Inserm "Dynamique cérébrale et cognition" à Lyon, décrypte notre fonctionnement cérébral pour nous apprendre à restabiliser rapidement notre attention à chaque distraction, comme un funambule sur un fil. D'exemples concrets en exercices pratiques, il nous apprend ainsi à développer notre sens de l'équilibre attentionnel pour mieux nous concentrer, quelle que soit notre activité Le cerveau funambule : comprendre et apprivoiser son attention grâce aux neurosciences [Livres, articles, périodiques] / Jean-Philippe Lachaux, Auteur . - Paris : Odile Jacob, 2015 . - 307 p. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7381-3255-0
Langues : Français (fre)
Mots-clés : neurosciences psychologie-cognitive psychologie cognitive neurosciences cognitives éducation cognitive attention Résumé : Comment utiliser notre cerveau au mieux pour ne pas se laisser distraire et concentrer notre énergie sur ce qui est le plus important ? Comment être plus attentif au quotidien ? En partant des problèmes d'attention qui nous compliquent la vie, l'auteur, directeur de recherches en neurosciences cognitives au sein de l'unité Inserm "Dynamique cérébrale et cognition" à Lyon, décrypte notre fonctionnement cérébral pour nous apprendre à restabiliser rapidement notre attention à chaque distraction, comme un funambule sur un fil. D'exemples concrets en exercices pratiques, il nous apprend ainsi à développer notre sens de l'équilibre attentionnel pour mieux nous concentrer, quelle que soit notre activité Réservation
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Titre : Les concepts fondamentaux de la psychologie sociale Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gustave-Nicolas Fischer, Auteur Mention d'édition : 6e éd. Editeur : Paris : Dunod Année de publication : 2020 Collection : Psycho sup, ISSN 1275-4854 Importance : 376 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-080203-6 Mots-clés : Psychologie sociale Manuels d'enseignement supérieur Résumé : Véritable introduction à la psychologie sociale, cette 6ème édition actualisée et complétée permet de comprendre et d'approfondir les notions essentielles de cette discipline. Note de contenu : Sommaire : Introduction. La psychologie sociale : approche et théories. La relation sociale. L'influence sociale. La représentation sociale. La communication sociale. L'identité sociale. Le groupe. Les violences sociales. L'environnement social. Conclusion. Bibliographie. Statut commande : Reçu Les concepts fondamentaux de la psychologie sociale [Livres, articles, périodiques] / Gustave-Nicolas Fischer, Auteur . - 6e éd. . - Paris : Dunod, 2020 . - 376 p.. - (Psycho sup, ISSN 1275-4854) .
ISBN : 978-2-10-080203-6
Mots-clés : Psychologie sociale Manuels d'enseignement supérieur Résumé : Véritable introduction à la psychologie sociale, cette 6ème édition actualisée et complétée permet de comprendre et d'approfondir les notions essentielles de cette discipline. Note de contenu : Sommaire : Introduction. La psychologie sociale : approche et théories. La relation sociale. L'influence sociale. La représentation sociale. La communication sociale. L'identité sociale. Le groupe. Les violences sociales. L'environnement social. Conclusion. Bibliographie. Statut commande : Reçu Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 159.9 FIS Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychologie Sorti jusqu'au 06/01/2025 M136901
Titre : Le Développement global de l'Enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Caroline Bouchard, Auteur ; Nathalie Fréchette, Auteur ; Emmanuelle Roy, Collaborateur ; Robert Rigal, Collaborateur ; Annie Charron, Collaborateur ; Geneviève Cadoret, Collaborateur ; Caroline Bégin, Collaborateur Editeur : Québec : Presses de l'Université du Québec Année de publication : 2011 Collection : Education à la petite enfance Importance : XXIV - 554 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-2444-6 Prix : 52 Note générale : Bibliographie p. 509-542. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : enfant psychologie du développement Psychologie du développement Index. décimale : -159c Ancien Psychologie de l'enfant Résumé : "A l'école primaire, les enseignants et enseignantes, de même que les éducateurs et éducatrices en service de garde, occupent un rôle de premier plan dans le développement global de l'enfant. Aussi, la connaissance approfondie des différentes dimensions de ce développement leur est essentielle pour mieux soutenir l'enfant dans ses apprentissages.
En raison du vif intérêt suscité par Le développement global de l'enfant de 0 à 5 ans en contextes éducatifs, Caroline Bouchard et Nathalie Fréchette ont poursuivit leur travail afin d'offrir un autre ouvrage de référence couvrant la période de l'âge scolaire chez l'enfant. Basé sur un modèle similaire au précédent, le livre présent les plus importantes notions relatives au développement global des 6 à 12 ans. Chacun des aspects - neurologique, moteur et psychomoteur, socioaffectif, cognitif et langagier - y est traité en détail, à la fois sous les angles théoriques et pratique. Des exercices récapitulatifs et réflexifs enrichissent le propos." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : Introduction : le développement global de 6 à 12 ans
1. Le cerveau de l'enfant : le développement neurologique de 6 à 12 ans
- Le cerveau de l'enfant : introduction
- Le cerveau se développe : développement cérébral
- La tour de contrôle : cortex préfrontal
- J'apprends grâce à la malléabilité de mon cerveau : plasticité cérébrale et apprentissage
- Le cerveau et l'apprentissage de la lecture : bases neurologiques de la lecture
- Soutenir le développement neurologique : pratiques éducatives et enseignantes
- Le stress et le développement neurologique : approfondissement
- Le cerveau de l'enfant : conclusion
- Appliquer pour mieux comprendre : exercices récapitulatifs
- Réfléchir pour mieux intervenir : exercices réflexifs
- Pour en savoir plus
Partie 1 : le développement de l'enfant de 6 à 9 ans
2. J'agis et je grandis : le développement moteur et le développement psychomoteur de 6 à 9 ans
- J'agis et je grandis : introduction
- Mon corps change : croissance
- Je joue et je découvre les sports : motricité globale
- Je contrôle les mouvements de mes doigts : motricité fine
- J'agis pour comprendre : développement moteur
- Soutenir le développement moteur et le développement psychomoteur : pratiques éducatives et enseignantes
- Des difficultés motrices et psychomotrices : approfondissement
