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Collection Outils pour enseigner
- Editeur : De Boeck
- ISSN : 1373-0169
Documents disponibles dans la collection
Faire une suggestion Affiner la rechercheChant'Idées / Gibus
Titre : Chant'Idées : guide pédagogique et CD audio : écouter, comprendre, exploiter des chansons et des poèmes pour élargir ses compétences Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gibus, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2004 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 171 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Accompagnement : CD audio ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-4688-7 Note générale : Bibliographie p. 161-163 Langues : Français (fre) Mots-clés : Musique Chanson Poésie Instrument Activité Guide Index. décimale : 78 Musique Résumé : Ecouter, comprendre, exploiter des chansons et des poèmes pour élargir ses compétences.
Un livre plein d'idées, débordant d'imagination et d'humour !
Gibus nous y dévoile, avec un enthousiasme communicatif, de nombreux "trucs" pour aider l'enseignant, même s'il n'est pas musicien, à jouer avec les mots, les sons, les gestes.
Dans cette nouvelle édition, vous trouverez aussi un chapitre sur la citoyenneté, des chansons sur la violence, les droits de l'enfant, le racisme, la maladie, etc...
Un CD audio, reprenant la plupart des chansons exploitées dans le guide, complète cet outil particulièrement efficace et pratique.
"Chant'Idées" : quelques petits ponts de plus qui, espérons-le, aideront à cheminer sur les voies de la communication, de la relation, de l'expression, de l'imaginaire et donc de l'épanouissement.Note de contenu : Préface
Une chanson
Introduction : Pourquoi la chanson et à travers elle la musique et les mots ?
- La chanson permet
- La chanson contribue
- La chanson fait appel
Chapitre 1 : Chanson ! Comment apparais-tu ? Que racontes-tu ?
- J'écris mes chansons
- Qui dit chanson, dit spectacle
- Chanter à l'école
Chapitre 2 : Deux catégories de chansons
- Les chansons à sentiments
- Les chansons d'animation
Chapitre 3 : Comment écrire des textes de chansons ?
- A partir d'une histoire
- Avec "l'abécédine"
Chapitre 4 : Comment chanter en groupe ?
Chapitre 5 : Comment fabriquer des instruments de musique ?
- Liste des matériaux utilisés
- Outillage
- Fabrication des instruments
Chapitre 6 : Comment réaliser des masques ?
- Matériel
- Mise en oeuvre
- Collection
Chapitre 7 : Comment exploiter les chansons ?
- Méthode
- Exploitation de chansons
- Poésies noctambules
- La citoyenneté
- Textes de chansons
Conclusion pratiqueChant'Idées : guide pédagogique et CD audio : écouter, comprendre, exploiter des chansons et des poèmes pour élargir ses compétences [Livres, articles, périodiques] / Gibus, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2004 . - 171 p. : illustrations, couverture illustrée + CD audio. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) .
ISBN : 978-2-8041-4688-7
Bibliographie p. 161-163
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Musique Chanson Poésie Instrument Activité Guide Index. décimale : 78 Musique Résumé : Ecouter, comprendre, exploiter des chansons et des poèmes pour élargir ses compétences.
Un livre plein d'idées, débordant d'imagination et d'humour !
Gibus nous y dévoile, avec un enthousiasme communicatif, de nombreux "trucs" pour aider l'enseignant, même s'il n'est pas musicien, à jouer avec les mots, les sons, les gestes.
Dans cette nouvelle édition, vous trouverez aussi un chapitre sur la citoyenneté, des chansons sur la violence, les droits de l'enfant, le racisme, la maladie, etc...
Un CD audio, reprenant la plupart des chansons exploitées dans le guide, complète cet outil particulièrement efficace et pratique.
"Chant'Idées" : quelques petits ponts de plus qui, espérons-le, aideront à cheminer sur les voies de la communication, de la relation, de l'expression, de l'imaginaire et donc de l'épanouissement.Note de contenu : Préface
Une chanson
Introduction : Pourquoi la chanson et à travers elle la musique et les mots ?
- La chanson permet
- La chanson contribue
- La chanson fait appel
Chapitre 1 : Chanson ! Comment apparais-tu ? Que racontes-tu ?
- J'écris mes chansons
- Qui dit chanson, dit spectacle
- Chanter à l'école
Chapitre 2 : Deux catégories de chansons
- Les chansons à sentiments
- Les chansons d'animation
Chapitre 3 : Comment écrire des textes de chansons ?
