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Aider tous les élèves / Olivier Burger
Titre : Aider tous les élèves : Guide pratique de différenciation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Olivier Burger, Auteur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2010 Collection : Pédagogie Formation Sous-collection : l'essentiel Importance : 135 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-834-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie différenciée Enseignement individualisé Programmes d'aide aux élèves en difficulté Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Issu de son expérience d'enseignant et d'un travail d'observation des pratiques éducatives sur le terrain, l'auteur éclaire les démarches utiles pour s'adapter à la réalité de l'enfant au sein de la classe. Des parcours spécifiques peuvent ainsi être proposés à titre individuel ou collectif. Note de contenu : Sommaire
METTRE EN OEUVRE UNE DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE : DE QUOI PARLONS-NOUS EXACTEMENT ?
Pour une définition partagée
Différencier..
Quels repères ? Dans quels buts ?
METTRE EN OEUVRE UNE DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE : QUELQUES IDEES D'ORGANISATIONS AU SEIN DE LA CLASSE
Mieux appréhender l'élève pour un premier niveau de différenciation
Différencier : proposer une même tâche pour une activité différente
Différencier : proposer des tâches différentes
METTRE EN OEUVRE UNE DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE : QUELQUES IDEES D'ORGANISATIONS AU SEIN DE L'ECOLE
Différencier à plusieurs
Différencier à l'échelle de la solidarité
Statut commande : Reçu Aider tous les élèves : Guide pratique de différenciation [Livres, articles, périodiques] / Olivier Burger, Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2010 . - 135 p. : br. - (Pédagogie Formation. l'essentiel) .
ISBN : 978-2-85008-834-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : pédagogie différenciée Enseignement individualisé Programmes d'aide aux élèves en difficulté Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Issu de son expérience d'enseignant et d'un travail d'observation des pratiques éducatives sur le terrain, l'auteur éclaire les démarches utiles pour s'adapter à la réalité de l'enfant au sein de la classe. Des parcours spécifiques peuvent ainsi être proposés à titre individuel ou collectif. Note de contenu : Sommaire
METTRE EN OEUVRE UNE DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE : DE QUOI PARLONS-NOUS EXACTEMENT ?
Pour une définition partagée
Différencier..
Quels repères ? Dans quels buts ?
METTRE EN OEUVRE UNE DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE : QUELQUES IDEES D'ORGANISATIONS AU SEIN DE LA CLASSE
Mieux appréhender l'élève pour un premier niveau de différenciation
Différencier : proposer une même tâche pour une activité différente
Différencier : proposer des tâches différentes
METTRE EN OEUVRE UNE DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE : QUELQUES IDEES D'ORGANISATIONS AU SEIN DE L'ECOLE
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370 BUR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001380 37013.4 BUR Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie Disponible M136353
Titre : Les aménagements raisonnables : optimiser la réussite des élèves à besoins spécifiques du maternel au secondaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Véronique Keunen, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2020 Collection : À la rescousse Sous-collection : S'outiller et intervenir Importance : 224 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8081-1306-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : Aménagements raisonnables Dyslexie Dyspraxie Dysorthographie Dyscalculie TDA/H Haut potentiel Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Les Editions Erasme sont convaincues : ce qui s'apprend avec plaisir se retient mieux. Pour y arriver, tous les apprenants doivent pouvoir s'épanouir scolairement et socialement selon leur rythme et leur fonctionnement d'apprentissage. La meilleure façon de les aider à y parvenir ? S'outiller pour mieux comprendre et accompagner les élèves qui ont des besoins spécifiques, amener le ludique dans l'apprentissage et ouvrir ses horizons !
Qu'est-ce qu'un aménagement raisonnable ? A qui s'adresse-t-il ? Pourquoi et quand le mettre en place en classe ? Et à la maison ? Que dit le cadre légal ? Qu'est-ce qui doit alerter les parents et les enseignants ? Vers qui orienter l'enfant en difficulté ? Qui peut l'aider ? Que faire pour aider tous les élèves en classe ? Quels sont les aménagements spécifiques à chaque trouble ? A qui s'adressent-ils ?
Autant de questions auxquelles répond cet ouvrage grâce à un tour d'horizon des aménagements scolaires qui relève tant leur pertinence que leurs limites. Les aménagements spécifiques aux différents troubles d'apprentissage (matériels ou immatériels, pédagogiques ou organisationnels), que ce soit à l'école ou à la maison, y sont abordés ainsi que l'essentielle collaboration entre tous les adultes autour de l'apprenant, qu'il soit enfant ou adolescent.Les aménagements raisonnables : optimiser la réussite des élèves à besoins spécifiques du maternel au secondaire [Livres, articles, périodiques] / Véronique Keunen, Auteur . - Namur : Erasme, 2020 . - 224 p. : illustrations, couverture illustrée. - (À la rescousse. S'outiller et intervenir) .
ISBN : 978-2-8081-1306-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Aménagements raisonnables Dyslexie Dyspraxie Dysorthographie Dyscalculie TDA/H Haut potentiel Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Les Editions Erasme sont convaincues : ce qui s'apprend avec plaisir se retient mieux. Pour y arriver, tous les apprenants doivent pouvoir s'épanouir scolairement et socialement selon leur rythme et leur fonctionnement d'apprentissage. La meilleure façon de les aider à y parvenir ? S'outiller pour mieux comprendre et accompagner les élèves qui ont des besoins spécifiques, amener le ludique dans l'apprentissage et ouvrir ses horizons !
Qu'est-ce qu'un aménagement raisonnable ? A qui s'adresse-t-il ? Pourquoi et quand le mettre en place en classe ? Et à la maison ? Que dit le cadre légal ? Qu'est-ce qui doit alerter les parents et les enseignants ? Vers qui orienter l'enfant en difficulté ? Qui peut l'aider ? Que faire pour aider tous les élèves en classe ? Quels sont les aménagements spécifiques à chaque trouble ? A qui s'adressent-ils ?
Autant de questions auxquelles répond cet ouvrage grâce à un tour d'horizon des aménagements scolaires qui relève tant leur pertinence que leurs limites. Les aménagements spécifiques aux différents troubles d'apprentissage (matériels ou immatériels, pédagogiques ou organisationnels), que ce soit à l'école ou à la maison, y sont abordés ainsi que l'essentielle collaboration entre tous les adultes autour de l'apprenant, qu'il soit enfant ou adolescent.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.3 KEU Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1004686 37 KEU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Sorti jusqu'au 05/02/2024 SR1005263 Documents numériques
Sommaire PDFAdobe Acrobat PDF Aménager sa classe pour favoiser l'apprentissage / Debbie Diller
Titre : Aménager sa classe pour favoiser l'apprentissage Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Debbie Diller, Auteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Education Année de publication : 2015 Importance : 191 p; Présentation : illustrations, couverture illustrée Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4975-3 Prix : 42.00 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : gestion de classe Organisation de la classe Aménagement physique de la classe Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : "Aménager sa classe pour favoriser l'apprentissage" vous invite à découvrir des salles de classes aussi bien organisées pour l'ensemble du groupe que pour l'enseignement de la lecture en petits groupes. Vous y trouverez également tout ce qu'il faut savoir pour créer des centres de lecture stimulants, des bibliothèques de classe attrayantes, des rangements efficaces et un espace fonctionnel pour l'enseignant.
Cet ouvrage illustré d'un grand nombre de photographies en couleurs saura répondre aux questions des enseignants de la maternelle à la 6e année:
- Quel est l'impact de l'aménagement physique sur ma gestion de classe et l'apprentissage des élèves?
- De quoi ais-je vraiment besoin dans ma classe et quelles est la meilleure façon de la mettre en place pour développer l'autonomie des élèves?
- Comment puis-je trouver de l'espace pour enseigner plus efficacement?
Vous adorerez les photos "avant et après" et les descriptions claires et détaillées des processus "étape par étape" pour l'organisation du matériel, la configuration de votre espace et l'utilisation réfléchie de vos murs.
Des conseils concrets, des tableaux de synthèse, des citations motivantes et des questions de réflexion ponctuent l'ouvrage qui se termine par neuf suggestions pour le développement professionnel. Ce nouvel ouvrage de Debbie Diller traite de tout ce qui doit être pris en compte pour l'organisation d'une salle de classe qui favorise l'apprentissage.Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Planifier son utilisation de l'espace
Chapitre 2: Aménager sa classe
Chapitre 3: Créer des zones d'apprentissage:
- L'aire d'enseignement en grand groupe
- L'aire d'enseignement par petits groupes
- La bibliothèque dans la classe
- Les centres de littératie
- Les bureaux et les tables
Chapitre 4: Afficher ses couleurs
Chapitre 5: Organiser la matériel pédagogique
- Emballer
- Déménager
- Ranger
Chapitre 6: Soutenir le développement professionnelStatut commande : Reçu Aménager sa classe pour favoiser l'apprentissage [Livres, articles, périodiques] / Debbie Diller, Auteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Education, 2015 . - 191 p; : illustrations, couverture illustrée ; 26 cm.
