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L'EPS à l'école / Sylvain Rivière

Public ISBD Titre : L'EPS à l'école : cycle 2 et 3 Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Sylvain Rivière, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Charles-Yves Collet, Auteur ; Jean-Louis Faugeras, Auteur ; Catherine Grandmottet, Auteur ; Charlotte Herné L'Bodj, Auteur ; Eric Lechat, Auteur ; Laurent Tallec, Auteur ; Jean Trohel, Auteur ; Jean Zoungrana, Auteur Mention d'édition : Nouvelle édition Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2007 Collection : Pédagogie pratique Importance : 191 p. Présentation : illustrations, couverture illustrée ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2698-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : 37:796 Education sportive. Apprentissage par le sport L'EPS à l'école : cycle 2 et 3 [Livres, articles, périodiques] / Sylvain Rivière, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Charles-Yves Collet, Auteur ; Jean-Louis Faugeras, Auteur ; Catherine Grandmottet, Auteur ; Charlotte Herné L'Bodj, Auteur ; Eric Lechat, Auteur ; Laurent Tallec, Auteur ; Jean Trohel, Auteur ; Jean Zoungrana, Auteur  . -  Nouvelle édition . - Paris (Paris) : Retz, 2007 . - 191 p. : illustrations, couverture illustrée. - (Pédagogie pratique) . ISBN : 978-2-7256-2698-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : 37:796 Education sportive. Apprentissage par le sport

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37:796 RIV	Livres	Bibliothèque HELMo Loncin	inconnue	Exclu du PIB Disponible	LON493

