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Maths à grands pas / Yves Thomas

Public ISBD Titre : Maths à grands pas : pour les GS Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Yves Thomas (1955-....), Auteur ; Magali Hersant, Auteur ; Sébastien CHEBRET, Illustrateur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (176 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 29 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3940-6 Prix : 38,10 EUR Note générale : Bibliogr. p. 165 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques  Étude et enseignement (préscolaire)  Manuels d'enseignement primaire Index. décimale : 372.709 44 Résumé : 33 situations mathématiques originales, faciles à mettre en œuvre avec du matériel simple. Ces situations numériques et non numériques prennent en compte les apports de la recherche en didactique et les spécificités du fonctionnement des classes de maternelle. La plupart de ces situations sont constituées de séances brèves destinées à être reproduites de nombreuses fois afin d'installer progressivement les savoirs et les compétences. Chaque situation se présente sous forme d’un court récit illustré de photos,accompagné de précisions sur le matériel et le déroulement. Une attention particulière est portée à l'utilisation des décompositions, recompositions des nombres, au caractère autovalidant des tâches, à la formulation des savoirs par l’enseignant, aux variantes permettant d’adapter les situations au contexte de classe ou à la période de l’année, ainsi qu’aux traces écrites. 8 calculines (comptines pour calculer)sont aussi proposées support de consolidation des apprentissages numériques. Les ressources numériques contiennent le matériel à imprimer organisé par situation (cartes à points, étiquettes-nombres,livres des dés, tableaux à double entrée...) et par calculine (version chantée et instrumentale). (4eme de couverture) Note de contenu : • Classement des situations selon les tâches des élèves et les attendus des programmes .............................................................................................4 • Présentation de l’ouvrage...........................................................................................................8 • Éclairages didactiques et justification des choix............................................................16 DOMAINE NUMÉRIQUE Situations ..................................................................................................................................... 24 1. Rouges et bleues....................................................................................................................24 2. La carte retournée (1)...........................................................................................................28 3. Combien sommes-nous ? .................................................................................................. 32 4. Le rangement rapide........................................................................................................... 36 5. La chanson des nombres ...................................................................................................40 6. La carte retournée (2)...........................................................................................................43 7. L’escargot caché .................................................................................................................... 46 8. Les paniers................................................................................................................................49 9. Le bon numéro ...................................................................................................................... 53 10. La bataille d’aimants (1)...................................................................................................... 56 11. Le gobelet................................................................................................................................ 60 12. Les tours dessinées (1)........................................................................................................ 63 13. Le message.............................................................................................................................. 67 14. Le 1 rouge.................................................................................................................................70 15. La course à 10..........................................................................................................................74 16. Les tours dessinées (2).........................................................................................................78 17. La bataille d’aimants (2).......................................................................................................82 Calculines chantées ................................................................................................................ 86 DOMAINE NON NUMÉRIQUE Situations ..................................................................................................................................... 96 1. Le tableau.................................................................................................................................96 2. Dessiner un triangle...........................................................................................................100 3. Les papiers pliés..................................................................................................................104 4. Le plus grand train..............................................................................................................108 5. Le musée des solides.........................................................................................................113 6. La main droite du copain.................................................................................................118 7. La chasse aux triangles.....................................................................................................121 8. Les carrés ratés.....................................................................................................................125 9. Les nœuds.............................................................................................................................129 10. Les dessins cachés..............................................................................................................134 11. Le musée des formes plates............................................................................................138 12. La même forme ...................................................................................................................142 13. Le rangement par poids...................................................................................................147 14. Les constructions................................................................................................................151 15. Les deux feuilles..................................................................................................................156 16. Les machines........................................................................................................................160 • Bibliographie ............................................................................................................................. 