- A partir d'une histoire
- Avec "l'abécédine"
Chapitre 4 : Comment chanter en groupe ?
Chapitre 5 : Comment fabriquer des instruments de musique ?
- Liste des matériaux utilisés
- Outillage
- Fabrication des instruments
Chapitre 6 : Comment réaliser des masques ?
- Matériel
- Mise en oeuvre
- Collection
Chapitre 7 : Comment exploiter les chansons ?
- Méthode
- Exploitation de chansons
- Poésies noctambules
- La citoyenneté
- Textes de chansons
Conclusion pratiqueRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres CD n° 124 CD Bibliothèque HELMo Huy CD/DVD Disponible HH1002795 78 GIB Livres Bibliothèque HELMo Huy Musique Disponible HH1001558 78 GIB Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Art Disponible SR1003838
Titre : Laisse-moi jouer... J'apprends! Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Delphine Druart, Auteur ; Augusta Wauters, Auteur ; Jean-Pierre Pourtois, Préfacier, etc. Mention d'édition : 2e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2014 Collection : Outils pour enseigner Sous-collection : Pédagogie Importance : 173 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8221-2 Note générale : Une banque de jeux détaillés et ciblés pour les enfants de 2.5 à 18 ans. Bibliographie p. 163 Langues : Français (fre) Mots-clés : Jeux -- Pédagogie Apprentissage par le jeu Enseignement par le jeu Jeu -- Enseignement Index. décimale : 37:79 Apprentissage par le jeu Résumé : L'enfant n'est lui-même que dans ses jeux! Cet ouvrage démontre l'importance de l'activité ludique dans la construction de la personnalité de l'apprenant. Cet outil pratique privilégie l'apprentissage dans le respect des rythmes et des différences individuelles. Les parents y trouveront des suggestions de jeux à vivre à l'extérieur et au sein du milieu familial. Aux professionnels de l'éducation, l'ouvrage offre: -des références théoriques
- des plans d'aménagement de classes, cycles, d'école
- un descriptif de jeux exploitables dans différents domaines et disciplines.Note de contenu : Table des matières:
- Postulat de départ
- Grille de lecture
- 1. Historique de la pédagogie du jeu
- 2. L'apprentissage et le jeu
- 3. La conception d'une école "jeux permis"
- 4. Des classifications de jeux
- 5. Des jeux
- 6. Partage d'une expérience de classe
- 7. Le rôle de l'éducateur et la démarche méthodologique
- 8. L'évaluation
- ConclusionLaisse-moi jouer... J'apprends! [Livres, articles, périodiques] / Delphine Druart, Auteur ; Augusta Wauters, Auteur ; Jean-Pierre Pourtois, Préfacier, etc. . - 2e édition . - Bruxelles : De Boeck, 2014 . - 173 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Outils pour enseigner. Pédagogie) .
ISBN : 978-2-8041-8221-2
Une banque de jeux détaillés et ciblés pour les enfants de 2.5 à 18 ans. Bibliographie p. 163
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Jeux -- Pédagogie Apprentissage par le jeu Enseignement par le jeu Jeu -- Enseignement Index. décimale : 37:79 Apprentissage par le jeu Résumé : L'enfant n'est lui-même que dans ses jeux! Cet ouvrage démontre l'importance de l'activité ludique dans la construction de la personnalité de l'apprenant. Cet outil pratique privilégie l'apprentissage dans le respect des rythmes et des différences individuelles. Les parents y trouveront des suggestions de jeux à vivre à l'extérieur et au sein du milieu familial. Aux professionnels de l'éducation, l'ouvrage offre: -des références théoriques
- des plans d'aménagement de classes, cycles, d'école
- un descriptif de jeux exploitables dans différents domaines et disciplines.Note de contenu : Table des matières:
- Postulat de départ
- Grille de lecture
- 1. Historique de la pédagogie du jeu
- 2. L'apprentissage et le jeu
- 3. La conception d'une école "jeux permis"
- 4. Des classifications de jeux
- 5. Des jeux
- 6. Partage d'une expérience de classe
- 7. Le rôle de l'éducateur et la démarche méthodologique
- 8. L'évaluation
- ConclusionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 79 DRU Farde Bibliothèque HELMo Huy Psychomotricité, éducation physique Disponible HH1001826 DRU Livres Bibliothèque HELMo Loncin inconnue Exclu du PIB
DisponibleLON016