Enseigner les langues vivantes à l'école / Corinne Marchois

Public ISBD Titre : Enseigner les langues vivantes à l'école Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Corinne Marchois, Auteur ; Gilles Delmote (19..-....), Auteur ; Bergamote Trottemenu (1984-....), Auteur du commentaire Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2015 Autre Editeur : Futuroscope : Canopé éditions Collection : Comment faire ? (Paris. 2004), ISSN 1771-6357 Importance : 1 vol. (224 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3140-0 Prix : 22,40 EUR Note générale : Bibliogr. p. 213-215. Webliogr. p. 216-217 Langues : Français (fre) Mots-clés : Langues vivantes  Étude et enseignement (primaire) Résumé : Outil pédagogique qui explique les compétences linguistiques attendues de l'enseignant, comment structurer une séance et les dispositifs qui permettent de favoriser la communication orale. Propositions de pratiques et de mises en oeuvre de séances jusqu'à l'évaluation des acquis. Il s'attarde sur les conditions de réussite qui dépendent : de la posture de l'enseignant, de la culture, du moment choisi pour planifier les séances de langues, de l'utilisation du numérique et de l'approche interdisciplinaire. Sont abordés la pédagogie de projet, l'approche ludique et les jeux. Note de contenu : P. 05. Introduction P. 09. Le problème et les clés P. 10. Les compétences linguistiques de l'enseignant P. 17. Structurer une séance de langue vivante P. 29. Des dispositifs pour favoriser la communication P. 37. Les pratiques et leur mise en œuvre P. 39. Préparer l'élève à l'apprentissage d'une langue étrangère P. 81. Éduquer l'oreille P. 98. Construire les apprentissages P. 129. L'évaluation des acquis des élèves : comment, à quelle fréquence ? P. 149. Les conditions de la réussite P. 151. La posture de l'enseignant P. 154. La culture et les langues vivantes P. 158. La planification des moments ou des séances de langue vivante P. 161. L'utilisation des TUIC P. 170. Opter pour une approche interdisciplinaire P. 175. Pour aller plus loin P. 176. Évolution du statut de l'enseignement des langues vivantes à l'école primaire P. 185. Pistes pour améliorer son niveau de langue P. 198. La pédagogie de projet P. 202. L'approche ludique et les jeux P. 205. Le travail de la mémoire P. 213. Bibliographie P. 219. Présentation du CD-Rom Enseigner les langues vivantes à l'école [Livres, articles, périodiques] / Corinne Marchois, Auteur ; Gilles Delmote (19..-....), Auteur ; Bergamote Trottemenu (1984-....), Auteur du commentaire . - Paris (Paris) : Retz : Futuroscope (Futuroscope) : Canopé éditions, 2015 . - 1 vol. (224 p.) : ill. en coul. ; 22 cm. - (Comment faire ? (Paris. 2004), ISSN 1771-6357) . ISBN : 978-2-7256-3140-0 : 22,40 EUR Bibliogr. p. 213-215. Webliogr. p. 216-217 Langues : Français (fre) Mots-clés : Langues vivantes  Étude et enseignement (primaire) Résumé : Outil pédagogique qui explique les compétences linguistiques attendues de l'enseignant, comment structurer une séance et les dispositifs qui permettent de favoriser la communication orale. Propositions de pratiques et de mises en oeuvre de séances jusqu'à l'évaluation des acquis. Il s'attarde sur les conditions de réussite qui dépendent : de la posture de l'enseignant, de la culture, du moment choisi pour planifier les séances de langues, de l'utilisation du numérique et de l'approche interdisciplinaire. Sont abordés la pédagogie de projet, l'approche ludique et les jeux. Note de contenu : P. 05. Introduction P. 09. Le problème et les clés P. 10. Les compétences linguistiques de l'enseignant P. 17. Structurer une séance de langue vivante P. 29. Des dispositifs pour favoriser la communication P. 37. Les pratiques et leur mise en œuvre P. 39. Préparer l'élève à l'apprentissage d'une langue étrangère P. 81. Éduquer l'oreille P. 98. Construire les apprentissages P. 129. L'évaluation des acquis des élèves : comment, à quelle fréquence ? P. 149. Les conditions de la réussite P. 151. La posture de l'enseignant P. 154. La culture et les langues vivantes P. 158. La planification des moments ou des séances de langue vivante P. 161. L'utilisation des TUIC P. 170. Opter pour une approche interdisciplinaire P. 175. Pour aller plus loin P. 176. Évolution du statut de l'enseignement des langues vivantes à l'école primaire P. 185. Pistes pour améliorer son niveau de langue P. 198. La pédagogie de projet P. 202. L'approche ludique et les jeux P. 205. Le travail de la mémoire P. 213. Bibliographie P. 219. Présentation du CD-Rom

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82.9 MAR	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Fles	Disponible	M139438

