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Chercher, analyser, évaluer / Carol Koechlin
Titre : Chercher, analyser, évaluer : activités de recherche méthodologique Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Carol Koechlin, Auteur ; Sandi Zwaan, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière/McGraw-Hill Collection : Langue et communication Importance : 180 p. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-688-8 Note générale : Table des matières Langues : Français (fre) Mots-clés : définir les besoins d'information réussir une recherche trouver l'information sélectionner les informations pertinentes synthétiser l'information échanger et utiliser l'information explorer les œuvres littéraires Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Résumé : Chercher, analyser, évaluer s'adresse aux enseignantes et aux enseignants du primaire qui désirent exploiter le projet de recherche en classe. Cet ouvrage contient des schémas, des tableaux de référence, de nombreuses feuilles reproductibles ainsi qu'un dossier de recherche destiné aux élèves. Il s'agit d'un outil pratique qui présente toutes les étapes du processus de recherche, de l'exploration à la communication de l'information, et qui explique clairement la marche à suivre pour réaliser un projet de recherche. Les élèves apprendront à poser les bonnes questions, à trouver l'information pertinente, à la répertorier, à analyser et à synthétiser les renseignements obtenus et à présenter leur recherche. Chercher, analyser, évaluer permet en outre de travailler différentes compétences disciplinaires telles que la lecture, l'écriture et l'expression orale, tout en développent l'esprit critique et le sens de l'analyse des élèves dans un contexte signifiant. Les compétences d'ordre intellectuel et méthodologique sont également ciblées. Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Définir et clarifier les besoins d'information:
- Comment réussir une recherche
- L'apprentissage par l'information
- Les étapes de la réussite
- Explorer
- Planifiez vos expériences
- Centrer son attention sur un sujet de recherche
- Cibler et organiser une recherche de données - Mots clés et sous-sujets
Chapitre 2: Trouver l'information:
- Découvrir des sources et des ressources
- Faire des interviews et des sondages
- Faire une interview
Chapitre 3: Sélectionner, traiter et enregistrer les données pertinentes:
- Choisir des données
- Découvrir la portée des images
- Enseigner aux élèves à comprendre les images
- Lire
- Recueillir l'information
- Enregistrer les données
- Des moyens pour faire des découvertes
- Noter les sources
- L'autoévaluation
Chapitre 4: Analyser et synthétiser l'information:
- L'analyse de l'information
- La synthèse
- Le développement de la pensée
Chapitre 5: Échanger et utiliser l'information:
- Répondre aux questions et transmettre l'information
- Créer du nouveau
- Tenir compte des multiples intelligences
- Prendre conscience de ses habiletés personnelles
- Planifier les présentations
- Écrire
- L'évaluation
Chapitre 6: Explorer les œuvres littéraires et les productions visuelles:
- Les critères personnels de sélection
- Établir des liens personnels
- Exercer sa pensée critique
- Utiliser des échelles linéaires pour refléter ses sentiments
- Établir des liens entre la lecture, le visionnement et l'écriture
- Utiliser des œuvres littéraires pour développer sa pensée
- Utiliser les productions vidéo pour développer les habiletés intellectuelles, visuelles et langagières
Chapitre 7: Réfléchir aux apprentissages, les transposer et les mettre en application:
- Établir des liens entre les habiletés
- Transposer ses habiletés et développer sa pensée critique
- Modéliser la transposition des habiletés de résolution de problèmes
- Le portfolio
- Matière à réflexion
- Des outils de réflexion
- Faire un suivi et évaluer
Chapitre 8: Utiliser les technologies de l'information et les réseaux de télécommunications:
- Utiliser des technologies pour améliorer l'apprentissage
- Comparer les technologies
- ConclusionChercher, analyser, évaluer : activités de recherche méthodologique [Livres, articles, périodiques] / Carol Koechlin, Auteur ; Sandi Zwaan, Auteur . - Montréal : Chenelière/McGraw-Hill, [s.d.] . - 180 p. ; 30 cm. - (Langue et communication) .
ISBN : 978-2-89461-688-8
Table des matières
Langues : Français (fre)
Mots-clés : définir les besoins d'information réussir une recherche trouver l'information sélectionner les informations pertinentes synthétiser l'information échanger et utiliser l'information explorer les œuvres littéraires Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Résumé : Chercher, analyser, évaluer s'adresse aux enseignantes et aux enseignants du primaire qui désirent exploiter le projet de recherche en classe. Cet ouvrage contient des schémas, des tableaux de référence, de nombreuses feuilles reproductibles ainsi qu'un dossier de recherche destiné aux élèves. Il s'agit d'un outil pratique qui présente toutes les étapes du processus de recherche, de l'exploration à la communication de l'information, et qui explique clairement la marche à suivre pour réaliser un projet de recherche. Les élèves apprendront à poser les bonnes questions, à trouver l'information pertinente, à la répertorier, à analyser et à synthétiser les renseignements obtenus et à présenter leur recherche. Chercher, analyser, évaluer permet en outre de travailler différentes compétences disciplinaires telles que la lecture, l'écriture et l'expression orale, tout en développent l'esprit critique et le sens de l'analyse des élèves dans un contexte signifiant. Les compétences d'ordre intellectuel et méthodologique sont également ciblées. Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Définir et clarifier les besoins d'information:
- Comment réussir une recherche
- L'apprentissage par l'information
- Les étapes de la réussite
- Explorer
- Planifiez vos expériences
- Centrer son attention sur un sujet de recherche
- Cibler et organiser une recherche de données - Mots clés et sous-sujets
Chapitre 2: Trouver l'information:
- Découvrir des sources et des ressources
- Faire des interviews et des sondages
- Faire une interview
Chapitre 3: Sélectionner, traiter et enregistrer les données pertinentes:
- Choisir des données
- Découvrir la portée des images
- Enseigner aux élèves à comprendre les images
- Lire
- Recueillir l'information
- Enregistrer les données
- Des moyens pour faire des découvertes
- Noter les sources
- L'autoévaluation
Chapitre 4: Analyser et synthétiser l'information:
- L'analyse de l'information
- La synthèse
- Le développement de la pensée
Chapitre 5: Échanger et utiliser l'information:
- Répondre aux questions et transmettre l'information
- Créer du nouveau
- Tenir compte des multiples intelligences
- Prendre conscience de ses habiletés personnelles
- Planifier les présentations
- Écrire
- L'évaluation
Chapitre 6: Explorer les œuvres littéraires et les productions visuelles:
- Les critères personnels de sélection
- Établir des liens personnels
- Exercer sa pensée critique
- Utiliser des échelles linéaires pour refléter ses sentiments
- Établir des liens entre la lecture, le visionnement et l'écriture
- Utiliser des œuvres littéraires pour développer sa pensée
- Utiliser les productions vidéo pour développer les habiletés intellectuelles, visuelles et langagières
Chapitre 7: Réfléchir aux apprentissages, les transposer et les mettre en application:
- Établir des liens entre les habiletés
- Transposer ses habiletés et développer sa pensée critique
- Modéliser la transposition des habiletés de résolution de problèmes
- Le portfolio
- Matière à réflexion
- Des outils de réflexion
- Faire un suivi et évaluer
Chapitre 8: Utiliser les technologies de l'information et les réseaux de télécommunications:
- Utiliser des technologies pour améliorer l'apprentissage
- Comparer les technologies
- ConclusionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 KOE Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000553 Le coenseignement / Philippe Tremblay
Titre : Le coenseignement : théories, recherches et pratiques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Tremblay, Auteur ; Marie Toullec-Théry, Auteur Editeur : Nîmes : Champ social éditions Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (148 p.) Présentation : ill. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-366-16083-3 Prix : 15 EUR Note générale : Bibliogr. et webliogr. p. 136-148 Langues : Français (fre) Mots-clés : Co-enseignement Index. décimale : 371.148 Résumé : Le coenseignement est défini comme un travail pédagogique en commun, dans un même groupe et dans un même temps, de deux ou de plusieurs enseignants se partageant les responsabilités éducatives pour atteindre les objectifs spécifiques (Tremblay, 2012). Cet ouvrage a l'ambition de faire un point sur ce que l'on sait déjà à propos du coenseignement, de ses intérêts, de ses avantages comme de ses limites. Le propos ne se limite pas seulement aux fondements sociohistoriques, aux définitions et aux configurations du concept, mais s'intéresse aux conditions de mises en ?uvre effectives, en n'oubliant pas le travail préalable de planification. Notre préoccupation est aussi d'exemplifier cette synthèse, fondée sur des résultats de recherches, par des pratiques effectives et des discours de coenseignants, qu'ils se trouvent en France, en Suisse, en Belgique ou au Québec. Divisé en dix chapitres, cet ouvrage intéressera, au premier plan, les étudiants en sciences de l'éducation, les enseignants et les directions d'école souhaitant s'engager dans cette transformation de l'École ou simplement intéressés par cette question. Aujourd'hui professeur en sciences de l'éducation à l'Université Laval à Québec, Philippe Tremblay a longtemps travaillé, en Belgique, comme instituteur primaire en enseignement ordinaire et en enseignement spécialisé. Ses intérêts en recherche portent, d'une part, sur l'évaluation des dispositifs de scolarisation des élèves à besoins spécifiques et, d'autre part, sur l'implantation et le développement du coenseignement dans les classes. Après un début de carrière d'enseignante et de formatrice, Marie Toullec-Théry est maître de conférences en sciences de l'éducation, à l'Université de Nantes/INSPé. Ses objets de recherche, ancrés en didactique, concernent l'étude de pratiques enseignantes ou celles d'accompagnants lorsqu'il s'agit de scolariser des élèves à besoins particuliers. Ses études visent à clarifier certaines des déterminations de l'action conjointe Note de contenu :
Introduction
Chapitre 1 - Les fondements sociohistoriques du coenseignement
P. 17. 1. Les fondements pédagogiques du coenseignement
P. 21. 2. Les fondements inclusifs du coenseignement
Chapitre 2 - Les définitions du coenseignement
P. 30. 1. Les composantes du coenseignement
P. 31. 2. Des définitions qui évoluent
Des collaborations qui peuvent être multiples
Coenseigner, une temporalité qui ne suffit pas
Élargissement de la définition de coenseignement
Chapitre 3 - Les configurations du coenseignement
P. 37. 1. Six grandes configurations
L'un enseigne, l'autre observe
L'enseignement de soutien
L'enseignement parallèle
L'enseignement en ateliers
L'enseignement alternatif
L'enseignement partagé
P. 52. 2. Des configurations qui ne se résument pas à ces 6 grandes catégories
Chapitre 4 - Le coenseignement : quelles conditions, quelles critiques et limites, quels risques ?