Titre : Eduquer par le mouvement : pour une éducation physique de 3 à 8 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marc Francotte, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1999 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 230 p. - 230 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée - Croquis Format : 25 cm Accompagnement : Bibliographie ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3335-1 Note générale : Bibliographie p. 223 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychomotricité aptitudes perceptives visuelles aptitudes perceptives tactiles aptitudes perceptives kinesthésiques Aptitudes perceptives auditives intégration intersensorielle Grands mouvements fondamentaux Structuration spatiale PSYCHOMOTRICITE-EXERCICES ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE ACTIVITES NATATION SPATIALISATION DEVELOPPEMENT-PSYCHOMOTEUR EVALUATION Index. décimale : 79 Divertissement. Distractions. Jeux. Sports Résumé : Cet ouvrage met en évidence l'importance d'une éducation par le mouvement dès le plus jeune âge. Il décrit plus précisément le développement moteur de l'enfant tout en tentant de répondre à certaines questions telles que: "Quelles sont les aptitudes perceptivo-motrices à développer à l'école maternelle? Quels grands mouvements fondamentaux doit-on aborder avec des enfants de cet âge? Comment évaluer correctement le niveau moteur de l'enfant ou encore son niveau de structuration spatiale?". Il définit parallèlement les pédagogies d'apprentissage spécifiques à adopter lorsque l'on travaille avec des enfants de cet âge. Ces principes pédagogiques peuvent s'appliquer à différents domaines tels que le travail avec petit matériel, le travail en circuit, les activités de représentation graphique ou encore les activités en piscine... L'auteur s'appuie à la fois sur une expérience pratique acquise durant plusieurs années auprès d'enfants participant à des séances d'activités motrices; il s'appuie également sur les résultats de plusieurs études effectuées à l'Université de Liège et portant sur les divers aspects du développement perceptivo-moteur du jeune enfant. Cet aller-retour permanent entre théorie et pratique est fondamental si on veut proposer à l'enfant un contenu de programme adapté à son âge et à ses caractéristiques propres. Pour les instituteurs et institutrices maternelles et primaires, professeurs d'éducation physique, psychomotriciens, étudiants, et pour toute personne amenée à prendre en charge l'éducation motrice de l'enfant.
Cet ouvrage met en évidence l'importance d'une éducation par le mouvement dès le plus jeune âge. Il décrit plus précisément le développement moteur de l'enfant tout en tentant de répondre à certaines questions telles que: quelles sont les aptitudes motrices à développer à l'école maternelle ? Quels grands mouvements fondamentaux doit-on aborder avec des enfants de cet âge ? Comment évaluer correctement le niveau moteur de l'enfant ou encore son niveau de structuration spatiale ?Il définit ensuite les pédagogies d'apprentissage spécifiques à adopter lorsqu'on travaille avec des enfants de cet âge. Ces principes pédagogiques peuvent s'appliquer à différents domaines tels que le travail avec petit matériel, le travail en circuit, les activités de représentation graphique ou encore les activités en piscine.Note de contenu :
Table des matières:
Première partie: Approche théorique
Chapitre 1: L'éducation perceptivo-motrice de trois à huit ans
Chapitre 2: Développement des aptitudes perceptives et des grands mouvements fondamentaux
Chapitre 3: Évaluation perceptivo-motrice de l'enfant
Chapitre 4: La structuration spatiale de trois à huit ans
Deuxième partie: Applications pratiques
Chapitre 5: Utilisation du petit matériel en éducation perceptivo-motrice
Chapitre 6: Utilisation des circuits en éducation perceptivo-motrice
Chapitre 7: Éducation perceptivo-motrice et symbolisation
Chapitre 8: Éducation perceptivo-motrice et activités aquatiques
Eduquer par le mouvement : pour une éducation physique de 3 à 8 ans [Livres, articles, périodiques] / Marc Francotte, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1999 . - 230 p. - 230 p. : illustrations, couverture illustrée - Croquis ; 25 cm + Bibliographie. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) .