L'éducation musicale à l'école élémentaire / Agnès MATTHYS

Public ISBD Titre : L'éducation musicale à l'école élémentaire Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Agnès MATTHYS, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (239 p.) Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3829-4 Prix : 27,10 EUR Note générale : Supports audios téléchargeables à partir d'un code indiqué dans l'ouvrage Bibliogr. p. 229. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : Musique  Étude et enseignement (primaire)  France Index. décimale : 372.870 944 Résumé : Un ouvrage complet et très accessible destiné à des non-spécialistes pour enseigner efficacement la musique aux cycles 2 et 3. Cet ouvrage a pour objectif d'offrir aux enseignants de cycles 2 et 3 sans compétences musicales particulières les bases essentielles à une pratique régulière de la musique en classe. Il permet une approche globale et transversale de la musique. L'ouvrage se décompose en trois parties : À la découverte du langage musical Cette partie porte sur le son (écoute et création sonore), le rythme et la mélodie, les familles d'instruments... L'homme et la musique Il s'agit de créer des liens avec l'histoire et la géographie à travers l'histoire musicale, la découverte de compositeurs d'époques différentes et la sensibilisation au patrimoine européen et mondial de la musique. Contes musicaux Ces contes et histoires offrent la possibilité de réinvestir les découvertes dans des créations de difficultés variées, à jouer et à interpréter. Chacune de ces parties comporte des fiches de mise en ?uvre qui ont toutes été expérimentées en classe. Tout au long de l'ouvrage, plusieurs séances sont proposées. Celles-ci peuvent s'articuler autour d'un conte à interpréter ou d'un thème tel que l'environnement sonore, les instruments à corde, la musique au temps de Mozart et Beethoven ou encore la musique en Asie. Les objectifs, les compétences visées et les modalités pratiques sont systématiquement précisés. Le travail développé dans les fiches est enrichi et prolongé par des annexes qui contiennent les descriptifs pour la fabrication d'instruments présentés dans l'ouvrage ou encore des ressources diverses pour les contes musicaux. Les ressources numériques offrent un large éventail de supports sonores qui accompagnent les fiches : bruitages, musiques, chansons, reconnaissance d'instruments... NOUVEAU : dorénavant, le contenu du CD-Rom vous est proposé en téléchargement. Pour en profiter, il vous suffira de vous rendre sur le site Internet dédié, muni(e) de... L'éducation musicale à l'école élémentaire [Livres, articles, périodiques] / Agnès MATTHYS, Auteur . - Paris (Paris) : Retz, 2019 . - 1 vol. (239 p.) : ill. ; 22 cm. ISBN : 978-2-7256-3829-4 : 27,10 EUR Supports audios téléchargeables à partir d'un code indiqué dans l'ouvrage Bibliogr. p. 229. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : Musique  Étude et enseignement (primaire)  France Index. décimale : 372.870 944 Résumé : Un ouvrage complet et très accessible destiné à des non-spécialistes pour enseigner efficacement la musique aux cycles 2 et 3. Cet ouvrage a pour objectif d'offrir aux enseignants de cycles 2 et 3 sans compétences musicales particulières les bases essentielles à une pratique régulière de la musique en classe. Il permet une approche globale et transversale de la musique. L'ouvrage se décompose en trois parties : À la découverte du langage musical Cette partie porte sur le son (écoute et création sonore), le rythme et la mélodie, les familles d'instruments... L'homme et la musique Il s'agit de créer des liens avec l'histoire et la géographie à travers l'histoire musicale, la découverte de compositeurs d'époques différentes et la sensibilisation au patrimoine européen et mondial de la musique. Contes musicaux Ces contes et histoires offrent la possibilité de réinvestir les découvertes dans des créations de difficultés variées, à jouer et à interpréter. Chacune de ces parties comporte des fiches de mise en ?uvre qui ont toutes été expérimentées en classe. Tout au long de l'ouvrage, plusieurs séances sont proposées. Celles-ci peuvent s'articuler autour d'un conte à interpréter ou d'un thème tel que l'environnement sonore, les instruments à corde, la musique au temps de Mozart et Beethoven ou encore la musique en Asie. Les objectifs, les compétences visées et les modalités pratiques sont systématiquement précisés. Le travail développé dans les fiches est enrichi et prolongé par des annexes qui contiennent les descriptifs pour la fabrication d'instruments présentés dans l'ouvrage ou encore des ressources diverses pour les contes musicaux. Les ressources numériques offrent un large éventail de supports sonores qui accompagnent les fiches : bruitages, musiques, chansons, reconnaissance d'instruments... NOUVEAU : dorénavant, le contenu du CD-Rom vous est proposé en téléchargement. Pour en profiter, il vous suffira de vous rendre sur le site Internet dédié, muni(e) de...

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78.1 MAT	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Arts - Musique - Didactique	Disponible	M139426