P. 57. 1. Les conditions d'un coenseignement de qualité
P. 59. 2. Critiques, limites et difficultés du coenseignement
P. 61. 3. Des risques repérés dans les pratiques
Chapitre 5 - L'efficacité du coenseignement
P. 63. 1. L'efficacité pour les élèves
P. 66. 2. L'efficacité du coenseignement est pourtant une question qui suscite des débats
P. 67. 3. L'efficacité perçue du coenseignement
Chapitre 6 - Organiser le coenseignement
P. 71. 1. Trois modes d'organisation d'un coenseignement
P. 72. 2. Le diffficile choix des regroupements d'élèves
Les effets des regroupements d'élèves
Les effets école/établissement
Chapitre 7 - La planification du coenseignement
P. 80. 1. Coplanification
Un développement professionnel
Une coplanification qui consomme du temps
Un nécessaire soutien administratif
Des vecteurs d'efficacité chez les coenseignants expérimentés
P. 85. Les quatre types de planification du coenseignement. Laplanification didactique
La planification pédagogique
La planification orthopédagogique/spécialisée
La planification structurelle
Chapitre 8 - Le coenseignement et l'articulation des temps didactiques
P. 98. 1. Trois systèmes principaux
Des systèmes désolidarisés
Des systèmes imbriqués
Des systèmes solidarisés
Chapitre 9 - Coenseignement et différenciation pédagogique
P. 108. 1. Les types de différenciation pédagogique
P. 114. 2. Différenciation pédagogique et coenseignement
Les avantages d'un coenseignement, au prisme de la différenciation pédagogique
P. 117. 3. Configurations, coenseignement et différenciation pédagogique
Chapitre 10 - L'évaluation des dispositifs de coenseignement
P. 122. 1. Critères et indicateurs d'un coenseignement de qualité
P. 125. 2. Envisager une évaluation qualitative
Ce que l'équipe de recherche et de formation a observé lors de l'évaluation qualitative
ConclusionStatut commande : Reçu Le coenseignement : théories, recherches et pratiques [Livres, articles, périodiques] / Philippe Tremblay, Auteur ; Marie Toullec-Théry, Auteur . - Nîmes : Champ social éditions, 2020 . - 1 vol. (148 p.) : ill. ; 23 cm.
ISBN : 978-2-366-16083-3 : 15 EUR
Bibliogr. et webliogr. p. 136-148
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Co-enseignement Index. décimale : 371.148 Résumé : Le coenseignement est défini comme un travail pédagogique en commun, dans un même groupe et dans un même temps, de deux ou de plusieurs enseignants se partageant les responsabilités éducatives pour atteindre les objectifs spécifiques (Tremblay, 2012). Cet ouvrage a l'ambition de faire un point sur ce que l'on sait déjà à propos du coenseignement, de ses intérêts, de ses avantages comme de ses limites. Le propos ne se limite pas seulement aux fondements sociohistoriques, aux définitions et aux configurations du concept, mais s'intéresse aux conditions de mises en ?uvre effectives, en n'oubliant pas le travail préalable de planification. Notre préoccupation est aussi d'exemplifier cette synthèse, fondée sur des résultats de recherches, par des pratiques effectives et des discours de coenseignants, qu'ils se trouvent en France, en Suisse, en Belgique ou au Québec. Divisé en dix chapitres, cet ouvrage intéressera, au premier plan, les étudiants en sciences de l'éducation, les enseignants et les directions d'école souhaitant s'engager dans cette transformation de l'École ou simplement intéressés par cette question. Aujourd'hui professeur en sciences de l'éducation à l'Université Laval à Québec, Philippe Tremblay a longtemps travaillé, en Belgique, comme instituteur primaire en enseignement ordinaire et en enseignement spécialisé. Ses intérêts en recherche portent, d'une part, sur l'évaluation des dispositifs de scolarisation des élèves à besoins spécifiques et, d'autre part, sur l'implantation et le développement du coenseignement dans les classes. Après un début de carrière d'enseignante et de formatrice, Marie Toullec-Théry est maître de conférences en sciences de l'éducation, à l'Université de Nantes/INSPé. Ses objets de recherche, ancrés en didactique, concernent l'étude de pratiques enseignantes ou celles d'accompagnants lorsqu'il s'agit de scolariser des élèves à besoins particuliers. Ses études visent à clarifier certaines des déterminations de l'action conjointe Note de contenu :
Introduction
Chapitre 1 - Les fondements sociohistoriques du coenseignement
P. 17. 1. Les fondements pédagogiques du coenseignement
P. 21. 2. Les fondements inclusifs du coenseignement
Chapitre 2 - Les définitions du coenseignement
P. 30. 1. Les composantes du coenseignement
P. 31. 2. Des définitions qui évoluent
Des collaborations qui peuvent être multiples
Coenseigner, une temporalité qui ne suffit pas
Élargissement de la définition de coenseignement
Chapitre 3 - Les configurations du coenseignement
P. 37. 1. Six grandes configurations
L'un enseigne, l'autre observe
L'enseignement de soutien
L'enseignement parallèle
L'enseignement en ateliers
L'enseignement alternatif
L'enseignement partagé
P. 52. 2. Des configurations qui ne se résument pas à ces 6 grandes catégories
Chapitre 4 - Le coenseignement : quelles conditions, quelles critiques et limites, quels risques ?