ISBN : 978-2-7650-4975-3 : 42.00 EUR
Langues : Français (fre)
Mots-clés : gestion de classe Organisation de la classe Aménagement physique de la classe Index. décimale : 37.5 Gestion de classe Résumé : "Aménager sa classe pour favoriser l'apprentissage" vous invite à découvrir des salles de classes aussi bien organisées pour l'ensemble du groupe que pour l'enseignement de la lecture en petits groupes. Vous y trouverez également tout ce qu'il faut savoir pour créer des centres de lecture stimulants, des bibliothèques de classe attrayantes, des rangements efficaces et un espace fonctionnel pour l'enseignant.
Cet ouvrage illustré d'un grand nombre de photographies en couleurs saura répondre aux questions des enseignants de la maternelle à la 6e année:
- Quel est l'impact de l'aménagement physique sur ma gestion de classe et l'apprentissage des élèves?
- De quoi ais-je vraiment besoin dans ma classe et quelles est la meilleure façon de la mettre en place pour développer l'autonomie des élèves?
- Comment puis-je trouver de l'espace pour enseigner plus efficacement?
Vous adorerez les photos "avant et après" et les descriptions claires et détaillées des processus "étape par étape" pour l'organisation du matériel, la configuration de votre espace et l'utilisation réfléchie de vos murs.
Des conseils concrets, des tableaux de synthèse, des citations motivantes et des questions de réflexion ponctuent l'ouvrage qui se termine par neuf suggestions pour le développement professionnel. Ce nouvel ouvrage de Debbie Diller traite de tout ce qui doit être pris en compte pour l'organisation d'une salle de classe qui favorise l'apprentissage.Note de contenu : Table des matières:
Chapitre 1: Planifier son utilisation de l'espace
Chapitre 2: Aménager sa classe
Chapitre 3: Créer des zones d'apprentissage:
- L'aire d'enseignement en grand groupe
- L'aire d'enseignement par petits groupes
- La bibliothèque dans la classe
- Les centres de littératie
- Les bureaux et les tables
Chapitre 4: Afficher ses couleurs
Chapitre 5: Organiser la matériel pédagogique
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Chapitre 6: Soutenir le développement professionnelStatut commande : Reçu Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.5 DIL Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Sorti jusqu'au 11/05/2022 HH1004104 37 DIL Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005591 37.012 DIL Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie Sorti jusqu'au 04/05/2022 M136985
Titre : Apprendre à apprendre Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean-Michel Zakhartchouk, Auteur Editeur : Futuroscope [France] : Canopé Année de publication : 2017 Collection : Eclairer, ISSN 2426-0207 Importance : 135 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-03564-6 Note générale : Bibliographie p. 135 Langues : Français (fre) Mots-clés : Travail intellectuel -- Méthodologie Apprentissage Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Le nouveau Socle commun intègre désormais dans son domaine 2 les "outils et méthodes pour apprendre". Cet ajout explicite recuille plus de 83% d'avis positifs chez les 160 000 enseignants ayant répondu à la consultation nationale du Ministère. Car chacun sait qu' "apprendre à apprendre" est une des clés de la réussite scolaire.
Cet ouvrage propose de multiples pistes, depuis l'école primaire jusqu'au lycée, pour que les élèves puissent s'approprier ces compétences méthodologiques, à travers les disciplines, dans chaque matière, en classe ou aux marges de la classe. L'auteur s'appuie sur son expérience de terrain et sur celle des nombreux pédagogues du réseau des Cahiers pédagogiques, mais avec le souci constant d'éclairer ce travail au long cours par les apports de la recherche.Apprendre à apprendre [Livres, articles, périodiques] / Jean-Michel Zakhartchouk, Auteur . - Futuroscope (France) : Canopé, 2017 . - 135 p.. - (Eclairer, ISSN 2426-0207) .
ISBN : 978-2-240-03564-6
Bibliographie p. 135
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Travail intellectuel -- Méthodologie Apprentissage Index. décimale : 37 Education. Enseignement. Formation Résumé : Le nouveau Socle commun intègre désormais dans son domaine 2 les "outils et méthodes pour apprendre". Cet ajout explicite recuille plus de 83% d'avis positifs chez les 160 000 enseignants ayant répondu à la consultation nationale du Ministère. Car chacun sait qu' "apprendre à apprendre" est une des clés de la réussite scolaire.
Cet ouvrage propose de multiples pistes, depuis l'école primaire jusqu'au lycée, pour que les élèves puissent s'approprier ces compétences méthodologiques, à travers les disciplines, dans chaque matière, en classe ou aux marges de la classe. L'auteur s'appuie sur son expérience de terrain et sur celle des nombreux pédagogues du réseau des Cahiers pédagogiques, mais avec le souci constant d'éclairer ce travail au long cours par les apports de la recherche.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 ZAK Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004202 Documents numériques
Sommaire pdfAdobe Acrobat PDF Apprendre l'autonomie, apprendre la socialisation / Marie-Agnès Hoffmans-Gosset
Titre : Apprendre l'autonomie, apprendre la socialisation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Marie-Agnès Hoffmans-Gosset, Auteur ; Louis Porcher, Préfacier, etc. Mention d'édition : 2ème éd. mise à jour Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 1994 Collection : Pédagogie Formation Sous-collection : Synthèse Importance : 1 vol. (163 p.) Présentation : couv. ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-194-1 Note générale : Bibliogr. 160-163 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autonomie Socialisation Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Apprendre l'autonomie, apprendre la socialisation [Livres, articles, périodiques] / Marie-Agnès Hoffmans-Gosset, Auteur ; Louis Porcher, Préfacier, etc. . - 2ème éd. mise à jour . - Lyon : Chronique sociale, 1994 . - 1 vol. (163 p.) : couv. ill.. - (Pédagogie Formation. Synthèse, ISSN 0183-682X) .
ISBN : 978-2-85008-194-1
Bibliogr. 160-163
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Autonomie Socialisation Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 HOF Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002779 Apprendre avec les pédagogies coopératives / Sylvain Connac
Titre : Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sylvain Connac (1972-....), Auteur Mention d'édition : 8e édition actualisée Editeur : Paris : ESF sciences humaines Année de publication : 2021 Importance : 1 volume (347 p.) Présentation : illustrations, couverture illustrée en couleurs Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4451-9 Prix : 26 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement -- Travail de groupe Apprentissage coopératif Enseignement primaire -- Méthodes actives Classes (éducation) -- Conduite Pédagogie coopérative Résumé : Oui, la pédagogie coopérative, issue de « l’éducation nouvelle » et des « méthodes actives », a pour projet inlassable de transmettre des savoirs. Non, elle ne confond pas le bricolage permanent avec le véritable apprentissage… Oui, le maître y assume son autorité. Non, elle n’a rien à voir avec le spontanéisme libertaire… Oui, elle s’attache à construire des outils précis et des démarches rigoureuses. Non, elle ne s’enferme pas dans un jargon technocratique… La pédagogie coopérative est totalement en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourd’hui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. C’est aussi un projet porteur des valeurs de solidarité et de liberté. Il faut souligner qu’il s’agit bien, ici, de travailler, en même temps, au quotidien et dans le moindre geste, à articuler transmission et émancipation. Sylvain Connac propose un véritable manuel de pédagogie pour l’école primaire et va aussi plus loin : les apports théoriques et les exemples concrets s’y nourrissent réciproquement, un ensemble complet d’outils y est présenté couvrant aussi bien les objectifs d’apprentissage que l’organisation de la classe, la construction de l’autonomie que l’accès à la pensée réflexive. Des références historiques, des expériences de classes et d’école, des tableaux synthétiques, un lexique complet des principales notions complètent ce livre. Note de contenu : P. 9. Préface. La pédagogie coopérative : une histoire qui a de l'avenir
P. 11. Introduction
Première partie. Repères historiques et théoriques
P. 19. 1. Mouvements et pédagogues de la coopération
P. 33. 2. Apprentissages et coopération
Deuxième partie. L'organisation matérielle de la classe
P. 51. 1. La coopération : entraide et tutorat
P. 67. 2. La gestion de l'espace et du temps scolaire
P. 77. 3. Des outils au service de l'émancipation éducative
Troisième partie. La coopération du point de vue de l'enseignement
P. 93. 1. Plans de travail et personnalisation des apparentissages
P. 109. 2. Au-delà de la sélection : l'évaluation en classe coopérative
P. 125. 3. Un apprentissage vivant de la langue française par le texte libre
P. 141. 4. Correspondance et journal scolaire
P. 155. 5. L'apprentissage naturel du lire-écrire
P. 169. 6. Créations mathématiques
P. 181. 7. Recherches documentaires, conférences d'enfants et sorties
P. 191. 8. Discussions à visées démocratique et philosophique
Quatrième partie. La coopération du point de vue des relations
P. 205. 1. Quelques espaces de parole et d'expression
P. 215. 2. Un autre espace d'expression : les conseils coopératifs
P. 231. 3. Contrats de vie, sanctions et réparations
P. 245. 4. Prendre des responsabilités au sein de la coopérative
P. 263. 5. La prévention des violences
P. 283. 6. Le développement des motivations
P. 301. 7. La coopération au sein d'une école
P. 319. ConclusionApprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école [Livres, articles, périodiques] / Sylvain Connac (1972-....), Auteur . - 8e édition actualisée . - Paris : ESF sciences humaines, 2021 . - 1 volume (347 p.) : illustrations, couverture illustrée en couleurs ; 24 cm.
