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Titre : Enseignants en Communauté française de Belgique : mieux comprendre le système, ses institutions et ses politiques éducatives pour mieux situer son action Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jacqueline Beckers, Auteur Mention d'édition : 2e édition actualisée Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2008 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 213 p. Présentation : couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5721-0 Note générale : Bibliographie p. 185-198 Langues : Français (fre) Mots-clés : Communauté française de Belgique:enseignement 1.10 Politique de l'éducation Belgique Index. décimale : 37(493WAL) Enseignement en région wallonne de Belgique Résumé : Destiné aux enseignants, et futurs enseignants de la Communauté française de Belgique ainsi qu'à leurs formateurs, cet ouvrage fournit quantité d'informations utiles sur l'organisation du système scolaire, les conditions d'exercice du métier d'enseignant, les droits et devoirs de celui-ci.
Il propose, en outre, d'offrir des clés d'analyse des politiques éducatives dans leurs réalisations les plus récentes, grâce à un éclairage du passé proche situé dans l'évolution du contexte sociétal.
De grandes réformes ont été initiées par le Décret-missions ; elles se concrétisent progressivement par la mise en oeuvre du "Contrat pour l'école" instituant de nouvelles formes de gouvernance du système éducatif. Le rôle de pilotage des autorités de tutelle s'affirme de plus en plus en même temps que se profilent de nouveaux modes de régulation du système scolaire, moins bureaucratiques. Ceux-ci peuvent offrir aux équipes éducatives, chargées en première ligne de mettre en oeuvre les réformes ambitieuses et justifiées du système, l'occasion d'une gestion responsable orientée par la poursuite d'objectifs communs.
Le repérage critique des contraintes et des marges de manoeuvre visé par l'ouvrage apparaît comme une condition de cet engagement.
Les nombreux changements consécutifs à la concrétisation progressive de ce nouveau contrat pour l'école ont rendu indispensable une importante mise à jour de la première édition.Enseignants en Communauté française de Belgique : mieux comprendre le système, ses institutions et ses politiques éducatives pour mieux situer son action [Livres, articles, périodiques] / Jacqueline Beckers, Auteur . - 2e édition actualisée . - Bruxelles : De Boeck, 2008 . - 213 p. : couverture illustrée. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-5721-0
Bibliographie p. 185-198
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Communauté française de Belgique:enseignement 1.10 Politique de l'éducation Belgique Index. décimale : 37(493WAL) Enseignement en région wallonne de Belgique Résumé : Destiné aux enseignants, et futurs enseignants de la Communauté française de Belgique ainsi qu'à leurs formateurs, cet ouvrage fournit quantité d'informations utiles sur l'organisation du système scolaire, les conditions d'exercice du métier d'enseignant, les droits et devoirs de celui-ci.
Il propose, en outre, d'offrir des clés d'analyse des politiques éducatives dans leurs réalisations les plus récentes, grâce à un éclairage du passé proche situé dans l'évolution du contexte sociétal.
De grandes réformes ont été initiées par le Décret-missions ; elles se concrétisent progressivement par la mise en oeuvre du "Contrat pour l'école" instituant de nouvelles formes de gouvernance du système éducatif. Le rôle de pilotage des autorités de tutelle s'affirme de plus en plus en même temps que se profilent de nouveaux modes de régulation du système scolaire, moins bureaucratiques. Ceux-ci peuvent offrir aux équipes éducatives, chargées en première ligne de mettre en oeuvre les réformes ambitieuses et justifiées du système, l'occasion d'une gestion responsable orientée par la poursuite d'objectifs communs.
Le repérage critique des contraintes et des marges de manoeuvre visé par l'ouvrage apparaît comme une condition de cet engagement.
Les nombreux changements consécutifs à la concrétisation progressive de ce nouveau contrat pour l'école ont rendu indispensable une importante mise à jour de la première édition.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 BEC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1000470 37.07 BEC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Gestion, administration des établissements d'enseignement Disponible M13055 37.07 BEC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Gestion, administration des établissements d'enseignement Disponible M136598 Documents numériques
Sommaire pdfAdobe Acrobat PDFEnseignants en Communauté française de Belgique / Jacqueline Beckers
Titre : Enseignants en Communauté française de Belgique : Mieux comprendre le système, ses institutions et ses politiques éducatives pour mieux situer son action Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jacqueline Beckers, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2006 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 197 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5045-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Communauté française de Belgique : enseignement Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Enseignants en Communauté française de Belgique : Mieux comprendre le système, ses institutions et ses politiques éducatives pour mieux situer son action [Livres, articles, périodiques] / Jacqueline Beckers, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2006 . - 197 p. : br. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-5045-7
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Communauté française de Belgique : enseignement Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370 BEC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001686 Enseignants, prenez soin de vous! / Bénédicte Prévost
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Titre : Enseignants, prenez soin de vous! : parcours bien-être et idées créatives Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Bénédicte Prévost, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2019 Collection : L'éducation, un métier Importance : 199 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8081-0954-3 Note générale : Bibliographie p.195-198 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignants Pratiques réflexives Pleine conscience Estime de soi Relations enseingants-élèves Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Être enseignant dans le monde d’aujourd’hui présente de nombreux défis. En effet, la motivation et l’amour de notre métier ne sont parfois pas suffisants pour faire face aux milieux stressants dans lesquels nous évoluons alors que notre mission est de plus en plus complexe. Comme tout métier influence la qualité de vie de l’être humain, il est essentiel que nous prenions soin de nous afin d’améliorer notre bien-être et d’optimaliser nos potentialités.
Comment puiser dans nos ressources créatives ? Comment être attentifs à notre corps pour écouter nos émotions et nos besoins ? Comment prendre conscience de nos rêves, de nos croyances, de nos valeurs et de nos idéaux, mais également de nos peurs et de nos blessures afin d'avancer dans une recherche de sens ? comment appréhender l'instant présent et améliorer notre estime de soi ? Comment vivre des relations harmonieuses avec nos élèves et nos collègues en développant notre intelligence interpersonnelle ? Voici autant de questions qu'aborde Bénédicte Prévost dans ce livre en alliant théorie, pauses réflexives et idées créatives, le tout dans le souci de vous offrir un véritable parcours bien-être dans un climat de bienveillance.
Comment puiser dans nos ressources créatives ? Comment être attentifs à notre corps pour écouter nos émotions et nos besoins ? Comment prendre conscience de nos rêves, de nos croyances, de nos valeurs et de nos idéaux, mais également de nos peurs et de nos blessures afin d’avancer dans une recherche de sens ? Comment appréhender l’instant présent et améliorer notre estime de soi ? Comment vivre des relations harmonieuses avec nos élèves et nos collègues en développant notre intelligence interpersonnelle ? Voici autant de questions qu’aborde Bénédicte Prévost dans ce livre en alliant théorie, pauses réflexives et idées créatives, le tout dans le souci de vous offrir un véritable parcours bienêtre dans un climat de bienveillance.Note de contenu : Introduction
1. Puiser dans ses ressources créatives
- La créativité : définitions et sens
- L'énergie créative et son processus
- Les blocages dans la créativité
2. S'offrir des temps d'introspection
- Temps d'introspection pour améliorer notre qualité de vie
- Croyances, représentations et interprétations
- Valeurs et sens de la vie
- Rêves et idéaux versus peurs et blessures
3. Ecouter nos besoins
- La pyramide de Maslow
- La théorie du choix de Glasser
- L'influence de notre passé sur nos émotions
- Tenir compte de nos besoins et de ceux des autres
- Communiquer nos besoins
- L'accomplissement de soi
4. Apprivoiser nos émotions
- Définitions et processus émotionnel
- A l'écoute de nos émotions
- Les états émotionnels dits positifs
- Le rôle des interprétations
- Apprendre à réguler nos émotions
- Chercher l'équilibre émotionnel
5. Prendre conscience de l'instant présent et de notre corps avec tendresse et lâcher-prise
- La place du corps
- La prise de conscience de l'instant présent
- L'autocompassion, la confiance, l'acceptation et le lâcher-prise
6. Améliorer notre estime de soi en tant qu'enseignant
- L'estime de soi : le concept
- Connaissance de soi, sentiment de compétence, acceptation de soi et autobienveillance
- L'estime de soi de l'enseignant
- Estime de soi, besoin de reconnaissance et relations aux autres
7. A la découverte de notre intelligence interpersonnelle pour vivre en relation
- Vivre en relation
- Développer nos différents types d'intelligence relationnelle
- Les relations au sein de la communauté éducative
- Aménager des lieux de rencontre et créer des groupes de parole
Conclusion
Pauses réflexives
- Je cultive ma curiosité
- Je mets en place des conditions d'émergence à ma créativité
- Je remobilise mon énergie pour bien vivre mon choix professionnel
- J'écris mon histoire de vie professionnelle
- Je change mon interprétation des événements que je vis
- Je clarifie mes valeursEnseignants, prenez soin de vous! : parcours bien-être et idées créatives [Livres, articles, périodiques] / Bénédicte Prévost, Auteur . - Namur : Erasme, 2019 . - 199 p. : illustrations, couverture illustrée. - (L'éducation, un métier) .