- J'agis et je grandis : conclusion
- Appliquer pour mieux comprendre : exercices récapitulatifs
- Réfléchir pour mieux intervenir : exercices réflexifs
- Pour en savoir plus
3. Moi et les autres : le développement socioaffectif de 6 à 9 ans
- Moi et les autres : introduction
- Je construis ma personnalité : théorie d'Erikson
- Qui suis-je ? : concept de soi
- J'apprécie qui je suis : estime de soi
- J'entre en relation avec autrui : interactions sociales entre pairs
- Les maux pour s'exprimer : agressivité et comportements d'agression
- Soutenir le développement socioaffectif : pratiques éducatives et enseignantes
- L'intimidation : approfondissement
- Moi et les autres : conclusion
- Appliquer pour mieux comprendre : exercices récapitulatifs
- Réfléchir pour mieux intervenir : exercices réflexifs
- Pour en savoir plus
4. Je m'ouvre sur le monde : le développement cognitif de 6 à 9 ans
- Je m'ouvre sur le monde : introduction
- Je construis mon intelligence : théorie de Piaget
- Je pense en interaction avec autrui : théorie historicoculturelle de Vygotski
- Je traite l'information : traitement de l'information
- Une ou des formes d'intelligence : intelligences multiples
- Je saisis ce que les autres pensent et ressentent : pensée sociale
- Le bien et le mal : développement de la pensée morale
- J'apprends à me questionner et à réfléchir : philosophie pour enfant
- Soutenir le développement cognitif : pratiques éducatives et enseignantes
- Le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) : approfondissement
- Je m'ouvre sur le monde : conclusion
- Appliquer pour mieux comprendre : exercices récapitulatifs
- Réfléchir pour mieux intervenir : exercices réflexifs
- Pour en savoir plus
5. J'apprends à lire et à écrire : le développement du langage, de la lecture et de l'écriture de 6 à 9 ans
- J'apprends à lire et à écrire : introduction
- Mes acquis à l'oral : développement du langage oral
- Mon entrée formelle dans l'écrit : développement du langage écrit
- Soutenir le développement du langage, de la lecture et de l'écriture : pratiques éducatives et enseignantes
- J'apprends à lire et à écrire : conclusion
- Appliquer pour mieux comprendre : exercices récapitulatifs
- Réfléchir pour mieux intervenir : exercices réflexifs
- Pour en savoir plus
Partie 2 : Le développement de l'enfant de 9 à 12 ans
6. Je grandis en santé : le développement moteur et le développement psychomoteur de 9 à 12 ans
- Je grandis en santé : introduction
- Mon corps change : croissance
- Je contrôle mes mouvements : développement moteur
- Je me représente mon corps : schéma corporel et image corporelle
- J'expérimente : développement psychomoteur
- Je prends soin de ma santé : saines habitudes de vie
- Soutenir le développement moteur et psychomoteur : pratiques éducatives et enseignantes
- La puberté : approfondissement
- Je grandis en santé : conclusion
- Appliquer pour mieux comprendre : exercices récapitulatifs
- Réfléchir pour mieux intervenir : exercices réflexifs
- Pour en savoir plus
7. J'interagis avec les autres et j'apprends à me définir : le développement socioaffectif de 9 à 12 ans
- J'interagis avec les autres et j'apprends à me définir : introduction
- Je définis graduellement ma personnalité : théorie d'Erikson
- Je me connais mieux : concept de soi
- J'apprends à m'apprécier : estime de soi
- Je vis en collectivité : relations avec les pairs
- Je pars pour l'école des grands : transition vers le secondaire
- Soutenir le développement socioaffectif : pratiques éducatives et enseignantes
- Les troubles du comportement : approfondissement
- J'interagis avec les autres et j'apprends à me définir : conclusion
- Appliquer pour mieux comprendre : exercices récapitulatifs
- Réfléchir pour mieux intervenir : exercices réflexifs
- Pour en savoir plus
8. Ma pensée se complexifie : le développement cognitif de 9 à 12 ans
- Mon pensée se complexifie : introduction
- Du concret à l'abstrait : théorie de Piaget
- Les fonctions mentales supérieures : théorie historioculturelle de Vygotski
- Je manipule efficacement les informations : traitement de l'information
- J'ai du succès dans mes études : réussite scolaire
- J'aime l'école : motivation scolaire
- Le bien ou le mal : développement moral
- Soutenir le développement cognitif : pratiques éducatives et enseignantes
- Les enfants aux potentiels cognitifs différents : approfondissement
- Ma pensée se complexifie : conclusion
- Appliquer pour mieux comprendre : exercices récapitulatifs
- Réfléchir pour mieux intervenir : exercices réflexifs
- Pour en savoir plus
9. Je deviens un communicateur, un lecteur et un scripteur stratégique : le développement du langage, de la lecture et de l'écriture de 9 à 12 ans
- Je deviens un communicateur, un lecteur et un scripteur stratégique : introduction
- Je communique : développement du langage oral
- Je deviens un lecteur stratégique : appropriation de la lecture
- Je deviens un scripteur stratégique : appropriation de l'écriture
- J'aime lire et écrire : motivation en lecture et en écriture
- Soutenir le développement du langage, de la lecture et de l'écriture : pratiques éducatives et enseignantes
- J'apprécie les oeuvres littéraires : approfondissement
- Je deviens un communicateur, un lecteur et un scripteur stratégique : conclusion
- Appliquer pour mieux comprendre : exercices récapitulatifs
- Réfléchir pour mieux intervenir : exercices réflexifs
- Pour en savoir plus
Conclusion : le développement global de l'enfant de 6 à 12 ansLe Développement global de l'Enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs [Livres, articles, périodiques] / Caroline Bouchard, Auteur ; Nathalie Fréchette, Auteur ; Emmanuelle Roy, Collaborateur ; Robert Rigal, Collaborateur ; Annie Charron, Collaborateur ; Geneviève Cadoret, Collaborateur ; Caroline Bégin, Collaborateur . - Québec : Presses de l'Université du Québec, 2011 . - XXIV - 554 p.. - (Education à la petite enfance) .
ISBN : 978-2-7605-2444-6 : 52
Bibliographie p. 509-542. Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enfant psychologie du développement Psychologie du développement Index. décimale : -159c Ancien Psychologie de l'enfant Résumé : "A l'école primaire, les enseignants et enseignantes, de même que les éducateurs et éducatrices en service de garde, occupent un rôle de premier plan dans le développement global de l'enfant. Aussi, la connaissance approfondie des différentes dimensions de ce développement leur est essentielle pour mieux soutenir l'enfant dans ses apprentissages.