165 • Présentation et utilisation du CD-Rom ................................................................. 166-167 Maths à grands pas : pour les GS [Livres, articles, périodiques] / Yves Thomas (1955-....), Auteur ; Magali Hersant, Auteur ; Sébastien CHEBRET, Illustrateur . - Paris (Paris) : Retz, 2019 . - 1 vol. (176 p.) : ill. en coul. ; 29 cm. ISBN : 978-2-7256-3940-6 : 38,10 EUR Bibliogr. p. 165 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques  Étude et enseignement (préscolaire)  Manuels d'enseignement primaire Index. décimale : 372.709 44 Résumé : 33 situations mathématiques originales, faciles à mettre en œuvre avec du matériel simple. Ces situations numériques et non numériques prennent en compte les apports de la recherche en didactique et les spécificités du fonctionnement des classes de maternelle. La plupart de ces situations sont constituées de séances brèves destinées à être reproduites de nombreuses fois afin d'installer progressivement les savoirs et les compétences. Chaque situation se présente sous forme d’un court récit illustré de photos,accompagné de précisions sur le matériel et le déroulement. Une attention particulière est portée à l'utilisation des décompositions, recompositions des nombres, au caractère autovalidant des tâches, à la formulation des savoirs par l’enseignant, aux variantes permettant d’adapter les situations au contexte de classe ou à la période de l’année, ainsi qu’aux traces écrites. 8 calculines (comptines pour calculer)sont aussi proposées support de consolidation des apprentissages numériques. Les ressources numériques contiennent le matériel à imprimer organisé par situation (cartes à points, étiquettes-nombres,livres des dés, tableaux à double entrée...) et par calculine (version chantée et instrumentale). (4eme de couverture) Note de contenu : • Classement des situations selon les tâches des élèves et les attendus des programmes .............................................................................................4 • Présentation de l’ouvrage...........................................................................................................8 • Éclairages didactiques et justification des choix............................................................16 DOMAINE NUMÉRIQUE Situations ..................................................................................................................................... 24 1. Rouges et bleues....................................................................................................................24 2. La carte retournée (1)...........................................................................................................28 3. Combien sommes-nous ? .................................................................................................. 32 4. Le rangement rapide........................................................................................................... 36 5. La chanson des nombres ...................................................................................................40 6. La carte retournée (2)...........................................................................................................43 7. L’escargot caché .................................................................................................................... 46 8. Les paniers................................................................................................................................49 9. Le bon numéro ...................................................................................................................... 53 10. La bataille d’aimants (1)...................................................................................................... 56 11. Le gobelet................................................................................................................................ 60 12. Les tours dessinées (1)........................................................................................................ 63 13. Le message.............................................................................................................................. 67 14. Le 1 rouge.................................................................................................................................70 15. La course à 10..........................................................................................................................74 16. Les tours dessinées (2).........................................................................................................78 17. La bataille d’aimants (2).......................................................................................................82 Calculines chantées ................................................................................................................ 86 DOMAINE NON NUMÉRIQUE Situations ..................................................................................................................................... 96 1. Le tableau.................................................................................................................................96 2. Dessiner un triangle...........................................................................................................100 3. Les papiers pliés..................................................................................................................104 4. Le plus grand train..............................................................................................................108 5. Le musée des solides.........................................................................................................113 6. La main droite du copain.................................................................................................118 7. La chasse aux triangles.....................................................................................................121 8. Les carrés ratés.....................................................................................................................125 9. Les nœuds.............................................................................................................................129 10. Les dessins cachés..............................................................................................................134 11. Le musée des formes plates............................................................................................138 12. La même forme ...................................................................................................................142 13. Le rangement par poids...................................................................................................147 14. Les constructions................................................................................................................151 15. Les deux feuilles..................................................................................................................156 16. Les machines........................................................................................................................160 • Bibliographie ............................................................................................................................. 165 • Présentation et utilisation du CD-Rom ................................................................. 166-167