ISBN : 978-2-7101-4451-9 : 26 EUR
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignement -- Travail de groupe Apprentissage coopératif Enseignement primaire -- Méthodes actives Classes (éducation) -- Conduite Pédagogie coopérative Résumé : Oui, la pédagogie coopérative, issue de « l’éducation nouvelle » et des « méthodes actives », a pour projet inlassable de transmettre des savoirs. Non, elle ne confond pas le bricolage permanent avec le véritable apprentissage… Oui, le maître y assume son autorité. Non, elle n’a rien à voir avec le spontanéisme libertaire… Oui, elle s’attache à construire des outils précis et des démarches rigoureuses. Non, elle ne s’enferme pas dans un jargon technocratique… La pédagogie coopérative est totalement en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourd’hui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. C’est aussi un projet porteur des valeurs de solidarité et de liberté. Il faut souligner qu’il s’agit bien, ici, de travailler, en même temps, au quotidien et dans le moindre geste, à articuler transmission et émancipation. Sylvain Connac propose un véritable manuel de pédagogie pour l’école primaire et va aussi plus loin : les apports théoriques et les exemples concrets s’y nourrissent réciproquement, un ensemble complet d’outils y est présenté couvrant aussi bien les objectifs d’apprentissage que l’organisation de la classe, la construction de l’autonomie que l’accès à la pensée réflexive. Des références historiques, des expériences de classes et d’école, des tableaux synthétiques, un lexique complet des principales notions complètent ce livre. Note de contenu : P. 9. Préface. La pédagogie coopérative : une histoire qui a de l'avenir
P. 11. Introduction
Première partie. Repères historiques et théoriques
P. 19. 1. Mouvements et pédagogues de la coopération
P. 33. 2. Apprentissages et coopération
Deuxième partie. L'organisation matérielle de la classe
P. 51. 1. La coopération : entraide et tutorat
P. 67. 2. La gestion de l'espace et du temps scolaire
P. 77. 3. Des outils au service de l'émancipation éducative
Troisième partie. La coopération du point de vue de l'enseignement
P. 93. 1. Plans de travail et personnalisation des apparentissages
P. 109. 2. Au-delà de la sélection : l'évaluation en classe coopérative
P. 125. 3. Un apprentissage vivant de la langue française par le texte libre
P. 141. 4. Correspondance et journal scolaire
P. 155. 5. L'apprentissage naturel du lire-écrire
P. 169. 6. Créations mathématiques
P. 181. 7. Recherches documentaires, conférences d'enfants et sorties
P. 191. 8. Discussions à visées démocratique et philosophique
Quatrième partie. La coopération du point de vue des relations
P. 205. 1. Quelques espaces de parole et d'expression
P. 215. 2. Un autre espace d'expression : les conseils coopératifs
P. 231. 3. Contrats de vie, sanctions et réparations
P. 245. 4. Prendre des responsabilités au sein de la coopérative
P. 263. 5. La prévention des violences
P. 283. 6. Le développement des motivations
P. 301. 7. La coopération au sein d'une école
P. 319. ConclusionRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 CON Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005924 37.013.8 CON Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie / Travail de groupe, coopération Sorti jusqu'au 19/10/2023 M138684 Apprendre à bien vivre ensemble / Naomi Drew
Titre : Apprendre à bien vivre ensemble : 120 activités pour enseigner des habiletés socioémotionnelles et prévenir l'intimidation Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Naomi Drew, Auteur ; Claire Beaumont, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2020 Collection : Chenelière/Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : X - 318 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7724-4 Prix : 49.00 Note générale : Bibliographie p. 317-318 Langues : Français (fre) Mots-clés : Violence en milieu scolaire Harcèlement Intidimation Cyberharcèlement Index. décimale : 364:37 Violence à l'école Résumé : L'ouvrage Apprendre à bien vivre ensemble propose 120 activités faciles à réaliser et soigneusement conçues pour vous aider à créer un climat positif, dans la classe et dans l'école. Ces activités, dans lesquelles les enfants de 7 à 2 ans pourront apprendre et s'épanouir, ont été créées dans le but précis de réduire la violence et l'intimidation.
D'une durée maximale de 20 minutes, chacune de ces activités comporte des stratégies-clés pour :
- favoriser les comportements bienveillants, l'empathie et l'acceptation des différences
- renforcer une culture d'entraide et de respect
- prévenir la violence, l'intimidation et la cyberintimidation.
Cet ouvrage a pour but de vous aider à enseigner et à mettre en pratique ces habiletés socioémotionnelles dans le quotidien de votre classe. Il est conçu pour s'adapter à votre horaire d'enseignement, puisque les activités peuvent être réalisées en série ou de façon individuelle.
Apprendre à bien vivre ensemble peut s'utiliser seul ou comme complément à un plan de lutte contre la violence et l'intimidation déjà en place. Vous y trouverez également plus de 100 fiches reproductibles comprenant entre autres des mises en situation, des listes de vérification et des affiches en couleur.Apprendre à bien vivre ensemble : 120 activités pour enseigner des habiletés socioémotionnelles et prévenir l'intimidation [Livres, articles, périodiques] / Naomi Drew, Auteur ; Claire Beaumont, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2020 . - X - 318 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Chenelière/Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-7724-4 : 49.00
Bibliographie p. 317-318
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Violence en milieu scolaire Harcèlement Intidimation Cyberharcèlement Index. décimale : 364:37 Violence à l'école Résumé : L'ouvrage Apprendre à bien vivre ensemble propose 120 activités faciles à réaliser et soigneusement conçues pour vous aider à créer un climat positif, dans la classe et dans l'école. Ces activités, dans lesquelles les enfants de 7 à 2 ans pourront apprendre et s'épanouir, ont été créées dans le but précis de réduire la violence et l'intimidation.
D'une durée maximale de 20 minutes, chacune de ces activités comporte des stratégies-clés pour :
- favoriser les comportements bienveillants, l'empathie et l'acceptation des différences
- renforcer une culture d'entraide et de respect
- prévenir la violence, l'intimidation et la cyberintimidation.
Cet ouvrage a pour but de vous aider à enseigner et à mettre en pratique ces habiletés socioémotionnelles dans le quotidien de votre classe. Il est conçu pour s'adapter à votre horaire d'enseignement, puisque les activités peuvent être réalisées en série ou de façon individuelle.
Apprendre à bien vivre ensemble peut s'utiliser seul ou comme complément à un plan de lutte contre la violence et l'intimidation déjà en place. Vous y trouverez également plus de 100 fiches reproductibles comprenant entre autres des mises en situation, des listes de vérification et des affiches en couleur.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 DRE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Sorti jusqu'au 20/05/2024 SR1005944 Apprendre aux enfants à gérer attention et émotions / Francine Castelle-Marie
Titre : Apprendre aux enfants à gérer attention et émotions : en groupe, avec la méthode Vittoz Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Francine Castelle-Marie, Auteur ; Annick Leca, Préfacier, etc. Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2014 Collection : Savoir communiquer, ISSN 1258-3820 Importance : 203 p. Présentation : Illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-367-17037-4 Note générale : Bibliographie p. 201-202 Langues : Français (fre) Mots-clés : Attention chez l'enfant Emotions chez l'enfant Apprentissage attention émotions émotion relaxation activités Index. décimale : 37:(159.942+159.952)-053.5 Apprentissage des émotions et de l'attention chez l'enfant Résumé : Ce livre est la présentation d'une expérience vécue avec des enfants de 8 à 12 ans, désireux d'améliorer leur état de présence, par la gestion de leur attention, de leur concentration et de leurs émotions.