ISBN : 978-2-8041-3335-1
Bibliographie p. 223
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Psychomotricité aptitudes perceptives visuelles aptitudes perceptives tactiles aptitudes perceptives kinesthésiques Aptitudes perceptives auditives intégration intersensorielle Grands mouvements fondamentaux Structuration spatiale PSYCHOMOTRICITE-EXERCICES ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE ACTIVITES NATATION SPATIALISATION DEVELOPPEMENT-PSYCHOMOTEUR EVALUATION Index. décimale : 79 Divertissement. Distractions. Jeux. Sports Résumé : Cet ouvrage met en évidence l'importance d'une éducation par le mouvement dès le plus jeune âge. Il décrit plus précisément le développement moteur de l'enfant tout en tentant de répondre à certaines questions telles que: "Quelles sont les aptitudes perceptivo-motrices à développer à l'école maternelle? Quels grands mouvements fondamentaux doit-on aborder avec des enfants de cet âge? Comment évaluer correctement le niveau moteur de l'enfant ou encore son niveau de structuration spatiale?". Il définit parallèlement les pédagogies d'apprentissage spécifiques à adopter lorsque l'on travaille avec des enfants de cet âge. Ces principes pédagogiques peuvent s'appliquer à différents domaines tels que le travail avec petit matériel, le travail en circuit, les activités de représentation graphique ou encore les activités en piscine... L'auteur s'appuie à la fois sur une expérience pratique acquise durant plusieurs années auprès d'enfants participant à des séances d'activités motrices; il s'appuie également sur les résultats de plusieurs études effectuées à l'Université de Liège et portant sur les divers aspects du développement perceptivo-moteur du jeune enfant. Cet aller-retour permanent entre théorie et pratique est fondamental si on veut proposer à l'enfant un contenu de programme adapté à son âge et à ses caractéristiques propres. Pour les instituteurs et institutrices maternelles et primaires, professeurs d'éducation physique, psychomotriciens, étudiants, et pour toute personne amenée à prendre en charge l'éducation motrice de l'enfant.
Cet ouvrage met en évidence l'importance d'une éducation par le mouvement dès le plus jeune âge. Il décrit plus précisément le développement moteur de l'enfant tout en tentant de répondre à certaines questions telles que: quelles sont les aptitudes motrices à développer à l'école maternelle ? Quels grands mouvements fondamentaux doit-on aborder avec des enfants de cet âge ? Comment évaluer correctement le niveau moteur de l'enfant ou encore son niveau de structuration spatiale ?Il définit ensuite les pédagogies d'apprentissage spécifiques à adopter lorsqu'on travaille avec des enfants de cet âge. Ces principes pédagogiques peuvent s'appliquer à différents domaines tels que le travail avec petit matériel, le travail en circuit, les activités de représentation graphique ou encore les activités en piscine.Note de contenu :
Table des matières:
Première partie: Approche théorique
Chapitre 1: L'éducation perceptivo-motrice de trois à huit ans
Chapitre 2: Développement des aptitudes perceptives et des grands mouvements fondamentaux
Chapitre 3: Évaluation perceptivo-motrice de l'enfant
Chapitre 4: La structuration spatiale de trois à huit ans
Deuxième partie: Applications pratiques
Chapitre 5: Utilisation du petit matériel en éducation perceptivo-motrice
Chapitre 6: Utilisation des circuits en éducation perceptivo-motrice
Chapitre 7: Éducation perceptivo-motrice et symbolisation
Chapitre 8: Éducation perceptivo-motrice et activités aquatiques
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres Cote Livres Bibliothèque HELMo CFEL Psychomotricité, éducation physique Disponible CFEL1341 79 FRA Livres Bibliothèque HELMo Huy Psychomotricité, éducation physique Disponible HH1003727 612:37 FRA Livres Bibliothèque HELMo Loncin Psychomotricité, éducation physique Disponible LON091 37.016.4 FRA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Psychomotricité, éducation physique Disponible M7727
Titre : Construire la non-violence : les besoins fondamentaux de l'enfant de 2 ans 1/2 à 12 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Suzanne Heughebaert, Auteur ; Mireille Maricq, Auteur ; Jean Epstein, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2004 Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169 Importance : 192 p. Présentation : Illustrations Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-4689-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : non-violence violence en classe gestion de comportement estime de soi repères interdits limites notion du temps autogestion autonomie responsable Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Un guide qui répond à des questions que se posent de plus en plus fréquemment les parents, les enseignants, les éducateurs. Des idées d'activités, des démarches à mettre en œuvre, des pistes y sont développées et illustrées par de nombreux exemples réalistes, concrets et pratiques. Les chemins proposés ne sont pas les seuls pour construire la non-violence. Ce livre se veut une aide au quotidien en vue d'enrichir les pratiques pour le bien-être de l'enfant. Il s'adresse à toutes les personnes participant à son éducation: enseignants, futurs enseignants, parents, éducateurs... Note de contenu : Bibliographie p.181. Table des matières Construire la non-violence : les besoins fondamentaux de l'enfant de 2 ans 1/2 à 12 ans [Livres, articles, périodiques] / Suzanne Heughebaert, Auteur ; Mireille Maricq, Auteur ; Jean Epstein, Préfacier, etc. . - Bruxelles : De Boeck, 2004 . - 192 p. : Illustrations ; 25 cm. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169) .