En raison du vif intérêt suscité par Le développement global de l'enfant de 0 à 5 ans en contextes éducatifs, Caroline Bouchard et Nathalie Fréchette ont poursuivit leur travail afin d'offrir un autre ouvrage de référence couvrant la période de l'âge scolaire chez l'enfant. Basé sur un modèle similaire au précédent, le livre présent les plus importantes notions relatives au développement global des 6 à 12 ans. Chacun des aspects - neurologique, moteur et psychomoteur, socioaffectif, cognitif et langagier - y est traité en détail, à la fois sous les angles théoriques et pratique. Des exercices récapitulatifs et réflexifs enrichissent le propos." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : Introduction : le développement global de 6 à 12 ans
1. Le cerveau de l'enfant : le développement neurologique de 6 à 12 ans
- Le cerveau de l'enfant : introduction
- Le cerveau se développe : développement cérébral
- La tour de contrôle : cortex préfrontal
- J'apprends grâce à la malléabilité de mon cerveau : plasticité cérébrale et apprentissage
- Le cerveau et l'apprentissage de la lecture : bases neurologiques de la lecture
- Soutenir le développement neurologique : pratiques éducatives et enseignantes
- Le stress et le développement neurologique : approfondissement
- Le cerveau de l'enfant : conclusion
- Appliquer pour mieux comprendre : exercices récapitulatifs
- Réfléchir pour mieux intervenir : exercices réflexifs
- Pour en savoir plus
Partie 1 : le développement de l'enfant de 6 à 9 ans
2. J'agis et je grandis : le développement moteur et le développement psychomoteur de 6 à 9 ans
- J'agis et je grandis : introduction
- Mon corps change : croissance
- Je joue et je découvre les sports : motricité globale
- Je contrôle les mouvements de mes doigts : motricité fine
- J'agis pour comprendre : développement moteur
- Soutenir le développement moteur et le développement psychomoteur : pratiques éducatives et enseignantes
- Des difficultés motrices et psychomotrices : approfondissement
- J'agis et je grandis : conclusion
- Appliquer pour mieux comprendre : exercices récapitulatifs
- Réfléchir pour mieux intervenir : exercices réflexifs
- Pour en savoir plus
3. Moi et les autres : le développement socioaffectif de 6 à 9 ans
- Moi et les autres : introduction
- Je construis ma personnalité : théorie d'Erikson
- Qui suis-je ? : concept de soi
- J'apprécie qui je suis : estime de soi
- J'entre en relation avec autrui : interactions sociales entre pairs
- Les maux pour s'exprimer : agressivité et comportements d'agression
- Soutenir le développement socioaffectif : pratiques éducatives et enseignantes
- L'intimidation : approfondissement
- Moi et les autres : conclusion
- Appliquer pour mieux comprendre : exercices récapitulatifs
- Réfléchir pour mieux intervenir : exercices réflexifs
- Pour en savoir plus
4. Je m'ouvre sur le monde : le développement cognitif de 6 à 9 ans
- Je m'ouvre sur le monde : introduction
- Je construis mon intelligence : théorie de Piaget
- Je pense en interaction avec autrui : théorie historicoculturelle de Vygotski
- Je traite l'information : traitement de l'information
- Une ou des formes d'intelligence : intelligences multiples
- Je saisis ce que les autres pensent et ressentent : pensée sociale
- Le bien et le mal : développement de la pensée morale
- J'apprends à me questionner et à réfléchir : philosophie pour enfant
- Soutenir le développement cognitif : pratiques éducatives et enseignantes
- Le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) : approfondissement
- Je m'ouvre sur le monde : conclusion
- Appliquer pour mieux comprendre : exercices récapitulatifs
- Réfléchir pour mieux intervenir : exercices réflexifs
- Pour en savoir plus
5. J'apprends à lire et à écrire : le développement du langage, de la lecture et de l'écriture de 6 à 9 ans
- J'apprends à lire et à écrire : introduction
- Mes acquis à l'oral : développement du langage oral
- Mon entrée formelle dans l'écrit : développement du langage écrit
- Soutenir le développement du langage, de la lecture et de l'écriture : pratiques éducatives et enseignantes
- J'apprends à lire et à écrire : conclusion
- Appliquer pour mieux comprendre : exercices récapitulatifs
- Réfléchir pour mieux intervenir : exercices réflexifs
- Pour en savoir plus
Partie 2 : Le développement de l'enfant de 9 à 12 ans
6. Je grandis en santé : le développement moteur et le développement psychomoteur de 9 à 12 ans
- Je grandis en santé : introduction
- Mon corps change : croissance
- Je contrôle mes mouvements : développement moteur
- Je me représente mon corps : schéma corporel et image corporelle
- J'expérimente : développement psychomoteur
- Je prends soin de ma santé : saines habitudes de vie
- Soutenir le développement moteur et psychomoteur : pratiques éducatives et enseignantes
- La puberté : approfondissement
- Je grandis en santé : conclusion
- Appliquer pour mieux comprendre : exercices récapitulatifs
- Réfléchir pour mieux intervenir : exercices réflexifs
- Pour en savoir plus
7. J'interagis avec les autres et j'apprends à me définir : le développement socioaffectif de 9 à 12 ans
- J'interagis avec les autres et j'apprends à me définir : introduction
- Je définis graduellement ma personnalité : théorie d'Erikson
- Je me connais mieux : concept de soi
- J'apprends à m'apprécier : estime de soi
- Je vis en collectivité : relations avec les pairs
- Je pars pour l'école des grands : transition vers le secondaire
- Soutenir le développement socioaffectif : pratiques éducatives et enseignantes
- Les troubles du comportement : approfondissement
- J'interagis avec les autres et j'apprends à me définir : conclusion
- Appliquer pour mieux comprendre : exercices récapitulatifs
- Réfléchir pour mieux intervenir : exercices réflexifs
- Pour en savoir plus
8. Ma pensée se complexifie : le développement cognitif de 9 à 12 ans
- Mon pensée se complexifie : introduction
- Du concret à l'abstrait : théorie de Piaget
- Les fonctions mentales supérieures : théorie historioculturelle de Vygotski
- Je manipule efficacement les informations : traitement de l'information
- J'ai du succès dans mes études : réussite scolaire
- J'aime l'école : motivation scolaire
- Le bien ou le mal : développement moral
- Soutenir le développement cognitif : pratiques éducatives et enseignantes
- Les enfants aux potentiels cognitifs différents : approfondissement
- Ma pensée se complexifie : conclusion
- Appliquer pour mieux comprendre : exercices récapitulatifs
- Réfléchir pour mieux intervenir : exercices réflexifs
- Pour en savoir plus
9. Je deviens un communicateur, un lecteur et un scripteur stratégique : le développement du langage, de la lecture et de l'écriture de 9 à 12 ans
- Je deviens un communicateur, un lecteur et un scripteur stratégique : introduction
- Je communique : développement du langage oral
- Je deviens un lecteur stratégique : appropriation de la lecture
- Je deviens un scripteur stratégique : appropriation de l'écriture
- J'aime lire et écrire : motivation en lecture et en écriture
- Soutenir le développement du langage, de la lecture et de l'écriture : pratiques éducatives et enseignantes
- J'apprécie les oeuvres littéraires : approfondissement
- Je deviens un communicateur, un lecteur et un scripteur stratégique : conclusion
- Appliquer pour mieux comprendre : exercices récapitulatifs
- Réfléchir pour mieux intervenir : exercices réflexifs
- Pour en savoir plus
Conclusion : le développement global de l'enfant de 6 à 12 ansRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 159.9 BOU Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychologie Disponible SR1003413
Titre : Dictionnaire de psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent / publié sous la direction de Didier Houzel, Michèle Emmanuelli, Françoise Moggio Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : DICTIONNAIRE ... Editeur : Paris : P.U.F Année de publication : 2000 Importance : 807 p. Accompagnement : Index des noms.- Index des notions ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-050741-3 Mots-clés : PSYCHOPATHOLOGIE-ENFANTINE ADOLESCENCE HANDICAP-MENTAL HANDICAP-PHYSIQUE PSYCHOLOGIE-ENFANTINE PSYCHOLOGIE-DE-L'ADOLESCENCE PSYCHOPATHOLOGIE-ADOLESCENTE Dictionnaire de psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent / publié sous la direction de Didier Houzel, Michèle Emmanuelli, Françoise Moggio [Livres, articles, périodiques] / DICTIONNAIRE ... . - Paris (Paris) : P.U.F, 2000 . - 807 p. + Index des noms.- Index des notions.