Riche de 31 fiches, il espère donner des clés aux parents soucieux de donner toutes les chances de réussite à leurs enfants en leur permettant d'exprimer leurs émotions et d'acquérir une meilleure maîtrise de leur comportement.
Les enseignants, face à des élèves dispersés, y trouveront des moyens de les aider à se recentrer pour mieux gérer leur attention et leur concentration.
Les éducateurs, confrontés à la gestion de groupes d'enfants perturbés et agités trouveront, dans ce livre, des jeux de type sensoriel, aptes à ramener le calme par une réceptivité plus consciente.
Enfin, dans un langage simple et imagé, adapté aux plus jeunes, cet ouvrage aidera chacun à acquérir les bases de la méthode Vittoz et de la relaxation.Note de contenu : Préface
Introduction
Première partie : Initier les enfants à la méthode Vittoz, en groupe
- L'historique des groupes d'enfants
- La coanimation des séances
- Les difficultés spécifiques à l'animation d'un groupe d'enfants ou d'adolescents
- Le choix du vocabulaire dans les inductions d'exercices
- La notion de contrat d'assiduité
- La notion de confidentialité
- Le déroulement d'une séance
- La progression annuelle choisir
- L'évaluation
- Le lexique des mots-clés en Vittoz
- Conclusion
Deuxième partie : Le fichier pratique
Séance 1 (d'essai) : Faisons connaissance avec la Méthode Vittoz
- Document 1 : Inscription
Séance 2 : Le Goût (réceptivité gustative)
Séance 3 : La réceptivité tactile - le toucher
Séance 4 : "Ma place au sol" et le "Petit jardin"
Séance 5 : Les règles de vie de notre groupe Vittoz
- Document 2 : Les règles de vie du groupe Vittoz
Séance 6 : Réceptivité auditive
Séance 7 : Réceptivité à la vue - accueil des couleurs
Séance 8 : Réceptivité aux odeurs
Séance 9 : La marche consciente
Séance 10 : Les cadeaux de Noël
Séance 11 : Le chemin des sensations
Séance 12 sur la concentration (1) : Le jeu de la longue-vue et de la roue magique
- Document 3 : La roue magique
Séance 13 sur la concentration (2) : La spirale concentrique
Séance 14 sur la concentration (3) : La spirale concentrique dessinée
Séance 15 sur la concentration (4) : Je suis le roi dans mon château
Séance 16 sur la concentration (5) : Le signe de l'infini (ou un huit couché)
- Document 4 : Le signe de l'infini
Séance 17 : Concentration sur le graphisme du "un"
Séance 18 sur la déconcentration (1) : Le jeu du bûcheron
Séance 19 sur la déconcentration (2) : Au niveau sensoriel
Séance 20 : "L'Enfant debout" et "Comme un arbre planté"
Séance 21 : De la graine à la plante - grandir !
- Document 5 : Poème de Paul Géarldi
- Document 6 : Conseils pour la germination
Séance 22 : Mon rythme
Séance 23 sur la lecture consciente (1) : Préparation
Séance 24 sur la lecture consciente (2) : Articuler
- Document 7 : Les phrases d'articulation
Séance 25 sur la lecture consciente (3) : Lire un livre à voix haute
Séance 26 : Mes mains
Séance 27 : L'élimination
Séance 28 : La mise à distance
Séance 29 : Travail sur la respiration d'énergie et la volonté
Séance 30 : Les Mandalas
- Document 8 : Feuille des ressentis (avec les émoticônes)
Séance 31 : Ce n'est qu'un "au revoir" !
- Document 9 : Feuille d'autoévaluationApprendre aux enfants à gérer attention et émotions : en groupe, avec la méthode Vittoz [Livres, articles, périodiques] / Francine Castelle-Marie, Auteur ; Annick Leca, Préfacier, etc. . - Lyon : Chronique sociale, 2014 . - 203 p. : Illustrations, couverture illustrée. - (Savoir communiquer, ISSN 1258-3820) .
ISBN : 978-2-367-17037-4
Bibliographie p. 201-202
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Attention chez l'enfant Emotions chez l'enfant Apprentissage attention émotions émotion relaxation activités Index. décimale : 37:(159.942+159.952)-053.5 Apprentissage des émotions et de l'attention chez l'enfant Résumé : Ce livre est la présentation d'une expérience vécue avec des enfants de 8 à 12 ans, désireux d'améliorer leur état de présence, par la gestion de leur attention, de leur concentration et de leurs émotions.
Riche de 31 fiches, il espère donner des clés aux parents soucieux de donner toutes les chances de réussite à leurs enfants en leur permettant d'exprimer leurs émotions et d'acquérir une meilleure maîtrise de leur comportement.
Les enseignants, face à des élèves dispersés, y trouveront des moyens de les aider à se recentrer pour mieux gérer leur attention et leur concentration.
Les éducateurs, confrontés à la gestion de groupes d'enfants perturbés et agités trouveront, dans ce livre, des jeux de type sensoriel, aptes à ramener le calme par une réceptivité plus consciente.
Enfin, dans un langage simple et imagé, adapté aux plus jeunes, cet ouvrage aidera chacun à acquérir les bases de la méthode Vittoz et de la relaxation.Note de contenu : Préface
Introduction
Première partie : Initier les enfants à la méthode Vittoz, en groupe
- L'historique des groupes d'enfants
- La coanimation des séances
- Les difficultés spécifiques à l'animation d'un groupe d'enfants ou d'adolescents
- Le choix du vocabulaire dans les inductions d'exercices
- La notion de contrat d'assiduité
- La notion de confidentialité
- Le déroulement d'une séance
- La progression annuelle choisir
- L'évaluation
- Le lexique des mots-clés en Vittoz
- Conclusion
Deuxième partie : Le fichier pratique
Séance 1 (d'essai) : Faisons connaissance avec la Méthode Vittoz
- Document 1 : Inscription
Séance 2 : Le Goût (réceptivité gustative)
Séance 3 : La réceptivité tactile - le toucher
Séance 4 : "Ma place au sol" et le "Petit jardin"
Séance 5 : Les règles de vie de notre groupe Vittoz
- Document 2 : Les règles de vie du groupe Vittoz
Séance 6 : Réceptivité auditive
Séance 7 : Réceptivité à la vue - accueil des couleurs
Séance 8 : Réceptivité aux odeurs
Séance 9 : La marche consciente
Séance 10 : Les cadeaux de Noël
Séance 11 : Le chemin des sensations
Séance 12 sur la concentration (1) : Le jeu de la longue-vue et de la roue magique
- Document 3 : La roue magique
Séance 13 sur la concentration (2) : La spirale concentrique
Séance 14 sur la concentration (3) : La spirale concentrique dessinée
Séance 15 sur la concentration (4) : Je suis le roi dans mon château
Séance 16 sur la concentration (5) : Le signe de l'infini (ou un huit couché)
- Document 4 : Le signe de l'infini
Séance 17 : Concentration sur le graphisme du "un"
Séance 18 sur la déconcentration (1) : Le jeu du bûcheron
Séance 19 sur la déconcentration (2) : Au niveau sensoriel
Séance 20 : "L'Enfant debout" et "Comme un arbre planté"
Séance 21 : De la graine à la plante - grandir !
- Document 5 : Poème de Paul Géarldi
- Document 6 : Conseils pour la germination
Séance 22 : Mon rythme
Séance 23 sur la lecture consciente (1) : Préparation
Séance 24 sur la lecture consciente (2) : Articuler
- Document 7 : Les phrases d'articulation
Séance 25 sur la lecture consciente (3) : Lire un livre à voix haute
Séance 26 : Mes mains
Séance 27 : L'élimination
Séance 28 : La mise à distance
Séance 29 : Travail sur la respiration d'énergie et la volonté
Séance 30 : Les Mandalas
- Document 8 : Feuille des ressentis (avec les émoticônes)
Séance 31 : Ce n'est qu'un "au revoir" !
