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Le conte au service de l'apprentissage de la langue. Cycles 2 et 3 / Anne Popet
Titre : Le conte au service de l'apprentissage de la langue. Cycles 2 et 3 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Anne Popet ; Evelyne ROQUES Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2000 Collection : (Pédagogie pratique) Importance : 174 p. Accompagnement : 1 CD audio ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-1075-7 Mots-clés : CONTES EXPRESSION-ORALE ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE ACTIVITES SCHEMA-NARRATIF CONTEUR Résumé : Le conte a de nombreuses vertus pédagogiques. Il contribue à développer les facultés d'écoute active, de concentration, de mémorisation; les capacités d'expression orale à travers l'appropriation des structures de la langue, de la syntaxe et du vocabulaire et enfin, la prise de conscience de la dimension esthétique et poétiquede la langue. Sa pratique à l'école intègre nécessairement la dimension orale qui met en évidence la nécessité de se rassembler. Initier ses élèves à l'art du contage, c'est privilégier les rapports humains dans un processus d'apprentissage et donner à chaque élève, quels que soient ses compétences et son savoir, l'occasion dedevenir, à certains moments, le "maître de la parole", favorisant ainsi son insertion au sein de la classe. C'est, en somme, lui assurer les bases de la réussite scolaire. POUR VISUALISER LA SUITE DU RESUME, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Dans cette optique, cet ouvrage propose une démarche claire pour introduire le conte à l'école
élémentaire.
Il propose 13 contes relevant de la tradition orale, recueillis dans divers pays ou
diverses région de France et une analyse de leur structure type.
Pour chacun d'entre eux, des séquences d'activités à mettre en oeuvre, par niveau de cycle, afin
de permettre aux élèves de s'approprier le conte, puis de le raconter.
Le CD audio accompagnant l'ouvrage donne à un conteur l'occasion d'offrir sa propre version de
quelques contes.Le conte au service de l'apprentissage de la langue. Cycles 2 et 3 [Livres, articles, périodiques] / Anne Popet ; Evelyne ROQUES . - Paris (Paris) : Retz, 2000 . - 174 p. + 1 CD audio. - ((Pédagogie pratique)) .
ISBN : 978-2-7256-1075-7
Mots-clés : CONTES EXPRESSION-ORALE ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE ACTIVITES SCHEMA-NARRATIF CONTEUR Résumé : Le conte a de nombreuses vertus pédagogiques. Il contribue à développer les facultés d'écoute active, de concentration, de mémorisation; les capacités d'expression orale à travers l'appropriation des structures de la langue, de la syntaxe et du vocabulaire et enfin, la prise de conscience de la dimension esthétique et poétiquede la langue. Sa pratique à l'école intègre nécessairement la dimension orale qui met en évidence la nécessité de se rassembler. Initier ses élèves à l'art du contage, c'est privilégier les rapports humains dans un processus d'apprentissage et donner à chaque élève, quels que soient ses compétences et son savoir, l'occasion dedevenir, à certains moments, le "maître de la parole", favorisant ainsi son insertion au sein de la classe. C'est, en somme, lui assurer les bases de la réussite scolaire. POUR VISUALISER LA SUITE DU RESUME, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : Dans cette optique, cet ouvrage propose une démarche claire pour introduire le conte à l'école
élémentaire.
Il propose 13 contes relevant de la tradition orale, recueillis dans divers pays ou
diverses région de France et une analyse de leur structure type.
Pour chacun d'entre eux, des séquences d'activités à mettre en oeuvre, par niveau de cycle, afin
de permettre aux élèves de s'approprier le conte, puis de le raconter.
Le CD audio accompagnant l'ouvrage donne à un conteur l'occasion d'offrir sa propre version de
quelques contes.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 82-34 POP Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Albums – Primaire Disponible SR1004622 42-4 POP Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Primaire Disponible M137575 Différencier pour aider l'élève à lire et à comprendre les textes. CM1 - CM2 / Alex CABROL
Titre : Différencier pour aider l'élève à lire et à comprendre les textes. CM1 - CM2 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Alex CABROL Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2013 Importance : 142 p. Accompagnement : 1 CD-Rom.- ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3186-8 Mots-clés : LECTURE-COMPREHENSION (à la.) ACTIVITES PRATIQUES-PEDAGOGIQUES PEDAGOGIE-DIFFERENCIEE Résumé : L'hétérogénéité d'une classe, des compétences de lecteur, des références culturelles et des représentations cognitives de l'acte de lire différentes d'élève à élève sont des freins à l'apprentissage de la lecture et à la compréhension d'un texte.L'intention de cet ouvrage est d'amener tous les élèves à comprendre le texte tout en tenant compte de la diversité du groupe. Le principe retenu est d'utiliser un canevas de questions ou de tâches en faisant varier le degré d'étayage en fonction de leur niveau de lecture. Les questions sont une aide, non une évaluation, pour permettre aux élèves de trouver le sens. CM1: 4è année primaire en Belgique CM2: 5è année primaire en Belgique POUR UNE PRESENTATION PLUS DETAILLEE DE LA DEMARCHE, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : POUR REVENIR A A LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
Comprendre un texte passe par: * L'identification des personnages
* La représentations des relations spatiales et des lieux évoqués
* La reconstitution de la chronologie de l'histoire
* Le repérage du thème, des enjeux de l'histoire
* L'explicitation des implicites
Les questionnaires, sur deux pages, sont bâtis selon un même principe mais pas systématiquement dans le même ordre afin que les élèves ne se lassent pas.
12 dossiers sont proposés. Ils comprennent un texte à lire, une proposition de trois niveaux de questionnaires en fonction de la qualité des lecteurs
et une évaluation commune permettant de tirer un bilan de la compréhension
Le CD-Rom propose des ressources complémentaires en apportant, soit des niveaux de différenciation supplémentaires à travers les fiches d'écrit et de régulation
soit des alternatives d'évaluation.
POUR REVENIR A A LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6Différencier pour aider l'élève à lire et à comprendre les textes. CM1 - CM2 [Livres, articles, périodiques] / Alex CABROL . - Paris (Paris) : Retz, 2013 . - 142 p. + 1 CD-Rom.-.
ISBN : 978-2-7256-3186-8
Mots-clés : LECTURE-COMPREHENSION (à la.) ACTIVITES PRATIQUES-PEDAGOGIQUES PEDAGOGIE-DIFFERENCIEE Résumé : L'hétérogénéité d'une classe, des compétences de lecteur, des références culturelles et des représentations cognitives de l'acte de lire différentes d'élève à élève sont des freins à l'apprentissage de la lecture et à la compréhension d'un texte.L'intention de cet ouvrage est d'amener tous les élèves à comprendre le texte tout en tenant compte de la diversité du groupe. Le principe retenu est d'utiliser un canevas de questions ou de tâches en faisant varier le degré d'étayage en fonction de leur niveau de lecture. Les questions sont une aide, non une évaluation, pour permettre aux élèves de trouver le sens. CM1: 4è année primaire en Belgique CM2: 5è année primaire en Belgique POUR UNE PRESENTATION PLUS DETAILLEE DE LA DEMARCHE, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : POUR REVENIR A A LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
Comprendre un texte passe par: * L'identification des personnages
* La représentations des relations spatiales et des lieux évoqués
* La reconstitution de la chronologie de l'histoire
* Le repérage du thème, des enjeux de l'histoire
* L'explicitation des implicites
Les questionnaires, sur deux pages, sont bâtis selon un même principe mais pas systématiquement dans le même ordre afin que les élèves ne se lassent pas.
12 dossiers sont proposés. Ils comprennent un texte à lire, une proposition de trois niveaux de questionnaires en fonction de la qualité des lecteurs
et une évaluation commune permettant de tirer un bilan de la compréhension
Le CD-Rom propose des ressources complémentaires en apportant, soit des niveaux de différenciation supplémentaires à travers les fiches d'écrit et de régulation
soit des alternatives d'évaluation.
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 42-4 CAB Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Primaire Disponible M11719 Différencier pour aider l'élève à lire et à comprendre les textes. Cycle 3 / Alex CABROL
Titre : Différencier pour aider l'élève à lire et à comprendre les textes. Cycle 3 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Alex CABROL Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2011 Importance : 128 p. Accompagnement : 1 CD-Rom.- La mention "Tome 1" en couverture n'est pas pertinente car elle n'est pas reprise en page de titre et l'ouvrage suivant ne comporte pas de mention "Tome 2" ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3058-8 Mots-clés : LECTURE-COMPREHENSION (à la.) ACTIVITES PRATIQUES-PEDAGOGIQUES PEDAGOGIE-DIFFERENCIEE Résumé : L'hétérogénéité d'une classe, des compétences de lecteur, des références culturelles et des représentations cognitives de l'acte de lire différentes d'élève à élève sont des freins à l'apprentissage de la lecture et à la compréhension d'un texte.L'intention de cet ouvrage est d'amener tous les élèves à comprendre le texte tout en tenant compte de la diversité du groupe. Le principe retenu est d'utiliser un canevas de questions ou de tâches en faisant varier le degré d'étayage en fonction de leur niveau de lecture. Les questions sont une aide, non une évaluation, pour permettre aux élèves de trouver le sens.Le cycle 3, en France, correspond, jusqu'en 2017, à nos 3è, 4è et 5è années primaires POUR UNE PRESENTATION PLUS DETAILLEE DE LA DEMARCHE, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : POUR REVENIR A A LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
Comprendre un texte passe par: * L'identification des personnages
* La représentations des relations spatiales et des lieux évoqués
* La reconstitution de la chronologie de l'histoire
* Le repérage du thème, des enjeux de l'histoire
* L'explicitation des implicites
Les questionnaires, sur deux pages, sont bâtis selon un même principe mais pas systématiquement dans le même ordre afin que les élèves ne se lassent pas.