P. 57. 1. Les conditions d'un coenseignement de qualité
P. 59. 2. Critiques, limites et difficultés du coenseignement
P. 61. 3. Des risques repérés dans les pratiques
Chapitre 5 - L'efficacité du coenseignement
P. 63. 1. L'efficacité pour les élèves
P. 66. 2. L'efficacité du coenseignement est pourtant une question qui suscite des débats
P. 67. 3. L'efficacité perçue du coenseignement
Chapitre 6 - Organiser le coenseignement
P. 71. 1. Trois modes d'organisation d'un coenseignement
P. 72. 2. Le diffficile choix des regroupements d'élèves
Les effets des regroupements d'élèves
Les effets école/établissement
Chapitre 7 - La planification du coenseignement
P. 80. 1. Coplanification
Un développement professionnel
Une coplanification qui consomme du temps
Un nécessaire soutien administratif
Des vecteurs d'efficacité chez les coenseignants expérimentés
P. 85. Les quatre types de planification du coenseignement. Laplanification didactique
La planification pédagogique
La planification orthopédagogique/spécialisée
La planification structurelle
Chapitre 8 - Le coenseignement et l'articulation des temps didactiques
P. 98. 1. Trois systèmes principaux
Des systèmes désolidarisés
Des systèmes imbriqués
Des systèmes solidarisés
Chapitre 9 - Coenseignement et différenciation pédagogique
P. 108. 1. Les types de différenciation pédagogique
P. 114. 2. Différenciation pédagogique et coenseignement
Les avantages d'un coenseignement, au prisme de la différenciation pédagogique
P. 117. 3. Configurations, coenseignement et différenciation pédagogique
Chapitre 10 - L'évaluation des dispositifs de coenseignement
P. 122. 1. Critères et indicateurs d'un coenseignement de qualité
P. 125. 2. Envisager une évaluation qualitative
Ce que l'équipe de recherche et de formation a observé lors de l'évaluation qualitative
ConclusionStatut commande : Reçu Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 TRE Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1005129 37.2 TRE Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1005128 37.011 TRE Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie / Ecole de demain Sorti jusqu'au 30/05/2024 M139434 37.011 TRE Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie / Ecole de demain / Innovation en éducation Sorti jusqu'au 28/05/2024 M139238 Comment apprendre à parler à l'enfant / Laurence Lentin
Titre : Comment apprendre à parler à l'enfant : aperçu d'une expérience en cours: tome 2 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Laurence Lentin, Auteur Mention d'édition : 3e édition Editeur : Paris : ESF Année de publication : 1975 Collection : Science de l'éducation Importance : 160 p. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 87043322312 Langues : Français (fre) Mots-clés : langage - - apprentissage acquisition du langage Langage - - Didactique Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Résumé : Riche d'une longue expérience pédagogique (comme institutrice d'école maternelle et d'école primaire, puis comme professeur de lycée), Laurence Lentin participe actuellement à une recherche pluridisciplinaire sur le développement de l'enfant à l'âge de l'école maternelle; elle assure à l'Université de Paris III un enseignement de linguistique sur la problématique de l'acquisition du langage. Fondant sur des connaissances théoriques et pratiques l'observation et la description de l'acquisition du langage par le tout petit enfant, l'auteur est amenée à formuler de façon nouvelle et originale, le problèmes soulevés par le développement de la fonction-langage entre la naissance et six ou sept ans. Qu'est-ce que "savoir parler"? Le langage ne se développe pas de la même façon chez tous les enfants. Les différences sont à mettre en relation avec les milieux socioculturels d'origine des enfants. Comment apprendre à parler à l'enfant : aperçu d'une expérience en cours: tome 2 [Livres, articles, périodiques] / Laurence Lentin, Auteur . - 3e édition . - Paris : ESF, 1975 . - 160 p. ; 25 cm. - (Science de l'éducation) .
ISSN : 87043322312
Langues : Français (fre)
Mots-clés : langage - - apprentissage acquisition du langage Langage - - Didactique Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Résumé : Riche d'une longue expérience pédagogique (comme institutrice d'école maternelle et d'école primaire, puis comme professeur de lycée), Laurence Lentin participe actuellement à une recherche pluridisciplinaire sur le développement de l'enfant à l'âge de l'école maternelle; elle assure à l'Université de Paris III un enseignement de linguistique sur la problématique de l'acquisition du langage. Fondant sur des connaissances théoriques et pratiques l'observation et la description de l'acquisition du langage par le tout petit enfant, l'auteur est amenée à formuler de façon nouvelle et originale, le problèmes soulevés par le développement de la fonction-langage entre la naissance et six ou sept ans. Qu'est-ce que "savoir parler"? Le langage ne se développe pas de la même façon chez tous les enfants. Les différences sont à mettre en relation avec les milieux socioculturels d'origine des enfants. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 LEN Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000595 Les comment à cause des pourquoi / R. Gobert
Titre : Les comment à cause des pourquoi : Guide méthodologique pour l'école fondamentale: sciences, histoire, géographie, civisme Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : R. Gobert, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 1988 Importance : 1 vol. (273 p.) Présentation : ill.; couv. ill. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87127-108-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : histoire - - Didactique Géographie - - Didactique Civisme - - Didactique Sciences - - Didactique Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Les comment à cause des pourquoi : Guide méthodologique pour l'école fondamentale: sciences, histoire, géographie, civisme [Livres, articles, périodiques] / R. Gobert, Auteur . - Namur : Erasme, 1988 . - 1 vol. (273 p.) : ill.; couv. ill. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-87127-108-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : histoire - - Didactique Géographie - - Didactique Civisme - - Didactique Sciences - - Didactique Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 GOB Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000871 Comment concevoir un enseignement? / Manuel Musial
Titre : Comment concevoir un enseignement? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Manuel Musial, Auteur ; Fabienne Pradère, Auteur ; André Tricot, Auteur Editeur : Louvain-La-Neuve : De Boeck supérieur Année de publication : 2012 Collection : Guides pratiques Importance : 283 p. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6936-7 Prix : 22 EUROS Note générale : Bibliographie p.253. Glossaire p.265. Index. p. 273 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement Apprentissages Motivation Enseignement - - Evaluation Enseignement - - Planification Supports d'enseignement Traces écrites concepts conceptualisation démarche d'investigation difficulté d'apprentissage mémorisation littérale métacognition processus d'apprentissage résolution de problème Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Cet ouvrage est le fruit d'une longue collaboration entre trois enseignants et formateurs d'enseignants. L'approche se fonde sur des recherches scientifiques à propos d'enseignement et d'apprentissages, ainsi que sur une analyse de la littérature empirique où l'on essaie de rendre compte d'effets de variables liées à l'enseignement sur l'apprentissage des élèves. Elle se veut directement utile à la conception, à la mise en œuvre et à l'évaluation des situations d'enseignement en proposant un ensemble de démarches progressives, largement éprouvées en formation initiale et continue d'enseignants de tous niveaux (de l'école primaire à l'université).
Note de contenu : Sommaire:
Partie 1: Enseigner pour que les élèves apprennent:
- Qu'est-ce qu'enseigner?
- Qu'est-ce qu'apprendre?
- Qu'est-ce qu'une situation d'enseignement-apprentissage?
- Comment concevoir rationnellement?
Partie 2 : Comment définir le contenu de mon enseignement?
- Comment définir les contenus à enseigner?
Partie 3: Comment conduire les apprentissages des élèves?
- Comment favoriser les apprentissages?
- Quelles tâches faire faire aux élèves?
- Comment motiver les élèves?
- Comment aider les élèves à apprendre?
- Comment évaluer les apprentissages?
Partie 4: Comment planifier mon enseignement?
- Comment élaborer un plan d'action?
- Existe-t-il des plans d'action déjà prêts?
Partie 5: Quelles ressources pour conduire mon enseignement?
- Quelles traces écrites pour les élèves?
- Quels supports d'enseignement?
Partie 6: Comment optimiser son enseignement?
- Comment réguler la conduite d'un enseignement?Comment concevoir un enseignement? [Livres, articles, périodiques] / Manuel Musial, Auteur ; Fabienne Pradère, Auteur ; André Tricot, Auteur . - Louvain-La-Neuve : De Boeck supérieur, 2012 . - 283 p. ; 25 cm. - (Guides pratiques) .
ISBN : 978-2-8041-6936-7 : 22 EUROS
Bibliographie p.253. Glossaire p.265. Index. p. 273
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignement Apprentissages Motivation Enseignement - - Evaluation Enseignement - - Planification Supports d'enseignement Traces écrites concepts conceptualisation démarche d'investigation difficulté d'apprentissage mémorisation littérale métacognition processus d'apprentissage résolution de problème Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Cet ouvrage est le fruit d'une longue collaboration entre trois enseignants et formateurs d'enseignants. L'approche se fonde sur des recherches scientifiques à propos d'enseignement et d'apprentissages, ainsi que sur une analyse de la littérature empirique où l'on essaie de rendre compte d'effets de variables liées à l'enseignement sur l'apprentissage des élèves. Elle se veut directement utile à la conception, à la mise en œuvre et à l'évaluation des situations d'enseignement en proposant un ensemble de démarches progressives, largement éprouvées en formation initiale et continue d'enseignants de tous niveaux (de l'école primaire à l'université).
Note de contenu : Sommaire:
Partie 1: Enseigner pour que les élèves apprennent:
- Qu'est-ce qu'enseigner?
- Qu'est-ce qu'apprendre?
- Qu'est-ce qu'une situation d'enseignement-apprentissage?
- Comment concevoir rationnellement?
Partie 2 : Comment définir le contenu de mon enseignement?
- Comment définir les contenus à enseigner?
Partie 3: Comment conduire les apprentissages des élèves?
- Comment favoriser les apprentissages?
- Quelles tâches faire faire aux élèves?
- Comment motiver les élèves?