ISBN : 978-2-13-050741-3
Mots-clés : PSYCHOPATHOLOGIE-ENFANTINE ADOLESCENCE HANDICAP-MENTAL HANDICAP-PHYSIQUE PSYCHOLOGIE-ENFANTINE PSYCHOLOGIE-DE-L'ADOLESCENCE PSYCHOPATHOLOGIE-ADOLESCENTE Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 159(03) HOU Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychologie Disponible M137709
Titre : L'école du cerveau : de Montessori, Freinet et Piaget aux sciences cognitives Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Olivier Houdé, Auteur Editeur : Bruxelles : Mardaga Année de publication : 2018 Importance : 208 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8047-0563-3 Note générale : Bibliographie p. 173-199 Langues : Français (fre) Mots-clés : Neurosciences Pédagogie PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGE PSYCHOLOGIE-COGNITIVE EDUCATION-COGNITIVE ECOLE-NOUVELLE NEUROEDUCATION NEUROPEDAGOGIE SCIENCES-COGNITIVES PEDAGOGIE-HISTOIRE (de la.) ROUSSEAU (J-J) LOCKE (J) SEGUIN MONTESSORI ITARD FREINET DECROLY BINET PIAGET VYGOTSKI SKINNER Index. décimale : 616.8:37 Neurosciences en pédagogie Résumé : Professeurs, parents, éducateurs, psychologues, vous trouverez dans ce livre les grands jalons et repères de l'histoire de l'éducation et de la psychologie de l'enfant. Vous y découvrirez aussi la synthèse des résultats les plus actuels des sciences cognitives et du cerveau sur les apprentissages : lire, écrire, compter, penser (ou raisonner) et respecter autrui.
Cela constitue une véritable boîte à outils de départ, unique en son genre, pour s'initier à la neuropédagogie ou neuroéducation : portrait historiques (Montessori, Freinet et Piaget), schémas, encarts explicatifs, images du cerveau, exemples d'expériences, pistes pratiques (allers-retours du laboratoire à la classe) et 245 références bibliographiques en français et en anglais pour aller plus loin.
Résumé 2
La pédagogie est un art qui doit s'appuyer sur des connaissances scientifiques actualisées. En apportant des indications sur les capacités et les contraintes du cerveau qui apprend, la psychologie expérimentale du développement et les neurosciences cognitives peuvent aider à expliquer pourquoi certaines situations d'apprentissage sont plus efficaces que d'autres. En retour, le monde de l'éducation peut suggérer des idées originales d'expérimentation. Ainsi se développe un aller- retour du labo à l'école. Cet intérêt renoue avec l'esprit des pionniers des pédagogies nouvelles du XXè siècle. Ce livre propose une synthèse, brève et accessible, de ces contributions historiques et des apports nouveaux des sciences cognitives à propos du cerveau qui apprend.Note de contenu : Sommaire
Introduction .
Neuropédagogie, neuroéducation .
Beaucoup d'espoirs, mais déjà quelques réserves .
Notes .
Chapitre 1 - L'intérêt pour l'enfant en pédagogie à travers l'histoire
-----------------------------------------------------------------------
John Locke et Jean-Jacques Rousseau: pensées sur l' éducation .
Jean Itard et Édouard Séguin : l'éducation spécialisée .
Maria Montessori, Célestin Freinet et Ovide Decroly: les pédagogies nouvelles .
Alfred Binet, Jean Piaget et Lev Vygotski: les psychologues de l'enfant .
Burrhus F. Skinner: du laboratoire à la classe, l'enseignement programmé "
Chapitre 2 - Sciences cognitives et sciences de l'éducation
-----------------------------------------------------------
La révolution des sciences cognitives
Des sciences de l'éducation peu neuroscientifiques .
La psychologie du développement alliée à l'imagerie cérébrale .
Quelles découvertes après Piaget ? .
Un bébé plus intelligent qu'on ne l'imaginait... .
Un développement dynamique et non linéaire ,
Piaget revisité : heuristiques, algorithmes exacts et inhibition ,
Les grands principes d'apprentissage du cerveau humain .
L'éducation, la plasticité et le recyclage neuronal .
L'engagement actif: curiosité, retour d'information, émotion et correction d'erreurs .
La mémoire et la consolidation : espacements des apprentissages et rôle du sommeil... .
L'automatisation et le contrôle inhibiteur dans les apprentissages scolaires .
Automatisation .
Désautomatisation par l'inhibition active .
La tâche de Piaget en IRM fonctionnelle .
Erreurs fréquentes en mathématiques, orthographe et lecture .
Entraîner l'inhibition positive, l'attention et la mémoire de travail... .
Expliquer le cerveau et le contrôle cognitif aux enfants .
Au coeur de la tolérance et du respect d autrui .
L'éveil du beauL'école du cerveau : de Montessori, Freinet et Piaget aux sciences cognitives [Livres, articles, périodiques] / Olivier Houdé, Auteur . - Bruxelles : Mardaga, 2018 . - 208 p. : illustrations, couverture illustrée.
ISBN : 978-2-8047-0563-3
Bibliographie p. 173-199
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Neurosciences Pédagogie PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGE PSYCHOLOGIE-COGNITIVE EDUCATION-COGNITIVE ECOLE-NOUVELLE NEUROEDUCATION NEUROPEDAGOGIE SCIENCES-COGNITIVES PEDAGOGIE-HISTOIRE (de la.) ROUSSEAU (J-J) LOCKE (J) SEGUIN MONTESSORI ITARD FREINET DECROLY BINET PIAGET VYGOTSKI SKINNER Index. décimale : 616.8:37 Neurosciences en pédagogie Résumé : Professeurs, parents, éducateurs, psychologues, vous trouverez dans ce livre les grands jalons et repères de l'histoire de l'éducation et de la psychologie de l'enfant. Vous y découvrirez aussi la synthèse des résultats les plus actuels des sciences cognitives et du cerveau sur les apprentissages : lire, écrire, compter, penser (ou raisonner) et respecter autrui.
