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Titre : Lector & Lectrix : Apprendre à comprendre les textes. Collège / Sylvie Cèbe, Roland Goigoux, Maïté Perez-Bacqué, Charlotte Raguideau Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : LECTOR ..... Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2012 Importance : 223 p. Accompagnement : 1 CD-Rom ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3129-5 Mots-clés : LECTURE-COMPREHENSION (de la.) PRATIQUES-PEDAGOGIQUES PRATIQUES-DIDACTIQUES SEQUENCE-DIDACTIQUE LECTURE-LITTERAIRE Résumé : Le but de cet ouvrage est de faire comprendre à l'élève que la compréhension en lecture est un travail intellectuel qui s'apprend.Après un constat de la situation du déficit en lecture d'un pourcentage non négligeable d'élèves en fin de primaire, des raisons de ce déficit et un exposé des principes didactiques et pédagogiques des auteurs, il offre une description très précise de sept séquences adressées aux élèves du degré inférieur du secondaire et destinées à leur enseigner: - les stratégies qui sous-tendent la compréhension en lecture - leur emploi efficace et leur utilité dans les différentes situations de lecture. Note de contenu : PRESENTATION
************
Lector & Lectrix collège: ni tout à fait le même, ni tout à fait un autre ...
Un processus de conception continuée dans l'usage
Le refus de la résignation
Des habiletés simultanément requises pour comprendre
Les difficultés de compréhension: des déficits cumulés
Les pratiques pédagogiques: des compétences requises peu enseignées
LECTOR & LECTRIX ET LES PROGRAMMES
**********************************
Le respect des programmes en vigueur
Le fil conducteur de Lector & Lectrix collège
NOS PRINCIPES DIDACTIQUES ET PEDAGOGIQUES
*****************************************
Nos principes didactiques
Nos principes pédagogiques
Planification
Conseils pratiques avant de commencer
SEPT SEQUENCES DIDACTIQUES
**************************
Séquence 1 - Apprendre à construire une représentation mentale
--------------------------------------------------------------
Séance 1A - Construire une représentation mentale [« un film »] à partir d'un fait divers
Séance 1B - Connaître les procédures efficaces pour fabriquer une représentation mentale d'un texte [un fait divers]
Séance 1C - De la représentation mentale d'un fait divers à celle d'autres textes
Séquence 2 - Lire c'est traduire
---------------------------------
Séance 2A - Apprendre à reformuler
Séance 2B - S' entraîner à reformuler et à raconter [réduire ou développer]
Séance 2C - De la reformulation de fait divers à celle d'autres textes
Séquence 3 - Apprendre à résumer
--------------------------------
Séance 3A - Connaître les caractéristiques d'un bon résumé
Séance 3B - Résumer pour mieux comprendre, mieux se souvenir et montrer qu'on a compris
Séance 3C - S'entraîner à résumer
Séquence 4 - Accroître sa flexibilité
-------------------------------------
Séance 4A - Comprendre la nécessité d'être flexible
Séance 4B - Se montrer flexible et évaluer sa flexibilité
Séance 4C - Se montrer flexible: autres genres de textes
Séquence 5 - Lire entre les lignes [inférence]
----------------------------------
Séance 5A - Remplir les blancs du texte
Séance 5B - Expliciter l'implicite
Séance 5C - De l'explication de faits divers à celle d'autres genres textuels
Séquence 6 - [Ré]organiser les événements relatés
------------------------------------------------
Séance 6A - [RélOrganiser les événements relatés dans un texte
Séance 6B - S'entraîner à remettre de l'ordre dans les phrases pour réorganiser les idées du texte
Séance 6C - De la réorganisation des événements relatés dans un fait divers à celle d'événements relatés dans d'autres genres textuels
Séquence 7 - Répondre à des questions: choisir ses stratégies
-------------------------------------------------------------
Séance 7A - Ajuster ses stratégies de réponse aux questions
Séance 7B - Répondre à des questionnaires: adapter ses stratégies de relecture et justifier ses réponses
Séance 7C - Des questionnaires portant sur des faits divers à ceux portant sur d'autres genres textuels
Le CD-Rom contient l'ensemble des textes supports aux activités collectives et individuelles, les exercices, les fiches mémoires
et les cartons de confiance au format PDF
Il contient également le guidage pédagogique de séances C supplémentaires.Lector & Lectrix : Apprendre à comprendre les textes. Collège / Sylvie Cèbe, Roland Goigoux, Maïté Perez-Bacqué, Charlotte Raguideau [Livres, articles, périodiques] / LECTOR ..... . - Paris (Paris) : Retz, 2012 . - 223 p. + 1 CD-Rom.