ISBN : 978-2-8081-0954-3
Bibliographie p.195-198
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignants Pratiques réflexives Pleine conscience Estime de soi Relations enseingants-élèves Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Être enseignant dans le monde d’aujourd’hui présente de nombreux défis. En effet, la motivation et l’amour de notre métier ne sont parfois pas suffisants pour faire face aux milieux stressants dans lesquels nous évoluons alors que notre mission est de plus en plus complexe. Comme tout métier influence la qualité de vie de l’être humain, il est essentiel que nous prenions soin de nous afin d’améliorer notre bien-être et d’optimaliser nos potentialités.
Comment puiser dans nos ressources créatives ? Comment être attentifs à notre corps pour écouter nos émotions et nos besoins ? Comment prendre conscience de nos rêves, de nos croyances, de nos valeurs et de nos idéaux, mais également de nos peurs et de nos blessures afin d'avancer dans une recherche de sens ? comment appréhender l'instant présent et améliorer notre estime de soi ? Comment vivre des relations harmonieuses avec nos élèves et nos collègues en développant notre intelligence interpersonnelle ? Voici autant de questions qu'aborde Bénédicte Prévost dans ce livre en alliant théorie, pauses réflexives et idées créatives, le tout dans le souci de vous offrir un véritable parcours bien-être dans un climat de bienveillance.
Comment puiser dans nos ressources créatives ? Comment être attentifs à notre corps pour écouter nos émotions et nos besoins ? Comment prendre conscience de nos rêves, de nos croyances, de nos valeurs et de nos idéaux, mais également de nos peurs et de nos blessures afin d’avancer dans une recherche de sens ? Comment appréhender l’instant présent et améliorer notre estime de soi ? Comment vivre des relations harmonieuses avec nos élèves et nos collègues en développant notre intelligence interpersonnelle ? Voici autant de questions qu’aborde Bénédicte Prévost dans ce livre en alliant théorie, pauses réflexives et idées créatives, le tout dans le souci de vous offrir un véritable parcours bienêtre dans un climat de bienveillance.Note de contenu : Introduction
1. Puiser dans ses ressources créatives
- La créativité : définitions et sens
- L'énergie créative et son processus
- Les blocages dans la créativité
2. S'offrir des temps d'introspection
- Temps d'introspection pour améliorer notre qualité de vie
- Croyances, représentations et interprétations
- Valeurs et sens de la vie
- Rêves et idéaux versus peurs et blessures
3. Ecouter nos besoins
- La pyramide de Maslow
- La théorie du choix de Glasser
- L'influence de notre passé sur nos émotions
- Tenir compte de nos besoins et de ceux des autres
- Communiquer nos besoins
- L'accomplissement de soi
4. Apprivoiser nos émotions
- Définitions et processus émotionnel
- A l'écoute de nos émotions
- Les états émotionnels dits positifs
- Le rôle des interprétations
- Apprendre à réguler nos émotions
- Chercher l'équilibre émotionnel
5. Prendre conscience de l'instant présent et de notre corps avec tendresse et lâcher-prise
- La place du corps
- La prise de conscience de l'instant présent
- L'autocompassion, la confiance, l'acceptation et le lâcher-prise
6. Améliorer notre estime de soi en tant qu'enseignant
- L'estime de soi : le concept
- Connaissance de soi, sentiment de compétence, acceptation de soi et autobienveillance
- L'estime de soi de l'enseignant
- Estime de soi, besoin de reconnaissance et relations aux autres
7. A la découverte de notre intelligence interpersonnelle pour vivre en relation
- Vivre en relation
- Développer nos différents types d'intelligence relationnelle
- Les relations au sein de la communauté éducative
- Aménager des lieux de rencontre et créer des groupes de parole
Conclusion
Pauses réflexives
- Je cultive ma curiosité
- Je mets en place des conditions d'émergence à ma créativité
- Je remobilise mon énergie pour bien vivre mon choix professionnel
- J'écris mon histoire de vie professionnelle
- Je change mon interprétation des événements que je vis
- Je clarifie mes valeursRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 PRE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005262 37 PRE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005175 37.012 PRE Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Formation de l'enseignant, développement des compétences, formation continue, guides et outils pratiques Disponible M134994 Documents numériques
Sommaire PDFAdobe Acrobat PDF
Table des matièresAdobe Acrobat PDFL'enseignement explicite des comportements / Steve Bissonnette
Titre : L'enseignement explicite des comportements : pour une gestion efficace des élèves en classe et dans l'école Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Steve Bissonnette, Auteur ; Clermont Gauthier, Auteur ; Mireille Castonguay, Auteur Editeur : Montréal : Éditions de la Chenelière Année de publication : 2017 Collection : Gestion de classe Importance : 251 p. Présentation : couverture illustrée Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5181-7 Prix : 43 euros Note générale : Bibliographie p. 240. - Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : Classes (Éducation) - - Conduite Enseignement direct Pédagogie Enseignement -- Innovations Qualité de l'enseignement Psychologie de l'apprentissage Classes (éducation) -- Conduite Guides pratiques Gestion de classe Comportements Index. décimale : 37.9 Psycho-péda. Gestion de classe Résumé : "Tout voir, beaucoup prévenir et peu punir", telle était l'approche des pédagogues d'autrefois. Cette maxime est encore d'actualité dans les recherches sur la gestion de classe.
Le présent ouvrage est original à plus d'un titre. D'abord, il adopte une perspective historique pour mieux saisir l'évolution dans la manière de gérer les comportements des élèves. Ensuite, il prend le parti de la recherche empirique et contemporaine. Sa particularité est de se fondre sur les données probantes et de proposer des stratégies validées et efficaces pour gérer la conduite des élèves. De plus, il décrit un modèle intégré de stratégies en gestion de classe basées sur l'enseignement explicite des comportements. A cet effet, il présente des interventions préventives pour anticiper les écarts de conduite des élèves et des interventions correctives pour agir auprès des élèves indisciplinés. Finalement, il propose que la gestion de comportements ne se limite pas à l'enseignant dans sa classe, mais qu'elle englobe toute l'école.
Gestion de classe et gestion des apprentissages vont de pair, et l'enseignement explicite est une approche efficace pour aborder l'une et l'autre. Grâce à cet ouvrage, les enseignants en exercice et les étudiants en formation initiale en enseignement disposent d'un outil de qualité pour les appuyer dans la gestion efficace des comportements des élèves.Note de contenu : Chapitre 1: La pédagogie d'hier à aujourd'hui et le souci de l'ordre pour enseigner
- La pédagogie d'autrefois
- La pédagogie contemporaine
Chapitre 2: L'évolution des recherches sur la gestion de classe:
- La gestion de classe avant la lettre: la pédagogie pratique des Frères des écoles chrétiennes au début du XXe siècle
- Une période préscientifique chez les Anglo-saxons
- La discipline, sa négation et le retour du refoulé: le cas québécois
- Les travaux américains depuis les années 1970
Chapitre 3: Les interventions préventives:
- L'établissement de relations positives avec les élèves
- La création d'un environnement sécurisant, ordonné, prévisible et positif
- L'encadrement et la supervision constante des élèves
- Une organisation de la classe qui maximise le temps d'enseignement et d'apprentissage des élèves
- Un enseignement efficace qui favorise la réussite de plus grand nombre
Chapitre 4: Les interventions correctives:
- Les écarts de conduite et la gestion de classe
- La gestion des écarts de conduite mineurs
- La gestion des écarts de conduite majeurs
Chapitre 5: La gestion efficace des comportements à l'école: le soutien au comportement positif:
- Les fondements du soutien au comportement positif (SCP)
- Les conditions de mise en œuvre du SCP
- Les interventions préventives préconisées par le SCP
- Les interventions correctives proposées par le SCP
- Le système SCP: un modèle de réponse à l'intervention comportementale (RAI)
- Les effets du système SCP sur les références disciplinaires
Chapitre 6: Les attitudes professionnelles à privilégier en gestion des comportements d'hier à aujourd'hui:
- La méthode d'autrefois: les 12 vertus d'un bon enseignant selon le frère Agathon (1834)
- Les attitudes professionnelles aujourd'hui: l'étude de Haberman (2011)L'enseignement explicite des comportements : pour une gestion efficace des élèves en classe et dans l'école [Livres, articles, périodiques] / Steve Bissonnette, Auteur ; Clermont Gauthier, Auteur ; Mireille Castonguay, Auteur . - Montréal : Éditions de la Chenelière, 2017 . - 251 p. : couverture illustrée ; 28 cm. - (Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-5181-7 : 43 euros
Bibliographie p. 240. - Glossaire
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Classes (Éducation) - - Conduite Enseignement direct Pédagogie Enseignement -- Innovations Qualité de l'enseignement Psychologie de l'apprentissage Classes (éducation) -- Conduite Guides pratiques Gestion de classe Comportements Index. décimale : 37.9 Psycho-péda. Gestion de classe Résumé : "Tout voir, beaucoup prévenir et peu punir", telle était l'approche des pédagogues d'autrefois. Cette maxime est encore d'actualité dans les recherches sur la gestion de classe.