Cela constitue une véritable boîte à outils de départ, unique en son genre, pour s'initier à la neuropédagogie ou neuroéducation : portrait historiques (Montessori, Freinet et Piaget), schémas, encarts explicatifs, images du cerveau, exemples d'expériences, pistes pratiques (allers-retours du laboratoire à la classe) et 245 références bibliographiques en français et en anglais pour aller plus loin.
Résumé 2
La pédagogie est un art qui doit s'appuyer sur des connaissances scientifiques actualisées. En apportant des indications sur les capacités et les contraintes du cerveau qui apprend, la psychologie expérimentale du développement et les neurosciences cognitives peuvent aider à expliquer pourquoi certaines situations d'apprentissage sont plus efficaces que d'autres. En retour, le monde de l'éducation peut suggérer des idées originales d'expérimentation. Ainsi se développe un aller- retour du labo à l'école. Cet intérêt renoue avec l'esprit des pionniers des pédagogies nouvelles du XXè siècle. Ce livre propose une synthèse, brève et accessible, de ces contributions historiques et des apports nouveaux des sciences cognitives à propos du cerveau qui apprend.Note de contenu : Sommaire
Introduction .
Neuropédagogie, neuroéducation .
Beaucoup d'espoirs, mais déjà quelques réserves .
Notes .
Chapitre 1 - L'intérêt pour l'enfant en pédagogie à travers l'histoire
-----------------------------------------------------------------------
John Locke et Jean-Jacques Rousseau: pensées sur l' éducation .
Jean Itard et Édouard Séguin : l'éducation spécialisée .
Maria Montessori, Célestin Freinet et Ovide Decroly: les pédagogies nouvelles .
Alfred Binet, Jean Piaget et Lev Vygotski: les psychologues de l'enfant .
Burrhus F. Skinner: du laboratoire à la classe, l'enseignement programmé "
Chapitre 2 - Sciences cognitives et sciences de l'éducation
-----------------------------------------------------------
La révolution des sciences cognitives
Des sciences de l'éducation peu neuroscientifiques .
La psychologie du développement alliée à l'imagerie cérébrale .
Quelles découvertes après Piaget ? .
Un bébé plus intelligent qu'on ne l'imaginait... .
Un développement dynamique et non linéaire ,
Piaget revisité : heuristiques, algorithmes exacts et inhibition ,
Les grands principes d'apprentissage du cerveau humain .
L'éducation, la plasticité et le recyclage neuronal .
L'engagement actif: curiosité, retour d'information, émotion et correction d'erreurs .
La mémoire et la consolidation : espacements des apprentissages et rôle du sommeil... .
L'automatisation et le contrôle inhibiteur dans les apprentissages scolaires .
Automatisation .
Désautomatisation par l'inhibition active .
La tâche de Piaget en IRM fonctionnelle .
Erreurs fréquentes en mathématiques, orthographe et lecture .
Entraîner l'inhibition positive, l'attention et la mémoire de travail... .
Expliquer le cerveau et le contrôle cognitif aux enfants .
Au coeur de la tolérance et du respect d autrui .
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 159.9 HOU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psychologie Disponible HH1004766 159.9 HOU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Psychologie Disponible SR1004325 159.9 HOU Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychologie Sorti jusqu'au 09/09/2024 M12888 Documents numériques
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Titre : Enseigner aux élèves à hauts potentiels Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Fédération Wallonie-Bruxelles (Belgique), Auteur Editeur : Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles. Enseignement et recherche scientifique Année de publication : 2013 Importance : 44 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 30 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : élèves à hauts potentiels élèves HP Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Note de contenu : Sommaire:
1. Connaître: qui est l'élève à hauts potentiels?
- Face à l'école, six profils possibles d'adaptation
- Des élèves que l'on admire, ou qui irritent!
- Un gros moteur dans un trop petit corps
2. Identifier: comment identifier les élèves à hauts potentiels?
- Des indices qui doivent alerter le plus tôt possible
- Qui peut faire le bilan psychologique?
- Les spécialistes du bilan psychologique
3. Collaborer: le centre PMS au cœur du dialogue entre enseignants, spécialistes et parents
- Dans la phase d'identification
- Dans la suite de la scolarité
4. Aménager et accompagner: des démarches pédagogiques adaptées
- Des démarches pédagogiques adaptées à l'élève à hauts potentiels... et utiles pour tous les élèves
- Le saut de classe: une bonne décision?
- Des outils pour enseigner aux élèves à hauts potentiel
5. Informer: les dispositions légales du "saut de classe"
- Dans l'enseignement fondamental
- Dans l'enseignement secondaire
6. Se former, s'outiller. Ressources utiles
- Comment me former?
- RessourcesEnseigner aux élèves à hauts potentiels [Livres, articles, périodiques] / Fédération Wallonie-Bruxelles (Belgique), Auteur . - Bruxelles (Bruxelles) : Fédération Wallonie-Bruxelles. Enseignement et recherche scientifique, 2013 . - 44 p. : illustrations, couverture illustrée ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : élèves à hauts potentiels élèves HP Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Note de contenu : Sommaire:
1. Connaître: qui est l'élève à hauts potentiels?
- Face à l'école, six profils possibles d'adaptation
- Des élèves que l'on admire, ou qui irritent!
- Un gros moteur dans un trop petit corps
2. Identifier: comment identifier les élèves à hauts potentiels?
- Des indices qui doivent alerter le plus tôt possible
- Qui peut faire le bilan psychologique?
- Les spécialistes du bilan psychologique
3. Collaborer: le centre PMS au cœur du dialogue entre enseignants, spécialistes et parents
- Dans la phase d'identification
- Dans la suite de la scolarité
4. Aménager et accompagner: des démarches pédagogiques adaptées
- Des démarches pédagogiques adaptées à l'élève à hauts potentiels... et utiles pour tous les élèves
- Le saut de classe: une bonne décision?
- Des outils pour enseigner aux élèves à hauts potentiel
5. Informer: les dispositions légales du "saut de classe"
- Dans l'enseignement fondamental
- Dans l'enseignement secondaire
6. Se former, s'outiller. Ressources utiles
- Comment me former?