ISBN : 978-2-7256-3129-5
Mots-clés : LECTURE-COMPREHENSION (de la.) PRATIQUES-PEDAGOGIQUES PRATIQUES-DIDACTIQUES SEQUENCE-DIDACTIQUE LECTURE-LITTERAIRE Résumé : Le but de cet ouvrage est de faire comprendre à l'élève que la compréhension en lecture est un travail intellectuel qui s'apprend.Après un constat de la situation du déficit en lecture d'un pourcentage non négligeable d'élèves en fin de primaire, des raisons de ce déficit et un exposé des principes didactiques et pédagogiques des auteurs, il offre une description très précise de sept séquences adressées aux élèves du degré inférieur du secondaire et destinées à leur enseigner: - les stratégies qui sous-tendent la compréhension en lecture - leur emploi efficace et leur utilité dans les différentes situations de lecture. Note de contenu : PRESENTATION
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Lector & Lectrix collège: ni tout à fait le même, ni tout à fait un autre ...
Un processus de conception continuée dans l'usage
Le refus de la résignation
Des habiletés simultanément requises pour comprendre
Les difficultés de compréhension: des déficits cumulés
Les pratiques pédagogiques: des compétences requises peu enseignées
LECTOR & LECTRIX ET LES PROGRAMMES
**********************************
Le respect des programmes en vigueur
Le fil conducteur de Lector & Lectrix collège
NOS PRINCIPES DIDACTIQUES ET PEDAGOGIQUES
*****************************************
Nos principes didactiques
Nos principes pédagogiques
Planification
Conseils pratiques avant de commencer
SEPT SEQUENCES DIDACTIQUES
**************************
Séquence 1 - Apprendre à construire une représentation mentale
--------------------------------------------------------------
Séance 1A - Construire une représentation mentale [« un film »] à partir d'un fait divers
Séance 1B - Connaître les procédures efficaces pour fabriquer une représentation mentale d'un texte [un fait divers]
Séance 1C - De la représentation mentale d'un fait divers à celle d'autres textes
Séquence 2 - Lire c'est traduire
---------------------------------
Séance 2A - Apprendre à reformuler
Séance 2B - S' entraîner à reformuler et à raconter [réduire ou développer]
Séance 2C - De la reformulation de fait divers à celle d'autres textes
Séquence 3 - Apprendre à résumer
--------------------------------
Séance 3A - Connaître les caractéristiques d'un bon résumé
Séance 3B - Résumer pour mieux comprendre, mieux se souvenir et montrer qu'on a compris
Séance 3C - S'entraîner à résumer
Séquence 4 - Accroître sa flexibilité
-------------------------------------
Séance 4A - Comprendre la nécessité d'être flexible
Séance 4B - Se montrer flexible et évaluer sa flexibilité
Séance 4C - Se montrer flexible: autres genres de textes
Séquence 5 - Lire entre les lignes [inférence]
----------------------------------
Séance 5A - Remplir les blancs du texte
Séance 5B - Expliciter l'implicite
Séance 5C - De l'explication de faits divers à celle d'autres genres textuels
Séquence 6 - [Ré]organiser les événements relatés
------------------------------------------------
Séance 6A - [RélOrganiser les événements relatés dans un texte
Séance 6B - S'entraîner à remettre de l'ordre dans les phrases pour réorganiser les idées du texte
Séance 6C - De la réorganisation des événements relatés dans un fait divers à celle d'événements relatés dans d'autres genres textuels
Séquence 7 - Répondre à des questions: choisir ses stratégies
-------------------------------------------------------------
Séance 7A - Ajuster ses stratégies de réponse aux questions
Séance 7B - Répondre à des questionnaires: adapter ses stratégies de relecture et justifier ses réponses
Séance 7C - Des questionnaires portant sur des faits divers à ceux portant sur d'autres genres textuels
Le CD-Rom contient l'ensemble des textes supports aux activités collectives et individuelles, les exercices, les fiches mémoires
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Il contient également le guidage pédagogique de séances C supplémentaires.Réservation
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Exemplaires
Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres Armoire 212 étiquette R1a Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Didacthèque - Français Disponible M140439 Armoire 212 étiquette R1b Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Didacthèque - Français Disponible M140440 82-7 LEC Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique Disponible M11030 Les cultures à l'école / Véronique Lemoine-Bresson
Titre : Les cultures à l'école Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Véronique Lemoine-Bresson, Auteur ; Virginie Trémion, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2022 Importance : 157 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4211-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cultures Stéréotypes Éducation interculturelle Culture -- Étude et enseignement Multiculturalisme Résumé : Un ouvrage pour mieux comprendre le système éducatif, son organisation, ses publics, ses enjeux. Distinguer ce qui relève du mythe et ce qui est fondé scientifiquement.