Le présent ouvrage est original à plus d'un titre. D'abord, il adopte une perspective historique pour mieux saisir l'évolution dans la manière de gérer les comportements des élèves. Ensuite, il prend le parti de la recherche empirique et contemporaine. Sa particularité est de se fondre sur les données probantes et de proposer des stratégies validées et efficaces pour gérer la conduite des élèves. De plus, il décrit un modèle intégré de stratégies en gestion de classe basées sur l'enseignement explicite des comportements. A cet effet, il présente des interventions préventives pour anticiper les écarts de conduite des élèves et des interventions correctives pour agir auprès des élèves indisciplinés. Finalement, il propose que la gestion de comportements ne se limite pas à l'enseignant dans sa classe, mais qu'elle englobe toute l'école.
Gestion de classe et gestion des apprentissages vont de pair, et l'enseignement explicite est une approche efficace pour aborder l'une et l'autre. Grâce à cet ouvrage, les enseignants en exercice et les étudiants en formation initiale en enseignement disposent d'un outil de qualité pour les appuyer dans la gestion efficace des comportements des élèves.Note de contenu : Chapitre 1: La pédagogie d'hier à aujourd'hui et le souci de l'ordre pour enseigner
- La pédagogie d'autrefois
- La pédagogie contemporaine
Chapitre 2: L'évolution des recherches sur la gestion de classe:
- La gestion de classe avant la lettre: la pédagogie pratique des Frères des écoles chrétiennes au début du XXe siècle
- Une période préscientifique chez les Anglo-saxons
- La discipline, sa négation et le retour du refoulé: le cas québécois
- Les travaux américains depuis les années 1970
Chapitre 3: Les interventions préventives:
- L'établissement de relations positives avec les élèves
- La création d'un environnement sécurisant, ordonné, prévisible et positif
- L'encadrement et la supervision constante des élèves
- Une organisation de la classe qui maximise le temps d'enseignement et d'apprentissage des élèves
- Un enseignement efficace qui favorise la réussite de plus grand nombre
Chapitre 4: Les interventions correctives:
- Les écarts de conduite et la gestion de classe
- La gestion des écarts de conduite mineurs
- La gestion des écarts de conduite majeurs
Chapitre 5: La gestion efficace des comportements à l'école: le soutien au comportement positif:
- Les fondements du soutien au comportement positif (SCP)
- Les conditions de mise en œuvre du SCP
- Les interventions préventives préconisées par le SCP
- Les interventions correctives proposées par le SCP
- Le système SCP: un modèle de réponse à l'intervention comportementale (RAI)
- Les effets du système SCP sur les références disciplinaires
Chapitre 6: Les attitudes professionnelles à privilégier en gestion des comportements d'hier à aujourd'hui:
- La méthode d'autrefois: les 12 vertus d'un bon enseignant selon le frère Agathon (1834)
- Les attitudes professionnelles aujourd'hui: l'étude de Haberman (2011)Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.9 BIS Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002088 37 BIS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005922 37.013.8 BIS Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie - Violence, harcèlement, discipline, autorité Disponible M139774 Enseignement spécial et handicap mental / Jean-Luc Lambert
Titre : Enseignement spécial et handicap mental Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Luc Lambert, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Bruxelles : éd. Pierre Mardaga Année de publication : 1986 Collection : Psychologie et Sciences humaines Importance : 1 vol. (212 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87009-142-5 Note générale : Bibliographie p. 201-210 Mots-clés : Éducation spécialisée Enseignement spécialisé Handicap mental Index. décimale : 376 Enseignement spécialisé Résumé : "Comment faire pour éduquer les sujets handicapés mentaux ? Depuis les efforts des précurseurs de génie que furent Itard, Seguin, Binet et Montessori, jusqu'à nos jours, la société a répondu de diverses manières à cette interrogation. Aujourd'hui, l'enseignement pour les handicapés mentaux revêt des formes multiples où s'entremêlent les principes, les méthodes et les didactiques. Quel est le meilleur contexte éducatif pour les handicapés mentaux ? Comment peut-on évaluer les sujets de l'enseignement spécial ? Existe-t-il des méthodes plus adaptées que d'autres ? En quoi le milieu scolaire spécial se différencie-t-il de la classe traditionnelle ? Quelles sont les finalités de l'enseignement spécial ? Quelles sont les exigences pédagogiques requises pour le personnel enseignant ? Ces questions et bien d'autres sont posées dans cet ouvrage. Le lecteur y trouvera une introduction détaillée aux principaux problèmes posés par l'enseignement spécial et une discussion des connaissances actuelles sur le sujet. Ce livre s'adresse non seulement aux enseignants spécialisés, mais aussi à toute personne intéressée de près ou de loin à l'éducation des enfants handicapés mentaux : parents, éducateurs, psychologues, médecins, logopèdes, etc." -- Quatrième de couverture Enseignement spécial et handicap mental [Livres, articles, périodiques] / Jean-Luc Lambert, Auteur . - 2e édition . - Bruxelles (Bruxelles) : éd. Pierre Mardaga, 1986 . - 1 vol. (212 p.) : ill., couv. ill. en coul.. - (Psychologie et Sciences humaines) .
ISBN : 978-2-87009-142-5
Bibliographie p. 201-210
Mots-clés : Éducation spécialisée Enseignement spécialisé Handicap mental Index. décimale : 376 Enseignement spécialisé Résumé : "Comment faire pour éduquer les sujets handicapés mentaux ? Depuis les efforts des précurseurs de génie que furent Itard, Seguin, Binet et Montessori, jusqu'à nos jours, la société a répondu de diverses manières à cette interrogation. Aujourd'hui, l'enseignement pour les handicapés mentaux revêt des formes multiples où s'entremêlent les principes, les méthodes et les didactiques. Quel est le meilleur contexte éducatif pour les handicapés mentaux ? Comment peut-on évaluer les sujets de l'enseignement spécial ? Existe-t-il des méthodes plus adaptées que d'autres ? En quoi le milieu scolaire spécial se différencie-t-il de la classe traditionnelle ? Quelles sont les finalités de l'enseignement spécial ? Quelles sont les exigences pédagogiques requises pour le personnel enseignant ? Ces questions et bien d'autres sont posées dans cet ouvrage. Le lecteur y trouvera une introduction détaillée aux principaux problèmes posés par l'enseignement spécial et une discussion des connaissances actuelles sur le sujet. Ce livre s'adresse non seulement aux enseignants spécialisés, mais aussi à toute personne intéressée de près ou de loin à l'éducation des enfants handicapés mentaux : parents, éducateurs, psychologues, médecins, logopèdes, etc." -- Quatrième de couverture Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 LAM Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003664 Enseigner avec bienveillance / Marshall B. Rosenberg
Titre : Enseigner avec bienveillance : Instaurer une entente mutuelle entre élèves et enseignants Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marshall B. Rosenberg, Auteur ; Anne Bourrit, Traducteur ; Farrah Baut-Carlier, Traducteur Editeur : Genève : Editions Jouvence Année de publication : 2007 Collection : Les Pratiques num. 124 Importance : 94 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-88353-474-2 Prix : 4,90 € Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame) Mots-clés : non-violence relation adulte-jeune Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Enseigner avec bienveillance : Instaurer une entente mutuelle entre élèves et enseignants [Livres, articles, périodiques] / Marshall B. Rosenberg, Auteur ; Anne Bourrit, Traducteur ; Farrah Baut-Carlier, Traducteur . - Genève (Genève) : Editions Jouvence, 2007 . - 94 p. : br. - (Les Pratiques; 124) .