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.4 FED Brochures Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Exclu du prêt HH1001293 37 ENS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004268 37 ENS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004314 37 FED Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004579 159.9 FED Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychologie Disponible M135610 Documents numériques
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Titre : Les fondements de l'apprentissage et de la cognition Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : François Y. DORE ; Pierre MERCIER Editeur : [Boucherville] ; [Lille] : Gaëtan-Morin : Presses-Universitaires de Lille Année de publication : 1992 Importance : 495 p. Présentation : Croquis Accompagnement : Bibliographie.- Index des auteurs cités.- Index des sujets ISBN/ISSN/EAN : 2-89105-436-9 2-85939-417-6 Mots-clés : de recherches chez les animaux: l'espace, le temps et la catégorisation. Le chap.10approfondit les processus de mémoire. Le chap.11 porte sur le développement ontogé-nique des structures cognitives. PSYCHOLOGIE-DE-L-APPRENTISSAGE PSYCHOLOGIE-COGNITIVE THORNDIKE PAVLOV WATSON GUTHRIE HULL SKINNER TOLMAN RESCORLA WAGNER MACKINTOSH PEARCE HALL ATKINSON SHIFFRIN MEMOIRE PSYCHOLOGIE-COMPAREE COMMUNICATION-ANIMALE DEVELOPPEMENT-COGNITIF SINGE LANGAGE-ARTIFICIEL Résumé : Tout en abordant les thèmes classiques de la psychologie de l'apprentissage, ce livre intègre les données, les approches et les interprétations qui sont apparues ces dernières années et qui ont posé le problème général de la cognition.Les chap.1 définit l'apprentissage en tant que processus cognitif, identifie les principales méthodes de recherche employées pour étudier la cognition animale et humaine et soulève les questions déontologiques de l'utilisation des animaux. Le chap.2 situe l'étude de l'apprentissage et de la cognition dans son contexte historique et retrace les principales étapes de son développement. Les chap.3 à 8 analysent les 4 formes d'apprentissage les plus connues: l' habituation, le conditionnement-pavlovien, l' apprentissage-instrumental et par observation. Les chap.9 et 10 s'appuient principalement sur l'approche du traitement de l'infor-mation. Le chap.9 explore 3 domaines de représentation ayant suscité beaucoup Les fondements de l'apprentissage et de la cognition [Livres, articles, périodiques] / François Y. DORE ; Pierre MERCIER . - [Boucherville] ; [Lille] ([Boucherville] ; [Lille]) : Gaëtan-Morin : Presses-Universitaires de Lille, 1992 . - 495 p. : Croquis + Bibliographie.- Index des auteurs cités.- Index des sujets.
ISSN : 2-89105-436-9 2-85939-417-6
Mots-clés : de recherches chez les animaux: l'espace, le temps et la catégorisation. Le chap.10approfondit les processus de mémoire. Le chap.11 porte sur le développement ontogé-nique des structures cognitives. PSYCHOLOGIE-DE-L-APPRENTISSAGE PSYCHOLOGIE-COGNITIVE THORNDIKE PAVLOV WATSON GUTHRIE HULL SKINNER TOLMAN RESCORLA WAGNER MACKINTOSH PEARCE HALL ATKINSON SHIFFRIN MEMOIRE PSYCHOLOGIE-COMPAREE COMMUNICATION-ANIMALE DEVELOPPEMENT-COGNITIF SINGE LANGAGE-ARTIFICIEL Résumé : Tout en abordant les thèmes classiques de la psychologie de l'apprentissage, ce livre intègre les données, les approches et les interprétations qui sont apparues ces dernières années et qui ont posé le problème général de la cognition.Les chap.1 définit l'apprentissage en tant que processus cognitif, identifie les principales méthodes de recherche employées pour étudier la cognition animale et humaine et soulève les questions déontologiques de l'utilisation des animaux. Le chap.2 situe l'étude de l'apprentissage et de la cognition dans son contexte historique et retrace les principales étapes de son développement. Les chap.3 à 8 analysent les 4 formes d'apprentissage les plus connues: l' habituation, le conditionnement-pavlovien, l' apprentissage-instrumental et par observation. Les chap.9 et 10 s'appuient principalement sur l'approche du traitement de l'infor-mation. Le chap.9 explore 3 domaines de représentation ayant suscité beaucoup Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 159(03) DOR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychologie Disponible M7426
Titre : Guide pour enseigner autrement : selon la théorie des intelligences multiples : PS - MS - GS Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Véronique Garas, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Claudine Chevalier, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Danièle Adad (1963-....), Auteur ; et al., Auteur Mention d'édition : Nouvelle éd. Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2020 Collection : Guide pour enseigner Importance : 224 p. Présentation : Illustrations, couverture illustrée Accompagnement : CD-ROM ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3872-0 Note générale : Bibliographie Langues : Français (fre) Mots-clés : Intelligences multiples Étude et enseignement (préscolaire) Enseignement individualisé Enseignement -- Méthodes expérimentales Psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Enseigner en s'appuyant sur toutes les formes d'intelligence des enfants, pour ne laisser personne sur le chemin, telle est l'ambition de cet ouvrage. L'intelligence n'est pas un bloc homogène, mais un ensemble pluriel. Chacun d'entre nous aurait 8 types d'intelligence sur lesquels s'appuyer : intelligence verbale/linguistique, logique/mathématique, naturaliste, corporelle/kinesthésique, musicale/rythmique, visuelle/spatiale, interpersonnelle et intrapersonnelle. Cette théorie mise au jour par Howard Gardner, psychologue de renommée internationale, est exploitée par les auteurs de cet ouvrage dans un cadre pédagogique. Ils ne proposent pas une "méthode" en tant que telle, mais plutôt de porter un nouveau regard sur la manière d'apprendre et d'enseigner. Adaptée à chaque contexte d'apprentissage, cette pédagogie permet la différenciation et est le fruit d'une longue expérimentation dans les classes de maternelle. Cette nouvelle édition, entièrement mise à jour, propose des modules pour travailler dans les domaines Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions; Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique; Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques; Construire les premiers outils pour structurer sa pensée; Explorer le monde. Un outil pour développer la créativité des enfants qui convient aussi à l'aide individualisée. Statut commande : Reçu Guide pour enseigner autrement : selon la théorie des intelligences multiples : PS - MS - GS [Livres, articles, périodiques] / Véronique Garas, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Claudine Chevalier, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Danièle Adad (1963-....), Auteur ; et al., Auteur . - Nouvelle éd. . - Paris (Paris) : Retz, 2020 . - 224 p. : Illustrations, couverture illustrée + CD-ROM. - (Guide pour enseigner) .
