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Faire une suggestion Affiner la rechercheDans quelle mesure, la réalisation d'une planche de BD par des élèves du cycle 3 peut-elle les aider à percevoir le sens symbolique de textes bibliques? / Damien Marquet
Titre : Dans quelle mesure, la réalisation d'une planche de BD par des élèves du cycle 3 peut-elle les aider à percevoir le sens symbolique de textes bibliques? Type de document : TFE Auteurs : Damien Marquet, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2017 Importance : 73 p. Note générale : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2017
Explication du titre: Les élèves seront amenés à réaliser une planche de BD relatant un texte biblique en y insérant de manière visible les symboles rencontrés et en utilisant un code couleur préétabli.Langues : Français (fre) Mots-clés : Symboles Symbolisme Textes bibliques Bande Dessinée Keith Haring Haring, Keith (1958-1990) Interdisciplinarité Index. décimale : 2 RELIGION. THEOLOGIE Résumé : S'inspirant pour partie de la CBS, la méthode propose de débuter par l'analyse de logos et sigles connus des élèves (marques, panneaux routiers...). La seconde approche les initie aux fables de La Fontaine. Ces deux portes d'entrée mettent les élèves face à une certaine forme de symbolisme. Le travail suivant porte sur la BD puis sur l'artiste Keith Haring qui servira de modèle. Après la découverte du texte biblique, les élèves le retranscrivent sous forme d'une planche de BD. Lors d'une séquence de leçon suivante, les symboles qui se trouvent dans le récit (feu, désert et montagne) sont mis en évidence par la création, par les élèves, de vignettes. Ces vignettes sont ajoutées (collées) sur la planche déjà réalisée. La dernière étape consiste à convenir d'un code couleur pour certains éléments à mettre en exergue (présence de Dieu, Jésus, mort...). Outre les liens établis avec d'autres disciplines, cette méthode a abouti au résultat escompté: les élèves ont compris les symboles rencontrés et ont fait le lien avec d'autres textes découvertes. Ils sont sortis de l'anecdotique. Année académique : 2016-2017 Promoteur : Salvatore Licata Etudes : Instituteur/trice primaire Dans quelle mesure, la réalisation d'une planche de BD par des élèves du cycle 3 peut-elle les aider à percevoir le sens symbolique de textes bibliques? [TFE] / Damien Marquet, Auteur . - Huy : HELMo, 2017 . - 73 p.
Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur (-trice) primaire - - HELMo Huy, 2017
Explication du titre: Les élèves seront amenés à réaliser une planche de BD relatant un texte biblique en y insérant de manière visible les symboles rencontrés et en utilisant un code couleur préétabli.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Symboles Symbolisme Textes bibliques Bande Dessinée Keith Haring Haring, Keith (1958-1990) Interdisciplinarité Index. décimale : 2 RELIGION. THEOLOGIE Résumé : S'inspirant pour partie de la CBS, la méthode propose de débuter par l'analyse de logos et sigles connus des élèves (marques, panneaux routiers...). La seconde approche les initie aux fables de La Fontaine. Ces deux portes d'entrée mettent les élèves face à une certaine forme de symbolisme. Le travail suivant porte sur la BD puis sur l'artiste Keith Haring qui servira de modèle. Après la découverte du texte biblique, les élèves le retranscrivent sous forme d'une planche de BD. Lors d'une séquence de leçon suivante, les symboles qui se trouvent dans le récit (feu, désert et montagne) sont mis en évidence par la création, par les élèves, de vignettes. Ces vignettes sont ajoutées (collées) sur la planche déjà réalisée. La dernière étape consiste à convenir d'un code couleur pour certains éléments à mettre en exergue (présence de Dieu, Jésus, mort...). Outre les liens établis avec d'autres disciplines, cette méthode a abouti au résultat escompté: les élèves ont compris les symboles rencontrés et ont fait le lien avec d'autres textes découvertes. Ils sont sortis de l'anecdotique. Année académique : 2016-2017 Promoteur : Salvatore Licata Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 17/MARQ Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy TFE Sorti jusqu'au 19/04/2022 HH1002560 Les gestes peuvent-ils avoir un impact positif sur la mémorisation des élèves du cycle 3 de l'enseignement fondamental? / Clémentine Skirole