Comment les enfants apprennent à calculer / Rémi Brissiaud

Public ISBD Titre : Comment les enfants apprennent à calculer Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Rémi Brissiaud ; Emmanuel Sander Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2023 Importance : 1 vol. (290 p.) Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4361-8 Prix : 25 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Calcul -- Étude et enseignement (primaire)  Nombre, Idée de -- Chez l'enfant  Concepts mathématiques -- enseignement et éducation  Apprentissage  Cognition  Psychologie de l'enfant Résumé : Un classique de la didactique des mathématiques et une référence pour des milliers d'enseignants. Cet ouvrage, publié pour la première fois en 1989, a bouleversé l'enseignement de la numération en France. Il présente un cadre théorique extrêmement argumenté qui permet aux enseignants de mieux comprendre les progrès des enfants dans l'apprentissage du nombre et de renouveler leurs pratiques pédagogiques. Les conceptions développées dans cet ouvrage ont inspiré la collection scolaire " J'apprends les maths ", toujours très largement adoptée à l'école primaire en France (elle a été traduite en breton et en basque, ainsi qu'en espagnol). Elles sont également à la base des derniers programmes officiels. Dans cet ouvrage pionnier, l'auteur propose une redéfinition des notions de quantité et de nombre en interrogeant les acquis de la recherche internationale en psychologie cognitive et en didactique des mathématiques, dans le sillage des grands précurseurs que sont Vygotski et Piaget. Il prolonge cette vision en proposant des pistes concrètes pour améliorer les premiers apprentissages numériques et répond ainsi aux questions pédagogiques les plus vives en la matière, comme : à quel âge et comment enseigner le comptage à l'école maternelle ? comment enseigner le sens des opérations au cours préparatoire ? etc. La préface de cette nouvelle édition replace l'ouvrage dans le contexte de sa publication et fait le point sur les avancées récentes. Elle montre comment les travaux de Rémi Brissiaud sont au fondement de l'enseignement du nombre aujourd'hui. Note de contenu : P. 7. Préface. Des leviers psychologiques au service des apprentissages mathématiques Essai introductif. Le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres P. 17. Chapitre I. Comment les enfants accèdent à la signification des mots-nombres P. 31. Chapitre II. Qu'est-ce que conceptualiser les premiers nombres ? P. 36. Chapitre III. Les études interculturelles des années 1990-2000 : la mémorisation du répertoire additif P. 42. Chapitre IV. Les études interculturelles des années 1990-2000 : la conceptualisation de la numérisation P. 51. Chapitre V. Vers une théorie de l'usage pédagogique des représentations figurées P. 57. Chapitre VI. Stanislas Dehaene et l'usage de la calculatrice à l'école P. 65. Chapitre VII. La conception psychologique de S. Baruk et Le rôle de l'abstraction dans la conceptualisation arithmétique P. 75. Chapitre VIII. débats d'hier et d'aoujourd'hui en pédagogie et en psychologie du nombre P. 89. Introduction de la première édition : un domaine de connaissances à réorganiser Première partie. Communiquer P. 105. Chapitre 1. Deux moyens de communiquer à propos des quantités : les collections-témoins et les mots-nombres P. 111. Chapitre 2. Un premier processus d'apprentissage : du comptage-numérotage au dénombrement P. 121. Chapitre 3. Un second processus d'apprentissage : des collections-témoins de doigt au dénombrement P. 134. Chapitre 4. Les premiers usages des chiffres P. 147. Conclusion de la premlière partie Deuxième partie. Calculer P. 153. Chapitre 5. Deux modes de mise en relation des quantités : comptage et calcul P. 160. Chapitre 6. Deux composantes du progrès vers le calcul : l'amélioration des pratiques de comptage et l'usage de collections-témoins organisées P. 173. Chapitre 7. L'apprentissage du calcul à l'aide de collections-témoins organisées P. 193. Chapitre 8. La résolution de problèmes par des procédures de comptage P. 211. Chapitre 9. Le symbolisme arithmétique (les signes +,-,=) et l'enseignement du calcul pensé P. 235. Chapitre 10. La numération et l'addition des nombres de 2 chiffres P. 250. Conclusion de la deuxième partie Troisième partie. Au-delà de Piaget... P. 255. Chapitre 11. Au-delà de Piaget.... Quelle définition de la quantité ? P. 268. Chapitre 12. Au-delà de Piaget... Quelle définition du nombre ? P. 275. Chapitre 13. Au-delà de Piaget... Quelle didactique des mathématiques ? Comment les enfants apprennent à calculer [Livres, articles, périodiques] / Rémi Brissiaud ; Emmanuel Sander . - Paris (Paris) : Retz, 2023 . - 1 vol. (290 p.) ; 23 cm. ISBN : 978-2-7256-4361-8 : 25 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Calcul -- Étude et enseignement (primaire)  Nombre, Idée de -- Chez l'enfant  Concepts mathématiques -- enseignement et éducation  Apprentissage  Cognition  Psychologie de l'enfant Résumé : Un classique de la didactique des mathématiques et une référence pour des milliers d'enseignants. Cet ouvrage, publié pour la première fois en 1989, a bouleversé l'enseignement de la numération en France. Il présente un cadre théorique extrêmement argumenté qui permet aux enseignants de mieux comprendre les progrès des enfants dans l'apprentissage du nombre et de renouveler leurs pratiques pédagogiques. Les conceptions développées dans cet ouvrage ont inspiré la collection scolaire " J'apprends les maths ", toujours très largement adoptée à l'école primaire en France (elle a été traduite en breton et en basque, ainsi qu'en espagnol). Elles sont également à la base des derniers programmes officiels. Dans cet ouvrage pionnier, l'auteur propose une redéfinition des notions de quantité et de nombre en interrogeant les acquis de la recherche internationale en psychologie cognitive et en didactique des mathématiques, dans le sillage des grands précurseurs que sont Vygotski et Piaget. Il prolonge cette vision en proposant des pistes concrètes pour améliorer les premiers apprentissages numériques et répond ainsi aux questions pédagogiques les plus vives en la matière, comme : à quel âge et comment enseigner le comptage à l'école maternelle ? comment enseigner le sens des opérations au cours préparatoire ? etc. La préface de cette nouvelle édition replace l'ouvrage dans le contexte de sa publication et fait le point sur les avancées récentes. Elle montre comment les travaux de Rémi Brissiaud sont au fondement de l'enseignement du nombre aujourd'hui. Note de contenu : P. 7. Préface. Des leviers psychologiques au service des apprentissages mathématiques Essai introductif. Le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres P. 17. Chapitre I. Comment les enfants accèdent à la signification des mots-nombres P. 31. Chapitre II. Qu'est-ce que conceptualiser les premiers nombres ? P. 36. Chapitre III. Les études interculturelles des années 1990-2000 : la mémorisation du répertoire additif P. 42. Chapitre IV. Les études interculturelles des années 1990-2000 : la conceptualisation de la numérisation P. 51. Chapitre V. Vers une théorie de l'usage pédagogique des représentations figurées P. 57. Chapitre VI. Stanislas Dehaene et l'usage de la calculatrice à l'école P. 65. Chapitre VII. La conception psychologique de S. Baruk et Le rôle de l'abstraction dans la conceptualisation arithmétique P. 75. Chapitre VIII. débats d'hier et d'aoujourd'hui en pédagogie et en psychologie du nombre P. 89. Introduction de la première édition : un domaine de connaissances à réorganiser Première partie. Communiquer P. 105. Chapitre 1. Deux moyens de communiquer à propos des quantités : les collections-témoins et les mots-nombres P. 111. Chapitre 2. Un premier processus d'apprentissage : du comptage-numérotage au dénombrement P. 121. Chapitre 3. Un second processus d'apprentissage : des collections-témoins de doigt au dénombrement P. 134. Chapitre 4. Les premiers usages des chiffres P. 147. Conclusion de la premlière partie Deuxième partie. Calculer P. 153. Chapitre 5. Deux modes de mise en relation des quantités : comptage et calcul P. 160. Chapitre 6. Deux composantes du progrès vers le calcul : l'amélioration des pratiques de comptage et l'usage de collections-témoins organisées P. 173. Chapitre 7. L'apprentissage du calcul à l'aide de collections-témoins organisées P. 193. Chapitre 8. La résolution de problèmes par des procédures de comptage P. 211. Chapitre 9. Le symbolisme arithmétique (les signes +,-,=) et l'enseignement du calcul pensé P. 235. Chapitre 10. La numération et l'addition des nombres de 2 chiffres P. 250. Conclusion de la deuxième partie Troisième partie. Au-delà de Piaget... P. 255. Chapitre 11. Au-delà de Piaget.... Quelle définition de la quantité ? P. 268. Chapitre 12. Au-delà de Piaget... Quelle définition du nombre ? P. 275. Chapitre 13. Au-delà de Piaget... Quelle didactique des mathématiques ?