- Document 9 : Feuille d'autoévaluationRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 CAS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003956 37 CAS Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1005667 37.013.10 CAS Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Pédagogie Disponible M134922 Apprendre et faire apprendre / Etienne Bourgeois
Titre : Apprendre et faire apprendre Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Etienne Bourgeois, Auteur ; Gaëtane Chapelle, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : 2006 Collection : Apprendre Importance : 297 p. - 297 p. Présentation : br Accompagnement : Références bibliographiques en notes bas de page ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055560-5 Prix : 21 € Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage cognitif pédagogie Cerveau Intelligences multiples Difficultés d'apprentissage Troubles des apprentissages Pédagogie de groupe Climat de classe Conflits Égalité des chances Motivation Confiance en soi Réussite scolaire Échec scolaire PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGE PSYCHOLOGIE-COGNITIVE TRANSFERT-D'APPRENTISSAGE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES MOTIVATION-SCOLAIRE APPRENTISSAGE-TROUBLES (de l'.) RECHERCHE-EN-EDUCATION GROUPE-CLASSE INTELLIGENCES-MULTIPLES Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Les enseignants et formateurs d'aujourd'hui peuvent-ils espérer que la psychologie clinique les aide dans leur pratique ? Cet ouvrage prend le parti d'affirmer que, même si la science ne peut apporter toutes les réponses, elle peut identifier certaines conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre": des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d'apprentissage. L'objet d'étude des psychologues d'aujourd'hui est donc moins l'"apprentissage" qu'"apprendre", verbe d'action qui permet d'intégrer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu.Sont donc convoquées les sous-disciplines de la psychologie qui peuvent l'éclairer:les neurosciences cognitives, la psychologie différentielle, la psychologie du développement, la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Dans le chapitre même, sont inclus des abstracts d'ouvrage ("J'ai lu"), d'articles scientifiques (Sous le regard d'une
autre discipline) et de questions posées à un spécialiste
Introduction: La recherche sur "apprendre" peut-elle aider à "faire apprendre" ? / Gaëtane Chapelle et Etienne Bourgeois
Chap 1: Les théories de l'apprentissage: un peu d'histoire / E. Bourgeois
--------------------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Educationnal psychology. A century of contributions / Barry J. Zimmerman et Dale H. Schunk
Théories contemporaines de l'éducation / Yves Bertrand
Partie 1: Les mécanismes cognitifs pour apprendre
*************************************************
Chap 2: Un cerveau pour apprendre / S. Laroche
-----------------------------------------------
° "J'ai lu": Comment l'esprit produit du sens / Jean-François Le Ny
- Questions à Joseph LeDoux, New York University
Chap 3: Un esprit pour apprendre / M. Fayol
-------------------------------------------
- Sous le regard d'une autre discipline: Trouver de la joie à calculer
- Questions à Daniel L. Schacter, Harvard University
Chap 4: Une ou plusieurs intelligences ? / J. Grégoire
-------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Les figures de l'intelligence / Michel Huteau
- Dans la tête du prof: L'impact de la théorie des intelligences multiples
Chap 5: Les différences de cheminement dans l'apprentissage / J. Lautrey
-------------------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Intelligences et développement de l'enfant / Robert S. Siegler
- Sous le regard d'une autre discipline: Relier apprendre et faire apprendre, une question de chorégraphie
Chap 6: Difficultés et troubles des apprentissages / M. Fayol
--------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Neuropsychologie de l'enfant. Troubles développementaux et de l'apprentissage / Francine Lussier et Janine
Flessas
- Sous le regard d'une autre discipline: Les consultations pour troubles de l'apprentissage
Chap 7: Apprendre à faire / P. Pastré
--------------------------------------
- Sous le regard d'une autre discipline: L'analyse des activités professionnelles
Chap 8: Le transfert des apprentissages / M. Frenay et D. Bédard
----------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Le transfert des apprentissages / Jacques Tardif
- Sous le regard d'une autre discipline: Le transfert d'apprentissage dans les organisations
Chap 9: Des apprenants autonomes ? / Th. Bouffard
--------------------------------------------------
° "J'ai lu": Handbook of self-regulation / Monique Boekaerts
- Sous le regard d'une autre discipline: L'individu moderne est contraint d'être libre
Partie 2: Le contexte social pour apprendre
*******************************************
Chap 10: Apprendre en groupe: la classe dans sa réalité sociale et émotionnelle / P. Huguet
-------------------------------------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Le défi éducatif / Martine Toczek et Delphine Martinot (dirs)
- Dans la tête du prof: Les stéréotypes de genre des enseignants
Chap 11: Conflit et climat de classe / Céline Darnon et Fabrizio Butera
------------------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": L'apprentissage coopératif: théories, méthodes, activités / Philip C. Abrami et al.
- Questions à François Dubet, EHESS et université de Bordeaux II
Chap 12: Tous égaux pour apprendre ? / M-C. Toczek
---------------------------------------------------
° "J'ai lu": Réussir ou échouer à l'école, une question de contexte ? / Jean-Marc Monteil et Pascal Huguet
- Questions à Jacques-Philippe Leyens, université de Louvain
Chap 13: Apprendre avec autrui tout au long de sa vie: la zone de développement proximal revisitée / Ch. Vandenplas-Holper
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Portrait de Lev Vygotski
° "J'ai lu": Vygotski, une oeuvre ancienne redécouverte
Chap 14: Effet-classe, effet-maître / P. Bressoux
--------------------------------------------------
° "J'ai lu": L'école peut-elle être juste et efficace ? De l'égalité des chances à l'égalité des acquis / Marcel Crahay
- Questions à Alette Grisay, membre du conseil scientifique du programme OCDE / PISA
Chap 15: La motivation à apprendre / E. Bourgeois
-------------------------------------------------
° "J'ai lu": Motivation in Education / Paul Pintrich et Dale H. Schunk
Handbook of competence and motivation / Andrew J. Elliot et Carol S. Dweck (Eds)
La motivation en contexte scolaire / Roland Viau
Chap 16: Avoir confiance en soi / B. Galand
--------------------------------------------
- Questions à Albert Bandura, Stanford University
- Dans la tête du prof: Quand les enseignant se pensent efficaces
Chap 17: A quoi sert d'apprendre ? / W. Lens, L. Bouffard, M. Vansteenkiste
---------------------------------------------------------------------------
- Dans la tête du prof: Le sens que trouve l'enseignant dans son métier
° "J'ai lu": Intrinsic and extrinsic motivation [ motivation intrinsèque et motivation extrinsèque ] / Carol Sansone et
Judith M. Harackiewicz
Chap 18: L'image de soi dans l'engagement en formation / E. Bourgeois
----------------------------------------------------------------------
- Dans la tête du prof: L'identité professionnelle des formateurs d'adultes
° "J'ai lu": Alternance et identité professionnelle / Valérie Cohen-Scali
Chap 19: Les préjugés sur la réussite et l'échec / J-C. Croizet
---------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Psychologie sociale et développement cognitif / Willem Doise et Gabriel Mugny
- Sous le regard d'une autre discipline: Quand on préfère rester entre soiApprendre et faire apprendre [Livres, articles, périodiques] / Etienne Bourgeois, Auteur ; Gaëtane Chapelle, Auteur . - Paris (Paris) : Presses Universitaires de France (PUF), 2006 . - 297 p. - 297 p. : br + Références bibliographiques en notes bas de page. - (Apprendre) .