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51 THO	Livres	Bibliothèque HELMo Saint-Roch	Mathématiques	Disponible	SR1006591
5.2.2 THO	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Manuels - Mathématiques - Maternelles	Disponible	M139197

L'EPS à l'école / Sylvain Rivière

Public ISBD Titre : L'EPS à l'école : cycle 2 et 3 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sylvain Rivière, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Charles-Yves Collet, Auteur ; Jean-Louis Faugeras, Auteur ; Catherine Grandmottet, Auteur ; Charlotte Herné L'Bodj, Auteur ; Eric Lechat, Auteur ; Laurent Tallec, Auteur ; Jean Trohel, Auteur ; Jean Zoungrana, Auteur Mention d'édition : Nouvelle édition Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2007 Collection : Pédagogie pratique Importance : 191 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2698-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : 37:796 Education sportive. Apprentissage par le sport L'EPS à l'école : cycle 2 et 3 [Livres, articles, périodiques] / Sylvain Rivière, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Charles-Yves Collet, Auteur ; Jean-Louis Faugeras, Auteur ; Catherine Grandmottet, Auteur ; Charlotte Herné L'Bodj, Auteur ; Eric Lechat, Auteur ; Laurent Tallec, Auteur ; Jean Trohel, Auteur ; Jean Zoungrana, Auteur  . -  Nouvelle édition . - Paris (Paris) : Retz, 2007 . - 191 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Pédagogie pratique) . ISBN : 978-2-7256-2698-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : 37:796 Education sportive. Apprentissage par le sport

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37:796 RIV	Livres	Bibliothèque HELMo Loncin	inconnue	Exclu du PIB Disponible	LON493

Enseigner les langues vivantes à l'école / Corinne Marchois

Public ISBD Titre : Enseigner les langues vivantes à l'école Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Corinne Marchois, Auteur ; Gilles Delmote (19..-....), Auteur ; Bergamote Trottemenu (1984-....), Auteur du commentaire Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2015 Autre Editeur : Futuroscope : Canopé éditions Collection : Comment faire ? (Paris. 2004), ISSN 1771-6357 Importance : 1 vol. (224 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3140-0 Prix : 22,40 EUR Note générale : Bibliogr. p. 213-215. Webliogr. p. 216-217 Langues : Français (fre) Mots-clés : Langues vivantes  Étude et enseignement (primaire) Résumé : Outil pédagogique qui explique les compétences linguistiques attendues de l'enseignant, comment structurer une séance et les dispositifs qui permettent de favoriser la communication orale. Propositions de pratiques et de mises en oeuvre de séances jusqu'à l'évaluation des acquis. Il s'attarde sur les conditions de réussite qui dépendent : de la posture de l'enseignant, de la culture, du moment choisi pour planifier les séances de langues, de l'utilisation du numérique et de l'approche interdisciplinaire. Sont abordés la pédagogie de projet, l'approche ludique et les jeux. Note de contenu : P. 05. Introduction P. 09. Le problème et les clés P. 10. Les compétences linguistiques