12 dossiers sont proposés. Ils comprennent un texte à lire, une proposition de trois niveaux de questionnaires en fonction de la qualité des lecteurs
et une évaluation commune permettant de tirer un bilan de la compréhension
Le CD-Rom propose des ressources complémentaires en apportant, soit des niveaux de différenciation supplémentaires à travers les fiches d'écrit et de régulation
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POUR REVENIR A A LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6Différencier pour aider l'élève à lire et à comprendre les textes. Cycle 3 [Livres, articles, périodiques] / Alex CABROL . - Paris (Paris) : Retz, 2011 . - 128 p. + 1 CD-Rom.- La mention "Tome 1" en couverture n'est pas pertinente car elle n'est pas reprise en page de titre et l'ouvrage suivant ne comporte pas de mention "Tome 2".
ISBN : 978-2-7256-3058-8
Mots-clés : LECTURE-COMPREHENSION (à la.) ACTIVITES PRATIQUES-PEDAGOGIQUES PEDAGOGIE-DIFFERENCIEE Résumé : L'hétérogénéité d'une classe, des compétences de lecteur, des références culturelles et des représentations cognitives de l'acte de lire différentes d'élève à élève sont des freins à l'apprentissage de la lecture et à la compréhension d'un texte.L'intention de cet ouvrage est d'amener tous les élèves à comprendre le texte tout en tenant compte de la diversité du groupe. Le principe retenu est d'utiliser un canevas de questions ou de tâches en faisant varier le degré d'étayage en fonction de leur niveau de lecture. Les questions sont une aide, non une évaluation, pour permettre aux élèves de trouver le sens.Le cycle 3, en France, correspond, jusqu'en 2017, à nos 3è, 4è et 5è années primaires POUR UNE PRESENTATION PLUS DETAILLEE DE LA DEMARCHE, Tapez sur la touche F6 Note de contenu : POUR REVENIR A A LA FICHE JAUNE, Tapez sur la touche F6
Comprendre un texte passe par: * L'identification des personnages
* La représentations des relations spatiales et des lieux évoqués
* La reconstitution de la chronologie de l'histoire
* Le repérage du thème, des enjeux de l'histoire
* L'explicitation des implicites
Les questionnaires, sur deux pages, sont bâtis selon un même principe mais pas systématiquement dans le même ordre afin que les élèves ne se lassent pas.
12 dossiers sont proposés. Ils comprennent un texte à lire, une proposition de trois niveaux de questionnaires en fonction de la qualité des lecteurs
et une évaluation commune permettant de tirer un bilan de la compréhension
Le CD-Rom propose des ressources complémentaires en apportant, soit des niveaux de différenciation supplémentaires à travers les fiches d'écrit et de régulation
soit des alternatives d'évaluation.
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 42-4 CAB Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Primaire Disponible M137538 L'école et la lecture obligatoire / Anne-Marie Chartier
Titre : L'école et la lecture obligatoire : histoire et paradoxes des pratiques d'enseignement de la lecture Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Anne-Marie Chartier (1944-....), Auteur Mention d'édition : [Nouvelle éd.] Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2015 Collection : petit forum Importance : 1 vol. (359 p.) Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3384-8 Prix : 17,40 eu Note générale : Bibliogr. 344-351. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture apprentissage apprentissage de la lecture pratiques professionnelles pratiques pédagogiques didactique histoire de l'enseignement enseignement histoire (de l'.) France, lecture à voix haute lecture à haute voix enseignement primaire rapport à la lecture lecture obligatoire Index. décimale : 372.409 44 Résumé : Savoir lire relève à la fois de la nécessité (sociale) et de l'obligation (scolaire). Parle-t-on dans les deux cas de la même lecture ? Savoir lire figure au catalogue des "savoirs fondamentaux" et est une injonction de l'institution. Ceux qui sont chargés de faire respecter l'engagement du pays à l'égard des jeunes générations sont les enseignants. Leur seule question est pratique: comment faire ? Ce programme s'impose à l'heure où les technologies sont en train de transformer toutes les relations à l'écrit. Les enseignants d'aujourd'hui et de demain devront inventer de nouvelles manières de faire lire et écrire, de construire et penser la relation à l'écrit des jeunes générations dans l'école et par l'école. Les contraintes qui pèsent sur l'école obligatoire, les contradictions qu'elle doit gérer, les urgences nouvelles et anciennes auxquelles elle doit faire face, permettent rarement aux enseignants de débattre sans passion et de trier avec sérénité dans les pratiques qu'ils perpétuent ou abandonnent, qu'ils aménagent ou improvisent.
Comment les maîtres des siècles passés ont-ils inventé et transformé les pédagogies de la lecture scolaire quand ils se sont trouvés, comme les enseignants d'aujourd'hui, dans des moments de bouleversements culturels et sociaux ?
En cherchant à se situer de leur côté, autant que les documents le permettent, l'auteure a tenté de reconstruire leur espace de travail, leurs priorités éducatives, leurs contraintes matérielles et leurs marges d'action. Les théories sur la lecture, les philosophies de l'éducation, l'histoire des idées pédagogiques ne sont donc évoquées qu'en fonction de la valeur d'usage qu'elles ont pu avoir au "ras de la classe". Sans chercher à faire une histoire de l'enseignement de la lecture, l'auteure a sélectionné des questions récurrentes, pour en raconter la genèse, l'évolution ou les mutations dans le passé de l'école. Les inventions pédagogiques ou didactiques que les maîtres ont alors patiemment rodées pour apprendre à lire aux enfants, à de plus en plus d'enfants de milieu populaire, ont affecté la lecture et son apprentissage jusqu'à nos jours.L'école et la lecture obligatoire : histoire et paradoxes des pratiques d'enseignement de la lecture [Livres, articles, périodiques] / Anne-Marie Chartier (1944-....), Auteur . - [Nouvelle éd.] . - Paris (Paris) : Retz, 2015 . - 1 vol. (359 p.) ; 19 cm. - (petit forum) .
ISBN : 978-2-7256-3384-8 : 17,40 eu
Bibliogr. 344-351. Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : lecture apprentissage apprentissage de la lecture pratiques professionnelles pratiques pédagogiques didactique histoire de l'enseignement enseignement histoire (de l'.) France, lecture à voix haute lecture à haute voix enseignement primaire rapport à la lecture lecture obligatoire Index. décimale : 372.409 44 Résumé : Savoir lire relève à la fois de la nécessité (sociale) et de l'obligation (scolaire). Parle-t-on dans les deux cas de la même lecture ? Savoir lire figure au catalogue des "savoirs fondamentaux" et est une injonction de l'institution. Ceux qui sont chargés de faire respecter l'engagement du pays à l'égard des jeunes générations sont les enseignants. Leur seule question est pratique: comment faire ? Ce programme s'impose à l'heure où les technologies sont en train de transformer toutes les relations à l'écrit. Les enseignants d'aujourd'hui et de demain devront inventer de nouvelles manières de faire lire et écrire, de construire et penser la relation à l'écrit des jeunes générations dans l'école et par l'école. Les contraintes qui pèsent sur l'école obligatoire, les contradictions qu'elle doit gérer, les urgences nouvelles et anciennes auxquelles elle doit faire face, permettent rarement aux enseignants de débattre sans passion et de trier avec sérénité dans les pratiques qu'ils perpétuent ou abandonnent, qu'ils aménagent ou improvisent.
Comment les maîtres des siècles passés ont-ils inventé et transformé les pédagogies de la lecture scolaire quand ils se sont trouvés, comme les enseignants d'aujourd'hui, dans des moments de bouleversements culturels et sociaux ?
En cherchant à se situer de leur côté, autant que les documents le permettent, l'auteure a tenté de reconstruire leur espace de travail, leurs priorités éducatives, leurs contraintes matérielles et leurs marges d'action. Les théories sur la lecture, les philosophies de l'éducation, l'histoire des idées pédagogiques ne sont donc évoquées qu'en fonction de la valeur d'usage qu'elles ont pu avoir au "ras de la classe". Sans chercher à faire une histoire de l'enseignement de la lecture, l'auteure a sélectionné des questions récurrentes, pour en raconter la genèse, l'évolution ou les mutations dans le passé de l'école. Les inventions pédagogiques ou didactiques que les maîtres ont alors patiemment rodées pour apprendre à lire aux enfants, à de plus en plus d'enfants de milieu populaire, ont affecté la lecture et son apprentissage jusqu'à nos jours.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 42-4 CHA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Primaire Disponible M135068 Ecouter, comprendre et agir / Jean Gilliam DeGaetano
Titre : Ecouter, comprendre et agir : activités pour développer les habiletés d'écoute, d'attention et de compréhension verbale Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jean Gilliam DeGaetano, Auteur ; Brigitte Stanké, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Kevin M. Newman, Illustrateur ; Michèle Morin (19..-....), Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2003 Collection : Chenelière/Didactique. Langue et communication Sous-collection : Langue et communication Importance : 1 vol. (69 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-992-6 Note générale : Traduction de: Following auditory direction Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : MLF (Maîtrise de la langue française) ACTIVITES ECOUTE ATTENTION FLS (Français Langue Seconde) COMPREHENSION ALLOPHONE-S ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE Index. décimale : 372.6 Résumé : Les 33 activités proposées ici ont été conçues afin d'aider les jeunes de l'enseignement préscolaire, ceux en apprentissage du français (FLS) ainsi que les élèves en difficulté à améliorer leurs habiletés langagières Ecouter, comprendre et agir : activités pour développer les habiletés d'écoute, d'attention et de compréhension verbale [Livres, articles, périodiques] / Jean Gilliam DeGaetano, Auteur ; Brigitte Stanké, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Kevin M. Newman, Illustrateur ; Michèle Morin (19..-....), Traducteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2003 . - 1 vol. (69 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Chenelière/Didactique. Langue et communication. Langue et communication) .