ISBN : 978-2-88353-474-2 : 4,90 €
Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame)
Mots-clés : non-violence relation adulte-jeune Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 ROS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Sorti jusqu'au 28/02/2022 SR1002766 37 ROS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004574 Enseigner aux élèves avec troubles d'apprentissage / Belgique. Ministère de la Communauté française, Administration générale de l'Enseignement et de la Recherche scientifique (Bruxelles; Belgique)
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Titre : Enseigner aux élèves avec troubles d'apprentissage Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Belgique. Ministère de la Communauté française Administration générale de l'Enseignement et de la Recherche scientifique (Bruxelles; Belgique), Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : Administration générale de l'enseignement et de la recherche scientifique (Agers) Année de publication : 2010 Importance : 32 p Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement Trouble de l'apprentissage Pédagogie dyslexie TDA/H Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Note de contenu : Sommaire:
1. Connaitre: Les "troubles d'apprentissage", qu'est-ce que c'est?
2. Repérer et diagnostiquer: Comment repérer les "troubles d'apprentissages" et donner l'alerte?
3. Collaborer entre enseignants, spécialistes et parents
4. Aménager et soutenir: Quels aménagements mettre en place en classe?
5. Informer: Réglementation pour l'aménagement des épreuves externes certificatives
6. Se former, s'outiller: Ressources utilesEnseigner aux élèves avec troubles d'apprentissage [Livres, articles, périodiques] / Belgique. Ministère de la Communauté française Administration générale de l'Enseignement et de la Recherche scientifique (Bruxelles; Belgique), Auteur . - Bruxelles (BruxellesBelgique, Belgique) : Administration générale de l'enseignement et de la recherche scientifique (Agers), 2010 . - 32 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignement Trouble de l'apprentissage Pédagogie dyslexie TDA/H Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Note de contenu : Sommaire:
1. Connaitre: Les "troubles d'apprentissage", qu'est-ce que c'est?
2. Repérer et diagnostiquer: Comment repérer les "troubles d'apprentissages" et donner l'alerte?
3. Collaborer entre enseignants, spécialistes et parents
4. Aménager et soutenir: Quels aménagements mettre en place en classe?
5. Informer: Réglementation pour l'aménagement des épreuves externes certificatives
6. Se former, s'outiller: Ressources utilesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.4 ENS Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002063 37.4 ENS Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000399 37.4 ENS Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002062 37 BEL Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004578 37 CHA Brochures Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001151 37 CHA Brochures Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002592 376.2/.5 BEL Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M135609 370/CHA Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES7727 Documents numériques
texte completAdobe Acrobat PDFEnseigner aux élèves ayant des besoins particuliers / Cheryll Duquette
Titre : Enseigner aux élèves ayant des besoins particuliers : guide complet pour les accompagner vers la réussite Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Cheryll Duquette, Auteur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur ; Lyne Legault, Adaptateur Editeur : Montréal [Canada] : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2014 Collection : Didactique. Gestion de classe Sous-collection : Gestion de classe Importance : VIII - 208 p. Présentation : couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4845-9 Note générale : Traduction de : "Students at risk". - Bibliographie p. 202-203. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : Difficultés d'apprentissage différenciation Index. décimale : 37.7 Echec scolaire. Difficultés. Troubles d'apprentissage Résumé : Si vous désirez mieux comprendre vos élèves ayant des besoins particuliers et les accompagner vers la réussite, ce guide est parfait pour vous !
En effet, cet ouvrage bien vulgarisé vous explique de façon concise les problématiques actuelles vécues par les élèves du primaire et du secondaire ayant des besoins particuliers.
- Les élèves ayant des difficultés d'apprentissage
- Les élèves présentant des problèmes de comportement
- Les élèves doués
- Les élèves ayant une déficience intellectuelle
- Les élèves atteints de troubles de santé mentale
- Les élèves présentant une déficience sensorielle
- Les élèves présentant un trouble du spectre de l'autisme
- Et bien plus encore !
Les symptômes et les caractéristiques de chaque cas vous sont expliqués afin de vous aider à les reconnaître et à mieux les comprendre. Des conseils pratiques vous permettront d'intervenir efficacement auprès de ces élèves et d'ajuster votre enseignement de façon réaliste selon les besoins de l'ensemble de la classe.Enseigner aux élèves ayant des besoins particuliers : guide complet pour les accompagner vers la réussite [Livres, articles, périodiques] / Cheryll Duquette, Auteur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur ; Lyne Legault, Adaptateur . - Montréal (Canada) : Montréal : Chenelière éducation, 2014 . - VIII - 208 p. : couverture illustrée. - (Didactique. Gestion de classe. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-4845-9
Traduction de : "Students at risk". - Bibliographie p. 202-203. Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Difficultés d'apprentissage différenciation Index. décimale : 37.7 Echec scolaire. Difficultés. Troubles d'apprentissage Résumé : Si vous désirez mieux comprendre vos élèves ayant des besoins particuliers et les accompagner vers la réussite, ce guide est parfait pour vous !
En effet, cet ouvrage bien vulgarisé vous explique de façon concise les problématiques actuelles vécues par les élèves du primaire et du secondaire ayant des besoins particuliers.
- Les élèves ayant des difficultés d'apprentissage
- Les élèves présentant des problèmes de comportement
- Les élèves doués
- Les élèves ayant une déficience intellectuelle
- Les élèves atteints de troubles de santé mentale
- Les élèves présentant une déficience sensorielle
- Les élèves présentant un trouble du spectre de l'autisme
- Et bien plus encore !
Les symptômes et les caractéristiques de chaque cas vous sont expliqués afin de vous aider à les reconnaître et à mieux les comprendre. Des conseils pratiques vous permettront d'intervenir efficacement auprès de ces élèves et d'ajuster votre enseignement de façon réaliste selon les besoins de l'ensemble de la classe.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 DUQ Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005665
Titre : Enseigner aux élèves à hauts potentiels Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Fédération Wallonie-Bruxelles (Belgique), Auteur Editeur : Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles. Enseignement et recherche scientifique Année de publication : 2013 Importance : 44 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 30 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : élèves à hauts potentiels élèves HP Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Note de contenu : Sommaire:
1. Connaître: qui est l'élève à hauts potentiels?
- Face à l'école, six profils possibles d'adaptation
- Des élèves que l'on admire, ou qui irritent!
- Un gros moteur dans un trop petit corps
2. Identifier: comment identifier les élèves à hauts potentiels?
- Des indices qui doivent alerter le plus tôt possible
- Qui peut faire le bilan psychologique?
- Les spécialistes du bilan psychologique
3. Collaborer: le centre PMS au cœur du dialogue entre enseignants, spécialistes et parents
- Dans la phase d'identification
- Dans la suite de la scolarité
4. Aménager et accompagner: des démarches pédagogiques adaptées
- Des démarches pédagogiques adaptées à l'élève à hauts potentiels... et utiles pour tous les élèves
- Le saut de classe: une bonne décision?
- Des outils pour enseigner aux élèves à hauts potentiel
5. Informer: les dispositions légales du "saut de classe"
- Dans l'enseignement fondamental
- Dans l'enseignement secondaire
6. Se former, s'outiller. Ressources utiles
- Comment me former?
- RessourcesEnseigner aux élèves à hauts potentiels [Livres, articles, périodiques] / Fédération Wallonie-Bruxelles (Belgique), Auteur . - Bruxelles (Bruxelles) : Fédération Wallonie-Bruxelles. Enseignement et recherche scientifique, 2013 . - 44 p. : illustrations, couverture illustrée ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : élèves à hauts potentiels élèves HP Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Note de contenu : Sommaire:
1. Connaître: qui est l'élève à hauts potentiels?
- Face à l'école, six profils possibles d'adaptation
- Des élèves que l'on admire, ou qui irritent!
- Un gros moteur dans un trop petit corps
2. Identifier: comment identifier les élèves à hauts potentiels?
- Des indices qui doivent alerter le plus tôt possible
- Qui peut faire le bilan psychologique?
- Les spécialistes du bilan psychologique
3. Collaborer: le centre PMS au cœur du dialogue entre enseignants, spécialistes et parents
- Dans la phase d'identification
- Dans la suite de la scolarité
4. Aménager et accompagner: des démarches pédagogiques adaptées
- Des démarches pédagogiques adaptées à l'élève à hauts potentiels... et utiles pour tous les élèves
- Le saut de classe: une bonne décision?
- Des outils pour enseigner aux élèves à hauts potentiel
5. Informer: les dispositions légales du "saut de classe"
- Dans l'enseignement fondamental
- Dans l'enseignement secondaire
6. Se former, s'outiller. Ressources utiles
- Comment me former?
- RessourcesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.4 FED Brochures Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Exclu du prêt HH1001293 37 ENS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004268 37 ENS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004314 37 FED Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004579 159.9 FED Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychologie Disponible M135610 Documents numériques
Texte du documentAdobe Acrobat PDFEnseigner et/ou apprendre / Joseph Stordeur
Titre : Enseigner et/ou apprendre : Pour choisir nos pratiques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Joseph Stordeur, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2009 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 112 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5066-2 Prix : 17 € Langues : Français (fre) Mots-clés : théorie des apprentissages Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Enseigner et/ou apprendre : Pour choisir nos pratiques [Livres, articles, périodiques] / Joseph Stordeur, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2009 . - 112 p. : br. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) .
ISBN : 978-2-8041-5066-2 : 17 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : théorie des apprentissages Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.013.2 STO Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M135321
Titre : Enseigner et/ou apprendre : Pour choisir nos pratiques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Joseph Stordeur, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 112 p. Présentation : couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7104-9 Note générale : Bibliographie p. 103-107 Langues : Français (fre) Mots-clés : théorie des apprentissages Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Apprendre à apprendre... Un objectif bien difficile pour l'enseignement aujourd'hui! Et comment voir clair dans toutes les conceptions de l'apprentissage qui traversent l'école ?