- Comment aider les élèves à apprendre?
- Comment évaluer les apprentissages?
Partie 4: Comment planifier mon enseignement?
- Comment élaborer un plan d'action?
- Existe-t-il des plans d'action déjà prêts?
Partie 5: Quelles ressources pour conduire mon enseignement?
- Quelles traces écrites pour les élèves?
- Quels supports d'enseignement?
Partie 6: Comment optimiser son enseignement?
- Comment réguler la conduite d'un enseignement?Réservation
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Titre : Comment l'école reste inégalitaire : Comprendre pour mieux réformer Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Hugues Draelants, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : Presses universitaires de Louvain Année de publication : 2018 Collection : Cordouan Importance : 1 vol. (186 p.) Présentation : couv. ill. en coul., ill. en coul. Format : 32 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87558-758-9 Prix : 9.99 Note générale : Bibliographie p. 179-186 Langues : Français (fre) Mots-clés : Inégalités sociales Inégalités scolaires Démocratisation de l'enseignement Discrimination en éducation Construction sociologique Mesure des inégalités Capital culturel Reproduction sociale Etablissements scolaires Ecoles Ecoles -- Choix Formation au sein des classes Socialisation au sein des classes Contexte comme vecteur d'inégalités Egalité des chances Redoublement de classes Résumé : L'ouvrage
Malgré d'incontestables progrès, le processus de démocratisation de l’école demeure inachevé. Tant la carrière que les résultats scolaires restent fortement corrélés à l’origine sociale des élèves. De plus, les inégalités se transforment pour mieux se reproduire et deviennent plus difficiles à discerner pour les non-initiés.
Étudier la fabrication des inégalités est une excellente manière de prendre le pouls de nos sociétés modernes et démocratiques, dont l’égalité des chances est une valeur cardinale. Mais c’est aussi une tâche essentielle pour concevoir des politiques scolaires plus efficaces car celles-ci échouent trop souvent faute d’avoir compris comment les acteurs agissent et modifient leurs comportements au gré des réformes.
Le public
Cet ouvrage s'adresse à tous les citoyens, élèves et parents, enseignants et chercheurs, décideurs politiques et acteurs des médias, associations et mouvements qui s'intéressent à l'école, à son impact profond sur la plupart des destinées humaines et sur la société contemporaine.
L'auteur
Hugues Draelants est professeur de sociologie à l'UCLouvain et membre du GIRSEF. Il s’intéresse au rôle des familles et des établissements scolaires dans la fabrication des inégalités sociales devant l’école, ainsi qu’à la conception et à la mise en oeuvre des politiques éducatives visant à réduire ces inégalités. Il est notamment l’auteur de Réforme pédagogique et légitimation (De Boeck, 2009), L’identité des établissements scolaires (PUF, 2011, avec Xavier Dumay), Les écoles et leur réputation (De Boeck, 2016, avec Xavier Dumay).
Cordouan
La collection « Cordouan » présente au grand public, dans un langage clair et accessible, l'essentiel d'une analyse universitaire appuyée sur un dialogue texte-image. Elle tire son nom du célèbre phare français où furent utilisées pour la première fois les lentilles de Fresnel en 1823, ce qui permit de sauver des vies humaines et des bateaux : la recherche au service de la société et de son développement durable.Note de contenu : Il s'agit de l'impression du pdf acquis par Stéphanie Oliveri et mis en classeur.
Introduction générale
Partie I
La reproduction des inégalités sociales, entre permanence et changement
Chapitre 1
École et inégalités. Panorama des connaissances et des évolutions
Chapitre 2
Capital culturel et reproduction. L'importance de la lecture
Chapitre 3
Des héritiers aux initiés. La reproduction renouvelée
Chapitre 4
La méritocratie. Le pire des systèmes à l’exclusion de tous les autres ?
Partie II
Les réformes échouent à produire leurs effets
Chapitre 5
De la recherche à l’action publique. Pour une sociologie compréhensive et pragmatique
Chapitre 6
Comprendre la difficile mise en oeuvre des réformes. L’exemple de la lutte contre le redoublement
Chapitre 7
Comment des initiés déjouent une réforme. Le cas du choix de l’école secondaire à Bruxelles
Chapitre 8
Questionner les catégories consacrées. Ouvrir la boîte noire du marché scolaire
Conclusion
Dépasser totems et tabous
BibliographieEn ligne : https://pul.uclouvain.be/book/?GCOI=29303100238710#h2tabDetails Comment l'école reste inégalitaire : Comprendre pour mieux réformer [Livres, articles, périodiques] / Hugues Draelants, Auteur . - Louvain-la-Neuve : Presses universitaires de Louvain, 2018 . - 1 vol. (186 p.) : couv. ill. en coul., ill. en coul. ; 32 cm. - (Cordouan) .
ISBN : 978-2-87558-758-9 : 9.99
Bibliographie p. 179-186
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Inégalités sociales Inégalités scolaires Démocratisation de l'enseignement Discrimination en éducation Construction sociologique Mesure des inégalités Capital culturel Reproduction sociale Etablissements scolaires Ecoles Ecoles -- Choix Formation au sein des classes Socialisation au sein des classes Contexte comme vecteur d'inégalités Egalité des chances Redoublement de classes Résumé : L'ouvrage
Malgré d'incontestables progrès, le processus de démocratisation de l’école demeure inachevé. Tant la carrière que les résultats scolaires restent fortement corrélés à l’origine sociale des élèves. De plus, les inégalités se transforment pour mieux se reproduire et deviennent plus difficiles à discerner pour les non-initiés.
Étudier la fabrication des inégalités est une excellente manière de prendre le pouls de nos sociétés modernes et démocratiques, dont l’égalité des chances est une valeur cardinale. Mais c’est aussi une tâche essentielle pour concevoir des politiques scolaires plus efficaces car celles-ci échouent trop souvent faute d’avoir compris comment les acteurs agissent et modifient leurs comportements au gré des réformes.
Le public
Cet ouvrage s'adresse à tous les citoyens, élèves et parents, enseignants et chercheurs, décideurs politiques et acteurs des médias, associations et mouvements qui s'intéressent à l'école, à son impact profond sur la plupart des destinées humaines et sur la société contemporaine.
L'auteur
Hugues Draelants est professeur de sociologie à l'UCLouvain et membre du GIRSEF. Il s’intéresse au rôle des familles et des établissements scolaires dans la fabrication des inégalités sociales devant l’école, ainsi qu’à la conception et à la mise en oeuvre des politiques éducatives visant à réduire ces inégalités. Il est notamment l’auteur de Réforme pédagogique et légitimation (De Boeck, 2009), L’identité des établissements scolaires (PUF, 2011, avec Xavier Dumay), Les écoles et leur réputation (De Boeck, 2016, avec Xavier Dumay).
Cordouan
La collection « Cordouan » présente au grand public, dans un langage clair et accessible, l'essentiel d'une analyse universitaire appuyée sur un dialogue texte-image. Elle tire son nom du célèbre phare français où furent utilisées pour la première fois les lentilles de Fresnel en 1823, ce qui permit de sauver des vies humaines et des bateaux : la recherche au service de la société et de son développement durable.Note de contenu : Il s'agit de l'impression du pdf acquis par Stéphanie Oliveri et mis en classeur.
Introduction générale
Partie I
La reproduction des inégalités sociales, entre permanence et changement
Chapitre 1
École et inégalités. Panorama des connaissances et des évolutions
Chapitre 2
Capital culturel et reproduction. L'importance de la lecture
Chapitre 3
Des héritiers aux initiés. La reproduction renouvelée
Chapitre 4
La méritocratie. Le pire des systèmes à l’exclusion de tous les autres ?