ISBN : 978-2-89461-992-6
Traduction de: Following auditory direction
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Mots-clés : MLF (Maîtrise de la langue française) ACTIVITES ECOUTE ATTENTION FLS (Français Langue Seconde) COMPREHENSION ALLOPHONE-S ENSEIGNEMENT-MATERNEL ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE Index. décimale : 372.6 Résumé : Les 33 activités proposées ici ont été conçues afin d'aider les jeunes de l'enseignement préscolaire, ceux en apprentissage du français (FLS) ainsi que les élèves en difficulté à améliorer leurs habiletés langagières Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 42-4 DEG Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Primaire Disponible M12576 Ecrire des récits inspirés de nos petits moments / Lucy Calkins
Titre : Ecrire des récits inspirés de nos petits moments : 6 et 7 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Lucy Calkins, Auteur ; Abby Oxenhorn Smith, Auteur ; Rachel Rothman, Auteur ; Yves Nadon, Adaptateur ; Michel Arsenault, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2016 Collection : Les ateliers d'écriture Importance : XIII - 175 p. - 1 vol. (175 p.) Présentation : illustrations, couverture illustrée - ill., couv. ill en coul. Format : 21 x 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5179-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE EXPRESSION-ECRITE ATELIER-D'ECRITURE ACTIVITES PRATIQUES-PEDAGOGIQUES Résumé : Au fil des ateliers présentés dans cet ouvrage, les auteures accompagnent les enseignants dans le processus d'écriture des textes narratifs chez des élèves de 6 et 7 ans, et ce, étape par étape. S'appuyant sur la recherche et sur de nombreuses expérimentations en classe, ces enseignantes chevronnées communiquent avec passion leur approche qu'elles veulent toujours explicite et qu'elles illustrent amplement par des exemples et des travaux modèles d'élèves.
Une vingtaine d'ateliers et de nombreuses activités permettent aux élèves d'acquérir de l'autonomie et une grande aisance en écriture. Guidés par leur enseignant, les enfants parviennent, en s'inspirant des "petits moments" de leur vie, à rédiger de courtes histoires de quelques pages.
L'ouvrage est accompagné d'un matériel reproductible très utile qui comprend des gabarits d'écriture, des affichettes, des tableaux de progression des apprentissages ainsi que des grilles d'observation et d'évaluation.
Tout très jeune enfant aime écrire, "laisser sa marque"... C'est ce postulat qui guide les auteures de cet ouvrage, sans souci d'une quelconque maîtrise de l'orthographe ou de la syntaxe. Il s'agit d'encourager et d'aider les enfants à écrire le récit de petits moments de leur vie quotidienne.Note de contenu : Le premier objectif des auteures est de proposer des ateliers portant sur l'écriture d'un texte narratif de manière à refléter les priorités qui sous-tendent le programme (canadien) de l'année scolaire
Le deuxième objectif est d'aider les enfants à écrire les mots
Le troisième objectif est d'apprendre aux enfants à créer et conserver des récits composés de séquences d'événements cohérents.
PARTIE 1: RACONTER NOS PETITS MOMENTS
*************************************
Atelier 1: De nombreuses histoires à raconter
----------------------------------------------
[ML] De nombreuses histoires à raconter p.4
[IG] Guider les élèves pour les mener à une écriture productive p. 8
[PE] Les auteurs font du mieux qu'ils peuvent et continuent p. 8
[P] Écrire de petites histoires comme le font les véritables auteurs p. 10
Atelier 2: Planifier avant d'écrire: Les auteurs touchent et racontent, dessinent et
écrivent
-------------------------------------------------------------------------------------
[ML] Planifier avant d'écrire p.13
[IG] Encourager l'autonomie pour soutenir l'enseignement p.17
[PE] Les croquis aident à se rappeler ce qu'on voulait raconter p.17
[P] Se préparer à écrire de façon continue p.19
Atelier 3: Se servir des dessins pour enrichir le texte p.21
-------------------------------------------------------------
[ML] Se servir des dessins pour enrichir le texte p.23
[IG] Aider les élèves à réviser leurs textes terminés et à répéter leurs nouveaux
textes p.26
[PE] Les émotions sont utiles pour générer des idées p.27
[P] Faire une meilleure révision grâce aux bandes de révision p.28
Atelier 4: Étirer les syllabes des mots pour mieux épeler: Écouter et reproduire tous
les sons p. 30
--------------------------------------------------------------------------------------
[ML] Étirer les syllabes des mots pour mieux épeler p.33
[IG] Aider les élèves à analyser les sons et la graphie des mots p.37
[PE] L'utilisation du mur de mots pour l'écriture des mots et la vérification de
l'orthographe p.38
[P] Les façons d'épeler les mots p.41
Atelier 5: Écrire avec le souci du détail: Se concentrer sur de petits moments p.42
-----------------------------------------------------------------------------------
[ML] Écrire avec le souci du détail p.43
[IG] Aider les élèves à écrire des récits sur des sujets plus précis p.46
[PE] Les auteurs restent dans le moment présent jusqu'à la fin de leur récit p. 46
[P] S'inspirer de textes modèles pour ajouter des détails p. 48
Atelier 6: Écrire en collaboration p.49
----------------------------------------
[ML] Écrire en collaboration p.51
[IG] Offrir un soutien additionnel au travail en tandem et en petits groupes p.55
[PE] Les partenaires s'entraident également pendant qu'ils écrivent p.55
[P] Apprendre à se relire en prévoyant les questions de son partenaire p.57
Atelier 7: Lire nos histoires comme nous lisons nos livres p.58
---------------------------------------------------------------
[ML] Lire nos histoires comme nous lisons nos livres p.60
[IG] Utiliser des stratégies de vérification de l'orthographe p.63
[PE] Les auteurs sont les lecteurs de leurs propres textes et ils en corrigent le
sens et l'orthographe p.63
[P] Célébrer les progrès accomplis et se fixer de nouveaux objectifs p.65
Légende: [ML] mini-leçon ; [IG] Entretiens individuels et le travail en petits
groupes ; [PE] Les points d'enseignement de mi-atelier ; [P] Le partage,
PARTIE 2: DONNER VIE A NOS PETITS MOMENTS
*****************************************
Atelier 8: Donner vie à nos personnages et à notre écriture p.70
----------------------------------------------------------------
[ML] Donner vie à nos personnages et à notre écriture p.72
[IG] Aider les élèves à étoffer leurs textes p.76
[PE] Les auteurs savent comment faire parler leurs personnages p.76
[P] Comment indiquer les paroles d'un personnage p.79
Atelier 9: Donner du relief à une histoire en procédant par étapes p.80
-----------------------------------------------------------------------
[ML] Donner du relief à une histoire en procédant par étapes p.82
[IG] Comment soutenir l'écriture élaborée p.86
[PE] Les auteurs jouent leurs scènes et les racontent petit à petit p.86
[P] Saisir l'histoire et la raconter en se servant des doigts de la main p.88
Atelier 10: Révéler la vie intérieure des personnages: Donner vie aux personnages en
leur prêtant des pensées et des émotions p.90
--------------------------------------------------------------------------------------
[ML] Révéler la vie intérieure des personnages p.91
[IG] Encourager les élèves non seulement à dire, mais à exprimer les émotions de
leurs personnages p.95
[PE] Prêter des pensées et des émotions aux personnages, en plus de les faire bouger
et parler p.95
[P] Les auteurs ont plusieurs moyens de donner vie à leurs histoires p.98
Atelier 11: Mettre en scène les histoires pour leur donner vie p.99
-------------------------------------------------------------------
[ML] Mini-leçon p.100
[IG] Les entretiens individuels et le travail en petits groupes p.100
[PE] Les points d'enseignement de mi-atelier p.101
[P] Le partage p.101
Atelier 12: Apprendre à mieux écrire les mots nouveaux à l'aide des mots connus p.102
-------------------------------------------------------------------------------------
[ML] Apprendre à mieux écrire les mots nouveaux à l'aide des mots connus p.103
[TG] Aider les élèves à travailler à partir de segments de mots et pas seulement à
partir de lettres p.107
[PE] Écrire les mots une partie à la fois, et pas une lettre à la fois p.108
[P] Résoudre les problèmes que présentent les mots de façon autonome p.110
Atelier 13: La révision: Les lettres majuscules et la ponctuation facilitent la
lecture p.111
-------------------------------------------------------------------------------------
[ML] Mini-leçon p.112
[IG] Les entretiens individuels et le travail en petits groupes p.113
[PE] Les points d'enseignement de mi-atelier p.115
[P] Le partage p.116
Légende: [ML] mini-leçon ; [IG] Entretiens individuels et le travail en petits groupes
; [PE] Les points d'enseignement de mi-atelier ; [P] Le partage,
PARTIE 3: ÉTUDIER LES TEXTES ECRITS PAR D'AUTRES AUTEURS
*********************************************************
Atelier 14: Étudier les procédés utilisés par les auteurs pour captiver leurs
lecteurs p.118
-------------------------------------------------------------------------------------
[ML] Étudier les procédés utilisés par les auteurs pour captiver leurs lecteurs p.119
[IG] Montrer aux élèves à utiliser les procédés littéraires en fonction de leurs
objectifs et des lecteurs à qui ils s'adressent p.123
[PE] Trouver un autre procédé littéraire et l'utiliser p.123
[P] Repérer les procédés littéraires dans sa propre écriture p.124
Atelier 15: Expérimenter un procédé littéraire découvert dans un texte modèle:
Décrire l'action de façon précise p.126
-------------------------------------------------------------------------------------
[ML] Expérimenter un procédé littéraire découvert dans un texte modèle p.127
[IG] Apprendre à utiliser des mots précis pour décrire l'action p.131
[PE] Les partenaires se racontent leurs histoires deux fois, en y ajoutant des mots
précis pour mieux décrire l'action qui s'y déroule p.131
[P] Expérimenter un autre procédé littéraire p.132
Atelier 16: Explorer un procédé littéraire découvert dans un texte modèle: Mettre des
mots en valeur p. 134
-------------------------------------------------------------------------------------
[ML] Explorer un procédé littéraire découvert dans un texte modèle p.135
[IG] Aider les élèves à utiliser des procédés littéraires lors de toutes les étapes
de leur écriture p.138
[PE] Les auteurs tracent leurs lettres de manière à exprimer le sens des mots p.138, .