Voici, mis à la disposition de chaque enseignant, un outil pour réaliser un état des lieux des pratiques quotidiennes.
Sa présentation très méthodique des représentations de l'apprentissage, volontairement peu explicite au niveau de certaines pratiques, indique clairement l'intention de l'auteur d'en faire un modèle d'analyse du fonctionnement de l'organisation de la classe.
L'utilisation de ce modèle peut favoriser le choix de formations nécessaires sur le plan pratique et permettre de poursuivre la réflexion à son rythme. Il peut aussi aider les parents à mieux se situer dans les changements en cours dans certaines écoles.Statut commande : En commande Enseigner et/ou apprendre : Pour choisir nos pratiques [Livres, articles, périodiques] / Joseph Stordeur, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 112 p. : couverture illustrée. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) .
ISBN : 978-2-8041-7104-9
Bibliographie p. 103-107
Langues : Français (fre)
Mots-clés : théorie des apprentissages Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Apprendre à apprendre... Un objectif bien difficile pour l'enseignement aujourd'hui! Et comment voir clair dans toutes les conceptions de l'apprentissage qui traversent l'école ?
Voici, mis à la disposition de chaque enseignant, un outil pour réaliser un état des lieux des pratiques quotidiennes.
Sa présentation très méthodique des représentations de l'apprentissage, volontairement peu explicite au niveau de certaines pratiques, indique clairement l'intention de l'auteur d'en faire un modèle d'analyse du fonctionnement de l'organisation de la classe.
L'utilisation de ce modèle peut favoriser le choix de formations nécessaires sur le plan pratique et permettre de poursuivre la réflexion à son rythme. Il peut aussi aider les parents à mieux se situer dans les changements en cours dans certaines écoles.Statut commande : En commande Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 STO Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002454 37 STO Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004352 37 STO Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004449 37 STO Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004447 37 STO Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004448 37.013.2 STO Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie Disponible M137264 37.013.2 STO Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie Disponible M137265 37.013.2 STO Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie Disponible M137266 Documents numériques
Sommaire pdfAdobe Acrobat PDFEnseigner pour émanciper, émanciper pour apprendre / Jacques Cornet
Titre : Enseigner pour émanciper, émanciper pour apprendre : Une autre conception du groupe-classe Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jacques Cornet, Auteur ; Joëlle De Smet, Auteur Editeur : Paris : ESF Année de publication : 2013 Collection : Pédagogies outils Importance : 254 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2489-4 Prix : 23,35 € Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition de connaissances autorité (psychologie) classe (éducation) désir enseignement honte pédagogie du projet pédagogie institutionnelle perception d'autrui processus cognitif désir d'apprendre PRATIQUES-PROFESSIONNELLES ENSEIGNANT-PROFESSION THEORIE-PRATIQUE THEORIE PRATIQUE SAVOIRS-D'ACTION PEDAGOGIE-EMANCIPATRICE PEDAGOGIE-INSTITUTIONNELLE PRATICIEN-REFLEXIF RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION RAPPORT-AU-SAVOIR MOTIVATION-SCOLAIRE AUTORITE COOPERATION SENS HELMO Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : En matière éducative, on trouve facilement mais séparément des discours philosophiques, des analyses scientifiques et des outils pour l'action... Or, voilà que Jacques Cornet et Noëlle De Smet nous proposent un ouvrage où ces trois discours sont étroitement et remarquablement tressés. Avec une cohérence exemplaire, les auteurs nous offrent, en effet, un véritable "manuel" de pédagogie pour une éducation authentiquement émancipatrice. Ils expliquent précisément ce que veut dire "émanciper" et comment il est possible, dans une classe, de travailler de manière coopérative afin que chaque élève puisse apprendre, se dégager de toute forme de fatalité et se construire comme "sujet libre".
Chacune des thématiques de ce livre est introduite par une situation concrète, précisément décrite et analysée. Le lecteur est ainsi plongé dans l'école, face à de "vrais" élèves, confronté aux choix décisifs que l'enseignant doit faire pour dépasser un conflit, trouver un moyen de mobiliser les élèves sur des savoirs complexes, organiser des activités d'apprentissage efficaces... A partir de là sont mobilisées des données issues aussi bien des recherches universitaires que des propositions des pédagogues. Et c'est ainsi que le lecteur construit, en cheminant avec les auteurs, de vrais savoirs professionnels nouveaux.
Ce livre devient alors un outil de formation individuelle et collective, aussi bien pour la formation initiale que continue. Un outil pour que les enseignants s'émancipent eux-mêmes par leur travail commun et contribuent ainsi, de mieux en mieux et de plus en plus, à l'émancipation de leurs élèves.
Nous voudrions proposer des « savoirs pratiques », des allers-retours, des repères, des modèles (au sens de modélisations) et des outils de compréhension, de théorisation, d'action, tous fabriqués au coeur même du travail (faire apprendre, apprendre, enseigner, s'enseigner). Une telle démarche nous donne l'occasion de mettre en avant une conviction travaillée par des pédagogues: la « théorie pratique » des enseignants. (extrait de l'introduction)POUR VISUALISER LA SUITE DE LA PRESENTATION DE L'OUVRAGE ET SA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6Note de contenu : En matière éducative, on trouve facilement mais séparément des discours philosophiques, des analyses scientifiques et des outils pour l'action ...
Or, voilà que Jacques Cornet et Noëlle De Smet nous proposent un ouvrage où ces trois discours sont étroitement et remarquablement tressés.
Avec une cohérence exemplaire, les auteurs nous offrent, en effet, un véritable « manuel » de pédagogie pour une éducation authentiquement émancipatrice.
Ils expliquent précisément ce que veut dire « émanciper» et comment il est possible, dans une classe, de travailler de manière coopérative afin
que chaque élève puisse apprendre, se dégager de toute forme de fatalité et se construire comme « sujet libre »,
Chacune des thématiques de ce livre est introduite par une situation concrète, précisément décrite et analysée. Le lecteur est ainsi plongé dans l'école, face
à de « vrais » élèves, confronté aux choix décisifs que l'enseignant doit faire pour dépasser un conflit, trouver un moyen de mobiliser les élèves sur des
savoirs complexes, organiser des activités d'apprentissage efficaces ... À partir de là sont mobilisées des données issues aussi bien des recherches universitaires
que des propositions des pédagogues. Et c'est ainsi que le lecteur construit, en cheminant avec les auteurs, de vrais savoirs professionnels nouveaux.
Ce livre devient alors un outil de formation individuelle et collective, aussi bien pour la formation initiale que continue.
Un outil pour que les enseignants s'émancipent eux-mêmes par leur travail commun et contribuent ainsi, de mieux en mieux et de plus en plus, à l'émancipation de leurs élèves.
Philippe Meirieu
Table des matières
Introduction
Des « savoirs pratiques »
De l'écriture à quatre mains
Des récits et ce qu'ils donnent à faire, à penser
1. Se défaire de ses postures et des illusions
**********************************************
Situation-problème pour interpeller: que faire avec la différence ?
Exploitation et théorisation: reconnaître la personne et exiger le travail
Un double problème: politique et pédagogique.
Une double exigence: reconnaître l'identité et exiger l'altérité
Une double posture éducative: le sujet et son histoire .
Prolongements: chercher le sujet derrière l'étiquette
Autre situation-problème pour interpeller
Le pouvoir des représentations .
La rationalité de l'autre .
Les représentations à l' oeuvre .
L'apport de la pédagogie institutionnelle: organiser les déplacements
2. Susciter le désir d'apprendre
********************************
Récit mobilisateur: que faire avec le corps qui change ?
Début du récit ou mise en situation ..
Se donner un projet commun . .
Se mettre au travail .
Exploitation et théorisation: esquiver l'affrontement et soutenir le désir d'apprendre
Marche(s) et démarche(s) ..
Après le récit ou l'après-coup... .
Prolongements: alimenter le feu du désir
Être acteur de parole.
Construire tableaux, concepts, typologies ... : relever des défis.
Aller au-delà de soi-même: être rassuré . .. .
L'apport de la pédagogie institutionnelle: tendre des pièges à désir
Transporter mes sacs et mes valises! .
Tenter plus.
Inventer des points d'accroches
S'aiguiser l'oreille ..
Se donner du grain à moudre .... ..
3. Élever l'élève à sa dignité
******************************
Situation-problème pour interpeller: que faire avec les gifles ?
Exploitation et théorisation: reconnaître l'autorité des parents et résister aux idées reçues
Le problème: la formulation du problème.
La gifle: un faux problème ? ..
Sous la gifle: un vrai problème ? .
La gifle, un problème culturel ? .
La gifle, une solution ? .
Aux sources de l'échec: la honte (et réciproquement) .
Aux sources de la honte: la domination .