Titre : Les gestes peuvent-ils avoir un impact positif sur la mémorisation des élèves du cycle 3 de l'enseignement fondamental? Type de document : TFE Auteurs : Clémentine Skirole, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2017 Importance : 72 p. Note générale : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur(-trice) primaire - - HELMo Huy, 2017
Explication du titre: J'ai testé l'impact d'une technique de mémorisation par les gestes dans une classe de troisième et quatrième année primaire.Langues : Français (fre) Mots-clés : Motricité Psychomotricité gestes Mémorisation mémorisation par le geste mémoire Index. décimale : 79.3 Psychomotricité Résumé : Ce travail de fin d'études tente à démontrer le lien entre gestes et mémorisation. Il comprend quatre grands concepts théoriques: la mémoire, la mémorisation, la motricité (les gestes) et la mémorisation par le geste. L'expérimentation s'est réalisée lors d'un stage de quatre semaines dans une classe du cycle 3 de l'enseignement fondamental. Le dispositif mis en place dans cette classe se compose d'un pré-test de métacognition, de quatre activités de mémorisation présentes dans les leçons données lors du stage et de deux post-tests de métacognition également. L'analyse n'a pas démontré une amélioration globale des résultats obtenus par les élèves. Des variations interpersonnelles sont néanmoins observées et montrent l'avantage de la technique pour certains élèves. Nous pouvons cependant imaginer que le temps d'expérimentation et le moment de l'année imposé n'ont pas favorisé la représentation de la réalité quotidienne d'une classe de cycle 3 du primaire. Par contre, la plupart des élèves considèrent que les activités de gestes les ont aidés à mémoriser. Année académique : 2016-2017 Promoteur : Martin Van Hoye Etudes : Instituteur/trice primaire Confidentiel ? : Oui Les gestes peuvent-ils avoir un impact positif sur la mémorisation des élèves du cycle 3 de l'enseignement fondamental? [TFE] / Clémentine Skirole, Auteur . - Huy : HELMo, 2017 . - 72 p.
Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur(-trice) primaire - - HELMo Huy, 2017
Explication du titre: J'ai testé l'impact d'une technique de mémorisation par les gestes dans une classe de troisième et quatrième année primaire.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Motricité Psychomotricité gestes Mémorisation mémorisation par le geste mémoire Index. décimale : 79.3 Psychomotricité Résumé : Ce travail de fin d'études tente à démontrer le lien entre gestes et mémorisation. Il comprend quatre grands concepts théoriques: la mémoire, la mémorisation, la motricité (les gestes) et la mémorisation par le geste. L'expérimentation s'est réalisée lors d'un stage de quatre semaines dans une classe du cycle 3 de l'enseignement fondamental. Le dispositif mis en place dans cette classe se compose d'un pré-test de métacognition, de quatre activités de mémorisation présentes dans les leçons données lors du stage et de deux post-tests de métacognition également. L'analyse n'a pas démontré une amélioration globale des résultats obtenus par les élèves. Des variations interpersonnelles sont néanmoins observées et montrent l'avantage de la technique pour certains élèves. Nous pouvons cependant imaginer que le temps d'expérimentation et le moment de l'année imposé n'ont pas favorisé la représentation de la réalité quotidienne d'une classe de cycle 3 du primaire. Par contre, la plupart des élèves considèrent que les activités de gestes les ont aidés à mémoriser. Année académique : 2016-2017 Promoteur : Martin Van Hoye Etudes : Instituteur/trice primaire Confidentiel ? : Oui Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 17/SKI Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible HH1002561 Comment aider un enfant du cycle 3 à s'approprier, à travers le mime, des mots de vocabulaire sémantiquement proches? / Gilles Thirion
Titre : Comment aider un enfant du cycle 3 à s'approprier, à travers le mime, des mots de vocabulaire sémantiquement proches? Type de document : TFE Auteurs : Gilles Thirion, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2017 Importance : 48 p. Note générale : Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur(-trice) primaire - - HELMo Huy, 2017