[P] Réviser en lisant a haute voix p.139
Atelier 17: Étudier d'autres textes modèles p.141
--------------------------------------------------
[ML] Mini-leçon p.142
[IG] Les entretiens individuels et le travail en petits groupes p.143
[PE] Les points d'enseignement de mi-atelier p.144
[P] Le partage p.144
Légende: [ML] mini-leçon ; [IG] Entretiens individuels et le travail en petits groupes ;
[PE] Les points d'enseignement de mi-atelier ; [P] Le partage,
PARTIE 4: PEAUFINER UN TEXTE CHOISI
************************************
Atelier 18 Utiliser les connaissances acquises pour réviser le texte choisi p.146
----------------------------------------------------------------------------------
[ML] Utiliser les connaissances acquises pour réviser le texte choisi p.147
[IG] Aider les élèves à réviser de différentes façons p.151
[PE] Étoffer les passages importants d'une histoire en y ajoutant des détails p.151
[P] Partager son travail de révision p.152
Atelier 19 Corriger à l'aide d'une liste de vérification p.154
--------------------------------------------------------------
[ML] Corriger à l'aide d'une liste de vérification p.155
[IG] Aider les élèves à apporter la touche finale à leurs textes p.158
[PE] Orthographier les mots de différentes façons avant de choisir la bonne p.159
[P] Les partenaires en tant que correcteurs p.160
Atelier 20: Préparer les livres pour les présenter dans la bibliothèque de la classe
p.161
-------------------------------------------------------------------------------------
[ML] Préparer les livres pour les présenter dans la bibliothèque de la classe p.163
[IG] Fournir un soutien particulier lors de la préparation à la publication p.166
[PE] Rédiger un court texte de présentation pour indiquer au lecteur le contenu du
livre p.166
[P] Une répétition générale p.168
Atelier 21: Une célébration p.169
---------------------------------
Avant la célébration p.170
La célébration p.170
Après la célébration p. 171
Livres jeunesse cités p.175
Légende: [ML] mini-leçon ; [IG] Entretiens individuels et le travail en petits
groupes ; [PE] Les points d'enseignement de mi-atelier ; [P] Le partage,Ecrire des récits inspirés de nos petits moments : 6 et 7 ans [Livres, articles, périodiques] / Lucy Calkins, Auteur ; Abby Oxenhorn Smith, Auteur ; Rachel Rothman, Auteur ; Yves Nadon, Adaptateur ; Michel Arsenault, Traducteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2016 . - XIII - 175 p. - 1 vol. (175 p.) : illustrations, couverture illustrée - ill., couv. ill en coul. ; 21 x 28 cm. - (Les ateliers d'écriture) .
ISBN : 978-2-7650-5179-4
Langues : Français (fre)
Mots-clés : ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE EXPRESSION-ECRITE ATELIER-D'ECRITURE ACTIVITES PRATIQUES-PEDAGOGIQUES Résumé : Au fil des ateliers présentés dans cet ouvrage, les auteures accompagnent les enseignants dans le processus d'écriture des textes narratifs chez des élèves de 6 et 7 ans, et ce, étape par étape. S'appuyant sur la recherche et sur de nombreuses expérimentations en classe, ces enseignantes chevronnées communiquent avec passion leur approche qu'elles veulent toujours explicite et qu'elles illustrent amplement par des exemples et des travaux modèles d'élèves.
Une vingtaine d'ateliers et de nombreuses activités permettent aux élèves d'acquérir de l'autonomie et une grande aisance en écriture. Guidés par leur enseignant, les enfants parviennent, en s'inspirant des "petits moments" de leur vie, à rédiger de courtes histoires de quelques pages.
L'ouvrage est accompagné d'un matériel reproductible très utile qui comprend des gabarits d'écriture, des affichettes, des tableaux de progression des apprentissages ainsi que des grilles d'observation et d'évaluation.
Tout très jeune enfant aime écrire, "laisser sa marque"... C'est ce postulat qui guide les auteures de cet ouvrage, sans souci d'une quelconque maîtrise de l'orthographe ou de la syntaxe. Il s'agit d'encourager et d'aider les enfants à écrire le récit de petits moments de leur vie quotidienne.Note de contenu : Le premier objectif des auteures est de proposer des ateliers portant sur l'écriture d'un texte narratif de manière à refléter les priorités qui sous-tendent le programme (canadien) de l'année scolaire
Le deuxième objectif est d'aider les enfants à écrire les mots
Le troisième objectif est d'apprendre aux enfants à créer et conserver des récits composés de séquences d'événements cohérents.
PARTIE 1: RACONTER NOS PETITS MOMENTS
*************************************
Atelier 1: De nombreuses histoires à raconter
----------------------------------------------
[ML] De nombreuses histoires à raconter p.4
[IG] Guider les élèves pour les mener à une écriture productive p. 8
[PE] Les auteurs font du mieux qu'ils peuvent et continuent p. 8
[P] Écrire de petites histoires comme le font les véritables auteurs p. 10
Atelier 2: Planifier avant d'écrire: Les auteurs touchent et racontent, dessinent et
écrivent
-------------------------------------------------------------------------------------
[ML] Planifier avant d'écrire p.13
[IG] Encourager l'autonomie pour soutenir l'enseignement p.17
[PE] Les croquis aident à se rappeler ce qu'on voulait raconter p.17
[P] Se préparer à écrire de façon continue p.19
Atelier 3: Se servir des dessins pour enrichir le texte p.21
-------------------------------------------------------------
[ML] Se servir des dessins pour enrichir le texte p.23
[IG] Aider les élèves à réviser leurs textes terminés et à répéter leurs nouveaux
textes p.26
[PE] Les émotions sont utiles pour générer des idées p.27
[P] Faire une meilleure révision grâce aux bandes de révision p.28
Atelier 4: Étirer les syllabes des mots pour mieux épeler: Écouter et reproduire tous
les sons p. 30
--------------------------------------------------------------------------------------
[ML] Étirer les syllabes des mots pour mieux épeler p.33
[IG] Aider les élèves à analyser les sons et la graphie des mots p.37
[PE] L'utilisation du mur de mots pour l'écriture des mots et la vérification de
l'orthographe p.38
[P] Les façons d'épeler les mots p.41
Atelier 5: Écrire avec le souci du détail: Se concentrer sur de petits moments p.42
-----------------------------------------------------------------------------------
[ML] Écrire avec le souci du détail p.43
[IG] Aider les élèves à écrire des récits sur des sujets plus précis p.46
[PE] Les auteurs restent dans le moment présent jusqu'à la fin de leur récit p. 46
[P] S'inspirer de textes modèles pour ajouter des détails p. 48
Atelier 6: Écrire en collaboration p.49
----------------------------------------
[ML] Écrire en collaboration p.51
[IG] Offrir un soutien additionnel au travail en tandem et en petits groupes p.55
[PE] Les partenaires s'entraident également pendant qu'ils écrivent p.55
[P] Apprendre à se relire en prévoyant les questions de son partenaire p.57
Atelier 7: Lire nos histoires comme nous lisons nos livres p.58
---------------------------------------------------------------
[ML] Lire nos histoires comme nous lisons nos livres p.60
[IG] Utiliser des stratégies de vérification de l'orthographe p.63
[PE] Les auteurs sont les lecteurs de leurs propres textes et ils en corrigent le
sens et l'orthographe p.63
[P] Célébrer les progrès accomplis et se fixer de nouveaux objectifs p.65
Légende: [ML] mini-leçon ; [IG] Entretiens individuels et le travail en petits
groupes ; [PE] Les points d'enseignement de mi-atelier ; [P] Le partage,
PARTIE 2: DONNER VIE A NOS PETITS MOMENTS
*****************************************
Atelier 8: Donner vie à nos personnages et à notre écriture p.70
----------------------------------------------------------------
[ML] Donner vie à nos personnages et à notre écriture p.72
[IG] Aider les élèves à étoffer leurs textes p.76
[PE] Les auteurs savent comment faire parler leurs personnages p.76
[P] Comment indiquer les paroles d'un personnage p.79
Atelier 9: Donner du relief à une histoire en procédant par étapes p.80
-----------------------------------------------------------------------
[ML] Donner du relief à une histoire en procédant par étapes p.82
[IG] Comment soutenir l'écriture élaborée p.86
[PE] Les auteurs jouent leurs scènes et les racontent petit à petit p.86
[P] Saisir l'histoire et la raconter en se servant des doigts de la main p.88
Atelier 10: Révéler la vie intérieure des personnages: Donner vie aux personnages en
leur prêtant des pensées et des émotions p.90
--------------------------------------------------------------------------------------
[ML] Révéler la vie intérieure des personnages p.91
[IG] Encourager les élèves non seulement à dire, mais à exprimer les émotions de
leurs personnages p.95
[PE] Prêter des pensées et des émotions aux personnages, en plus de les faire bouger
et parler p.95
[P] Les auteurs ont plusieurs moyens de donner vie à leurs histoires p.98
Atelier 11: Mettre en scène les histoires pour leur donner vie p.99
-------------------------------------------------------------------
[ML] Mini-leçon p.100
[IG] Les entretiens individuels et le travail en petits groupes p.100
[PE] Les points d'enseignement de mi-atelier p.101
[P] Le partage p.101
Atelier 12: Apprendre à mieux écrire les mots nouveaux à l'aide des mots connus p.102
-------------------------------------------------------------------------------------
[ML] Apprendre à mieux écrire les mots nouveaux à l'aide des mots connus p.103
[TG] Aider les élèves à travailler à partir de segments de mots et pas seulement à
partir de lettres p.107
[PE] Écrire les mots une partie à la fois, et pas une lettre à la fois p.108
[P] Résoudre les problèmes que présentent les mots de façon autonome p.110