ISBN : 978-2-8041-4689-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : non-violence violence en classe gestion de comportement estime de soi repères interdits limites notion du temps autogestion autonomie responsable Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : Un guide qui répond à des questions que se posent de plus en plus fréquemment les parents, les enseignants, les éducateurs. Des idées d'activités, des démarches à mettre en œuvre, des pistes y sont développées et illustrées par de nombreux exemples réalistes, concrets et pratiques. Les chemins proposés ne sont pas les seuls pour construire la non-violence. Ce livre se veut une aide au quotidien en vue d'enrichir les pratiques pour le bien-être de l'enfant. Il s'adresse à toutes les personnes participant à son éducation: enseignants, futurs enseignants, parents, éducateurs... Note de contenu : Bibliographie p.181. Table des matières Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 HEU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004167
Titre : (Psycho)motricité : soutenir, prévenir et compenser Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Frédérique Wauters-Krings, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Outils pour enseigner Sous-collection : Psychomotricité Importance : 1 vol. (384 p.) - 1 vol. (384 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. - ill., couv. ill. en coul. Format : 30 cm - 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7033-2 Note générale : Bibliographie p. 372. Index des situations motrices. Mots-clés : Psychomotricité chez l'enfant Éducation psychomotrice Activité motrice chez l'enfant PSYCHOMOTRICITE ENSEIGNEMENT-MATERNEL DEVELOPPEMENT-MOTEUR LATERALISATION GRAPHISME SCHEMA-CORPOREL Index. décimale : 612.825.2 Centres psychomoteurs. Psychomotricité Résumé : - Comment se lient le corps, le mouvement, la pensée, la relation?
- Quel accompagnement proposer, comment être un enseignant "suffisamment bon"?
- Faut-il laisser l'enfant jouer spontanément ou orienter ses jeux?
- Quel type d'expériences motrices proposer, à quel âge, dans quel but?
- Comment présenter et animer un jeu collectif, une ronde enfantine?
- Les situations motrices peuvent-elles compenser certains troubles du développement?
- Pourquoi les enfants aiment-ils sauter, chuter, jouer au loup?
- Faut-il intervenir dans le choix de la main du graphisme?
- Quelles situations proposer pour favoriser la perception de l'espace, du temps, du corps?
- A quoi faut-il être attentif pour garantir la sécurité?
Ce livre résolument pragmatique, présente de manière structurée pourquoi et comment les expériences sensorielles et motrices soutiennent le développement et l'apprentissage, compensent les difficultés, préviennent certains retards. En cohérence avec la conception systémique du développement, défendue depuis toujours par la psychomotricité, cette réédition adapte son propos aux évolutions dans les domaines de la pédagogie, des sciences de la motricité, de la psychologie et de l'orthopédagogie. Cet ouvrage précise pour chaque domaine traité les enjeux globaux, les pistes méthodologiques et didactiques, il propose une foule d'activités et des références pour l'observation. Il s'adresse aux différents acteurs de l'éducation: parents, ergothérapeutes, enseignants, éducateurs, logopèdes, orthophonistes, kinésithérapeutes, psychomotriciens.
Cet ouvrage présente de manière structurée pourquoi et comment les expériences sensorielles et motrices soutiennent
le développement et l'apprentissage, compensent les difficultés et préviennent certains retards.
En cohérence avec la conception systémique du développement, défendue depuis toujours par la psychomotricité, cette réédition
adapte son propos aux évolutions dans les domaines de la pédagogie, des sciences de la motricité, de la psychologie et de l'orthopédagogie.
Cet ouvrage précise pour chaque domaine traité les enjeux globaux, les pistes méthodologiques et didactiques.
Il propose une foule d'activités et des références pour l'observation.Note de contenu : Table des matières:
Développement et apprentissage:
- Qu'est-ce qu'apprendre?