Partie II
Les réformes échouent à produire leurs effets
Chapitre 5
De la recherche à l’action publique. Pour une sociologie compréhensive et pragmatique
Chapitre 6
Comprendre la difficile mise en oeuvre des réformes. L’exemple de la lutte contre le redoublement
Chapitre 7
Comment des initiés déjouent une réforme. Le cas du choix de l’école secondaire à Bruxelles
Chapitre 8
Questionner les catégories consacrées. Ouvrir la boîte noire du marché scolaire
Conclusion
Dépasser totems et tabous
BibliographieEn ligne : https://pul.uclouvain.be/book/?GCOI=29303100238710#h2tabDetails Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 DRA Dossiers Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Exclu du prêt HH1004482 37.3 DRA Farde Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004290 37.3 DRA Farde Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004483 37.3 DRA Farde Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004484 Comment faciliter le partenariat école-familles dans l'enseignement fondamental à encadrement différencié? / France Baie
Titre : Comment faciliter le partenariat école-familles dans l'enseignement fondamental à encadrement différencié? Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : France Baie, Auteur Editeur : Ottignies [Belgique] : Ufapec Année de publication : 2018 Importance : 86 p. Présentation : couverture illustrée Format : 30 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Partenariat Collaboration Relations école-familles Parents Encadrement différencié Précarité Pauvreté Inégalités Multiculturalité Implication parentale Absentéisme parental Acteurs scolaires Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Aujourd'hui, les écoles fondamentales à encadrement différencié désirent susciter davantage la participation parentale des familles précarisées. Mais ce partenariat ne semble pas facile. En effet, de nombreux freins ne permettent pas d'attirer ces parents plus vulnérables à l'école. Pourtant, les enjeux sociétaux liés à ce partenariat sont bien réels. En interrogeant les experts que sont les sociologues mais aussi les acteurs scolaires et les acteurs en lien avec l'école, notre étude s'attèlera à pointer quelques pistes pour faciliter le partenariat école-familles. Comment faciliter le partenariat école-familles dans l'enseignement fondamental à encadrement différencié? [Livres, articles, périodiques] / France Baie, Auteur . - Ottignies (OttigniesBelgique, Belgique) : Ufapec, 2018 . - 86 p. : couverture illustrée ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Partenariat Collaboration Relations école-familles Parents Encadrement différencié Précarité Pauvreté Inégalités Multiculturalité Implication parentale Absentéisme parental Acteurs scolaires Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Aujourd'hui, les écoles fondamentales à encadrement différencié désirent susciter davantage la participation parentale des familles précarisées. Mais ce partenariat ne semble pas facile. En effet, de nombreux freins ne permettent pas d'attirer ces parents plus vulnérables à l'école. Pourtant, les enjeux sociétaux liés à ce partenariat sont bien réels. En interrogeant les experts que sont les sociologues mais aussi les acteurs scolaires et les acteurs en lien avec l'école, notre étude s'attèlera à pointer quelques pistes pour faciliter le partenariat école-familles. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 BAI Dossiers Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004486 Comment intéresser l'enfant à l'école / Valdi José Bassan
Titre : Comment intéresser l'enfant à l'école : la notion des centres d'intérêt chez Decroly Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Valdi José Bassan, Auteur Editeur : Paris [France] : Presses Universitaires de France Année de publication : 1976 Collection : Psychologie d'aujourd'hui, ISSN 0768-1623 Importance : 195 p. Format : 22 cm Note générale : Sommaire.Bibliographie. Langues : Français (fre) Mots-clés : Écoles alternatives Psychopédagogie Dewey Montessori Claparède Ferrière Kerschensteiner Pisstrak Freinet Cousinet Decroly, Ovide (1871-1932) Pédagogie par objectifs Decroly, Méthode Intérêt (psychologie) Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Cet ouvrage ne cherche pas à présenter un ensemble de recettes pédagogiques; il est avant tout une étude actuelle de la psychopédagogie de l'intérêt à travers les maîtres de l'Ecole Nouvelle et plus particulièrement à partir de l'oeuvre de Decroly et de sa méthode des Centres d'intérêt. Au moment où les enseignants se plaignent du désintérêt des enfants pour le travail scolaire, et où les travaux des grands maîtres sont méconnus, cet ouvrage peut constituer une aide efficace pour des réflexions, des échanges entre les éducateurs, les instituteurs, les enseignants, les formateurs et les animateurs. Le leitmotiv du mouvement de l'Ecole Nouvelle est la découverte de l'enfant en fonction de son intérêt. Les intérêts génétiques sont à la source de toute libération comme de toute organisation des énergies enfantines. Le milieu naturel et pédagogique qui appelle et satisfait le besoin, l'intérêt de l'enfant, est l'éducateur par excellence, parce qu'il conditionne l'éveil et le développement de l'intelligence par la découverte initialement globale du monde. L'ouvrage présente également des terrains d'application de la méthode. Cette partie se veut surtout collecte de faits observés sur place, saisis sur le vif. C'est un témoignage qui permettra aux éducateurs de voir dans le concret les utilisations de cette technique et qui les amènera peut-être à repenser leur action éducative. Note de contenu : Chapitre 1: Introduction
Chapitre 2: Bases psychologique:
- Introduction
- L'intérêt et le milieu
- Globalisation, association et Centres d'intérêt
- L'élaboration de la pensée sous le stimulus de l'intérêt
- Conclusion
Chapitre 3: La pédagogie de l'intérêt: l'enseignement des maîtres
- Introduction
- La pédagogie "biopsychique" de Decroly: les Centres d'intérêt
- Le "programme d'idées associées" et les besoins de l'enfant
- La pédagogie de l'intérêt dans l'enseignement d'autres maîtres
- Le rôle de l'éducateur selon l'intérêt et les Centres d'intérêt
Chapitre 4: Des terrains d'application des Centres d'intérêt decrolyens
- Introduction
- En Belgique
- En France
Chapitre 5: Conclusions
- Les primats dans l'enseignement par les Centres d'intérêt
- Decroly, un esprit vivantComment intéresser l'enfant à l'école : la notion des centres d'intérêt chez Decroly [Livres, articles, périodiques] / Valdi José Bassan, Auteur . - Paris (6, avenue Reille, 75014, France) : Presses Universitaires de France, 1976 . - 195 p. ; 22 cm. - (Psychologie d'aujourd'hui, ISSN 0768-1623) .
Sommaire.Bibliographie.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Écoles alternatives Psychopédagogie Dewey Montessori Claparède Ferrière Kerschensteiner Pisstrak Freinet Cousinet Decroly, Ovide (1871-1932) Pédagogie par objectifs Decroly, Méthode Intérêt (psychologie) Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Cet ouvrage ne cherche pas à présenter un ensemble de recettes pédagogiques; il est avant tout une étude actuelle de la psychopédagogie de l'intérêt à travers les maîtres de l'Ecole Nouvelle et plus particulièrement à partir de l'oeuvre de Decroly et de sa méthode des Centres d'intérêt. Au moment où les enseignants se plaignent du désintérêt des enfants pour le travail scolaire, et où les travaux des grands maîtres sont méconnus, cet ouvrage peut constituer une aide efficace pour des réflexions, des échanges entre les éducateurs, les instituteurs, les enseignants, les formateurs et les animateurs. Le leitmotiv du mouvement de l'Ecole Nouvelle est la découverte de l'enfant en fonction de son intérêt. Les intérêts génétiques sont à la source de toute libération comme de toute organisation des énergies enfantines. Le milieu naturel et pédagogique qui appelle et satisfait le besoin, l'intérêt de l'enfant, est l'éducateur par excellence, parce qu'il conditionne l'éveil et le développement de l'intelligence par la découverte initialement globale du monde. L'ouvrage présente également des terrains d'application de la méthode. Cette partie se veut surtout collecte de faits observés sur place, saisis sur le vif. C'est un témoignage qui permettra aux éducateurs de voir dans le concret les utilisations de cette technique et qui les amènera peut-être à repenser leur action éducative. Note de contenu : Chapitre 1: Introduction
Chapitre 2: Bases psychologique:
- Introduction
- L'intérêt et le milieu
- Globalisation, association et Centres d'intérêt
- L'élaboration de la pensée sous le stimulus de l'intérêt
- Conclusion
Chapitre 3: La pédagogie de l'intérêt: l'enseignement des maîtres
- Introduction
- La pédagogie "biopsychique" de Decroly: les Centres d'intérêt
- Le "programme d'idées associées" et les besoins de l'enfant
- La pédagogie de l'intérêt dans l'enseignement d'autres maîtres
- Le rôle de l'éducateur selon l'intérêt et les Centres d'intérêt
Chapitre 4: Des terrains d'application des Centres d'intérêt decrolyens
- Introduction
- En Belgique
- En France
Chapitre 5: Conclusions
- Les primats dans l'enseignement par les Centres d'intérêt
- Decroly, un esprit vivantRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 BAS Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000672 Des compétences pour la vie
Titre : Des compétences pour la vie : [des modules pour les enseigner] Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gérard Fourez Editeur : Charleroi : Couleur livres Année de publication : 2007 Autre Editeur : Chronique sociale Importance : 1 vol. (267 p.) Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87003-466-8 Mots-clés : Méthodologie Pédagogie Éducation fondée sur la compétence Contrat pédagogique Compétences sociales chez l'enfant compétences transversales communication traiter l'information esprit critique savoir écouter Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Dans un premier livre Les compétences négligées par l'école, les auteurs ont présenté des compétences dont tout le monde dit qu'elles sont essentielles mais dont l'école s'occupe souvent trop peu, laissant leur enseignement aux seules familles (avec toutes les inégalités sociales que cela entraîne). Ainsi par exemple, bien consulter un spécialiste (qu'il soit médecin, vendeuse, architecte, cuisinier, avocat etc.), c'est important dans la vie. Mais qui n'est pas, une fois au moins, sorti de chez son médecin en se disant: "Zut, il n'a pas répondu à une de mes questions" ? C'est un cas de "mauvais usage du spécialiste".