ISBN : 978-2-7256-3872-0
Bibliographie
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Intelligences multiples Étude et enseignement (préscolaire) Enseignement individualisé Enseignement -- Méthodes expérimentales Psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Enseigner en s'appuyant sur toutes les formes d'intelligence des enfants, pour ne laisser personne sur le chemin, telle est l'ambition de cet ouvrage. L'intelligence n'est pas un bloc homogène, mais un ensemble pluriel. Chacun d'entre nous aurait 8 types d'intelligence sur lesquels s'appuyer : intelligence verbale/linguistique, logique/mathématique, naturaliste, corporelle/kinesthésique, musicale/rythmique, visuelle/spatiale, interpersonnelle et intrapersonnelle. Cette théorie mise au jour par Howard Gardner, psychologue de renommée internationale, est exploitée par les auteurs de cet ouvrage dans un cadre pédagogique. Ils ne proposent pas une "méthode" en tant que telle, mais plutôt de porter un nouveau regard sur la manière d'apprendre et d'enseigner. Adaptée à chaque contexte d'apprentissage, cette pédagogie permet la différenciation et est le fruit d'une longue expérimentation dans les classes de maternelle. Cette nouvelle édition, entièrement mise à jour, propose des modules pour travailler dans les domaines Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions; Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique; Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques; Construire les premiers outils pour structurer sa pensée; Explorer le monde. Un outil pour développer la créativité des enfants qui convient aussi à l'aide individualisée. Statut commande : Reçu Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 GAR Livres Bibliothèque HELMo Loncin inconnue Réservé LON106 159.9 GAR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychologie Disponible M136895
Titre : Les intelligences multiples au coeur de l'enseignement et de l'apprentissage Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Linda Campbell, Auteur ; Bruce Campbell, Auteur ; Dee Dickinson, Auteur ; Gervais Sirois, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2006 Importance : XV, 358 p. Présentation : ill ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7651-0366-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intelligences multiples Enseignement -- Méthodes actives Résumé :
Écrit pour les enseignants, ce guide offre des applications de la théorie des intelligences multiples. Les auteurs maintiennent que nous devons offrir aux élèves le plus d'occasions possible afin de leur permettre d'explorer leurs champs d'intérêt et leurs talents tout en faisant des apprentissages.
Chaque chapitre traite d'un type d'intelligence. L'auteur contextualise chacune des huit intelligences et il poursuit par une définition de cette intelligence. Il fournit des suggestions pour faciliter l'apprentissage de cette intelligence et propose plusieurs stratégies d'enseignement.
À qui s’adresse cet ouvrage ?
Cet ouvrage aidera tous les enseignants ou toute autre personne s'intéressant aux intelligences multiples à acquérir les connaissances sur le sujet afin de les mettre en pratique et de les évaluer.
Note de contenu : Table des matières
Introduction : Plusieurs formes d’intelligence
Chapitre 1 Avec les mots : l’intelligence verbo-linguistique
Chapitre 2 L’esprit qui calcule : l’intelligence logico-mathématique
Chapitre 3 Bouger pour apprendre : l’intelligence corporelle-kinesthésique
Chapitre 4 L’artiste en soi : l’intelligence visuelle-spatiale
Chapitre 5 Se mettre à l’écoute : l’intelligence musicale
Chapitre 6 Se comprendre les uns les autres : l’intelligence interpersonnelle
Chapitre 7 Le monde intérieur : l’intelligence intrapersonnelle
Chapitre 8 Le monde qui nous entoure : l’intelligence naturaliste
Chapitre 9 Le programme d’études : basé sur les intelligences multiples
Chapitre 10 Repousser les limites : une évaluation pour renforcer l’apprentissage
Chapitre 11 Ce que nous avons appris…
Statut commande : Reçu Les intelligences multiples au coeur de l'enseignement et de l'apprentissage [Livres, articles, périodiques] / Linda Campbell, Auteur ; Bruce Campbell, Auteur ; Dee Dickinson, Auteur ; Gervais Sirois, Traducteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2006 . - XV, 358 p. : ill.
ISBN : 978-2-7651-0366-0
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Intelligences multiples Enseignement -- Méthodes actives Résumé :
Écrit pour les enseignants, ce guide offre des applications de la théorie des intelligences multiples. Les auteurs maintiennent que nous devons offrir aux élèves le plus d'occasions possible afin de leur permettre d'explorer leurs champs d'intérêt et leurs talents tout en faisant des apprentissages.
Chaque chapitre traite d'un type d'intelligence. L'auteur contextualise chacune des huit intelligences et il poursuit par une définition de cette intelligence. Il fournit des suggestions pour faciliter l'apprentissage de cette intelligence et propose plusieurs stratégies d'enseignement.
À qui s’adresse cet ouvrage ?
Cet ouvrage aidera tous les enseignants ou toute autre personne s'intéressant aux intelligences multiples à acquérir les connaissances sur le sujet afin de les mettre en pratique et de les évaluer.
Note de contenu : Table des matières
Introduction : Plusieurs formes d’intelligence
Chapitre 1 Avec les mots : l’intelligence verbo-linguistique
Chapitre 2 L’esprit qui calcule : l’intelligence logico-mathématique
Chapitre 3 Bouger pour apprendre : l’intelligence corporelle-kinesthésique
Chapitre 4 L’artiste en soi : l’intelligence visuelle-spatiale
Chapitre 5 Se mettre à l’écoute : l’intelligence musicale
Chapitre 6 Se comprendre les uns les autres : l’intelligence interpersonnelle
Chapitre 7 Le monde intérieur : l’intelligence intrapersonnelle
Chapitre 8 Le monde qui nous entoure : l’intelligence naturaliste
Chapitre 9 Le programme d’études : basé sur les intelligences multiples
Chapitre 10 Repousser les limites : une évaluation pour renforcer l’apprentissage
Chapitre 11 Ce que nous avons appris…
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 159.9 CAM Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychologie Disponible M136980
Titre : Les intelligences multiples : La théorie qui bouleverse nos idées reçues Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Howard Gardner, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2008 Collection : petit forum Importance : 188 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2787-8 Prix : 16,70 € Langues : Français (fre) Mots-clés : intelligence processus cognitif Intelligences multiples Styles cognitifs Psychologie de l'apprentissage Index. décimale : -159a Ancien Psychologie générale Résumé : Selon la théorie des intelligences multiples, il n'y a pas une forme unique d'intelligence mais plusieurs formes indépendantes dont nous sommes tous dotés dans des proportions extrêmement variables. Il s'agit de l'intelligence langagière, logico-mathématique, spatiale, musicale, kinesthésique, interpersonnelle, intrapersonnelle. [Source : 4e de couv.] Statut commande : Reçu Les intelligences multiples : La théorie qui bouleverse nos idées reçues [Livres, articles, périodiques] / Howard Gardner, Auteur . - Paris (Paris) : Retz, 2008 . - 188 p. : br. - (petit forum) .