Prolongements: délivrer de la honte par l'action collective
Pour relever la dignité ...
Pour pratiquer la liberté................... . ..
Pour camper une conscience fière .
Pour nommer des choix ..
L'apport de la pédagogie institutionnelle: libérer les positions
Des idées ou des réalités ...
Un autre rapport à l'école, au travail
Une organisation émancipatrice.
De la « conscientisation » .
4. Faire sens
**************
Exercice pour expliciter: que me disaient mes parents quand ... ?
Exploitation et théorisation: vivre des activités et en parler
Les trois sens du sens . .
Remonter aux expériences familiales .
Implications parentales.
Exacerbations de l'angoisse, de la méfiance et du rejet
Expériences familiales de l'écrit et de l'écran.
Expériences familiales du travail .
Expériences familiales de l'autorité.
Usages familiaux des connaissances
Mobilisations scolaires .
Alternatives de classe
Prolongements: bricoler du sens par l'échange
Prolongements pour la formation des maîtres: pratiquer une réflexivité critique généralisée
L'apport de la pédagogie institutionnelle: vivre et parler pour de vrai
Des places à prendre .
Des sens à agir .
Des paroles à entendre.
5. Élaborer l'autorité
**********************
Situation-problème pour interpeller: que faire avec Anissa ?
Exploitation et théorisation: permettre d'exister et de créer
Travailler la relation et ses finesses.
Travailler le système-classe et ses facettes.
Prolongements: intégrer, intéresser, mobiliser
Trois moteurs d'action: les relations, les stratégies et les valeurs
Nous et eux: la logique relationnelle.
Gagner ou perdre: la logique stratégique .
S'affirmer et se construire: la logique des valeurs
Bricoler désespérément. .
Une autorité juste. . .
L'apport de la pédagogie institutionnelle: une orientation et des filets pour exister et insister
Choisir une orientation.
Organiser l'articulation du je/nous ..
Prendre grand soin des matérialités.
Reconnaître des vécus et la parole qui les dit ...
Instituer des médiations.
Faire de la loi .
Tenir conseil
Veiller.
Soutenir le désir
6. Construire le savoir
***********************
Récits mobilisateurs: identifier les principes didactiques communs
Les pirates (mathématiques) .
Les fautes (orthographe) .
Glaçon, une tournée ! (sciences)
Va-t'en savoir ! (lire - écrire) ..
Portraits sociaux. Pas d'indifférence aux différences
(sociologie de l'éducation) ..
Quels principes didactiques communs? ·
.
Exploitation et théorisation: pressentir et chercher
Produire pour transformer. ..
Pressentir pour consentir . .
Encadrer pour émanciper .
Dialoguer pour expliciter .
S'abstraire pour apprendre .. .
L'apport de la pédagogie institutionnelle: entraîner des postures
Conditions d'apprentissage .
Savoirs « pour de vrai » . .
Savoirs linguistiques
Pour finir ou pour commencer
****************************
Pédagogie du projet
Étude de cas
Se décentrer à partir de trois cas à résoudre
Présentation d'après un document authentique
Présentation d'après un document authentique: conseil de classe de Noël.
Présentation d'après un document authentique
Comprendre l'autre à partir de trois cas à résoudre
Extraits d'interviews de et à propos de François (premier cas) . .. .
Extraits d'interviews de et à propos de Martin (deuxième cas)
Trois images fausses. . .
Des représentations efficaces...............
Extraits d'interviews de Marie (troisième cas)...... .
Le contexte familial.. .....
Le contexte de l'école .
Marie ..
Agir: des pistes d'actions.
Pour ne pas finir ....Enseigner pour émanciper, émanciper pour apprendre : Une autre conception du groupe-classe [Livres, articles, périodiques] / Jacques Cornet, Auteur ; Joëlle De Smet, Auteur . - Paris : ESF, 2013 . - 254 p. : br. - (Pédagogies outils) .
ISBN : 978-2-7101-2489-4 : 23,35 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : acquisition de connaissances autorité (psychologie) classe (éducation) désir enseignement honte pédagogie du projet pédagogie institutionnelle perception d'autrui processus cognitif désir d'apprendre PRATIQUES-PROFESSIONNELLES ENSEIGNANT-PROFESSION THEORIE-PRATIQUE THEORIE PRATIQUE SAVOIRS-D'ACTION PEDAGOGIE-EMANCIPATRICE PEDAGOGIE-INSTITUTIONNELLE PRATICIEN-REFLEXIF RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNEMENT RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNEMENT SOCIOLOGIE-DE-L'EDUCATION RAPPORT-AU-SAVOIR MOTIVATION-SCOLAIRE AUTORITE COOPERATION SENS HELMO Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : En matière éducative, on trouve facilement mais séparément des discours philosophiques, des analyses scientifiques et des outils pour l'action... Or, voilà que Jacques Cornet et Noëlle De Smet nous proposent un ouvrage où ces trois discours sont étroitement et remarquablement tressés. Avec une cohérence exemplaire, les auteurs nous offrent, en effet, un véritable "manuel" de pédagogie pour une éducation authentiquement émancipatrice. Ils expliquent précisément ce que veut dire "émanciper" et comment il est possible, dans une classe, de travailler de manière coopérative afin que chaque élève puisse apprendre, se dégager de toute forme de fatalité et se construire comme "sujet libre".
Chacune des thématiques de ce livre est introduite par une situation concrète, précisément décrite et analysée. Le lecteur est ainsi plongé dans l'école, face à de "vrais" élèves, confronté aux choix décisifs que l'enseignant doit faire pour dépasser un conflit, trouver un moyen de mobiliser les élèves sur des savoirs complexes, organiser des activités d'apprentissage efficaces... A partir de là sont mobilisées des données issues aussi bien des recherches universitaires que des propositions des pédagogues. Et c'est ainsi que le lecteur construit, en cheminant avec les auteurs, de vrais savoirs professionnels nouveaux.
Ce livre devient alors un outil de formation individuelle et collective, aussi bien pour la formation initiale que continue. Un outil pour que les enseignants s'émancipent eux-mêmes par leur travail commun et contribuent ainsi, de mieux en mieux et de plus en plus, à l'émancipation de leurs élèves.
Nous voudrions proposer des « savoirs pratiques », des allers-retours, des repères, des modèles (au sens de modélisations) et des outils de compréhension, de théorisation, d'action, tous fabriqués au coeur même du travail (faire apprendre, apprendre, enseigner, s'enseigner). Une telle démarche nous donne l'occasion de mettre en avant une conviction travaillée par des pédagogues: la « théorie pratique » des enseignants. (extrait de l'introduction)POUR VISUALISER LA SUITE DE LA PRESENTATION DE L'OUVRAGE ET SA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6Note de contenu : En matière éducative, on trouve facilement mais séparément des discours philosophiques, des analyses scientifiques et des outils pour l'action ...
Or, voilà que Jacques Cornet et Noëlle De Smet nous proposent un ouvrage où ces trois discours sont étroitement et remarquablement tressés.
Avec une cohérence exemplaire, les auteurs nous offrent, en effet, un véritable « manuel » de pédagogie pour une éducation authentiquement émancipatrice.
Ils expliquent précisément ce que veut dire « émanciper» et comment il est possible, dans une classe, de travailler de manière coopérative afin
que chaque élève puisse apprendre, se dégager de toute forme de fatalité et se construire comme « sujet libre »,
Chacune des thématiques de ce livre est introduite par une situation concrète, précisément décrite et analysée. Le lecteur est ainsi plongé dans l'école, face
à de « vrais » élèves, confronté aux choix décisifs que l'enseignant doit faire pour dépasser un conflit, trouver un moyen de mobiliser les élèves sur des
savoirs complexes, organiser des activités d'apprentissage efficaces ... À partir de là sont mobilisées des données issues aussi bien des recherches universitaires
que des propositions des pédagogues. Et c'est ainsi que le lecteur construit, en cheminant avec les auteurs, de vrais savoirs professionnels nouveaux.
Ce livre devient alors un outil de formation individuelle et collective, aussi bien pour la formation initiale que continue.
Un outil pour que les enseignants s'émancipent eux-mêmes par leur travail commun et contribuent ainsi, de mieux en mieux et de plus en plus, à l'émancipation de leurs élèves.
Philippe Meirieu
Table des matières
Introduction
Des « savoirs pratiques »
De l'écriture à quatre mains
Des récits et ce qu'ils donnent à faire, à penser
1. Se défaire de ses postures et des illusions
**********************************************
Situation-problème pour interpeller: que faire avec la différence ?
Exploitation et théorisation: reconnaître la personne et exiger le travail
Un double problème: politique et pédagogique.
Une double exigence: reconnaître l'identité et exiger l'altérité
Une double posture éducative: le sujet et son histoire .
Prolongements: chercher le sujet derrière l'étiquette
Autre situation-problème pour interpeller
Le pouvoir des représentations .