Ce premier ouvrage développait une méthode pour enseigner ces compétences.
Ce second volume Des compétences pour la vie, met l'accent sur des pistes concrètes pour les enseigner. Il présente notamment les outils pour:
-recourir à des spécialistes ou ne pas rentrer bredouille d'une consultation
-libérer en nous la part de rêve et d'imaginaire
-communiquer en évitant les dialogues de sourds
-être impliqué dans la vie d'une institution (comme l'école)
-fêter et donner du sens aux événements
-écouter de sorte que l'autre se sente entendu
-tirer du positif de toute difficulté
-ne pas se faire rouler ou faire preuve d'esprit critique
-observer en vue de préparer une action
-savoir négocier avec les gens et les choses, en évitant les violences inutiles
-traiter des informations
Les enseignants disposeront ainsi de meilleures conceptualisations de ces compétences et se sentiront plus à l'aise quand ils devront les aborder. L'enseignement de ces compétences pourrait alors être intégré aux objectifs de la scolarisation obligatoire.Note de contenu : Table des matières:
- Introduction
- Chapitre 1: Rappel de la méthode des mini-récits
- Chapitre 2: Guide théorique pour conceptualiser une compétence négligée par l'école
- Chapitre 3: Observer dans la perspective d'agir
- Chapitre 4: Écouter avec méthode pour pouvoir refléter ce qui a été exprimé
- Chapitre 5: Faire face à une difficulté ou ne pas laisser tomber les ras
- Chapitre 6: Traiter l'information
- Chapitre 7: Du bon usage des spécialistes ou comment ne pas rentrer bredouille d'une consultation
- Chapitre 8: Un technique pour libérer en nous la part de rêves ou éviter de s'enfermer dans des problèmes à résoudre
- Chapitre 9: Décider d'approfondir ou non une question ou "du bon usage des boîtes noires" (pas celle des avions)
- Chapitre 10: Communiquer ou ne pas entretenir un dialogue de sourds
- Chapitre 11: Être impliqué à l'école
- Chapitre 12: Fêter et donner du sens aux évènements
- Chapitre 13: Faire preuve d'esprit critique ou ne pas se faire "rouler"
- Chapitre 14: Pouvoir confronter sans provoquer de violence inutile ou comment ne pas jeter de l'huile sur le feuDes compétences pour la vie : [des modules pour les enseigner] [Livres, articles, périodiques] / Gérard Fourez . - Charleroi : Couleur livres : [S.l.] : Chronique sociale, 2007 . - 1 vol. (267 p.) ; 21 cm.
ISBN : 978-2-87003-466-8
Mots-clés : Méthodologie Pédagogie Éducation fondée sur la compétence Contrat pédagogique Compétences sociales chez l'enfant compétences transversales communication traiter l'information esprit critique savoir écouter Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Dans un premier livre Les compétences négligées par l'école, les auteurs ont présenté des compétences dont tout le monde dit qu'elles sont essentielles mais dont l'école s'occupe souvent trop peu, laissant leur enseignement aux seules familles (avec toutes les inégalités sociales que cela entraîne). Ainsi par exemple, bien consulter un spécialiste (qu'il soit médecin, vendeuse, architecte, cuisinier, avocat etc.), c'est important dans la vie. Mais qui n'est pas, une fois au moins, sorti de chez son médecin en se disant: "Zut, il n'a pas répondu à une de mes questions" ? C'est un cas de "mauvais usage du spécialiste".
Ce premier ouvrage développait une méthode pour enseigner ces compétences.
Ce second volume Des compétences pour la vie, met l'accent sur des pistes concrètes pour les enseigner. Il présente notamment les outils pour:
-recourir à des spécialistes ou ne pas rentrer bredouille d'une consultation
-libérer en nous la part de rêve et d'imaginaire
-communiquer en évitant les dialogues de sourds
-être impliqué dans la vie d'une institution (comme l'école)
-fêter et donner du sens aux événements
-écouter de sorte que l'autre se sente entendu
-tirer du positif de toute difficulté
-ne pas se faire rouler ou faire preuve d'esprit critique
-observer en vue de préparer une action
-savoir négocier avec les gens et les choses, en évitant les violences inutiles
-traiter des informations
Les enseignants disposeront ainsi de meilleures conceptualisations de ces compétences et se sentiront plus à l'aise quand ils devront les aborder. L'enseignement de ces compétences pourrait alors être intégré aux objectifs de la scolarisation obligatoire.Note de contenu : Table des matières:
- Introduction
- Chapitre 1: Rappel de la méthode des mini-récits
- Chapitre 2: Guide théorique pour conceptualiser une compétence négligée par l'école
- Chapitre 3: Observer dans la perspective d'agir
- Chapitre 4: Écouter avec méthode pour pouvoir refléter ce qui a été exprimé
- Chapitre 5: Faire face à une difficulté ou ne pas laisser tomber les ras
- Chapitre 6: Traiter l'information
- Chapitre 7: Du bon usage des spécialistes ou comment ne pas rentrer bredouille d'une consultation
- Chapitre 8: Un technique pour libérer en nous la part de rêves ou éviter de s'enfermer dans des problèmes à résoudre
- Chapitre 9: Décider d'approfondir ou non une question ou "du bon usage des boîtes noires" (pas celle des avions)
- Chapitre 10: Communiquer ou ne pas entretenir un dialogue de sourds
- Chapitre 11: Être impliqué à l'école
- Chapitre 12: Fêter et donner du sens aux évènements
- Chapitre 13: Faire preuve d'esprit critique ou ne pas se faire "rouler"
- Chapitre 14: Pouvoir confronter sans provoquer de violence inutile ou comment ne pas jeter de l'huile sur le feuRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 FOU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001287 Comprendre et aider les enfants en difficultés scolaire / Gérard Toupiol
Titre : Comprendre et aider les enfants en difficultés scolaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gérard Toupiol, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Louis Pastor, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2004 Importance : 200 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2410-5 Langues : Français (fre) Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Difficultés et troubles d'apprentissage, inadaptation de nombreux élèves au cursus proposé par l'école, voire échec scolaire: autant de problèmes criants de notre époque sur lesquels il convient de tout urgence de s'interroger. En France, c'est dans le cadre des Réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) qu'interviennent les "maîtres E". En charge des "aides à dominante pédagogique" dans les écoles maternelles et élémentaires, ces derniers travaillent à la résolution des difficultés d'apprentissage. Cette aide spécialisée, qui dépasse le seul soutien pédagogique, est ici analysé dans ses multiples dimensions - instrumentale, cognitive, affective et sociale - en vue d'une meilleure compréhension des chemins de la réussite scolaire.
Présentant une synthèse précise des recherches menées sur la pédagogie spécialisée et l'aide aux enfants en difficulté scolaire, cet ouvrage collectif:
- propose une réflexion sur l'identité du maître spécialisé chargé de l'aide à dominante pédagogique - son rôle, la nature de ses missions et interventions, la relation qu'il entretient avec l'enfant en difficulté scolaire et les partenaires institutionnels et familiaux;
- questionne le type et la nature des aides spécialisées proposée aux élèves en difficulté et, notamment, "l'entretien d'explicitation", qui permet à l'enfant d'analyser son action,, ses difficultés et ses ressources;
- présente des approches spécifiques et préventives dans le cadre des apprentissages fondamentaux, en particulier autour de la lecture et de l'écrit.
Une rare mise en perspective du métier spécifique d'enseignant spécialisé, par des spécialistes reconnus dans les domaines de la pédagogie et de la psychologie.Note de contenu : Sommaire:
Partie 1: La relation du maître E avec l'enfants en difficulté scolaire
Partie 2: Des dispositifs spécifiques pour les élèves en difficulté scolaire
Partie 3: Des approches spécifiques et préventives dans le cadre des apprentissages fondamentauxComprendre et aider les enfants en difficultés scolaire [Livres, articles, périodiques] / Gérard Toupiol, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Louis Pastor, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris (Paris) : Retz, 2004 . - 200 p. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7256-2410-5
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 37.3 Réussite scolaire Résumé : Difficultés et troubles d'apprentissage, inadaptation de nombreux élèves au cursus proposé par l'école, voire échec scolaire: autant de problèmes criants de notre époque sur lesquels il convient de tout urgence de s'interroger. En France, c'est dans le cadre des Réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) qu'interviennent les "maîtres E". En charge des "aides à dominante pédagogique" dans les écoles maternelles et élémentaires, ces derniers travaillent à la résolution des difficultés d'apprentissage. Cette aide spécialisée, qui dépasse le seul soutien pédagogique, est ici analysé dans ses multiples dimensions - instrumentale, cognitive, affective et sociale - en vue d'une meilleure compréhension des chemins de la réussite scolaire.