ISBN : 978-2-13-055560-5 : 21 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : apprentissage cognitif pédagogie Cerveau Intelligences multiples Difficultés d'apprentissage Troubles des apprentissages Pédagogie de groupe Climat de classe Conflits Égalité des chances Motivation Confiance en soi Réussite scolaire Échec scolaire PSYCHOLOGIE-DE-L'APPRENTISSAGE PSYCHOLOGIE-COGNITIVE TRANSFERT-D'APPRENTISSAGE RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE INTERACTIONS-SOCIALES MOTIVATION-SCOLAIRE APPRENTISSAGE-TROUBLES (de l'.) RECHERCHE-EN-EDUCATION GROUPE-CLASSE INTELLIGENCES-MULTIPLES Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : Les enseignants et formateurs d'aujourd'hui peuvent-ils espérer que la psychologie clinique les aide dans leur pratique ? Cet ouvrage prend le parti d'affirmer que, même si la science ne peut apporter toutes les réponses, elle peut identifier certaines conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre": des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d'apprentissage. L'objet d'étude des psychologues d'aujourd'hui est donc moins l'"apprentissage" qu'"apprendre", verbe d'action qui permet d'intégrer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu.Sont donc convoquées les sous-disciplines de la psychologie qui peuvent l'éclairer:les neurosciences cognitives, la psychologie différentielle, la psychologie du développement, la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. POUR VISUALISER LA TABLE DES MATIERES, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Dans le chapitre même, sont inclus des abstracts d'ouvrage ("J'ai lu"), d'articles scientifiques (Sous le regard d'une
autre discipline) et de questions posées à un spécialiste
Introduction: La recherche sur "apprendre" peut-elle aider à "faire apprendre" ? / Gaëtane Chapelle et Etienne Bourgeois
Chap 1: Les théories de l'apprentissage: un peu d'histoire / E. Bourgeois
--------------------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Educationnal psychology. A century of contributions / Barry J. Zimmerman et Dale H. Schunk
Théories contemporaines de l'éducation / Yves Bertrand
Partie 1: Les mécanismes cognitifs pour apprendre
*************************************************
Chap 2: Un cerveau pour apprendre / S. Laroche
-----------------------------------------------
° "J'ai lu": Comment l'esprit produit du sens / Jean-François Le Ny
- Questions à Joseph LeDoux, New York University
Chap 3: Un esprit pour apprendre / M. Fayol
-------------------------------------------
- Sous le regard d'une autre discipline: Trouver de la joie à calculer
- Questions à Daniel L. Schacter, Harvard University
Chap 4: Une ou plusieurs intelligences ? / J. Grégoire
-------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Les figures de l'intelligence / Michel Huteau
- Dans la tête du prof: L'impact de la théorie des intelligences multiples
Chap 5: Les différences de cheminement dans l'apprentissage / J. Lautrey
-------------------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Intelligences et développement de l'enfant / Robert S. Siegler
- Sous le regard d'une autre discipline: Relier apprendre et faire apprendre, une question de chorégraphie
Chap 6: Difficultés et troubles des apprentissages / M. Fayol
--------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Neuropsychologie de l'enfant. Troubles développementaux et de l'apprentissage / Francine Lussier et Janine
Flessas
- Sous le regard d'une autre discipline: Les consultations pour troubles de l'apprentissage
Chap 7: Apprendre à faire / P. Pastré
--------------------------------------
- Sous le regard d'une autre discipline: L'analyse des activités professionnelles
Chap 8: Le transfert des apprentissages / M. Frenay et D. Bédard
----------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Le transfert des apprentissages / Jacques Tardif
- Sous le regard d'une autre discipline: Le transfert d'apprentissage dans les organisations
Chap 9: Des apprenants autonomes ? / Th. Bouffard
--------------------------------------------------
° "J'ai lu": Handbook of self-regulation / Monique Boekaerts
- Sous le regard d'une autre discipline: L'individu moderne est contraint d'être libre
Partie 2: Le contexte social pour apprendre
*******************************************
Chap 10: Apprendre en groupe: la classe dans sa réalité sociale et émotionnelle / P. Huguet
-------------------------------------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Le défi éducatif / Martine Toczek et Delphine Martinot (dirs)
- Dans la tête du prof: Les stéréotypes de genre des enseignants
Chap 11: Conflit et climat de classe / Céline Darnon et Fabrizio Butera
------------------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": L'apprentissage coopératif: théories, méthodes, activités / Philip C. Abrami et al.
- Questions à François Dubet, EHESS et université de Bordeaux II
Chap 12: Tous égaux pour apprendre ? / M-C. Toczek
---------------------------------------------------
° "J'ai lu": Réussir ou échouer à l'école, une question de contexte ? / Jean-Marc Monteil et Pascal Huguet
- Questions à Jacques-Philippe Leyens, université de Louvain
Chap 13: Apprendre avec autrui tout au long de sa vie: la zone de développement proximal revisitée / Ch. Vandenplas-Holper
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- Portrait de Lev Vygotski
° "J'ai lu": Vygotski, une oeuvre ancienne redécouverte
Chap 14: Effet-classe, effet-maître / P. Bressoux
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° "J'ai lu": L'école peut-elle être juste et efficace ? De l'égalité des chances à l'égalité des acquis / Marcel Crahay
- Questions à Alette Grisay, membre du conseil scientifique du programme OCDE / PISA
Chap 15: La motivation à apprendre / E. Bourgeois
-------------------------------------------------
° "J'ai lu": Motivation in Education / Paul Pintrich et Dale H. Schunk
Handbook of competence and motivation / Andrew J. Elliot et Carol S. Dweck (Eds)
La motivation en contexte scolaire / Roland Viau
Chap 16: Avoir confiance en soi / B. Galand
--------------------------------------------
- Questions à Albert Bandura, Stanford University
- Dans la tête du prof: Quand les enseignant se pensent efficaces
Chap 17: A quoi sert d'apprendre ? / W. Lens, L. Bouffard, M. Vansteenkiste
---------------------------------------------------------------------------
- Dans la tête du prof: Le sens que trouve l'enseignant dans son métier
° "J'ai lu": Intrinsic and extrinsic motivation [ motivation intrinsèque et motivation extrinsèque ] / Carol Sansone et
Judith M. Harackiewicz
Chap 18: L'image de soi dans l'engagement en formation / E. Bourgeois
----------------------------------------------------------------------
- Dans la tête du prof: L'identité professionnelle des formateurs d'adultes
° "J'ai lu": Alternance et identité professionnelle / Valérie Cohen-Scali
Chap 19: Les préjugés sur la réussite et l'échec / J-C. Croizet
---------------------------------------------------------------
° "J'ai lu": Psychologie sociale et développement cognitif / Willem Doise et Gabriel Mugny
- Sous le regard d'une autre discipline: Quand on préfère rester entre soiRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 BOU Livres Bibliothèque HELMo Huy Pédagogie Disponible HH1001106 37 BOU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001770 Apprendre... oui, mais comment / Philippe Meirieu
Titre : Apprendre... oui, mais comment Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philippe Meirieu, Auteur Editeur : Paris : ESF Année de publication : 2004 Collection : Pédagogies outils Importance : 192 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1386-7 Prix : 22,65 € Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie différenciée Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Apprendre... oui, mais comment [Livres, articles, périodiques] / Philippe Meirieu, Auteur . - Paris : ESF, 2004 . - 192 p. : br. - (Pédagogies outils) .
ISBN : 978-2-7101-1386-7 : 22,65 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : pédagogie différenciée Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37 MEI Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001994 Apprendre... une question de stratégies / Pierre Paul Gagné
Titre : Apprendre... une question de stratégies : développer les habiletés liées aux fonctions exécutives Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Pierre Paul Gagné, Auteur ; Normand Leblanc, Auteur ; André Rousseau, Auteur ; Francine Lussier, Préfacier, etc. Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2009 Collection : Chenelière/Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 198 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée Accompagnement : + 1 cédérom ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2415-6 Note générale : Glossaire. Bibliographie p. 195-196 Langues : Français (fre) Mots-clés : Méthodes d'apprentissage Neurosciences Fonctions exécutives (neuropsychologie) Fonctions frontales Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Apprendre... une question de stratégie traite des habiletés liées à six fonctions exécutives du cerveau : l'activation, l'inhibition de l'impulsivité, la flexibilité, la planification, la mémoire de travail et la régulation des émotions. L'ouvrage propose aux intervenants des milieux scolaires et de réadaptation une définition de ces fonctions exécutives de même qu'un répertoire d'activités qui visent à faire prendre conscience aux élèves des habiletés associées à ces fonctions. Les habiletés traitées permettent le contrôle métacognitif des apprentissages, l'autocontrôle, le traitement de l'information, la résolution de problèmes et la gestion des actions intentionnelles.
Chaque chapitre porte sur l'une de ce six fonctions exécutives et comporte deux sections. La première section fournit une explication de chacune des fonctions et facilite la compréhension des objectifs visés par les activités proposées. La seconde section correspond au répertoire d'activités proprement dit, qui comprend des exercices à l'intention des élèves. Ces exercices sont accompagnés de matériel reproductible offert sur un cédérom.
L'originalité de cet ouvrage réside dans le but de les amener à mieux gérer leurs apprentissages.Note de contenu : Préface
Avant-propos
Chapitre 1 : Apprendre avec un cerveau "exécutif"
- L'apprentissage
- La métacognition
- Les fonctions exécutives
- les troubles exécutifs et le syndrome dysexécutif
- L'enseignement des habiletés exécutives
- Les lobes frontaux... des chefs d'orchestres !
- Un synthèse des concepts du chapitre 1
Chapitre 2 : L'activation
- La définition et les notions de base
- Le circuit neuronal de l'activation
- L'activation et l'apprentissage
- Les profils d'activation
- Quelques stratégies efficaces
- Les composantes de l'activation cognitive
- Une synthèse des concepts du chapitre 2
- Les activités du chapitre 2
Chapitre 3 : L'inhibition de l'impulsivité
- L'impulsivité
- L'apprentissage et l'impulsivité
- Les moyens d'inhiber l'impulsivité
- Les composantes de l'inhibition de l'impulsivité
- Une synthèse des concepts du chapitre 3
- Les activités du chapitre 3
La flexibilité cognitive
- La définition et les notions de base
- Les liens entre les connaissances et la pensée divergente
- Les liens entre les mots et le langage intérieur
- Les liens entre le présent et le futur
- Les composantes de la flexibilité cognitive
- Une synthèse des concepts du chapitre 4
- Les activités du chapitre 4
Chapitre 5 : La planification et l'organisation
- L'organisation pour permettre la planification... et vice-versa !