Atelier 13: La révision: Les lettres majuscules et la ponctuation facilitent la
lecture p.111
-------------------------------------------------------------------------------------
[ML] Mini-leçon p.112
[IG] Les entretiens individuels et le travail en petits groupes p.113
[PE] Les points d'enseignement de mi-atelier p.115
[P] Le partage p.116
Légende: [ML] mini-leçon ; [IG] Entretiens individuels et le travail en petits groupes
; [PE] Les points d'enseignement de mi-atelier ; [P] Le partage,
PARTIE 3: ÉTUDIER LES TEXTES ECRITS PAR D'AUTRES AUTEURS
*********************************************************
Atelier 14: Étudier les procédés utilisés par les auteurs pour captiver leurs
lecteurs p.118
-------------------------------------------------------------------------------------
[ML] Étudier les procédés utilisés par les auteurs pour captiver leurs lecteurs p.119
[IG] Montrer aux élèves à utiliser les procédés littéraires en fonction de leurs
objectifs et des lecteurs à qui ils s'adressent p.123
[PE] Trouver un autre procédé littéraire et l'utiliser p.123
[P] Repérer les procédés littéraires dans sa propre écriture p.124
Atelier 15: Expérimenter un procédé littéraire découvert dans un texte modèle:
Décrire l'action de façon précise p.126
-------------------------------------------------------------------------------------
[ML] Expérimenter un procédé littéraire découvert dans un texte modèle p.127
[IG] Apprendre à utiliser des mots précis pour décrire l'action p.131
[PE] Les partenaires se racontent leurs histoires deux fois, en y ajoutant des mots
précis pour mieux décrire l'action qui s'y déroule p.131
[P] Expérimenter un autre procédé littéraire p.132
Atelier 16: Explorer un procédé littéraire découvert dans un texte modèle: Mettre des
mots en valeur p. 134
-------------------------------------------------------------------------------------
[ML] Explorer un procédé littéraire découvert dans un texte modèle p.135
[IG] Aider les élèves à utiliser des procédés littéraires lors de toutes les étapes
de leur écriture p.138
[PE] Les auteurs tracent leurs lettres de manière à exprimer le sens des mots p.138, .
[P] Réviser en lisant a haute voix p.139
Atelier 17: Étudier d'autres textes modèles p.141
--------------------------------------------------
[ML] Mini-leçon p.142
[IG] Les entretiens individuels et le travail en petits groupes p.143
[PE] Les points d'enseignement de mi-atelier p.144
[P] Le partage p.144
Légende: [ML] mini-leçon ; [IG] Entretiens individuels et le travail en petits groupes ;
[PE] Les points d'enseignement de mi-atelier ; [P] Le partage,
PARTIE 4: PEAUFINER UN TEXTE CHOISI
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Atelier 18 Utiliser les connaissances acquises pour réviser le texte choisi p.146
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[ML] Utiliser les connaissances acquises pour réviser le texte choisi p.147
[IG] Aider les élèves à réviser de différentes façons p.151
[PE] Étoffer les passages importants d'une histoire en y ajoutant des détails p.151
[P] Partager son travail de révision p.152
Atelier 19 Corriger à l'aide d'une liste de vérification p.154
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[ML] Corriger à l'aide d'une liste de vérification p.155
[IG] Aider les élèves à apporter la touche finale à leurs textes p.158
[PE] Orthographier les mots de différentes façons avant de choisir la bonne p.159
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Atelier 20: Préparer les livres pour les présenter dans la bibliothèque de la classe
p.161
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[IG] Fournir un soutien particulier lors de la préparation à la publication p.166
[PE] Rédiger un court texte de présentation pour indiquer au lecteur le contenu du
livre p.166
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Atelier 21: Une célébration p.169
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Avant la célébration p.170
La célébration p.170
Après la célébration p. 171
Livres jeunesse cités p.175
Légende: [ML] mini-leçon ; [IG] Entretiens individuels et le travail en petits
groupes ; [PE] Les points d'enseignement de mi-atelier ; [P] Le partage,Réservation
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Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres CAL Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Français Disponible SR1004301 42-4 CAL Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Primaire Disponible M136558 Enseigner le vocabulaire autrement / Éveline Charmeux
Titre : Enseigner le vocabulaire autrement Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Éveline Charmeux (1932-....), Auteur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2014 Collection : Pédagogie Formation Importance : 188 p. Présentation : couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-367-17100-5 Prix : 12.50 Note générale : Bibliographie p. 187-188 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie Français (langue) -- Vocabulaire -- Étude et enseignement (primaire) Index. décimale : 84 Vocabulaire Résumé : Les ouvrages sur la pédagogie du vocabulaire ne courent pas les rues. En classe, les enseignants ont toujours fait des leçons de vocabulaire. Un questionnement des pratiques pédagogiques est nécessaire. Des travaux existent, qui apportent des éclairages nouveaux, à la fois sur les raisons pour lesquelles les pratiques habituelles sont inefficaces et sur des pistes nouvelles. Ces travaux permettent de sortir des idées reçues sur l’enseignement du vocabulaire. Ce sont eux, accompagnés des pistes de travail qu’ils suggèrent pour la classe, qui ont inspiré cet ouvrage, par exemple l’étude du lexique français commence ici par la poésie !
Le présent ouvrage propose une théorie et des mises en application concrètes de l’enseignement du vocabulaire, en relation avec la communication écrite. Ces apports, qui se veulent solides, sont fondés linguistiquement et construits avec des classes dans une démarche de recherche-action.Note de contenu :
Chapitre 1. Réveiller les mots avec la poésie et l'humour
Chapitre 2. Comprendre comment ils fonctionnent : les originalités du lexique français
Chapitre 3. Découvrir les sens du mot "sens"
Chapitre 4. Comment on se sert des mots
Chapitre 5. Sortir des idées reçues sur la manière d'apprendre les mots
Chapitre 6. Définir une pratique d'enseignement cohérente et rigoureuseEnseigner le vocabulaire autrement [Livres, articles, périodiques] / Éveline Charmeux (1932-....), Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2014 . - 188 p. : couverture illustrée. - (Pédagogie Formation) .
ISBN : 978-2-367-17100-5 : 12.50
Bibliographie p. 187-188
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie Français (langue) -- Vocabulaire -- Étude et enseignement (primaire) Index. décimale : 84 Vocabulaire Résumé : Les ouvrages sur la pédagogie du vocabulaire ne courent pas les rues. En classe, les enseignants ont toujours fait des leçons de vocabulaire. Un questionnement des pratiques pédagogiques est nécessaire. Des travaux existent, qui apportent des éclairages nouveaux, à la fois sur les raisons pour lesquelles les pratiques habituelles sont inefficaces et sur des pistes nouvelles. Ces travaux permettent de sortir des idées reçues sur l’enseignement du vocabulaire. Ce sont eux, accompagnés des pistes de travail qu’ils suggèrent pour la classe, qui ont inspiré cet ouvrage, par exemple l’étude du lexique français commence ici par la poésie !
Le présent ouvrage propose une théorie et des mises en application concrètes de l’enseignement du vocabulaire, en relation avec la communication écrite. Ces apports, qui se veulent solides, sont fondés linguistiquement et construits avec des classes dans une démarche de recherche-action.Note de contenu :
Chapitre 1. Réveiller les mots avec la poésie et l'humour
Chapitre 2. Comprendre comment ils fonctionnent : les originalités du lexique français
Chapitre 3. Découvrir les sens du mot "sens"
Chapitre 4. Comment on se sert des mots
Chapitre 5. Sortir des idées reçues sur la manière d'apprendre les mots
Chapitre 6. Définir une pratique d'enseignement cohérente et rigoureuseRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 42-4 CHA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Primaire Sorti jusqu'au 13/05/2024 M139777 Évaluer les écrits à l'école primaire / Groupe EVA
Titre : Évaluer les écrits à l'école primaire : des fiches pour faire la classe : cycles II et III Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Groupe EVA, Auteur ; Hélène Romian, Préfacier, etc. Editeur : Paris : Hachette éducation Année de publication : 1993 Collection : Pédagogies pour demain Sous-collection : Didactiques Importance : 1 vol. (239 p.) - 239 p. Présentation : couv. ill. en coul., ill. - Tableaux Accompagnement : Glossaire ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-018535-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : Évaluations -- Écoles primaires Écriture -- Étude et enseignement (primaire) ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE EVALUATION EXPRESSION-ECRITE Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : "Les élèves ne savent pas écrire!", "Ils ne réinvestissent pas ce qu'ils ont appris!" et bien d'autres questions auxquelles répond le Groupe EVA. Dix années d'enquêtes, d'analyses et de recherches sur le terrain, lui ont permis d'apporter avec des réponses concrètes, les éléments d'évaluation nécessaires à la régulation des activités d'écriture. Le livre se présente sous la forme d'une double série de fiches: des fiches de didactique qui permettent de cerner les questions et des fiches d'activités qui donnent les moyens de travailler dans la classe.