Présentant une synthèse précise des recherches menées sur la pédagogie spécialisée et l'aide aux enfants en difficulté scolaire, cet ouvrage collectif:
- propose une réflexion sur l'identité du maître spécialisé chargé de l'aide à dominante pédagogique - son rôle, la nature de ses missions et interventions, la relation qu'il entretient avec l'enfant en difficulté scolaire et les partenaires institutionnels et familiaux;
- questionne le type et la nature des aides spécialisées proposée aux élèves en difficulté et, notamment, "l'entretien d'explicitation", qui permet à l'enfant d'analyser son action,, ses difficultés et ses ressources;
- présente des approches spécifiques et préventives dans le cadre des apprentissages fondamentaux, en particulier autour de la lecture et de l'écrit.
Une rare mise en perspective du métier spécifique d'enseignant spécialisé, par des spécialistes reconnus dans les domaines de la pédagogie et de la psychologie.Note de contenu : Sommaire:
Partie 1: La relation du maître E avec l'enfants en difficulté scolaire
Partie 2: Des dispositifs spécifiques pour les élèves en difficulté scolaire
Partie 3: Des approches spécifiques et préventives dans le cadre des apprentissages fondamentauxRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 TOU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004810 Comprendre les DYSférences / Marie-Jeanne Petiniot
Titre : Comprendre les DYSférences : ou l'effet boule de neige des troubles spécifiques de l'apprentissage chez l'enfant Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marie-Jeanne Petiniot, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2016 Collection : À la rescousse Importance : 208 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-546-9 Prix : 14,50 EUR Note générale : Ressources utiles p. 194. Bibliographie p. 199 Mots-clés : Enfants en difficulté d'apprentissage -- Éducation Troubles de l'apprentissage Enfants dyslexiques Enfants dyscalculiques Psychologie de l'apprentissage Trouble spécifique d'apprentissage Psychologie de l'éducation Psychologie clinique Enseignement Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : Qu'est-ce que la dyslexie? Comment la dysphasie affecte-t-elle l'enfant au quotidien? Comment aider un enfant dysorthographique, dyslalique ou à haut potentiel, tant à la maison qu'à l'école? Voici un livre accessible pour les parents, les enseignants et autres pédagogues qui veulent connaître, reconnaître et comprendre les troubles de l'apprentissage chez l'enfant. Basé sur des faits et sur une expérience de terrain, composé de témoignages, de documents d'évaluation reproductibles, cet outil s'avère un ouvrage de référence pédagogique indispensable pour trouver des solutions et des réponses pour aider et soutenir les enfants mis en difficulté par leurs "dys". Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: L'effet boule de neige des troubles de l'apprentissage
- Notre cerveau et ses spécificités
- Les intelligences multiples
- Le stade 1 de l'effet boule de neige
- Le stade 2 de l'effet boule de neige
- Le stade 3 de l'effet boule de neige
- Le stade 4 de l'effet boule de neige
- Le stade 5 de l'effet boule de neige
Chapitre 2: Comprendre les DYSférences
- Troubles de l'apprentissage ou difficulté d'apprentissage
Chapitre 3: Définition des troubles de l'apprentissage
- La dyslexie
- La dysorthographie
- La dysphasie
- La dyslalie
- La dyspraxie
- La dysgraphie
- La dyscalculie
- Le TDA/H
- Le haut potentiel
- Un cas particulier: l'enfant adopté
Chapitre 4: La fonte des neiges
Chapitre 5: Les parents de l'enfant "DYS"
- Quelques conseils
- Les travaux et les leçons à domicile
- Gérer les documents
Chapitre 6: L'enseignant de l'enfant "DYS":
- Les principes de la pédagogie différenciée
- Les diverses composantes de la pédagogie différenciée
- Les aménagements pour l'enfant "DYS"
- Le profil de l'enseignant de l'enfant "DYS"
- Les aménagements
Chapitre 7: L'école inclusive
- L'intérêt des différents types d'enseignement intégré
- L'enseignement spécialisée
- Les types d'enseignements organisés
- La législation en matière d'aménagements pédagogiques
- Qu'est-ce qu'un aménagement raisonnable?
- En conclusionComprendre les DYSférences : ou l'effet boule de neige des troubles spécifiques de l'apprentissage chez l'enfant [Livres, articles, périodiques] / Marie-Jeanne Petiniot, Auteur . - Namur : Erasme, 2016 . - 208 p. : illustrations, couverture illustrée ; 26 cm. - (À la rescousse) .
ISBN : 978-2-87438-546-9 : 14,50 EUR
Ressources utiles p. 194. Bibliographie p. 199
Mots-clés : Enfants en difficulté d'apprentissage -- Éducation Troubles de l'apprentissage Enfants dyslexiques Enfants dyscalculiques Psychologie de l'apprentissage Trouble spécifique d'apprentissage Psychologie de l'éducation Psychologie clinique Enseignement Index. décimale : 37.4 Profils "particuliers"
Résumé : Qu'est-ce que la dyslexie? Comment la dysphasie affecte-t-elle l'enfant au quotidien? Comment aider un enfant dysorthographique, dyslalique ou à haut potentiel, tant à la maison qu'à l'école? Voici un livre accessible pour les parents, les enseignants et autres pédagogues qui veulent connaître, reconnaître et comprendre les troubles de l'apprentissage chez l'enfant. Basé sur des faits et sur une expérience de terrain, composé de témoignages, de documents d'évaluation reproductibles, cet outil s'avère un ouvrage de référence pédagogique indispensable pour trouver des solutions et des réponses pour aider et soutenir les enfants mis en difficulté par leurs "dys". Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: L'effet boule de neige des troubles de l'apprentissage
- Notre cerveau et ses spécificités
- Les intelligences multiples
- Le stade 1 de l'effet boule de neige
- Le stade 2 de l'effet boule de neige
- Le stade 3 de l'effet boule de neige
- Le stade 4 de l'effet boule de neige
- Le stade 5 de l'effet boule de neige
Chapitre 2: Comprendre les DYSférences
- Troubles de l'apprentissage ou difficulté d'apprentissage
Chapitre 3: Définition des troubles de l'apprentissage
- La dyslexie
- La dysorthographie
- La dysphasie
- La dyslalie
- La dyspraxie
- La dysgraphie
- La dyscalculie
- Le TDA/H
- Le haut potentiel
- Un cas particulier: l'enfant adopté
Chapitre 4: La fonte des neiges
Chapitre 5: Les parents de l'enfant "DYS"
- Quelques conseils
- Les travaux et les leçons à domicile
- Gérer les documents
Chapitre 6: L'enseignant de l'enfant "DYS":
- Les principes de la pédagogie différenciée
- Les diverses composantes de la pédagogie différenciée
- Les aménagements pour l'enfant "DYS"
- Le profil de l'enseignant de l'enfant "DYS"
- Les aménagements
Chapitre 7: L'école inclusive
- L'intérêt des différents types d'enseignement intégré
- L'enseignement spécialisée
- Les types d'enseignements organisés
- La législation en matière d'aménagements pédagogiques
- Qu'est-ce qu'un aménagement raisonnable?
- En conclusionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.4 PET Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001352 37 PET Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Réservé SR1005177 376.2/.5 PET Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Libre-Accès Disponible M134990 Concepts clés et situations-problèmes en mathématiques / Odette Bassis
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 BAS Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002035 Conflits de savoirs didactiques / Philippe Jonnaert
Titre : Conflits de savoirs didactiques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Jonnaert, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1988 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245 Importance : 113 p. Présentation : Illustrations Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-1136-6 Note générale : Table des matières Langues : Français (fre) Mots-clés : Didactique Savoirs en conflits triple exploration du savoir le savoir de l'élève Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Résumé : La question du "savoir" dans l'enseignement rebondit sans cesse! Trop longtemps mal posée, elle reste cependant d'une brûlante actualité. Conflits de savoirs didactiques fait éclater le concept de savoir, figé traditionnellement dans les seules "connaissances" à enseigner. L'ouvrage est organisé en trois textes solidaires. Le premier, Le triplet du système didactique, localise le problème du savoir dans la relation didactique en définissant chacun des pôles de cette dernière. Le second, Des savoirs en conflits, porte un regard sur le savoir que l'élève accepte d'injecter dans cette relation didactique... avec ses lenteurs, ses résistances, ses obstacles, mais aussi avec des mécanismes qui lui sont propres. Le troisième, Du savoir savant au savoir enseigné, retrace le cheminement du savoir, de son milieu originel à son "arrivage" en classe. Les difficultés liées au savoir sont multiples. De conflits en ruptures, de filtrages en morcellements,... que reste-t-il du savoir qui fait l'enjeu de la relation didactique? Conflits de savoirs didactiques [Livres, articles, périodiques] / Philippe Jonnaert, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1988 . - 113 p. : Illustrations ; 24 cm. - (Pédagogies en développement, ISSN 0777-5245) .