- La définition de la planification
- Les habiletés associées à l'organisation
- Les composantes associées à l'organisation et à la planification
- Une synthèse des concepts du chapitre 5
- Les activités du chapitre 5
Chapitre 6 : La mémoire de travail
- La définition et le rôle de la mémoire de travail
- La mémoire de travail en action
- Le développement de la mémoire de travail : un processus complexe
- Les conséquences d'une faible mémoire de travail chez l'élève
- La mémoire de travail et l'apprentissage
- Les composantes de la mémoire de travail
- Une synthèse des concepts du chapitre 6
- Les activités du chapitre 6
Chapitre 7 : La régulation des émotions
- La régulation émotive
- Une définition de l'émotion
- Les émotions, la mémoire et l'apprentissage
- Les émotions et la réussite scolaire
- L'élève et la réussite scolaire
- L'élève en difficulté de régulation émotionnelle
- La définition de la régulation émotionnelle
- La régulation de la motivation
- Les moments et les modalités de la régulation des émotions
- Les composantes de la régulation des émotions
- Une synthèse des concepts du chapitre 7
- Les activités du chapitre 7Apprendre... une question de stratégies : développer les habiletés liées aux fonctions exécutives [Livres, articles, périodiques] / Pierre Paul Gagné, Auteur ; Normand Leblanc, Auteur ; André Rousseau, Auteur ; Francine Lussier, Préfacier, etc. . - Montréal : Chenelière éducation, 2009 . - 198 p. : illustrations, couverture illustrée + + 1 cédérom. - (Chenelière/Didactique. Apprentissage) .
ISBN : 978-2-7650-2415-6
Glossaire. Bibliographie p. 195-196
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Méthodes d'apprentissage Neurosciences Fonctions exécutives (neuropsychologie) Fonctions frontales Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : Apprendre... une question de stratégie traite des habiletés liées à six fonctions exécutives du cerveau : l'activation, l'inhibition de l'impulsivité, la flexibilité, la planification, la mémoire de travail et la régulation des émotions. L'ouvrage propose aux intervenants des milieux scolaires et de réadaptation une définition de ces fonctions exécutives de même qu'un répertoire d'activités qui visent à faire prendre conscience aux élèves des habiletés associées à ces fonctions. Les habiletés traitées permettent le contrôle métacognitif des apprentissages, l'autocontrôle, le traitement de l'information, la résolution de problèmes et la gestion des actions intentionnelles.
Chaque chapitre porte sur l'une de ce six fonctions exécutives et comporte deux sections. La première section fournit une explication de chacune des fonctions et facilite la compréhension des objectifs visés par les activités proposées. La seconde section correspond au répertoire d'activités proprement dit, qui comprend des exercices à l'intention des élèves. Ces exercices sont accompagnés de matériel reproductible offert sur un cédérom.
L'originalité de cet ouvrage réside dans le but de les amener à mieux gérer leurs apprentissages.Note de contenu : Préface
Avant-propos
Chapitre 1 : Apprendre avec un cerveau "exécutif"
- L'apprentissage
- La métacognition
- Les fonctions exécutives
- les troubles exécutifs et le syndrome dysexécutif
- L'enseignement des habiletés exécutives
- Les lobes frontaux... des chefs d'orchestres !
- Un synthèse des concepts du chapitre 1
Chapitre 2 : L'activation
- La définition et les notions de base
- Le circuit neuronal de l'activation
- L'activation et l'apprentissage
- Les profils d'activation
- Quelques stratégies efficaces
- Les composantes de l'activation cognitive
- Une synthèse des concepts du chapitre 2
- Les activités du chapitre 2
Chapitre 3 : L'inhibition de l'impulsivité
- L'impulsivité
- L'apprentissage et l'impulsivité
- Les moyens d'inhiber l'impulsivité
- Les composantes de l'inhibition de l'impulsivité
- Une synthèse des concepts du chapitre 3
- Les activités du chapitre 3
La flexibilité cognitive
- La définition et les notions de base
- Les liens entre les connaissances et la pensée divergente
- Les liens entre les mots et le langage intérieur
- Les liens entre le présent et le futur
- Les composantes de la flexibilité cognitive
- Une synthèse des concepts du chapitre 4
- Les activités du chapitre 4
Chapitre 5 : La planification et l'organisation
- L'organisation pour permettre la planification... et vice-versa !
- La définition de la planification
- Les habiletés associées à l'organisation
- Les composantes associées à l'organisation et à la planification
- Une synthèse des concepts du chapitre 5
- Les activités du chapitre 5
Chapitre 6 : La mémoire de travail
- La définition et le rôle de la mémoire de travail
- La mémoire de travail en action
- Le développement de la mémoire de travail : un processus complexe
- Les conséquences d'une faible mémoire de travail chez l'élève
- La mémoire de travail et l'apprentissage
- Les composantes de la mémoire de travail
- Une synthèse des concepts du chapitre 6
- Les activités du chapitre 6
Chapitre 7 : La régulation des émotions
- La régulation émotive
- Une définition de l'émotion
- Les émotions, la mémoire et l'apprentissage
- Les émotions et la réussite scolaire
- L'élève et la réussite scolaire
- L'élève en difficulté de régulation émotionnelle
- La définition de la régulation émotionnelle
- La régulation de la motivation
- Les moments et les modalités de la régulation des émotions
- Les composantes de la régulation des émotions
- Une synthèse des concepts du chapitre 7
- Les activités du chapitre 7Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres N° 283 CD Bibliothèque HELMo Saint-Roch CD/DVD Disponible SR1003952 37 GAG Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003948 L'apprentissage de l'abstraction / Britt-Mari Barth
Titre : L'apprentissage de l'abstraction : méthode pour une meilleure réussite de l'école Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Britt-Mari Barth, Auteur ; André de Peretti, Préfacier, etc. Mention d'édition : Nouv. éd. revue et augm. Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2011 Collection : Forum - Education culture Importance : 255 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2124-1 Prix : 23,70 € Langues : Français (fre) Mots-clés : abstraction acquisition de connaissances conceptualisation métacognition stratégie d'apprentissage Apprentissage par l'abstraction Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : "Ce ne sont pas les matières qu'on leur enseigne que les élèves ne comprennent pas, mais les leçons qu'on leur donne." Cette réflexion de Piaget est particulièrement vraie dans le domaine de l'abstraction, pourtant à la base de la majorité des programmes scolaires et de notre vie professionnelle. En fait, les processus cognitifs fondamentaux se développent très tôt chez l'enfant, avant même la scolarité. Encore faut-il que l'école permette leur progression et leur épanouissement; or, trop souvent, l'absence d'une pédagogie appropriée aboutit à un blocage des potentialités intellectuelles de l'élève. Le cadre conceptuel de cet ouvrage est issu de la psychologie cognitive, notamment des travaux et des théories du grand psychologue Jérôme Bruner. Mais il s'appuie aussi sur d'autres disciplines: neuropsychologie, linguistique, intelligence artificielle. Après des recherches et des enquêtes pédagogiques auprès des élèves du primaire et du secondaire aux États-Unis et en France, l'auteur a expérimenté, en classe, son "apprentissage de l'abstraction": puis elle a formé des groupes d'enseignants. Son ouvrage ne se limite donc pas à un exposé théorique: de nombreuses pages sont consacrées à des cas réels et à des exemples concrets. La démarche proposée permet de rompre avec un enseignement magistral, qui souvent n'implique pas intellectuellement l'élève, et ne lui apporte pas toujours un apprentissage significatif. Elle incite aussi les pédagogues à mettre en oeuvre des situations d'apprentissage variées qui permettent à un plus grand nombre d'élèves de construire leur savoir eux-même tout en leur donnant une formation au raisonnement. Cet ouvrage s'adresse à des enseignants en poste, en formation initiale ou continue, aux formateurs d'enseignants, aux orthophonistes et autres éducateurs spécialisés. Il intéressera quiconque désire mieux comprendre les processus d'apprentissage - y compris les parents. L'apprentissage de l'abstraction : méthode pour une meilleure réussite de l'école [Livres, articles, périodiques] / Britt-Mari Barth, Auteur ; André de Peretti, Préfacier, etc. . - Nouv. éd. revue et augm. . - Paris (Paris) : Retz, 2011 . - 255 p.. - (Forum - Education culture) .