de l'enseignant P. 17. Structurer une séance de langue vivante P. 29. Des dispositifs pour favoriser la communication P. 37. Les pratiques et leur mise en œuvre P. 39. Préparer l'élève à l'apprentissage d'une langue étrangère P. 81. Éduquer l'oreille P. 98. Construire les apprentissages P. 129. L'évaluation des acquis des élèves : comment, à quelle fréquence ? P. 149. Les conditions de la réussite P. 151. La posture de l'enseignant P. 154. La culture et les langues vivantes P. 158. La planification des moments ou des séances de langue vivante P. 161. L'utilisation des TUIC P. 170. Opter pour une approche interdisciplinaire P. 175. Pour aller plus loin P. 176. Évolution du statut de l'enseignement des langues vivantes à l'école primaire P. 185. Pistes pour améliorer son niveau de langue P. 198. La pédagogie de projet P. 202. L'approche ludique et les jeux P. 205. Le travail de la mémoire P. 213. Bibliographie P. 219. Présentation du CD-Rom Enseigner les langues vivantes à l'école [Livres, articles, périodiques] / Corinne Marchois, Auteur ; Gilles Delmote (19..-....), Auteur ; Bergamote Trottemenu (1984-....), Auteur du commentaire . - Paris (Paris) : Retz : Futuroscope (Futuroscope) : Canopé éditions, 2015 . - 1 vol. (224 p.) : ill. en coul. ; 22 cm. - (Comment faire ? (Paris. 2004), ISSN 1771-6357) . ISBN : 978-2-7256-3140-0 : 22,40 EUR Bibliogr. p. 213-215. Webliogr. p. 216-217 Langues : Français (fre) Mots-clés : Langues vivantes  Étude et enseignement (primaire) Résumé : Outil pédagogique qui explique les compétences linguistiques attendues de l'enseignant, comment structurer une séance et les dispositifs qui permettent de favoriser la communication orale. Propositions de pratiques et de mises en oeuvre de séances jusqu'à l'évaluation des acquis. Il s'attarde sur les conditions de réussite qui dépendent : de la posture de l'enseignant, de la culture, du moment choisi pour planifier les séances de langues, de l'utilisation du numérique et de l'approche interdisciplinaire. Sont abordés la pédagogie de projet, l'approche ludique et les jeux. Note de contenu : P. 05. Introduction P. 09. Le problème et les clés P. 10. Les compétences linguistiques de l'enseignant P. 17. Structurer une séance de langue vivante P. 29. Des dispositifs pour favoriser la communication P. 37. Les pratiques et leur mise en œuvre P. 39. Préparer l'élève à l'apprentissage d'une langue étrangère P. 81. Éduquer l'oreille P. 98. Construire les apprentissages P. 129. L'évaluation des acquis des élèves : comment, à quelle fréquence ? P. 149. Les conditions de la réussite P. 151. La posture de l'enseignant P. 154. La culture et les langues vivantes P. 158. La planification des moments ou des séances de langue vivante P. 161. L'utilisation des TUIC P. 170. Opter pour une approche interdisciplinaire P. 175. Pour aller plus loin P. 176. Évolution du statut de l'enseignement des langues vivantes à l'école primaire P. 185. Pistes pour améliorer son niveau de langue P. 198. La pédagogie de projet P. 202. L'approche ludique et les jeux P. 205. Le travail de la mémoire P. 213. Bibliographie P. 219. Présentation du CD-Rom