ISBN : 978-2-8041-1136-6
Table des matières
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Didactique Savoirs en conflits triple exploration du savoir le savoir de l'élève Index. décimale : 37.1 Pédagogie - Didactique (démarches didactiques) Résumé : La question du "savoir" dans l'enseignement rebondit sans cesse! Trop longtemps mal posée, elle reste cependant d'une brûlante actualité. Conflits de savoirs didactiques fait éclater le concept de savoir, figé traditionnellement dans les seules "connaissances" à enseigner. L'ouvrage est organisé en trois textes solidaires. Le premier, Le triplet du système didactique, localise le problème du savoir dans la relation didactique en définissant chacun des pôles de cette dernière. Le second, Des savoirs en conflits, porte un regard sur le savoir que l'élève accepte d'injecter dans cette relation didactique... avec ses lenteurs, ses résistances, ses obstacles, mais aussi avec des mécanismes qui lui sont propres. Le troisième, Du savoir savant au savoir enseigné, retrace le cheminement du savoir, de son milieu originel à son "arrivage" en classe. Les difficultés liées au savoir sont multiples. De conflits en ruptures, de filtrages en morcellements,... que reste-t-il du savoir qui fait l'enjeu de la relation didactique? Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.1 JON Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1002113 Le conseil de coopération / Danielle Jasmin
Titre : Le conseil de coopération : un outil pédagogique pour l'organisation de la vie de classe et la gestion des conflits Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Danielle Jasmin, Auteur ; Albert Jacquard, Préfacier, etc. Editeur : Montréal : Chenelière/McGraw-Hill Année de publication : 1994 Collection : Gestion de classe Importance : 121 p. Présentation : Illustrations Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89310-200-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : gestion de classe conseil de coopération coopération écoute active gestes coopératifs gestion des conflits Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Dans le conseil de coopération, Danielle Jasmin nous livre son expérience du conseil de coopération qu'elle a mis en pratique dans ses classes depuis neuf ans. Elle décrit également comment instaurer un conseil de coopération dans une classe. Afin d'illustrer les notions et les concepts d'un ouvrage à la fois témoignage et guide, elle ponctue son texte de vraies histoires mettant en situation les élèves et l'enseignante au sein du conseil et propose des outils pédagogiques en annexe. De plus, les photos et les dessins d'enfants qui agrémentent le livre donnent un avant-goût de la vidéo, d'une durée de 26 minutes, intitulée également le conseil de coopération. Note de contenu : Table des matières. Bibliographie p. 120 Le conseil de coopération : un outil pédagogique pour l'organisation de la vie de classe et la gestion des conflits [Livres, articles, périodiques] / Danielle Jasmin, Auteur ; Albert Jacquard, Préfacier, etc. . - Montréal : Chenelière/McGraw-Hill, 1994 . - 121 p. : Illustrations ; 30 cm. - (Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-89310-200-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : gestion de classe conseil de coopération coopération écoute active gestes coopératifs gestion des conflits Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Dans le conseil de coopération, Danielle Jasmin nous livre son expérience du conseil de coopération qu'elle a mis en pratique dans ses classes depuis neuf ans. Elle décrit également comment instaurer un conseil de coopération dans une classe. Afin d'illustrer les notions et les concepts d'un ouvrage à la fois témoignage et guide, elle ponctue son texte de vraies histoires mettant en situation les élèves et l'enseignante au sein du conseil et propose des outils pédagogiques en annexe. De plus, les photos et les dessins d'enfants qui agrémentent le livre donnent un avant-goût de la vidéo, d'une durée de 26 minutes, intitulée également le conseil de coopération. Note de contenu : Table des matières. Bibliographie p. 120 Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 JAS Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1000138 37.5 JAS Livres Bibliothèque HELMo Loncin inconnue Disponible LON002 37.013.8 JAS Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie Disponible M137396 Construire des apprentissages au quotidien / Éric Degallaix
Titre : Construire des apprentissages au quotidien : du développement des compétences au projet d'établissement Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Éric Degallaix, Auteur ; Bernadette Meurice, Auteur Mention d'édition : 4e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 192 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8260-1 Prix : 36.40 EUR Note générale : Bibliographie p. 187 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissages Pédagogie Compétences Différenciation Séquences d'apprentissage Évaluation Outils Projet d'établissement Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : En plus de rappeler aux enseignants de l'école maternelle et primaire les différentes facettes de tout apprentissage organisé ainsi que les compétences et les concepts clés pour y parvenir, ce livre propose différents outils de travail tels que: plannings de projets, grilles de compétences, fiches de préparation... Il propose également, afin de tendre à un consensus de ce qui précède, des pistes concrètes pour démarrer et réussir un projet d'établissement, outil de premier ordre pour une pédagogie moderne, vivante, en adéquation avec les attentes de notre société. La gestion conjointe du projet d'établissement et des apprentissages scolaires devrait permettre une régulation constante des actions menées par chaque membre de l'équipe éducative. Note de contenu : Table des matières:
Introduction
1. Facettes d'un apprentissage
2. Compétences transversales et apprentissage organisé
3. Concepts-clés au service de la préparation de séquences d'apprentissage:
- Généralités
- Cibler les compétences à développer et les traduire en objectifs d'apprentissage
- Concevoir et réguler des situations mobilisatrices
- Travailler à partir des représentations des élèves pour les faire évoluer
- Pratiquer l'évaluation continue et concevoir des dispositifs de différenciation
- Organiser les nouveaux savoirs et en conserver des traces
- Effectuer des bilans périodiques des apprentissages
- Aider à la prise de conscience de ce qu'on a appris. Du comment on l'a appris... pour pouvoir organiser la confrontation entre les résultats obtenus et les "déjà-là"
4. Des outils de travail
5. Une manière d'assurer la continuité des apprentissagesConstruire des apprentissages au quotidien : du développement des compétences au projet d'établissement [Livres, articles, périodiques] / Éric Degallaix, Auteur ; Bernadette Meurice, Auteur . - 4e édition . - Bruxelles : De Boeck, 2013 . - 192 p. : illustrations, couverture illustrée ; 24 cm. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) .
ISBN : 978-2-8041-8260-1 : 36.40 EUR
Bibliographie p. 187
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Apprentissages Pédagogie Compétences Différenciation Séquences d'apprentissage Évaluation Outils Projet d'établissement Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : En plus de rappeler aux enseignants de l'école maternelle et primaire les différentes facettes de tout apprentissage organisé ainsi que les compétences et les concepts clés pour y parvenir, ce livre propose différents outils de travail tels que: plannings de projets, grilles de compétences, fiches de préparation... Il propose également, afin de tendre à un consensus de ce qui précède, des pistes concrètes pour démarrer et réussir un projet d'établissement, outil de premier ordre pour une pédagogie moderne, vivante, en adéquation avec les attentes de notre société. La gestion conjointe du projet d'établissement et des apprentissages scolaires devrait permettre une régulation constante des actions menées par chaque membre de l'équipe éducative. Note de contenu : Table des matières:
Introduction
1. Facettes d'un apprentissage
2. Compétences transversales et apprentissage organisé
3. Concepts-clés au service de la préparation de séquences d'apprentissage:
- Généralités
- Cibler les compétences à développer et les traduire en objectifs d'apprentissage
- Concevoir et réguler des situations mobilisatrices
- Travailler à partir des représentations des élèves pour les faire évoluer
- Pratiquer l'évaluation continue et concevoir des dispositifs de différenciation
- Organiser les nouveaux savoirs et en conserver des traces
- Effectuer des bilans périodiques des apprentissages
- Aider à la prise de conscience de ce qu'on a appris. Du comment on l'a appris... pour pouvoir organiser la confrontation entre les résultats obtenus et les "déjà-là"
4. Des outils de travail
5. Une manière d'assurer la continuité des apprentissagesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 DEG Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1003428