Le livre se présente sous la forme d'une double série de fiches: des fiches de didactique qui permettent de cerner les questions et des fiches d'activités qui donnent les moyens de travailler dans la classe.Évaluer les écrits à l'école primaire : des fiches pour faire la classe : cycles II et III [Livres, articles, périodiques] / Groupe EVA, Auteur ; Hélène Romian, Préfacier, etc. . - Paris : Hachette éducation, 1993 . - 1 vol. (239 p.) - 239 p. : couv. ill. en coul., ill. - Tableaux + Glossaire. - (Pédagogies pour demain. Didactiques) .
ISBN : 978-2-01-018535-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Évaluations -- Écoles primaires Écriture -- Étude et enseignement (primaire) ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE EVALUATION EXPRESSION-ECRITE Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : "Les élèves ne savent pas écrire!", "Ils ne réinvestissent pas ce qu'ils ont appris!" et bien d'autres questions auxquelles répond le Groupe EVA. Dix années d'enquêtes, d'analyses et de recherches sur le terrain, lui ont permis d'apporter avec des réponses concrètes, les éléments d'évaluation nécessaires à la régulation des activités d'écriture. Le livre se présente sous la forme d'une double série de fiches: des fiches de didactique qui permettent de cerner les questions et des fiches d'activités qui donnent les moyens de travailler dans la classe.
Le livre se présente sous la forme d'une double série de fiches: des fiches de didactique qui permettent de cerner les questions et des fiches d'activités qui donnent les moyens de travailler dans la classe.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 86 GRO Livres Bibliothèque HELMo Huy Français Disponible HH1003496 81 GRO Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Français Disponible SR1003449 42-4 EVA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Primaire Disponible M5531
Titre : Faire de la grammaire au CP : étude de la langue, CP ; nouveaux programmes 2016 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Françoise Picot, Auteur Editeur : Futuroscope : Canopé éditions Année de publication : 2016 Collection : Agir (Futuroscope), ISSN 2425-9861 Importance : 1 vol. (83 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-04061-9 Prix : 18,90 EUR Note générale : CP = cours préparatoire Langues : Français (fre) Mots-clés : grammaire branche enseignement primaire activités pratiques pédagogiques Français (langue) Grammaire Étude et enseignement (primaire) France Index. décimale : 372.610 440944 Résumé :
Note de contenu :
CP = 1è année primaire. Propose une initiation à la grammaire qui s'articule autour de 5 parties reprenant les éléments grammaticaux: les articles et le nom, la phrase, les pronoms, le verbe, les accords. Chaque module est composé de fiches à destination de l'enseignant (dans cet ouvrage), de fiches pour les élèves et de fiches-cartes à usage collectif (téléchargeables gratuitement sur reseau-canope.fr)
Chaque fiche à destination des enseignants présente une séquence à réaliser au cours d'une ou deux semaines suivant les séquences et le rythme de travail des élèves. Chaque séquence est à décomposer en plusieurs séances courtes pouvant ou non correspondre aux différentes phases de la séquence. Une, deux, trois ou quatre fiches pour l'élève accompagnent la fiche d'activitésFaire de la grammaire au CP : étude de la langue, CP ; nouveaux programmes 2016 [Livres, articles, périodiques] / Françoise Picot, Auteur . - Futuroscope (Futuroscope) : Canopé éditions, 2016 . - 1 vol. (83 p.) : ill. en coul. ; 30 cm. - (Agir (Futuroscope), ISSN 2425-9861) .
ISBN : 978-2-240-04061-9 : 18,90 EUR
CP = cours préparatoire
Langues : Français (fre)
Mots-clés : grammaire branche enseignement primaire activités pratiques pédagogiques Français (langue) Grammaire Étude et enseignement (primaire) France Index. décimale : 372.610 440944 Résumé :
Note de contenu :
CP = 1è année primaire. Propose une initiation à la grammaire qui s'articule autour de 5 parties reprenant les éléments grammaticaux: les articles et le nom, la phrase, les pronoms, le verbe, les accords. Chaque module est composé de fiches à destination de l'enseignant (dans cet ouvrage), de fiches pour les élèves et de fiches-cartes à usage collectif (téléchargeables gratuitement sur reseau-canope.fr)
Chaque fiche à destination des enseignants présente une séquence à réaliser au cours d'une ou deux semaines suivant les séquences et le rythme de travail des élèves. Chaque séquence est à décomposer en plusieurs séances courtes pouvant ou non correspondre aux différentes phases de la séquence. Une, deux, trois ou quatre fiches pour l'élève accompagnent la fiche d'activitésRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 42-4 PIC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Primaire Disponible M13037 Documents numériques
Table des matièresAdobe Acrobat PDF Former des enfants lecteurs et producteurs de poèmes / Groupe de Recherche d' Ecouen. Coordination : Josette Jolibert, Christine Sraiki, Liliane Herbeaux / FORMER...
Titre : Former des enfants lecteurs et producteurs de poèmes / Groupe de Recherche d' Ecouen. Coordination : Josette Jolibert, Christine Sraiki, Liliane Herbeaux Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : FORMER... Editeur : Paris : Hachette Année de publication : 1992 Collection : (Pédagogie pratique à l'école) Importance : 143 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-171007-9 Mots-clés : POESIE IMAGINAIRE ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE Résumé : Produit d'une recherche-action de trois ans dans la circonscription d'Ecouen (Val d'Oise). Le but des apprentissages proposés serait de former des enfants qui, au cours et à l'issue de leur scolarité, soient capables seuls, c'est-à-dire de leur propre initiative, de lire, dire, produire des poèmes.Tout simplement parce que, en ayant l'expérience, ils en auront le désir et la possibilité. Former des enfants lecteurs et producteurs de poèmes / Groupe de Recherche d' Ecouen. Coordination : Josette Jolibert, Christine Sraiki, Liliane Herbeaux [Livres, articles, périodiques] / FORMER... . - Paris : Hachette, 1992 . - 143 p.. - ((Pédagogie pratique à l'école)) .
ISBN : 978-2-01-171007-9
Mots-clés : POESIE IMAGINAIRE ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE Résumé : Produit d'une recherche-action de trois ans dans la circonscription d'Ecouen (Val d'Oise). Le but des apprentissages proposés serait de former des enfants qui, au cours et à l'issue de leur scolarité, soient capables seuls, c'est-à-dire de leur propre initiative, de lire, dire, produire des poèmes.Tout simplement parce que, en ayant l'expérience, ils en auront le désir et la possibilité. Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 42-4 JOL Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Primaire Disponible M137680 Grammaire de l'imagination / Gianni Rodari
Titre : Grammaire de l'imagination : introduction à l'art d'inventer des histoires Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Gianni Rodari, Auteur ; Roger Salomon, Traducteur Editeur : Voisins-Le-Bretonneux : Rue du Monde Année de publication : 2013 Importance : 223 p. - 223 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-355-04128-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : Imagination chez l'enfant Créativité Esprit créatif IMAGINATION Index. décimale : 159.954 Imagination. Créativité Résumé : Cette Grammaire de l'imagination, unique en son genre par son humour et son intelligence pétillante, constitue un ouvrage essentiel pour tous ceux qui s'intéressent aux processus de l'imagination : enseignants, animateurs, formateurs, parents, mais aussi tout "candidat libre" à une écriture débridée. "Somme du gai savoir de Rodari, livre à la fois de pédagogie et de poétique, poétique pour pédagogues et pédagogie pour poètes" comme l'a défini Italo Calvino, cet essai regorge d'idées dynamisantes pour le lecteur. Il est tout à la fois grave et facétieux, rigoureux et brillant, nourri de tradition et subversif, pétri de culture et d'expérience concrète des enfants. Dans le monde, de nombreuses associations pédagogiques et culturelles se réclament de la pensée, de l'action de Gianni Rodari, écrivain (Prix Andersen 1970), journaliste et pédagogue de la créativité.
Ouvrage essentiel, pour tous ceux qui s'intéressent aux processus de l'imagination. L'auteur reçoit le prix AndersenNote de contenu : Préface
1. Antécédents
2. La pierre dans l'étang
3. Le mot "ciao"
4. Le binôme imaginatif
5. "Lumière" et "souliers"
6. Qu'arriverait-il si
7. Le grand-père de Lénine
8. Le préfixe arbitraire
9. L'erreur créatrice
10. Jeux anciens
11. Un autre usage de Victor Hugo
12. Construction d'un "limerick"
13. Construction d'une devinette
14. La fausse devinette
15. Les contes populaires comme matière première
16. Contes défaits ou Comment faire dérailler les histoires
17. Le Petit Chaperon Rouge en hélicoptère
18. Contes à l'envers
19. Et après, qu'arrivera-t-il ?
20. Salade de contes
21. Contes démarqués
22. Les cartes de Propp
23. Contons les cartes
24. Contes en "clef obligée"
25. Analyse de la Befana
26. Le bonhomme de verre
27. Piano-Bill
28. Manger et "jouer à manger"
29. A table ! L'histoire est servie
30. Voyage autour de chez moi
31. Le jouet comme protagoniste
32. Marionnettes
33. L'enfant comme protagoniste
34. Histoires taboues
35. Pierrot et la pâte à modeler
36. Histoires pour rire
37. La mathématique des histoires
38. L'enfant qui écoute un conte
39. L'enfant qui lit une bande dessinée
40. La chèvre de Monsieur Seguin
41. Histoires ouvertes
42. Quand le grand-père devient chat
43. Jeux dans la pinède
44. Imagination, créativité, école
45. Fiches
- Novalis (+ fiche annexe du traducteur)
- La double articulation
- Le mot qui joue
- Sur la pensée par couples
- L'étrangement (+ fiche annexe du traducteur)
- Le "percept subliminal"
- Imagination et pensée logique
- La devinette comme forme de connaissance
- L'effet d'amplification
- Technogénèse-fiction
- L'ours en peluche
- Un verbe pour jouer (+ fiche annexe du traducteur)
- Les histoires de la mathématique
- Défense du "Chat botté"
- Activités expressives et expérience scientifique
- Art et scienceGrammaire de l'imagination : introduction à l'art d'inventer des histoires [Livres, articles, périodiques] / Gianni Rodari, Auteur ; Roger Salomon, Traducteur . - Voisins-Le-Bretonneux (Voisins-Le-Bretonneux) : Rue du Monde, 2013 . - 223 p. - 223 p.