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82.9 MAR	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Fles	Disponible	M139438

L'éducation musicale à l'école élémentaire / Agnès MATTHYS

Public ISBD Titre : L'éducation musicale à l'école élémentaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Agnès MATTHYS, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (239 p.) Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3829-4 Prix : 27,10 EUR Note générale : Supports audios téléchargeables à partir d'un code indiqué dans l'ouvrage Bibliogr. p. 229. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : Musique  Étude et enseignement (primaire)  France Index. décimale : 372.870 944 Résumé : Un ouvrage complet et très accessible destiné à des non-spécialistes pour enseigner efficacement la musique aux cycles 2 et 3. Cet ouvrage a pour objectif d'offrir aux enseignants de cycles 2 et 3 sans compétences musicales particulières les bases essentielles à une pratique régulière de la musique en classe. Il permet une approche globale et transversale de la musique. L'ouvrage se décompose en trois parties : À la découverte du langage musical Cette partie porte sur le son (écoute et création sonore), le rythme et la mélodie, les familles d'instruments... L'homme et la musique Il s'agit de créer des liens avec l'histoire et la géographie à travers l'histoire musicale, la découverte de compositeurs d'époques différentes et la sensibilisation au patrimoine européen et mondial de la musique. Contes musicaux Ces contes et histoires offrent la possibilité de réinvestir les découvertes dans des créations de difficultés variées, à jouer et à interpréter. Chacune de ces parties comporte des fiches de mise en ?uvre qui ont toutes été expérimentées en classe. Tout au long de l'ouvrage, plusieurs séances sont proposées. Celles-ci peuvent s'articuler autour d'un conte à interpréter ou d'un thème tel que l'environnement sonore, les instruments à corde, la musique au temps de Mozart et Beethoven ou encore la musique en Asie. Les objectifs, les compétences visées et les modalités pratiques sont systématiquement précisés. Le travail développé dans les fiches est enrichi et prolongé par des annexes qui contiennent les descriptifs pour la fabrication d'instruments présentés dans l'ouvrage ou encore des ressources diverses pour les contes musicaux. Les ressources numériques offrent un large éventail de supports sonores qui accompagnent les fiches : bruitages, musiques, chansons, reconnaissance d'instruments... NOUVEAU : dorénavant, le contenu du CD-Rom vous est proposé en téléchargement. Pour en profiter, il vous suffira de vous rendre sur le site Internet dédié, muni(e) de... L'éducation musicale à l'école élémentaire [Livres, articles, périodiques] / Agnès MATTHYS, Auteur . - Paris (Paris) : Retz, 2019 . - 1 vol. (239 p.) : ill. ; 22 cm. ISBN : 978-2-7256-3829-4 : 27,10 EUR Supports audios téléchargeables à partir d'un code indiqué dans l'ouvrage Bibliogr. p. 229. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : Musique  Étude et enseignement (primaire)  France Index. décimale : 372.870 944 Résumé : Un ouvrage complet et très accessible destiné à des non-spécialistes pour enseigner efficacement la musique aux cycles 2 et 3. Cet ouvrage a pour objectif d'offrir aux enseignants de cycles 2 et 3 sans compétences musicales particulières les bases essentielles à une pratique régulière de la musique en classe. Il permet une approche globale et transversale de la musique. L'ouvrage se décompose en trois parties : À la découverte du langage musical Cette partie porte sur le son (écoute et création sonore), le rythme et la mélodie, les familles d'instruments... L'homme et la musique Il s'agit de créer des liens avec l'histoire et la géographie à travers l'histoire musicale, la découverte de compositeurs d'époques différentes et la sensibilisation au patrimoine européen et mondial de la musique. Contes musicaux Ces contes et histoires offrent la possibilité de réinvestir les découvertes dans des créations de difficultés variées, à jouer et à interpréter. Chacune de ces parties comporte des fiches de mise en ?uvre qui ont toutes été expérimentées en classe. Tout au long de l'ouvrage, plusieurs séances sont proposées. Celles-ci peuvent s'articuler autour d'un conte à interpréter ou d'un thème tel que l'environnement sonore, les instruments à corde, la musique au temps de Mozart et Beethoven ou encore la musique en Asie. Les objectifs, les compétences visées et les modalités pratiques sont systématiquement précisés. Le travail développé dans les fiches est enrichi et prolongé par des annexes qui contiennent les descriptifs pour la fabrication d'instruments présentés dans l'ouvrage ou encore des ressources diverses pour les contes musicaux. Les ressources numériques offrent un large éventail de supports sonores qui accompagnent les fiches : bruitages, musiques, chansons, reconnaissance d'instruments... NOUVEAU : dorénavant, le contenu du CD-Rom vous est proposé en téléchargement. Pour en profiter, il vous suffira de vous rendre sur le site Internet dédié, muni(e) de...

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78.1 MAT	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Arts - Musique - Didactique	Disponible	M139426