Explication du titre: Je me demande si le mime est un outil pédagogique favorisant les apprentissages des mots de vocabulaire sémantiquement proches.Langues : Français (fre) Mots-clés : Vocabulaire - - Enrichissement Champs lexicaux Mots sémantiquement proches Communication non-verbale Théâtre Mime Index. décimale : 80 Questions générales concernant la linguistique et la littérature. Philologie Résumé : J'ai voulu travailler l'enrichissement du vocabulaire des mots sémantiquement proches chez les enfants du cycle. Étant donné que j'aime également beaucoup le théâtre, j'ai voulu lier ces deux concepts dans mon travail de fin d'études. Je devais dès lors construire un outil théâtral qui pourrait favoriser l'apprentissage du vocabulaire. J'ai donc pensé à une des branches du théâtre qui est le mime. Je trouvais que cet outil pouvait être tout à fait intéressant et ludique. De plus, je trouvais le mime intéressant puisqu'il travaille également la gestuelle et la communication non-verbale des enfants. Mon dispositif s'est donc basé sur la recherche de mots autour de 5 champs lexicaux différents (dire, manger, se déplacer, la peur et la perception des températures). Les apprenants devaient communiquer la signification des mots découverts en utilisant le mime. j'ai, au fur et à mesure des représentations, ressenti une amélioration au niveau du non-verbal des enfants. Enfin, j'ai constaté lors du post-test que les enfants avaient assimilé tous les mots de vocabulaire vus en classe mais, je ne peux pas affirmer que le mime soit le seul facteur permettant l'apprentissage des mots de vocabulaire sémantiquement proches. Il est certainement un outil pédagogique intéressant et ré exploitable en classe afin de travailler cette discipline ainsi que d'autres. Année académique : 2016-2017 Promoteur : Xavier Willems Etudes : Instituteur/trice primaire Confidentiel ? : Oui Comment aider un enfant du cycle 3 à s'approprier, à travers le mime, des mots de vocabulaire sémantiquement proches? [TFE] / Gilles Thirion, Auteur . - Huy : HELMo, 2017 . - 48 p.
Travail de fin d'études (TFE) - - Bachelier - - Instituteur(-trice) primaire - - HELMo Huy, 2017
Explication du titre: Je me demande si le mime est un outil pédagogique favorisant les apprentissages des mots de vocabulaire sémantiquement proches.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Vocabulaire - - Enrichissement Champs lexicaux Mots sémantiquement proches Communication non-verbale Théâtre Mime Index. décimale : 80 Questions générales concernant la linguistique et la littérature. Philologie Résumé : J'ai voulu travailler l'enrichissement du vocabulaire des mots sémantiquement proches chez les enfants du cycle. Étant donné que j'aime également beaucoup le théâtre, j'ai voulu lier ces deux concepts dans mon travail de fin d'études. Je devais dès lors construire un outil théâtral qui pourrait favoriser l'apprentissage du vocabulaire. J'ai donc pensé à une des branches du théâtre qui est le mime. Je trouvais que cet outil pouvait être tout à fait intéressant et ludique. De plus, je trouvais le mime intéressant puisqu'il travaille également la gestuelle et la communication non-verbale des enfants. Mon dispositif s'est donc basé sur la recherche de mots autour de 5 champs lexicaux différents (dire, manger, se déplacer, la peur et la perception des températures). Les apprenants devaient communiquer la signification des mots découverts en utilisant le mime. j'ai, au fur et à mesure des représentations, ressenti une amélioration au niveau du non-verbal des enfants. Enfin, j'ai constaté lors du post-test que les enfants avaient assimilé tous les mots de vocabulaire vus en classe mais, je ne peux pas affirmer que le mime soit le seul facteur permettant l'apprentissage des mots de vocabulaire sémantiquement proches. Il est certainement un outil pédagogique intéressant et ré exploitable en classe afin de travailler cette discipline ainsi que d'autres. Année académique : 2016-2017 Promoteur : Xavier Willems Etudes : Instituteur/trice primaire Confidentiel ? : Oui Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 17/THI Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy Réserve Exclu du prêt HH1002562 Quelles solutions envisager pour aider au mieux les primo-arrivants face aux obstacles de la langue française? / Cinderella Pierard