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5.1.2 BRI	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Mathématiques - Didactique en primaire	Disponible	M139429

Préparer et animer des ateliers philo / Isabelle Pouyau

Public ISBD Titre : Préparer et animer des ateliers philo Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Isabelle Pouyau, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (215 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3921-5 Prix : 23,70 EUR Note générale : Bibliogr., sitogr., filmogr. p. 212-213 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ateliers  Philosophie -- Étude et enseignement (préscolaire)  Philosophie -- Cycle des apprentissages premiers  Philosophie -- Étude et enseignement (primaire)  Philosophie -- Cycle des apprentissages fondamentaux  Philosophie -- Cycle de consolidation  Guides pratiques Index. décimale : 107.104 4 Résumé : Découvrez un outil concret pour amener les élèves de cycles 1 et 2 à devenir des individus éclairés en leur faisant découvrir le plaisir de penser, pour les éveiller aux problématiques liées à la vie en société et leur permettre de développer une multitude de compétences. Apprendre à philosopher, c'est apprendre à penser par soi-même et avec les autres. Dans le cadre de l'enseignement moral et civique, les ateliers philo permettent d'aborder avec les enfants les grandes questions du vivre ensemble et de la citoyenneté (la liberté, la justice, les droits et les devoirs, la différence, etc.). Au-delà de compétences transversales, notamment langagières et discursives, ils développent chez l' enfant l' estime de soi et le respect des autres, qui favorisent l'ensemble des apprentissages. Fruit d'une réflexion et d'une pratique, Préparer et animer des débats philo - Cycles 1 et 2 propose : => Des éclairages sur la pratique philosophique à l'école : ses enjeux, ses objectifs et ses spécificités ; => Des conseils pratiques : le dispositif spatial et temporel adéquat, le rôle de l'animateur, le rôle et les types d'inducteurs, l'organisation des séances, etc. => Une description précise de 10 ateliers testés en classe et abordant des questions proches des préoccupations des enfants (Ça veut dire quoi, " être heureux " ? ; Pourquoi on ne fait pas tout ce qu'on veut ? ; Est-ce qu'il faut toujours dire la vérité ? etc.). Elle est composée : d'une courte introduction précisant les problématiques essentielles soulevées par la question posée et son sens pour de jeunes enfants ; du déroulement détaillé de l'atelier : alternance de temps de discussion collective et de temps d'activité individuelle ou en petits groupes à partir de supports variés (discussion autour d'albums, description et tri de photos ou de dessins, jeux de rôles à partir d'histoires oralisées, etc.) ; de verbatims qui rendent compte d'échanges authentiques. Les ressources numériques contiennent :... Note de contenu : Philosopher dès l'école maternelle ? Atelier 1. C'est quoi un enfant ? Atelier 2. Être une fille ou un garçon, est-ce que c'est pareil ? Atelier 3. Ça veut dire quoi « être heureux »? Atelier 4. C'est quoi un ami ? Atelier 5. Qu'est-ce qui est beau ? Atelier 6. Pourquoi on ne fait pas tout ce qu'on veut ? Atelier 7. Est-ce qu'il faut toujours dire la vérité ? Atelier 8. Qu'est-ce qui se passe quand on se trompe ? Atelier 9. Pourquoi, parfois, "c'est pas juste !" ? Atelier 10. C'est quoi la vie ? Préparer et animer des ateliers philo [Livres, articles, périodiques] / Isabelle Pouyau, Auteur . - Paris (Paris) : Retz, 2020 . - 1 vol. (215 p.) : ill. en coul. ; 22 cm. ISBN : 978-2-7256-3921-5 : 23,70 EUR Bibliogr., sitogr., filmogr. p. 212-213 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ateliers  Philosophie -- Étude et enseignement (préscolaire)  Philosophie -- Cycle des apprentissages premiers  Philosophie -- Étude et enseignement (primaire)  