ISBN : 978-2-355-04128-0
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Imagination chez l'enfant Créativité Esprit créatif IMAGINATION Index. décimale : 159.954 Imagination. Créativité Résumé : Cette Grammaire de l'imagination, unique en son genre par son humour et son intelligence pétillante, constitue un ouvrage essentiel pour tous ceux qui s'intéressent aux processus de l'imagination : enseignants, animateurs, formateurs, parents, mais aussi tout "candidat libre" à une écriture débridée. "Somme du gai savoir de Rodari, livre à la fois de pédagogie et de poétique, poétique pour pédagogues et pédagogie pour poètes" comme l'a défini Italo Calvino, cet essai regorge d'idées dynamisantes pour le lecteur. Il est tout à la fois grave et facétieux, rigoureux et brillant, nourri de tradition et subversif, pétri de culture et d'expérience concrète des enfants. Dans le monde, de nombreuses associations pédagogiques et culturelles se réclament de la pensée, de l'action de Gianni Rodari, écrivain (Prix Andersen 1970), journaliste et pédagogue de la créativité.
Ouvrage essentiel, pour tous ceux qui s'intéressent aux processus de l'imagination. L'auteur reçoit le prix AndersenNote de contenu : Préface
1. Antécédents
2. La pierre dans l'étang
3. Le mot "ciao"
4. Le binôme imaginatif
5. "Lumière" et "souliers"
6. Qu'arriverait-il si
7. Le grand-père de Lénine
8. Le préfixe arbitraire
9. L'erreur créatrice
10. Jeux anciens
11. Un autre usage de Victor Hugo
12. Construction d'un "limerick"
13. Construction d'une devinette
14. La fausse devinette
15. Les contes populaires comme matière première
16. Contes défaits ou Comment faire dérailler les histoires
17. Le Petit Chaperon Rouge en hélicoptère
18. Contes à l'envers
19. Et après, qu'arrivera-t-il ?
20. Salade de contes
21. Contes démarqués
22. Les cartes de Propp
23. Contons les cartes
24. Contes en "clef obligée"
25. Analyse de la Befana
26. Le bonhomme de verre
27. Piano-Bill
28. Manger et "jouer à manger"
29. A table ! L'histoire est servie
30. Voyage autour de chez moi
31. Le jouet comme protagoniste
32. Marionnettes
33. L'enfant comme protagoniste
34. Histoires taboues
35. Pierrot et la pâte à modeler
36. Histoires pour rire
37. La mathématique des histoires
38. L'enfant qui écoute un conte
39. L'enfant qui lit une bande dessinée
40. La chèvre de Monsieur Seguin
41. Histoires ouvertes
42. Quand le grand-père devient chat
43. Jeux dans la pinède
44. Imagination, créativité, école
45. Fiches
- Novalis (+ fiche annexe du traducteur)
- La double articulation
- Le mot qui joue
- Sur la pensée par couples
- L'étrangement (+ fiche annexe du traducteur)
- Le "percept subliminal"
- Imagination et pensée logique
- La devinette comme forme de connaissance
- L'effet d'amplification
- Technogénèse-fiction
- L'ours en peluche
- Un verbe pour jouer (+ fiche annexe du traducteur)
- Les histoires de la mathématique
- Défense du "Chat botté"
- Activités expressives et expérience scientifique
- Art et scienceRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 81 ROD Livres Bibliothèque HELMo Saint-Roch Français Disponible SR1004000 42-4 ROD Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Primaire Disponible M137574
Titre : Le grand livre des stratégies d'écriture : 278 stratégies pour les élèves de 5 à 12 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jennifer Serravallo, Auteur ; Josée L'Italien, Adaptateur ; Nancy Boisclair, Adaptateur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2019 Collection : Chenelière/Didactique. Langue et communication, ISSN 2371-1833 Importance : 1 vol. (XL-328 p.) Présentation : couv. ill. en coul., ill. en noir et blanc Format : 27cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7972-9 Prix : 49 eu Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : enseignement primaire expression écrite pratiques pédagogiques activités Résumé : Cet ouvrage simple et pratique propose des centaines de stratégies d'écriture efficaces aux enseignantes et enseignants, novices ou d'expérience. Il se veut un répertoire visant à les outiller pour accompagner leurs élèves dans l'atteinte d'objectifs précis, tels que générer et recueillir des idées d'écriture, organiser et structurer des textes, les étoffer, choisir des mots ou comprendre les conventions d'écriture.
Chaque stratégie, contenue sur une seule page, est présentée de façon concise selon la structuration suivante:
- Nveau scolaire suggéré, genre de texte (narratif, informatif ou d'opinion) et étape du processus d'écriture
- Enseignement explicite de la stratégie
- Conseils et modèles de leçons
- Suggestions de textes modèles
- Pistes de discussion
- Tableaux d'ancrage et travaux d'élèves mettant en évidence les éléments importants de la stratégie.
Cet ouvrage offre une flexibilité qui permet aux enseignantes et enseignants du préscolaire et du primaire de faire des choix pédagogiques en fonction des besoins de leurs élèves.Le grand livre des stratégies d'écriture : 278 stratégies pour les élèves de 5 à 12 ans [Livres, articles, périodiques] / Jennifer Serravallo, Auteur ; Josée L'Italien, Adaptateur ; Nancy Boisclair, Adaptateur . - Montréal : Chenelière éducation, 2019 . - 1 vol. (XL-328 p.) : couv. ill. en coul., ill. en noir et blanc ; 27cm. - (Chenelière/Didactique. Langue et communication, ISSN 2371-1833) .
ISBN : 978-2-7650-7972-9 : 49 eu
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Mots-clés : enseignement primaire expression écrite pratiques pédagogiques activités Résumé : Cet ouvrage simple et pratique propose des centaines de stratégies d'écriture efficaces aux enseignantes et enseignants, novices ou d'expérience. Il se veut un répertoire visant à les outiller pour accompagner leurs élèves dans l'atteinte d'objectifs précis, tels que générer et recueillir des idées d'écriture, organiser et structurer des textes, les étoffer, choisir des mots ou comprendre les conventions d'écriture.
Chaque stratégie, contenue sur une seule page, est présentée de façon concise selon la structuration suivante:
- Nveau scolaire suggéré, genre de texte (narratif, informatif ou d'opinion) et étape du processus d'écriture
- Enseignement explicite de la stratégie
- Conseils et modèles de leçons
- Suggestions de textes modèles
- Pistes de discussion
- Tableaux d'ancrage et travaux d'élèves mettant en évidence les éléments importants de la stratégie.
Cet ouvrage offre une flexibilité qui permet aux enseignantes et enseignants du préscolaire et du primaire de faire des choix pédagogiques en fonction des besoins de leurs élèves.Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 42-4 SER Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Primaire Disponible M140485 42-4 SER Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Primaire Sorti jusqu'au 23/08/2024 M136293 Documents numériques
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Titre : Le grand livre des stratégies de lecture : 256 stratégies de lecture pour les élèves de 5 à 12 ans Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Jennifer Serravallo, Auteur ; Patricia Forget, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2018 Collection : Chenelière/Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : 297 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5689-8 Prix : 49 eu Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture (apprentissage) apprentissage de la lecture compréhension à la lecture lecture (compréhension) compréhension de la lecture stratégies de lecture enseignement maternel enseignement primaire activités didactiques Résumé : Cet ouvrage propose aux enseignants des centaines de stratégies de lecture simples et efficaces. En faisant le lien entre la théorie et la pratique, ce répertoire outille les enseignants pour accompagner leurs élèves dans l'atteinte d'objectifs précis tels que maintenir la motivation en lecture, développer la fluidité, soutenir la compréhension en lecture de textes narratifs, de textes informatifs etc...
Chaque stratégie est présentée de façon concise sur une seule page et toutes sont structurées de la même façon:
- Le niveau de lecture, le genre de texte (narratif ou informatif) et les habiletés travaillées.
- L'enseignement explicite de la stratégie
- Des conseils et des modèles de meçons
- Des pistes de discussion
- Des tableaux d'ancrage et des travaux d'élèves mettant en évidence les éléments importants de la stratégie
La flexibilité de la méthode permet aux enseignants du fondamental de faire des choix pédagogiques en focntion des besoins de leurs élèves et ce pour l'enseignement, en petit groupe ou individuelLe grand livre des stratégies de lecture : 256 stratégies de lecture pour les élèves de 5 à 12 ans [Livres, articles, périodiques] / Jennifer Serravallo, Auteur ; Patricia Forget, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2018 . - 297 p.. - (Chenelière/Didactique. Langue et communication) .
ISBN : 978-2-7650-5689-8 : 49 eu
Langues : Français (fre)
Mots-clés : lecture (apprentissage) apprentissage de la lecture compréhension à la lecture lecture (compréhension) compréhension de la lecture stratégies de lecture enseignement maternel enseignement primaire activités didactiques Résumé : Cet ouvrage propose aux enseignants des centaines de stratégies de lecture simples et efficaces. En faisant le lien entre la théorie et la pratique, ce répertoire outille les enseignants pour accompagner leurs élèves dans l'atteinte d'objectifs précis tels que maintenir la motivation en lecture, développer la fluidité, soutenir la compréhension en lecture de textes narratifs, de textes informatifs etc...