- Quelques paramètres de l'apprentissage
(Psycho)motricité et habiletés motrices:
- Le développement et l'apprentissage des habiletés motrices
- Principes méthodologiques généraux
- Étapes du développement moteur
- (Psycho)motricité et latéralisation
- (Psycho)motricité et fonction tonique
- (Psycho)motricité et habiletés posturales
- (Psycho)motricité et motricité globale
- (Psycho)motricité et motricité manuelle
- (Psycho)motricité et graphisme
- (Psycho)motricité et motricité expressive
- Observer les compétences motrices
(Psycho)motricité et habilités cognitives:
- Le développement cognitif et l'apprentissage des habiletés cognitives
- (Psycho)motricité, motivation, attention, mémorisation, métacognition, langage, transfert
- (Psycho)motricité et résolution de problèmes
- (Psycho)motricité, éveil sensoriel et perception
- (Psycho)motricité, perception du corps et structuration du schéma corporel
- (Psycho)motricité, perception et structuration de l'espace
- (Psycho)motricité, perception et structuration du temps
- Observer les habiletés cognitives
(Psycho)motricité, habiletés sociales et affectives:
- Définition et caractéristiques
- Paramètres
- Enjeux
- Pistes méthodologiques spécifiques
- Pistes d'actions
- Observer les compétences transversales relationnelles
(Psycho)motricité, apprentissages scolaires et besoins spécifiques:
- (Psycho)motricité et apprentissages scolaires
- (Psycho)motricité et besoins spécifiques
Didactique de la (psycho)motricité:
- Ciblez des compétences
- Choisissez et organisez les espaces
- Choisissez et organisez le matériel
- Organisez, supervisez, sécurisez les temps de récréation
- Pensez aux transitions
- Ritualisez les séances
- Choisissez un mode d'organisation
- Choisissez et organisez les situations motrices
- Créez et faites évoluer les situations en jouant sur différentes variables
- Garantissez l'organisation, la sécurité, la loi
- Accompagnez l'enfant qui apprend
- Adaptez les situations à l'âge des enfants
Outils:
- Compétences à solliciter et à cibler
- Situations motrices
- Situations de jeux spontanés
- Comptine et jeux de doigts
- Rondes et jeux chantés
- Origamis
- Jeux traditionnels collectifs
- Séances d'activités collectives
- Séances en ateliers-carrousels
- Séances en parcours orienté
- Séances en parcours libres
- Séances de type Aucouturier
- Grilles d'observation
- Canevas de préparation
- Outils de planification et de différenciation
* Développement et apprentissage
* (Psycho)motricité et habiletés motrices
* (Psycho)motricité et habiletés cognitives
* (Psycho)motricité, habiletés sociales et affectives
* (Psycho)motricité, apprentissages scolaires et besoins spécifiques
* Didactique de la (psycho)motricité
* Outils(Psycho)motricité : soutenir, prévenir et compenser [Livres, articles, périodiques] / Frédérique Wauters-Krings, Auteur . - 2e édition . - Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 1 vol. (384 p.) - 1 vol. (384 p.) : ill., couv. ill. en coul. - ill., couv. ill. en coul. ; 30 cm - 30 cm. - (Outils pour enseigner. Psychomotricité) .
ISBN : 978-2-8041-7033-2
Bibliographie p. 372. Index des situations motrices.
Mots-clés : Psychomotricité chez l'enfant Éducation psychomotrice Activité motrice chez l'enfant PSYCHOMOTRICITE ENSEIGNEMENT-MATERNEL DEVELOPPEMENT-MOTEUR LATERALISATION GRAPHISME SCHEMA-CORPOREL Index. décimale : 612.825.2 Centres psychomoteurs. Psychomotricité Résumé : - Comment se lient le corps, le mouvement, la pensée, la relation?
- Quel accompagnement proposer, comment être un enseignant "suffisamment bon"?
- Faut-il laisser l'enfant jouer spontanément ou orienter ses jeux?
- Quel type d'expériences motrices proposer, à quel âge, dans quel but?
- Comment présenter et animer un jeu collectif, une ronde enfantine?
- Les situations motrices peuvent-elles compenser certains troubles du développement?
- Pourquoi les enfants aiment-ils sauter, chuter, jouer au loup?
- Faut-il intervenir dans le choix de la main du graphisme?
- Quelles situations proposer pour favoriser la perception de l'espace, du temps, du corps?