La rationalité de l'autre .
Les représentations à l' oeuvre .
L'apport de la pédagogie institutionnelle: organiser les déplacements
2. Susciter le désir d'apprendre
********************************
Récit mobilisateur: que faire avec le corps qui change ?
Début du récit ou mise en situation ..
Se donner un projet commun . .
Se mettre au travail .
Exploitation et théorisation: esquiver l'affrontement et soutenir le désir d'apprendre
Marche(s) et démarche(s) ..
Après le récit ou l'après-coup... .
Prolongements: alimenter le feu du désir
Être acteur de parole.
Construire tableaux, concepts, typologies ... : relever des défis.
Aller au-delà de soi-même: être rassuré . .. .
L'apport de la pédagogie institutionnelle: tendre des pièges à désir
Transporter mes sacs et mes valises! .
Tenter plus.
Inventer des points d'accroches
S'aiguiser l'oreille ..
Se donner du grain à moudre .... ..
3. Élever l'élève à sa dignité
******************************
Situation-problème pour interpeller: que faire avec les gifles ?
Exploitation et théorisation: reconnaître l'autorité des parents et résister aux idées reçues
Le problème: la formulation du problème.
La gifle: un faux problème ? ..
Sous la gifle: un vrai problème ? .
La gifle, un problème culturel ? .
La gifle, une solution ? .
Aux sources de l'échec: la honte (et réciproquement) .
Aux sources de la honte: la domination .
Prolongements: délivrer de la honte par l'action collective
Pour relever la dignité ...
Pour pratiquer la liberté................... . ..
Pour camper une conscience fière .
Pour nommer des choix ..
L'apport de la pédagogie institutionnelle: libérer les positions
Des idées ou des réalités ...
Un autre rapport à l'école, au travail
Une organisation émancipatrice.
De la « conscientisation » .
4. Faire sens
**************
Exercice pour expliciter: que me disaient mes parents quand ... ?
Exploitation et théorisation: vivre des activités et en parler
Les trois sens du sens . .
Remonter aux expériences familiales .
Implications parentales.
Exacerbations de l'angoisse, de la méfiance et du rejet
Expériences familiales de l'écrit et de l'écran.
Expériences familiales du travail .
Expériences familiales de l'autorité.
Usages familiaux des connaissances
Mobilisations scolaires .
Alternatives de classe
Prolongements: bricoler du sens par l'échange
Prolongements pour la formation des maîtres: pratiquer une réflexivité critique généralisée
L'apport de la pédagogie institutionnelle: vivre et parler pour de vrai
Des places à prendre .
Des sens à agir .
Des paroles à entendre.
5. Élaborer l'autorité
**********************
Situation-problème pour interpeller: que faire avec Anissa ?
Exploitation et théorisation: permettre d'exister et de créer
Travailler la relation et ses finesses.
Travailler le système-classe et ses facettes.
Prolongements: intégrer, intéresser, mobiliser
Trois moteurs d'action: les relations, les stratégies et les valeurs
Nous et eux: la logique relationnelle.
Gagner ou perdre: la logique stratégique .
S'affirmer et se construire: la logique des valeurs
Bricoler désespérément. .
Une autorité juste. . .
L'apport de la pédagogie institutionnelle: une orientation et des filets pour exister et insister
Choisir une orientation.
Organiser l'articulation du je/nous ..
Prendre grand soin des matérialités.
Reconnaître des vécus et la parole qui les dit ...
Instituer des médiations.
Faire de la loi .
Tenir conseil
Veiller.
Soutenir le désir
6. Construire le savoir
***********************
Récits mobilisateurs: identifier les principes didactiques communs
Les pirates (mathématiques) .
Les fautes (orthographe) .
Glaçon, une tournée ! (sciences)
Va-t'en savoir ! (lire - écrire) ..
Portraits sociaux. Pas d'indifférence aux différences
(sociologie de l'éducation) ..
Quels principes didactiques communs? ·
.
Exploitation et théorisation: pressentir et chercher
Produire pour transformer. ..
Pressentir pour consentir . .
Encadrer pour émanciper .
Dialoguer pour expliciter .
S'abstraire pour apprendre .. .
L'apport de la pédagogie institutionnelle: entraîner des postures
Conditions d'apprentissage .
Savoirs « pour de vrai » . .
Savoirs linguistiques
Pour finir ou pour commencer
****************************
Pédagogie du projet
Étude de cas
Se décentrer à partir de trois cas à résoudre
Présentation d'après un document authentique
Présentation d'après un document authentique: conseil de classe de Noël.
Présentation d'après un document authentique
Comprendre l'autre à partir de trois cas à résoudre
Extraits d'interviews de et à propos de François (premier cas) . .. .
Extraits d'interviews de et à propos de Martin (deuxième cas)
Trois images fausses. . .
Des représentations efficaces...............
Extraits d'interviews de Marie (troisième cas)...... .
Le contexte familial.. .....
Le contexte de l'école .
Marie ..
Agir: des pistes d'actions.
Pour ne pas finir ....Réservation
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Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 COR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001278 37 COR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005655 37 COR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1006006 370 COR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002737 37.010 COR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M10848 370.1/COR Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES7342 370.1/COR Livres Centre de ressources documentaires de l'HELMo ESAS Libre-Accès Disponible ES9961 Enseigner sans exclure / Sylvain Connac
Titre : Enseigner sans exclure : la pédagogie du colibri Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sylvain Connac (1972-....), Auteur ; André de Peretti, Préfacier, etc. Editeur : Paris : ESF Année de publication : 2017 Collection : Pédagogies références Importance : 223 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3367-4 Note générale : Glossaire. Bibliographie p. 213-223 Langues : Français (fre) Résumé : Si chacun convient que l'Ecole ne peut pas résoudre à elle seule touts les problèmes de la société, Sylvain Connac, en chercheur et en pédagogue, montre dans ce livre que l'enseignement peut lutter néanmoins contre toutes les formes d'exclusion qui gangrènent le lien social et compromettent l'avenir de nombreux enfants tout autant que notre avenir collectif.
L'auteur tourne résolument le dos aux fausses solutions de la sélection précoce ou de l'externalisation des aides aux élèves. Tout au contraire, il propose de faire de l'hétérogénéité une richesse et d'investir la classe comme lieu possible d'une pédagogie authentiquement démocratique.
Pour cela, il expose la "pédagogie du colibri" inspirée d'André de Peretti. C'est une pédagogie où chacun "fait sa part" en assumant délibérément une tension fondatrice entre la présence et la distance, l'engagement et la retenue, l'exercice de l'autorité et la promotion de l'autonomie. Dans la "pédagogie du colibri", le maître construit du collectif et encourage le travail personnel, il promeut un fonctionnement coopératif en interaction avec les plans de travail personnel, il programme rigoureusement son enseignement tout en étant attentif aux besoin de chacune et de chacun, il articule étroitement découverte et formalisation, tâtonnement expérimental et structuration des connaissances. Ainsi, la lutte contre l'exclusion ne relève plus de l'incantation : elle est à portée de main de tout enseignant.Note de contenu : Préface : le colibri ou l'art de la "présence-distance"
Introduction
- De la pédagogie qui dérange
- De la pédagogie qui inclut
- De la pédagogie qui proactive
- De la pédagogie du colibri
1. Comprendre les inégalités scolaires
- Quel est l'état connu du système éducatif français ?
- Difficultés et inégalités scolaires
- Qu'est-ce qu'une école juste ?
- Etablissements privés et établissements publics
- Les réponses habituelles apportées aux inégalités
2. La place des leçons dans un processus d'apprentissage
- Des leçons et des représentations
- Des apprentissages qui se construisent
- L'intervention de l'enseignant
- La structuration d'une leçon
- Le travail personnel (hors l'école)
- Les pratiques de classes inversées
3. Evaluer sans décourager
- Une évaluation cohérente avec les pratiques coopératives
- Rétroaction et boucle évaluative
- Enseignement et évaluation
- La correction des exercices d'entraînement
- L'autocorrection
- Les livrets de progrès
- Notes, smileys, brevets, ceintures de couleurs ?
- Le peloton et le yaourt
4. Autonomie et responsabilité
- Le concept d'autonomie en pédagogie
- Le concept de responsabilité en pédagogie
- Autonomie et responsabilité
- Des espaces de libertés institués
5. L'individualisation par les plans de travail
- Aux origines du plan de travail : le plan Dalton de Helen Parkhurst
- Critères de validité des plans de travail
- Quelques exemples diversifiés de plans de travail
6. L'organisation de la coopération entre élèves
- La coopération : une notion polysémique
- L'organisation du travail en petits groupes
- L'organisation de l'aide et du tutorat entre élèves
7. Construire une discipline et une autorité éducative
- Autorité et inégalités
- Qu'est-ce que la discipline et l'autorité ?
- Trois familles d'autorité
- Trois déclinaisons de l'autorité éducative
- Comment construire une autorité éducative ?