Comment les enfants apprennent à calculer / Rémi Brissiaud

Public ISBD Titre : Comment les enfants apprennent à calculer Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Rémi Brissiaud ; Emmanuel Sander Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2023 Importance : 1 vol. (290 p.) Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4361-8 Prix : 25 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Calcul -- Étude et enseignement (primaire)  Nombre, Idée de -- Chez l'enfant  Concepts mathématiques -- enseignement et éducation  Apprentissage  Cognition  Psychologie de l'enfant Résumé : Un classique de la didactique des mathématiques et une référence pour des milliers d'enseignants. Cet ouvrage, publié pour la première fois en 1989, a bouleversé l'enseignement de la numération en France. Il présente un cadre théorique extrêmement argumenté qui permet aux enseignants de mieux comprendre les progrès des enfants dans l'apprentissage du nombre et de renouveler leurs pratiques pédagogiques. Les conceptions développées dans cet ouvrage ont inspiré la collection scolaire " J'apprends les maths ", toujours très largement adoptée à l'école primaire en France (elle a été traduite en breton et en basque, ainsi qu'en espagnol). Elles sont également à la base des derniers programmes officiels. Dans cet ouvrage pionnier, l'auteur propose une redéfinition des notions de quantité et de nombre en interrogeant les acquis de la recherche internationale en psychologie cognitive et en didactique des mathématiques, dans le sillage des grands précurseurs que sont Vygotski et Piaget. Il prolonge cette vision en proposant des pistes concrètes pour améliorer les premiers apprentissages numériques et répond ainsi aux questions pédagogiques les plus vives en la matière, comme : à quel âge et comment enseigner le comptage à l'école maternelle ? comment enseigner le sens des opérations au cours préparatoire ? etc. La préface de cette nouvelle édition replace l'ouvrage dans le contexte de sa publication et fait le point sur les avancées récentes. Elle montre comment les travaux de Rémi Brissiaud sont au fondement de l'enseignement du nombre aujourd'hui. Note de contenu : P. 7. Préface. Des leviers psychologiques au service des apprentissages mathématiques Essai introductif. Le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres P. 17. Chapitre I. Comment les enfants accèdent à la signification des mots-nombres P. 31. Chapitre II. Qu'est-ce que conceptualiser les premiers nombres ? P. 36. Chapitre III. Les études interculturelles des années 1990-2000 : la mémorisation du répertoire additif P. 42. Chapitre IV. Les études interculturelles des années 1990-2000 : la conceptualisation de la numérisation P. 51. Chapitre V. Vers une théorie de l'usage pédagogique des représentations figurées P. 57. Chapitre VI. Stanislas Dehaene et l'usage de la calculatrice à l'école P. 65. Chapitre VII. La conception psychologique de S. Baruk et Le rôle de l'abstraction dans la conceptualisation arithmétique P. 75. Chapitre VIII. débats d'hier et d'aoujourd'hui en pédagogie et en psychologie du nombre P. 89. Introduction de la première édition : un domaine de connaissances à réorganiser Première partie. Communiquer P. 105. Chapitre 1. Deux moyens de communiquer à propos des quantités : les collections-témoins et les mots-nombres P. 111. Chapitre 2. Un premier processus d'apprentissage : du comptage-numérotage au dénombrement P. 121. Chapitre 3. Un second processus d'apprentissage : des collections-témoins de doigt au dénombrement P. 134. Chapitre 4. Les premiers usages des chiffres P. 147. Conclusion de la premlière partie Deuxième partie. Calculer P. 153. Chapitre 5. Deux modes de mise en relation des quantités : comptage et calcul P. 160. Chapitre 6. Deux composantes du progrès vers le calcul : l'amélioration des pratiques de comptage et l'usage de collections-témoins organisées P. 173. Chapitre 7. L'apprentissage du calcul à l'aide de collections-témoins organisées P. 193. Chapitre 8. La résolution de problèmes par des procédures de comptage P. 211. Chapitre 9. Le symbolisme arithmétique (les signes +,-,=) et l'enseignement du calcul pensé P. 235. Chapitre 10. La numération et l'addition des nombres de 2 chiffres P. 250. Conclusion de la deuxième partie Troisième partie. Au-delà de Piaget... P. 255. Chapitre 11. Au-delà de Piaget.... Quelle définition de la quantité ? P. 268. Chapitre 12. Au-delà de Piaget... Quelle définition du nombre ? P. 275. Chapitre 13. Au-delà de Piaget... Quelle didactique des mathématiques ? Comment les enfants apprennent à calculer [Livres, articles, périodiques] / Rémi