ISBN : 978-2-7256-2787-8 : 16,70 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : intelligence processus cognitif Intelligences multiples Styles cognitifs Psychologie de l'apprentissage Index. décimale : -159a Ancien Psychologie générale Résumé : Selon la théorie des intelligences multiples, il n'y a pas une forme unique d'intelligence mais plusieurs formes indépendantes dont nous sommes tous dotés dans des proportions extrêmement variables. Il s'agit de l'intelligence langagière, logico-mathématique, spatiale, musicale, kinesthésique, interpersonnelle, intrapersonnelle. [Source : 4e de couv.] Statut commande : Reçu Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 159a GAR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Psychologie Disponible SR1001444 159.9 GAR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychologie Disponible M136897
Titre : Introduction à la psychologie cognitive Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Alain Lieury, Auteur ; Laure Léger, Auteur Mention d'édition : 2e ed. Editeur : Paris : Dunod Année de publication : 2020 Collection : Psycho sup, ISSN 1275-4854 Importance : 192 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-080186-2 Mots-clés : Psychologie cognitive Mémoire Attention Intelligence Tests d'intelligence Motivation en éducation Cognition Psychologie Résumé : La psychologie scientifique contemporaine est un domaine d'une extrême diversité puisque plus de 150 catégories y sont recensées : psychologie de la santé, de la consommation, des sports... L'objectif de cette 2e édition actualisée et augmentée est de montrer à la fois le caractère scientifique et la diversité de cette discipline. Sont d'abord abordés l'histoire ainsi que les grands secteurs de la psychologie. Puis les auteurs présentent les grands thèmes classiques de ce domaine, en s'appuyant sur des exemples issus de grandes découvertes et théories, comme la vision des couleurs, l'intelligence ou la personnalité. (éditeur)
Note de contenu :
P. 1. Avant-propos. Quelques mots sur ce qui vous attend
P. 7. Chapitre 1. Histoire de la psychologie
P. 27. Chapitre 2. Panorama des spécialisations de la psychologie
P. 61. Chapitre 3. La perception du monde
P. 85. Chapitre 4. L'attention
P. 99. Chapitre 5. La mémoire
P. 123. Chapitre 6. L'intelligence
P. 149. Chapitre 7. Motivation, personnalité et styles cognitifsStatut commande : Reçu Introduction à la psychologie cognitive [Livres, articles, périodiques] / Alain Lieury, Auteur ; Laure Léger, Auteur . - 2e ed. . - Paris : Dunod, 2020 . - 192 p.. - (Psycho sup, ISSN 1275-4854) .
ISBN : 978-2-10-080186-2
Mots-clés : Psychologie cognitive Mémoire Attention Intelligence Tests d'intelligence Motivation en éducation Cognition Psychologie Résumé : La psychologie scientifique contemporaine est un domaine d'une extrême diversité puisque plus de 150 catégories y sont recensées : psychologie de la santé, de la consommation, des sports... L'objectif de cette 2e édition actualisée et augmentée est de montrer à la fois le caractère scientifique et la diversité de cette discipline. Sont d'abord abordés l'histoire ainsi que les grands secteurs de la psychologie. Puis les auteurs présentent les grands thèmes classiques de ce domaine, en s'appuyant sur des exemples issus de grandes découvertes et théories, comme la vision des couleurs, l'intelligence ou la personnalité. (éditeur)
Note de contenu :
P. 1. Avant-propos. Quelques mots sur ce qui vous attend
P. 7. Chapitre 1. Histoire de la psychologie
P. 27. Chapitre 2. Panorama des spécialisations de la psychologie
P. 61. Chapitre 3. La perception du monde
P. 85. Chapitre 4. L'attention
P. 99. Chapitre 5. La mémoire
P. 123. Chapitre 6. L'intelligence
P. 149. Chapitre 7. Motivation, personnalité et styles cognitifsStatut commande : Reçu Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 159.9 LIE Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychologie Disponible M136900
Titre : La mémoire Type de document : Livres, articles, périodiques Editeur : Sophia Publications Année de publication : 2017 Langues : Français (fre) Mots-clés : mémoire mémorisation neurosciences cognitives biologie cognitive Note de contenu : Sommaire
La diversité de la mémoire
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- "La mémoire épisodique reste à explorer". Entretien avec Endel Tulving
- Le mystère de l'amnésie infantile se dissipe / Bérangère Guillery-Girard
- Les émotions relient la psychologie à l'histoire / Francis Eustache et Denis Peschanski
- Un test grandeur nature pour les jeux éducatifs / Gautier Cariou
La biologie des souvenirs
-----------------------------
- De nouveaux neurones tout au long de la vie / G. Gheusi et P-M Liedo
- Les traces cachées de notre passé / B. Desgranges, F. Eustache, P. Gagnepain et K. Lebreton
- Pourquoi le cannabis perturbe la mémoire / G. Marsicano et M. Metna-Laurent
- Ces protéines qui maintiennent nos acquis / E. lesburguères et P. Trifilieff
- Comment le sommeil réactive nos souvenirs / A. Peyrache
Les méandres de l'oubli
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- Opération manipulation / J. Shaw
- Vieillir sans trop oublier / A-M. Ergis
- Peut-on améliorer ses performances ? / A. Debroise
- Absences sur ordonnance / O. Dioux
- "Notre objectif est de retarder Alzheimer". Entretien avec Judes Poidrier
La mémoire [Livres, articles, périodiques] . - Paris : Sophia Publications, 2017.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : mémoire mémorisation neurosciences cognitives biologie cognitive Note de contenu : Sommaire
La diversité de la mémoire
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- "La mémoire épisodique reste à explorer". Entretien avec Endel Tulving
- Le mystère de l'amnésie infantile se dissipe / Bérangère Guillery-Girard
- Les émotions relient la psychologie à l'histoire / Francis Eustache et Denis Peschanski
- Un test grandeur nature pour les jeux éducatifs / Gautier Cariou
La biologie des souvenirs
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- De nouveaux neurones tout au long de la vie / G. Gheusi et P-M Liedo
- Les traces cachées de notre passé / B. Desgranges, F. Eustache, P. Gagnepain et K. Lebreton
- Pourquoi le cannabis perturbe la mémoire / G. Marsicano et M. Metna-Laurent
- Ces protéines qui maintiennent nos acquis / E. lesburguères et P. Trifilieff
- Comment le sommeil réactive nos souvenirs / A. Peyrache
Les méandres de l'oubli
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- Opération manipulation / J. Shaw
- Vieillir sans trop oublier / A-M. Ergis
- Peut-on améliorer ses performances ? / A. Debroise
- Absences sur ordonnance / O. Dioux
- "Notre objectif est de retarder Alzheimer". Entretien avec Judes Poidrier
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 159.9 MEM Revues C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychologie Disponible M135993