ISBN : 978-2-7256-2124-1 : 23,70 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : abstraction acquisition de connaissances conceptualisation métacognition stratégie d'apprentissage Apprentissage par l'abstraction Index. décimale : 37.2 Méthodes et outils pédagogiques Résumé : "Ce ne sont pas les matières qu'on leur enseigne que les élèves ne comprennent pas, mais les leçons qu'on leur donne." Cette réflexion de Piaget est particulièrement vraie dans le domaine de l'abstraction, pourtant à la base de la majorité des programmes scolaires et de notre vie professionnelle. En fait, les processus cognitifs fondamentaux se développent très tôt chez l'enfant, avant même la scolarité. Encore faut-il que l'école permette leur progression et leur épanouissement; or, trop souvent, l'absence d'une pédagogie appropriée aboutit à un blocage des potentialités intellectuelles de l'élève. Le cadre conceptuel de cet ouvrage est issu de la psychologie cognitive, notamment des travaux et des théories du grand psychologue Jérôme Bruner. Mais il s'appuie aussi sur d'autres disciplines: neuropsychologie, linguistique, intelligence artificielle. Après des recherches et des enquêtes pédagogiques auprès des élèves du primaire et du secondaire aux États-Unis et en France, l'auteur a expérimenté, en classe, son "apprentissage de l'abstraction": puis elle a formé des groupes d'enseignants. Son ouvrage ne se limite donc pas à un exposé théorique: de nombreuses pages sont consacrées à des cas réels et à des exemples concrets. La démarche proposée permet de rompre avec un enseignement magistral, qui souvent n'implique pas intellectuellement l'élève, et ne lui apporte pas toujours un apprentissage significatif. Elle incite aussi les pédagogues à mettre en oeuvre des situations d'apprentissage variées qui permettent à un plus grand nombre d'élèves de construire leur savoir eux-même tout en leur donnant une formation au raisonnement. Cet ouvrage s'adresse à des enseignants en poste, en formation initiale ou continue, aux formateurs d'enseignants, aux orthophonistes et autres éducateurs spécialisés. Il intéressera quiconque désire mieux comprendre les processus d'apprentissage - y compris les parents. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 37.2 BAR Livres Bibliothèque HELMo Huy Psycho-pédagogie Disponible HH1001111 37 BAR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1001753 37 BAR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1004591 L'apprentissage coopératif / Philip Abrami
Titre : L'apprentissage coopératif : théories,méthodes et activités Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Philip Abrami, Auteur ; Catherine Poulsen, Auteur ; Bette Chambers, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 1996 Importance : V - 233 p. - 233 p. Présentation : Photos , tableaux Accompagnement : Bibliographie.- Index des notions.- Nouvelle reliure (09/2015) sous couverture jaune ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89310-171-2 Prix : 50 Note générale : Bibliographie p. 210-224. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : La 3è partie expose quelques unes des méthodes d'apprentissage coopératif les plus courantes. Des résultats de recherche sur l'efficacité l'apprentissage concluent l'ouvrage.INTERACTIONS-SOCIALES RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE COGNITIF TRAVAIL-DE-GROUPE DYNAMIQUE-DE-GROUPE METHODOLOGIE APPRENTISSAGE-COOPERATIF Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : L' apprentissage coopératif est une stratégie d'enseignement consistant à faire travailler des élèves ensemble au sein de groupes. Ceux-ci doivent être composés avec soin afin de créer une interdépendance positive entre les élèves. Ils doivent apprendre et en même temps contribuer au travail du groupe. L'ouvrage présente d'abord les notions à connaître pour comprendre l'apprentissage coopératif: vue d'ensemble des diverses approches de l'apprentissage, lien avec l'apprentissage coopératif et détermination de l'incidence du travail coopératif sur le rendement des élèves.La 2è partie met l'accent sur les préoccupations pratiques: activités visant à créer un esprit d'équipe afin d'assurer la cohésion des groupes, comment répartir les élèves dans les groupes, favoriser une interdépendance positive et encourager les élèves à assumer la responsabilité de leur propre apprentissage. Note de contenu : Première partie : fondements théoriques
1. Apprentissage et motivation
2. Processus de travail en groupe et productivité
3. Théories de l'apprentissage coopératif
Deuxième partie : mise en application
4. Esprit de classe et esprit d'équipe
5. Formation des groupes
6. Interdépendance positive
7. Responsabilisation
8. Acquisition d'habiletés cognitives et d'habiletés sociales
9. Evaluation et réflexion
10. L'apprentissage coopératif dans votre classe
Troisième partie : choix des méthodes
11. Méthodes d'apprentissage en équipe
12. La méthode du découpage et ses variantes
13. Apprendre ensemble
14. Méthodes fondées sur les projets de groupe
15. La méthode structurale
16. Schématiser des notions en coopération
17. Autres méthodes d'interaction entre élèvesL'apprentissage coopératif : théories,méthodes et activités [Livres, articles, périodiques] / Philip Abrami, Auteur ; Catherine Poulsen, Auteur ; Bette Chambers, Auteur . - Montréal : Chenelière éducation, 1996 . - V - 233 p. - 233 p. : Photos , tableaux + Bibliographie.- Index des notions.- Nouvelle reliure (09/2015) sous couverture jaune.
ISBN : 978-2-89310-171-2 : 50
Bibliographie p. 210-224. Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : La 3è partie expose quelques unes des méthodes d'apprentissage coopératif les plus courantes. Des résultats de recherche sur l'efficacité l'apprentissage concluent l'ouvrage.INTERACTIONS-SOCIALES RELATIONS-ENSEIGNE-ENSEIGNE COGNITIF TRAVAIL-DE-GROUPE DYNAMIQUE-DE-GROUPE METHODOLOGIE APPRENTISSAGE-COOPERATIF Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Résumé : L' apprentissage coopératif est une stratégie d'enseignement consistant à faire travailler des élèves ensemble au sein de groupes. Ceux-ci doivent être composés avec soin afin de créer une interdépendance positive entre les élèves. Ils doivent apprendre et en même temps contribuer au travail du groupe. L'ouvrage présente d'abord les notions à connaître pour comprendre l'apprentissage coopératif: vue d'ensemble des diverses approches de l'apprentissage, lien avec l'apprentissage coopératif et détermination de l'incidence du travail coopératif sur le rendement des élèves.La 2è partie met l'accent sur les préoccupations pratiques: activités visant à créer un esprit d'équipe afin d'assurer la cohésion des groupes, comment répartir les élèves dans les groupes, favoriser une interdépendance positive et encourager les élèves à assumer la responsabilité de leur propre apprentissage. Note de contenu : Première partie : fondements théoriques
1. Apprentissage et motivation
2. Processus de travail en groupe et productivité
3. Théories de l'apprentissage coopératif
Deuxième partie : mise en application
4. Esprit de classe et esprit d'équipe
5. Formation des groupes
6. Interdépendance positive
7. Responsabilisation
8. Acquisition d'habiletés cognitives et d'habiletés sociales
9. Evaluation et réflexion
10. L'apprentissage coopératif dans votre classe
Troisième partie : choix des méthodes
11. Méthodes d'apprentissage en équipe
12. La méthode du découpage et ses variantes
13. Apprendre ensemble
14. Méthodes fondées sur les projets de groupe
15. La méthode structurale
16. Schématiser des notions en coopération
17. Autres méthodes d'interaction entre élèvesRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370 ABR Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1003364 Apprentissage et enseignement / Raymond Vienneau
Titre : Apprentissage et enseignement : Théories et pratiques Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Raymond Vienneau, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Gaëtan Morin éditeur Année de publication : 2005 Importance : 340 p. Présentation : broché ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89105-891-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage behaviorisme cognitivisme constructivisme éducation enseignement pédagogie Théorie de l'éducation Apprentissage Méthode pédagogique Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Apprentissage et enseignement : Théories et pratiques [Livres, articles, périodiques] / Raymond Vienneau, Auteur . - Montréal (MontréalCanada, Canada) : Gaëtan Morin éditeur, 2005 . - 340 p. : broché.
ISBN : 978-2-89105-891-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : apprentissage behaviorisme cognitivisme constructivisme éducation enseignement pédagogie Théorie de l'éducation Apprentissage Méthode pédagogique Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370 VIE Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Sorti jusqu'au 31/05/2023 SR1000114 Apprentissage et formation des adultes / Etienne Bourgeois
Titre : Apprentissage et formation des adultes Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Etienne Bourgeois, Auteur ; Jean Nizet, Auteur Mention d'édition : 3e éd. Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : 2011 Collection : Education et formation Importance : 222 p. Présentation : br ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055025-9 Prix : 24,50 € Langues : Français (fre) Mots-clés : formation des adultes Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Apprentissage et formation des adultes [Livres, articles, périodiques] / Etienne Bourgeois, Auteur ; Jean Nizet, Auteur . - 3e éd. . - Paris (Paris) : Presses Universitaires de France (PUF), 2011 . - 222 p. : br. - (Education et formation) .
ISBN : 978-2-13-055025-9 : 24,50 €
Langues : Français (fre)
Mots-clés : formation des adultes Index. décimale : -370 Ancien Pédagogie - Education Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 370 BOU Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Pédagogie Disponible SR1002548