Philosophie -- Cycle des apprentissages fondamentaux  Philosophie -- Cycle de consolidation  Guides pratiques Index. décimale : 107.104 4 Résumé : Découvrez un outil concret pour amener les élèves de cycles 1 et 2 à devenir des individus éclairés en leur faisant découvrir le plaisir de penser, pour les éveiller aux problématiques liées à la vie en société et leur permettre de développer une multitude de compétences. Apprendre à philosopher, c'est apprendre à penser par soi-même et avec les autres. Dans le cadre de l'enseignement moral et civique, les ateliers philo permettent d'aborder avec les enfants les grandes questions du vivre ensemble et de la citoyenneté (la liberté, la justice, les droits et les devoirs, la différence, etc.). Au-delà de compétences transversales, notamment langagières et discursives, ils développent chez l' enfant l' estime de soi et le respect des autres, qui favorisent l'ensemble des apprentissages. Fruit d'une réflexion et d'une pratique, Préparer et animer des débats philo - Cycles 1 et 2 propose : => Des éclairages sur la pratique philosophique à l'école : ses enjeux, ses objectifs et ses spécificités ; => Des conseils pratiques : le dispositif spatial et temporel adéquat, le rôle de l'animateur, le rôle et les types d'inducteurs, l'organisation des séances, etc. => Une description précise de 10 ateliers testés en classe et abordant des questions proches des préoccupations des enfants (Ça veut dire quoi, " être heureux " ? ; Pourquoi on ne fait pas tout ce qu'on veut ? ; Est-ce qu'il faut toujours dire la vérité ? etc.). Elle est composée : d'une courte introduction précisant les problématiques essentielles soulevées par la question posée et son sens pour de jeunes enfants ; du déroulement détaillé de l'atelier : alternance de temps de discussion collective et de temps d'activité individuelle ou en petits groupes à partir de supports variés (discussion autour d'albums, description et tri de photos ou de dessins, jeux de rôles à partir d'histoires oralisées, etc.) ; de verbatims qui rendent compte d'échanges authentiques. Les ressources numériques contiennent :... Note de contenu : Philosopher dès l'école maternelle ? Atelier 1. C'est quoi un enfant ? Atelier 2. Être une fille ou un garçon, est-ce que c'est pareil ? Atelier 3. Ça veut dire quoi « être heureux »? Atelier 4. C'est quoi un ami ? Atelier 5. Qu'est-ce qui est beau ? Atelier 6. Pourquoi on ne fait pas tout ce qu'on veut ? Atelier 7. Est-ce qu'il faut toujours dire la vérité ? Atelier 8. Qu'est-ce qui se passe quand on se trompe ? Atelier 9. Pourquoi, parfois, "c'est pas juste !" ? Atelier 10. C'est quoi la vie ?

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1.1 POU	Livres	C.R.P.  –  Centre de Ressources Pédagogiques  HELMo Sainte-Croix	Philosophie et citoyenneté - Didactique	Disponible	M139447

Chanter et faire chanter / Dominique Habellion

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Chant et expression vocale / Dominique Habellion

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Voix, sons, écoute / Dominique Habellion

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Ecrire des chansons pour les chanter / Nathalie Moisson-Doucet

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Le coenseignement en pratique / Rachel Harent

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Activités d'arts plastiques à l'école : tome 1 / Alain SAEY 

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Histoire des arts et arts plastiques / Yves Pénisson

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L'échec scolaire / Jean Ravestein

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Faire face à l'autisme / Marie Dominique Amy

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Narramus. Apprendre à comprendre et à conter / Roland Goigoux 

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