Chaque stratégie est présentée de façon concise sur une seule page et toutes sont structurées de la même façon:
- Le niveau de lecture, le genre de texte (narratif ou informatif) et les habiletés travaillées.
- L'enseignement explicite de la stratégie
- Des conseils et des modèles de meçons
- Des pistes de discussion
- Des tableaux d'ancrage et des travaux d'élèves mettant en évidence les éléments importants de la stratégie
La flexibilité de la méthode permet aux enseignants du fondamental de faire des choix pédagogiques en focntion des besoins de leurs élèves et ce pour l'enseignement, en petit groupe ou individuelRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 42-4 SER Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Primaire Sorti jusqu'au 23/08/2024 M140486 42-4 SER Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Primaire Sorti jusqu'au 08/01/2024 M136282 Documents numériques
3429_001.pdfAdobe Acrobat PDF A grands pas vers l'écriture de textes informatifs / Lucy Calkins
Titre : A grands pas vers l'écriture de textes informatifs : 8 à 12 ans, mise à niveau Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Lucy Calkins, Auteur ; Hareem Atif Khan, Auteur ; Shana Frazin, Auteur ; Yves Nadon, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Isabelle Denis-Wallet, Adaptateur Mention d'édition : ?Edition fran?caise Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (183 p.) Présentation : ill. en noir et blanc Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7741-1 Prix : 42,00 eu Langues : Français (fre) Mots-clés : expression écrite enseignement primaire textes informatifs ateliers d'écriture Français (langue) -- Étude et enseignement (primaire) Résumé : "Les trois modules de la série "A grands pas vers l'écriture" s'adressent aux enseignants d'élèves de huit à douze ans qui n'ont pas eu, dans les années antérieures, beaucoup d'occasions de s'exercer à l'écriture de textes narratifs, informatifs et d'opinion, ou qui n'ont pas vécu ces expériences dans un contexte d'atelier d'écriture. Chaque module est conçu de manière à accompagner les élèves dans leur cheminement, en s'appuyant sur leurs connaissances afin d'accélérer le développement de leurs habiletés en matière d'écriture. Une fois ce travail de mise à niveau effectué, les enseignants peuvent poursuivre les ateliers d''écriture avec les autres modules de leur niveau scolaire. Comprenant vingt ateliers, "A grands pas vers l'écriture de textes narratifs emprunte le même format et repose sur les mêmes principes d'excellence que les autres modules de la collection. Guidés par leur enseignant, les élèves écrivent un volume croissant de textes narratifs avec toujours plus de maîtrise et d'autonomie. Le module est accompagné de matériel reproductible très utile comprenant des gabarits d'écriture, des exemples de tableaux d'ancrage, des listes de vérification, des textes modèles et un tableau de la progression de l'apprentissage." [4è de couverture] A grands pas vers l'écriture de textes informatifs : 8 à 12 ans, mise à niveau [Livres, articles, périodiques] / Lucy Calkins, Auteur ; Hareem Atif Khan, Auteur ; Shana Frazin, Auteur ; Yves Nadon, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Isabelle Denis-Wallet, Adaptateur . - ?Edition fran?caise . - Montréal : Chenelière éducation, 2020 . - 1 vol. (183 p.) : ill. en noir et blanc ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7650-7741-1 : 42,00 eu
Langues : Français (fre)
Mots-clés : expression écrite enseignement primaire textes informatifs ateliers d'écriture Français (langue) -- Étude et enseignement (primaire) Résumé : "Les trois modules de la série "A grands pas vers l'écriture" s'adressent aux enseignants d'élèves de huit à douze ans qui n'ont pas eu, dans les années antérieures, beaucoup d'occasions de s'exercer à l'écriture de textes narratifs, informatifs et d'opinion, ou qui n'ont pas vécu ces expériences dans un contexte d'atelier d'écriture. Chaque module est conçu de manière à accompagner les élèves dans leur cheminement, en s'appuyant sur leurs connaissances afin d'accélérer le développement de leurs habiletés en matière d'écriture. Une fois ce travail de mise à niveau effectué, les enseignants peuvent poursuivre les ateliers d''écriture avec les autres modules de leur niveau scolaire. Comprenant vingt ateliers, "A grands pas vers l'écriture de textes narratifs emprunte le même format et repose sur les mêmes principes d'excellence que les autres modules de la collection. Guidés par leur enseignant, les élèves écrivent un volume croissant de textes narratifs avec toujours plus de maîtrise et d'autonomie. Le module est accompagné de matériel reproductible très utile comprenant des gabarits d'écriture, des exemples de tableaux d'ancrage, des listes de vérification, des textes modèles et un tableau de la progression de l'apprentissage." [4è de couverture] Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 42-4 CAL Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Primaire Sorti jusqu'au 15/05/2024 M135444 Est accompagné de
Titre : Guide pour enseigner le vocabulaire à l'école élémentaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Micheline Cellier-Gelly (1952-....), Editeur scientifique ; Magali Tessier, Illustrateur Editeur : [Paris] : Retz Année de publication : 2015 Importance : 1 vol. (256 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3988-8 Prix : 38,80 eu Note générale : code d'accès Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement primaire vocabulaire Français (branche) didactique Index. décimale : 372.620 944 Résumé : Dans une collection de référence, le Guide pour enseigner le vocabulaire à l'école élémentaire, un guide qui aide les enseignants à comprendre la didactique du vocabulaire et à l'appliquer efficacement du CP (1è primaire) à la 6e. Le vocabulaire, sous une apparente simplicité, est un domaine d'enseignement complexe, au carrefour des autres champs relatifs à la maîtrise de la langue et à l'apprentissage de la lecture : la sémantique (qui favorise la compréhension), la dérivation des mots (qui aide à maîtriser l'orthographe), la syntaxe... Il est une partie essentielle et très perfectible du langage, dont il faut structurer l'enseignement, car il joue un rôle déterminant dans la réussite scolaire. Afin de clarifier les différents aspects de son enseignement, cette nouvelle édition tout en couleur, mise à jour (conformes aux nouveaux programmes 2016) et enrichie se présente comme un guide à la fois théorique et pratique. Avec 52 séances complètes, faciles à mettre en oeuvre en classe, détaillant les différentes séances, les objectifs et le matériel, cet ouvrage pose les bases d'un enseignement organisé et explicite du vocabulaire, du CP à la 6e. Il propose aux enseignants d'élémentaire : - des ancrages théoriques sur le fonctionnement et le développement du lexique, sur la mémorisation, ainsi que des principes didactiques ; - une description des outils qui constituent une base solide pour structurer l'apprentissage du vocabulaire ; - des jeux à mettre en place pour fixer le lexique ; - 45 séquences pédagogiques, présentées sous forme de fiches, pour aborder les principales notions lexicales (polysémie, sens propre et sens figuré, homonymie, synonymie, antonymie, hypernomie, champ lexical, dérivation, composition, étymologie, emprunts), l'utilisation du dictionnaire et le vocabulaire spécifique aux disciplines. Le CD-Rom contient 7 séquences supplémentaires, qui enrichissent certaines fiches du livre, et le matériel nécessaire à la réalisation des séquences en classe (jeux de... Guide pour enseigner le vocabulaire à l'école élémentaire [Livres, articles, périodiques] / Micheline Cellier-Gelly (1952-....), Editeur scientifique ; Magali Tessier, Illustrateur . - [Paris] : Retz, 2015 . - 1 vol. (256 p.) : ill. en coul. ; 28 cm.
ISBN : 978-2-7256-3988-8 : 38,80 eu
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Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement primaire vocabulaire Français (branche) didactique Index. décimale : 372.620 944 Résumé : Dans une collection de référence, le Guide pour enseigner le vocabulaire à l'école élémentaire, un guide qui aide les enseignants à comprendre la didactique du vocabulaire et à l'appliquer efficacement du CP (1è primaire) à la 6e. Le vocabulaire, sous une apparente simplicité, est un domaine d'enseignement complexe, au carrefour des autres champs relatifs à la maîtrise de la langue et à l'apprentissage de la lecture : la sémantique (qui favorise la compréhension), la dérivation des mots (qui aide à maîtriser l'orthographe), la syntaxe... Il est une partie essentielle et très perfectible du langage, dont il faut structurer l'enseignement, car il joue un rôle déterminant dans la réussite scolaire. Afin de clarifier les différents aspects de son enseignement, cette nouvelle édition tout en couleur, mise à jour (conformes aux nouveaux programmes 2016) et enrichie se présente comme un guide à la fois théorique et pratique. Avec 52 séances complètes, faciles à mettre en oeuvre en classe, détaillant les différentes séances, les objectifs et le matériel, cet ouvrage pose les bases d'un enseignement organisé et explicite du vocabulaire, du CP à la 6e. Il propose aux enseignants d'élémentaire : - des ancrages théoriques sur le fonctionnement et le développement du lexique, sur la mémorisation, ainsi que des principes didactiques ; - une description des outils qui constituent une base solide pour structurer l'apprentissage du vocabulaire ; - des jeux à mettre en place pour fixer le lexique ; - 45 séquences pédagogiques, présentées sous forme de fiches, pour aborder les principales notions lexicales (polysémie, sens propre et sens figuré, homonymie, synonymie, antonymie, hypernomie, champ lexical, dérivation, composition, étymologie, emprunts), l'utilisation du dictionnaire et le vocabulaire spécifique aux disciplines. Le CD-Rom contient 7 séquences supplémentaires, qui enrichissent certaines fiches du livre, et le matériel nécessaire à la réalisation des séquences en classe (jeux de... Réservation
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