- A quoi faut-il être attentif pour garantir la sécurité?
Ce livre résolument pragmatique, présente de manière structurée pourquoi et comment les expériences sensorielles et motrices soutiennent le développement et l'apprentissage, compensent les difficultés, préviennent certains retards. En cohérence avec la conception systémique du développement, défendue depuis toujours par la psychomotricité, cette réédition adapte son propos aux évolutions dans les domaines de la pédagogie, des sciences de la motricité, de la psychologie et de l'orthopédagogie. Cet ouvrage précise pour chaque domaine traité les enjeux globaux, les pistes méthodologiques et didactiques, il propose une foule d'activités et des références pour l'observation. Il s'adresse aux différents acteurs de l'éducation: parents, ergothérapeutes, enseignants, éducateurs, logopèdes, orthophonistes, kinésithérapeutes, psychomotriciens.
Cet ouvrage présente de manière structurée pourquoi et comment les expériences sensorielles et motrices soutiennent
le développement et l'apprentissage, compensent les difficultés et préviennent certains retards.
En cohérence avec la conception systémique du développement, défendue depuis toujours par la psychomotricité, cette réédition
adapte son propos aux évolutions dans les domaines de la pédagogie, des sciences de la motricité, de la psychologie et de l'orthopédagogie.
Cet ouvrage précise pour chaque domaine traité les enjeux globaux, les pistes méthodologiques et didactiques.
Il propose une foule d'activités et des références pour l'observation.Note de contenu : Table des matières:
Développement et apprentissage:
- Qu'est-ce qu'apprendre?
- Quelques paramètres de l'apprentissage
(Psycho)motricité et habiletés motrices:
- Le développement et l'apprentissage des habiletés motrices
- Principes méthodologiques généraux
- Étapes du développement moteur
- (Psycho)motricité et latéralisation
- (Psycho)motricité et fonction tonique
- (Psycho)motricité et habiletés posturales
- (Psycho)motricité et motricité globale
- (Psycho)motricité et motricité manuelle
- (Psycho)motricité et graphisme
- (Psycho)motricité et motricité expressive
- Observer les compétences motrices
(Psycho)motricité et habilités cognitives:
- Le développement cognitif et l'apprentissage des habiletés cognitives
- (Psycho)motricité, motivation, attention, mémorisation, métacognition, langage, transfert
- (Psycho)motricité et résolution de problèmes
- (Psycho)motricité, éveil sensoriel et perception
- (Psycho)motricité, perception du corps et structuration du schéma corporel
- (Psycho)motricité, perception et structuration de l'espace
- (Psycho)motricité, perception et structuration du temps
- Observer les habiletés cognitives
(Psycho)motricité, habiletés sociales et affectives:
- Définition et caractéristiques
- Paramètres
- Enjeux
- Pistes méthodologiques spécifiques
- Pistes d'actions
- Observer les compétences transversales relationnelles
(Psycho)motricité, apprentissages scolaires et besoins spécifiques:
- (Psycho)motricité et apprentissages scolaires
- (Psycho)motricité et besoins spécifiques
Didactique de la (psycho)motricité:
- Ciblez des compétences
- Choisissez et organisez les espaces
- Choisissez et organisez le matériel
- Organisez, supervisez, sécurisez les temps de récréation
- Pensez aux transitions
- Ritualisez les séances
- Choisissez un mode d'organisation
- Choisissez et organisez les situations motrices
- Créez et faites évoluer les situations en jouant sur différentes variables
- Garantissez l'organisation, la sécurité, la loi
- Accompagnez l'enfant qui apprend
- Adaptez les situations à l'âge des enfants
Outils:
- Compétences à solliciter et à cibler
- Situations motrices
- Situations de jeux spontanés
- Comptine et jeux de doigts
- Rondes et jeux chantés
- Origamis
- Jeux traditionnels collectifs
- Séances d'activités collectives
- Séances en ateliers-carrousels
- Séances en parcours orienté
- Séances en parcours libres
- Séances de type Aucouturier
- Grilles d'observation
- Canevas de préparation
- Outils de planification et de différenciation
* Développement et apprentissage
* (Psycho)motricité et habiletés motrices
* (Psycho)motricité et habiletés cognitives
* (Psycho)motricité, habiletés sociales et affectives
* (Psycho)motricité, apprentissages scolaires et besoins spécifiques
* Didactique de la (psycho)motricité
* OutilsRéservation
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