Brissiaud ; Emmanuel Sander . - Paris (Paris) : Retz, 2023 . - 1 vol. (290 p.) ; 23 cm. ISBN : 978-2-7256-4361-8 : 25 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Calcul -- Étude et enseignement (primaire)  Nombre, Idée de -- Chez l'enfant  Concepts mathématiques -- enseignement et éducation  Apprentissage  Cognition  Psychologie de l'enfant Résumé : Un classique de la didactique des mathématiques et une référence pour des milliers d'enseignants. Cet ouvrage, publié pour la première fois en 1989, a bouleversé l'enseignement de la numération en France. Il présente un cadre théorique extrêmement argumenté qui permet aux enseignants de mieux comprendre les progrès des enfants dans l'apprentissage du nombre et de renouveler leurs pratiques pédagogiques. Les conceptions développées dans cet ouvrage ont inspiré la collection scolaire " J'apprends les maths ", toujours très largement adoptée à l'école primaire en France (elle a été traduite en breton et en basque, ainsi qu'en espagnol). Elles sont également à la base des derniers programmes officiels. Dans cet ouvrage pionnier, l'auteur propose une redéfinition des notions de quantité et de nombre en interrogeant les acquis de la recherche internationale en psychologie cognitive et en didactique des mathématiques, dans le sillage des grands précurseurs que sont Vygotski et Piaget. Il prolonge cette vision en proposant des pistes concrètes pour améliorer les premiers apprentissages numériques et répond ainsi aux questions pédagogiques les plus vives en la matière, comme : à quel âge et comment enseigner le comptage à l'école maternelle ? comment enseigner le sens des opérations au cours préparatoire ? etc. La préface de cette nouvelle édition replace l'ouvrage dans le contexte de sa publication et fait le point sur les avancées récentes. Elle montre comment les travaux de Rémi Brissiaud sont au fondement de l'enseignement du nombre aujourd'hui. Note de contenu : P. 7. Préface. Des leviers psychologiques au service des apprentissages mathématiques Essai introductif. Le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres P. 17. Chapitre I. Comment les enfants accèdent à la signification des mots-nombres P. 31. Chapitre II. Qu'est-ce que conceptualiser les premiers nombres ? P. 36. Chapitre III. Les études interculturelles des années 1990-2000 : la mémorisation du répertoire additif P. 42. Chapitre IV. Les études interculturelles des années 1990-2000 : la conceptualisation de la numérisation P. 51. Chapitre V. Vers une théorie de l'usage pédagogique des représentations figurées P. 57. Chapitre VI. Stanislas Dehaene et l'usage de la calculatrice à l'école P. 65. Chapitre VII. La conception psychologique de S. Baruk et Le rôle de l'abstraction dans la conceptualisation arithmétique P. 75. Chapitre VIII. débats d'hier et d'aoujourd'hui en pédagogie et en psychologie du nombre P. 89. Introduction de la première édition : un domaine de connaissances à réorganiser Première partie. Communiquer P. 105. Chapitre 1. Deux moyens de communiquer à propos des quantités : les collections-témoins et les mots-nombres P. 111. Chapitre 2. Un premier processus d'apprentissage : du comptage-numérotage au dénombrement P. 121. Chapitre 3. Un second processus d'apprentissage : des collections-témoins de doigt au dénombrement P. 134. Chapitre 4. Les premiers usages des chiffres P. 147. Conclusion de la premlière partie Deuxième partie. Calculer P. 153. Chapitre 5. Deux modes de mise en relation des quantités : comptage et calcul P. 160. Chapitre 6. Deux composantes du progrès vers le calcul : l'amélioration des pratiques de comptage et l'usage de collections-témoins organisées P. 173. Chapitre 7. L'apprentissage du calcul à l'aide de collections-témoins organisées P. 193. Chapitre 8. La résolution de problèmes par des procédures de comptage P. 211. Chapitre 9. Le symbolisme arithmétique (les signes +,-,=) et l'enseignement du calcul pensé P. 235. Chapitre 10. La numération et l'addition des nombres de 2 chiffres P. 250. Conclusion de la deuxième partie Troisième partie. Au-delà de Piaget... P. 255. Chapitre 11. Au-delà de Piaget.... Quelle définition de la quantité ? P. 268. Chapitre 12. Au-delà de Piaget... Quelle définition du nombre ? P. 275. Chapitre 13. Au-delà de Piaget... Quelle didactique des mathématiques ?

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Exemplaires

Rangé en	Support	Localisation	Section	Disponibilité	Code-barres
5.1.2 BRI	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Mathématiques - Didactique en primaire	Disponible	M139429

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