- Entretenir le calme dans une classe
ConclusionEnseigner sans exclure : la pédagogie du colibri [Livres, articles, périodiques] / Sylvain Connac (1972-....), Auteur ; André de Peretti, Préfacier, etc. . - Paris : ESF, 2017 . - 223 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Pédagogies références) .
ISBN : 978-2-7101-3367-4
Glossaire. Bibliographie p. 213-223
Langues : Français (fre)
Résumé : Si chacun convient que l'Ecole ne peut pas résoudre à elle seule touts les problèmes de la société, Sylvain Connac, en chercheur et en pédagogue, montre dans ce livre que l'enseignement peut lutter néanmoins contre toutes les formes d'exclusion qui gangrènent le lien social et compromettent l'avenir de nombreux enfants tout autant que notre avenir collectif.
L'auteur tourne résolument le dos aux fausses solutions de la sélection précoce ou de l'externalisation des aides aux élèves. Tout au contraire, il propose de faire de l'hétérogénéité une richesse et d'investir la classe comme lieu possible d'une pédagogie authentiquement démocratique.
Pour cela, il expose la "pédagogie du colibri" inspirée d'André de Peretti. C'est une pédagogie où chacun "fait sa part" en assumant délibérément une tension fondatrice entre la présence et la distance, l'engagement et la retenue, l'exercice de l'autorité et la promotion de l'autonomie. Dans la "pédagogie du colibri", le maître construit du collectif et encourage le travail personnel, il promeut un fonctionnement coopératif en interaction avec les plans de travail personnel, il programme rigoureusement son enseignement tout en étant attentif aux besoin de chacune et de chacun, il articule étroitement découverte et formalisation, tâtonnement expérimental et structuration des connaissances. Ainsi, la lutte contre l'exclusion ne relève plus de l'incantation : elle est à portée de main de tout enseignant.Note de contenu : Préface : le colibri ou l'art de la "présence-distance"
Introduction
- De la pédagogie qui dérange
- De la pédagogie qui inclut
- De la pédagogie qui proactive
- De la pédagogie du colibri
1. Comprendre les inégalités scolaires
- Quel est l'état connu du système éducatif français ?
- Difficultés et inégalités scolaires
- Qu'est-ce qu'une école juste ?
- Etablissements privés et établissements publics
- Les réponses habituelles apportées aux inégalités
2. La place des leçons dans un processus d'apprentissage
- Des leçons et des représentations
- Des apprentissages qui se construisent
- L'intervention de l'enseignant
- La structuration d'une leçon
- Le travail personnel (hors l'école)
- Les pratiques de classes inversées
3. Evaluer sans décourager
- Une évaluation cohérente avec les pratiques coopératives
- Rétroaction et boucle évaluative
- Enseignement et évaluation
- La correction des exercices d'entraînement
- L'autocorrection
- Les livrets de progrès
- Notes, smileys, brevets, ceintures de couleurs ?
- Le peloton et le yaourt
4. Autonomie et responsabilité
- Le concept d'autonomie en pédagogie
- Le concept de responsabilité en pédagogie
- Autonomie et responsabilité
- Des espaces de libertés institués
5. L'individualisation par les plans de travail
- Aux origines du plan de travail : le plan Dalton de Helen Parkhurst
- Critères de validité des plans de travail
- Quelques exemples diversifiés de plans de travail
6. L'organisation de la coopération entre élèves
- La coopération : une notion polysémique
- L'organisation du travail en petits groupes
- L'organisation de l'aide et du tutorat entre élèves
7. Construire une discipline et une autorité éducative
- Autorité et inégalités
- Qu'est-ce que la discipline et l'autorité ?
- Trois familles d'autorité
- Trois déclinaisons de l'autorité éducative
- Comment construire une autorité éducative ?
- Entretenir le calme dans une classe
ConclusionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 CON Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004357 Enseigner le travail de groupe / Gérard de Vecchi
Titre : Enseigner le travail de groupe Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gérard de Vecchi, Auteur Editeur : Paris : Delagrave Année de publication : 2006 Collection : Guides de poche de l'enseignant Importance : 93 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-206-08954-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : méthode pédagogique travail de groupe en éducation Méthode pédagogique Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Enseigner le travail de groupe [Livres, articles, périodiques] / Gérard de Vecchi, Auteur . - Paris : Delagrave, 2006 . - 93 p. : br. - (Guides de poche de l'enseignant) .
ISBN : 978-2-206-08954-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : méthode pédagogique travail de groupe en éducation Méthode pédagogique Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370 VEC Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001027 Enseigner à vivre / Edgar Morin
Titre : Enseigner à vivre : manifeste pour changer l'éducation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Edgar Morin, Auteur Editeur : Paris : Actes Sud Année de publication : 2014 Autre Editeur : Paris : Editions Play Bac Collection : Domaine du possible Sous-collection : Changer l'éducation Importance : 1 vol. (122 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-330-03432-0 Prix : 16.00 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement -- Réforme Index. décimale : 37.014.3 Réforme de l'enseignement Résumé : "Edgar Morin prône une refonte profonde de l'éducation, centrée sur sa mission essentielle telle que l'envisageait Rousseau : enseigner à vivre. Il s'agit de permettre à chacun de s'épanouir individuellement et de vivre solidairement, mais aussi de se préparer aux dangers quotidiens du risque d'erreur et d'illusion, de l'incompréhension d'autrui et de soi-même, d'affronter les incertitudes multiples du destin humain, en somme de le préparer à faire face aux problèmes du "vivre".
Cet opus vient prolonger et développer de façon nouvelle sa réflexion sur la politique de l'éducation effectuée dans ses précédents ouvrages." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : Préface
1. Vivre !
- Qu'est-ce que vivre ?
- Bien vivre ?
- Savoir vivre : philosophie de la philosophie
- Affronter les incertitudes : l'incertitude est au coeur de la science
- Incertitudes du vivre
- Vivre libre
- Pour conclure
2. Une crise multidimensionnelle
3. Comprendre !
- La compréhension intellectuelle
- La compréhension humaine
- Les commandements de la compréhension
- La compréhension au sein de l'école
- La compréhension enseignants-enseignés
- La jeunesse enseignée
- La classe enseignante
4. Connaître !
- Les cécités de la connaissance : l'erreur et l'illusion
- La connaissance pertinente
- L'erreur de sous-estimer l'erreur
- La réforme de pensée
5. Être humain !
- La condition humaine
- Le grand récit
- La société humaine
- Une éthique du genre humain
6. Être français
- Les quatre naissances de la France
- La francisation continue
- La francisation par intégration d'immigrés
- Les difficultés nouvelles
- Aux couleurs de la france
Conclusion : régénérer l'érosEnseigner à vivre : manifeste pour changer l'éducation [Livres, articles, périodiques] / Edgar Morin, Auteur . - Paris (Paris) : Actes Sud : Paris (Paris) : Editions Play Bac, 2014 . - 1 vol. (122 p.). - (Domaine du possible. Changer l'éducation) .
ISBN : 978-2-330-03432-0 : 16.00
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignement -- Réforme Index. décimale : 37.014.3 Réforme de l'enseignement Résumé : "Edgar Morin prône une refonte profonde de l'éducation, centrée sur sa mission essentielle telle que l'envisageait Rousseau : enseigner à vivre. Il s'agit de permettre à chacun de s'épanouir individuellement et de vivre solidairement, mais aussi de se préparer aux dangers quotidiens du risque d'erreur et d'illusion, de l'incompréhension d'autrui et de soi-même, d'affronter les incertitudes multiples du destin humain, en somme de le préparer à faire face aux problèmes du "vivre".
Cet opus vient prolonger et développer de façon nouvelle sa réflexion sur la politique de l'éducation effectuée dans ses précédents ouvrages." -- Quatrième de couvertureNote de contenu : Préface
1. Vivre !
- Qu'est-ce que vivre ?
- Bien vivre ?
- Savoir vivre : philosophie de la philosophie
- Affronter les incertitudes : l'incertitude est au coeur de la science
- Incertitudes du vivre
- Vivre libre
- Pour conclure
2. Une crise multidimensionnelle
3. Comprendre !
- La compréhension intellectuelle
- La compréhension humaine
- Les commandements de la compréhension
- La compréhension au sein de l'école
- La compréhension enseignants-enseignés
- La jeunesse enseignée
- La classe enseignante
4. Connaître !
- Les cécités de la connaissance : l'erreur et l'illusion
- La connaissance pertinente
- L'erreur de sous-estimer l'erreur
- La réforme de pensée
5. Être humain !
- La condition humaine
- Le grand récit
- La société humaine
- Une éthique du genre humain
6. Être français
- Les quatre naissances de la France
- La francisation continue
- La francisation par intégration d'immigrés
- Les difficultés nouvelles
- Aux couleurs de la france
Conclusion : régénérer l'érosRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 MOR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003636