Titre : Quelles solutions envisager pour aider au mieux les primo-arrivants face aux obstacles de la langue française? Type de document : TFE Auteurs : Cinderella Pierard, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2005 Langues : Français (fre) Mots-clés : Primo-arrivants - - Scolarité FLE français langue étrangère Année académique : 2004-2005 Etudes : Instituteur/trice primaire Quelles solutions envisager pour aider au mieux les primo-arrivants face aux obstacles de la langue française? [TFE] / Cinderella Pierard, Auteur . - Huy : HELMo, 2005.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Primo-arrivants - - Scolarité FLE français langue étrangère Année académique : 2004-2005 Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 05/PIE Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible HH1002633 La différenciation des synthèses sur base des intelligences multiples / Anaïs Brennecke
Titre : La différenciation des synthèses sur base des intelligences multiples : un outil pour aider l'enfant à mémoriser Type de document : TFE Auteurs : Anaïs Brennecke, Auteur Editeur : Huy : HELMo Année de publication : 2006 Langues : Français (fre) Mots-clés : Synthèses - - Mémorisation Intelligences multiples Cycle 4 Résumé : Travail pour donner des pistes, pour aider les enfants à structurer leur pensée, à s'approprier leurs apprentissages. La différenciation des synthèses à l'aide des intelligences multiples est une porte ouverte sur une multitude de propositions afin que chacun y trouve ce qui lui correspond. Différencier dans le continuité de l'apprentissage différencié. Cette méthode doit être expliquée et travaillée avec les enfants afin que chacun se l'approprie. Les différentes intelligences y sont travaillées dans une synthèse proposée par intelligence; c'est donc possible d'en imaginer beaucoup d'autres. Ce sont donc des pistes; un premier pas vers la différenciation des synthèses pour aider l'enfant à mémoriser. Année académique : 2005-2006 Etudes : Instituteur/trice primaire La différenciation des synthèses sur base des intelligences multiples : un outil pour aider l'enfant à mémoriser [TFE] / Anaïs Brennecke, Auteur . - Huy : HELMo, 2006.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Synthèses - - Mémorisation Intelligences multiples Cycle 4 Résumé : Travail pour donner des pistes, pour aider les enfants à structurer leur pensée, à s'approprier leurs apprentissages. La différenciation des synthèses à l'aide des intelligences multiples est une porte ouverte sur une multitude de propositions afin que chacun y trouve ce qui lui correspond. Différencier dans le continuité de l'apprentissage différencié. Cette méthode doit être expliquée et travaillée avec les enfants afin que chacun se l'approprie. Les différentes intelligences y sont travaillées dans une synthèse proposée par intelligence; c'est donc possible d'en imaginer beaucoup d'autres. Ce sont donc des pistes; un premier pas vers la différenciation des synthèses pour aider l'enfant à mémoriser. Année académique : 2005-2006 Etudes : Instituteur/trice primaire Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres TFE 06/BRE Mémoire / TFE Bibliothèque HELMo Huy Réserve Disponible HH1002634 L'éducation psychomotrice peut-elle être un outil efficace au service de l'apprentissage des mathématiques à l'école fondamentale? / Aurélie Dupont
PermalinkPourquoi prendre en compte les conceptions des enfants du cycle supérieur en éveil scientifique? / Laurence Dor
PermalinkLes enfants du cycle 5-8 sont-ils capables de coopérer? Faut-il les initier à cet apprentissage coopératif? / Valérie Desmet
PermalinkLes docu-fictions, un outil pertinent pour travailler l'éveil historique en sixième primaire? / Marine Romano
PermalinkEn quoi un outil de relecture orthographique peut-il aider les élèves du cycle 4 à communiquer des productions personnelles correctement orthographiées? / Anne-Catherine Buron
PermalinkLa réalisation d'un court-métrage peut-elle participer à une réduction des inégalités de statut parmi les pairs entre élèves? / Florian Cantillon
PermalinkEn quoi l'utilisation d'évaluations formatives, peut-elle aider l'apprenant du cycle 4 à améliorer son orthographe lexicale et grammaticale dans ses productions écrites? / Lydie Chantillon
PermalinkQuels types de jeux proposer aux élèves pour construire des apprentissages en langue française? / Maureen Evrard
PermalinkComment enrichir le vocabulaire des enfants au travers d'activités pédagogiques et interactives? / Déborah Godefroid
PermalinkUn support concret et attrayant pour structurer les apprentissages grammaticaux / Céline Halleux
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