Décryptez les idées reçues qui alimentent les débats en matière d'éducation, avec ce nouveau titre sur les cultures à l'école, de la collection Mythes et réalités.
Apprendre l’ouverture et la tolérance constitue un objectif fondamental de l’école. À ce titre, aux politiques sociales et culturelles se sont vite ajoutées des dimensions inter-culturelles : voyages scolaires, correspondances, danses folkloriques, exposés sur des pays étrangers…
Des ambitions louables dont la traduction pédagogique n’est pas facile. La formation des enseignants fait défaut et tout projet culturel fait aussi écho à la culture ou aux cultures des élèves en présence. En outre, dans un temps scolaire très limité, toute présentation synthétique porte le risque de véhiculer des stéréotypes.
D’où l’ambition de cet ouvrage : fournir le premier outil de réflexion et de formation pour tous les enseignants confrontés à la question des cultures à l’école.Note de contenu : 8 questions clés, sources parfois d’idées reçues sont passées au crible des auteurs :
1 : S’ouvrir à toutes les cultures, c’est ça, être tolérant
2 : Des langues et des élèves
3 : Comparons nos cultures !
4 : Avoir des stéréotypes : c’est mal !
5 : Voyager pour comprendre les cultures
6 : Le numérique en classe pour s’ouvrir au monde entier !
7 : Fêtons nos cultures pour mieux nous (re)connaitre !
8 : Diversité rime avec égalitéLes cultures à l'école [Livres, articles, périodiques] / Véronique Lemoine-Bresson, Auteur ; Virginie Trémion, Auteur . - Paris (Paris) : Retz, 2022 . - 157 pages.
ISBN : 978-2-7256-4211-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Cultures Stéréotypes Éducation interculturelle Culture -- Étude et enseignement Multiculturalisme Résumé : Un ouvrage pour mieux comprendre le système éducatif, son organisation, ses publics, ses enjeux. Distinguer ce qui relève du mythe et ce qui est fondé scientifiquement.
Décryptez les idées reçues qui alimentent les débats en matière d'éducation, avec ce nouveau titre sur les cultures à l'école, de la collection Mythes et réalités.
Apprendre l’ouverture et la tolérance constitue un objectif fondamental de l’école. À ce titre, aux politiques sociales et culturelles se sont vite ajoutées des dimensions inter-culturelles : voyages scolaires, correspondances, danses folkloriques, exposés sur des pays étrangers…
Des ambitions louables dont la traduction pédagogique n’est pas facile. La formation des enseignants fait défaut et tout projet culturel fait aussi écho à la culture ou aux cultures des élèves en présence. En outre, dans un temps scolaire très limité, toute présentation synthétique porte le risque de véhiculer des stéréotypes.
D’où l’ambition de cet ouvrage : fournir le premier outil de réflexion et de formation pour tous les enseignants confrontés à la question des cultures à l’école.Note de contenu : 8 questions clés, sources parfois d’idées reçues sont passées au crible des auteurs :
1 : S’ouvrir à toutes les cultures, c’est ça, être tolérant
2 : Des langues et des élèves
3 : Comparons nos cultures !
4 : Avoir des stéréotypes : c’est mal !
5 : Voyager pour comprendre les cultures
6 : Le numérique en classe pour s’ouvrir au monde entier !
7 : Fêtons nos cultures pour mieux nous (re)connaitre !
8 : Diversité rime avec égalitéRéservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 142.6 LEM Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Albums & Documentaires - Racisme/diversité/vivre ensemble/droits de l'enfant Disponible M138682 142.6 LEM Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Albums & Documentaires - Racisme/diversité/vivre ensemble/droits de l'enfant Disponible M140127 Apprendre la grammaire avec des jeux de cartes / Mireille KUHL-AUBERTIN
Titre : Apprendre la grammaire avec des jeux de cartes Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Mireille KUHL-AUBERTIN Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2012 Importance : 151 p. Présentation : Dessins Accompagnement : 1 CD-Rom ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3123-3 Mots-clés : ENSEIGNEMENT-MATERNEL EXPRESSION-ORALE ACTIVITES Résumé : Le langage est au coeur des apprentissages dans l'enseignement maternel. Combinant initiation à la grammaire et le jeu, cet ouvrage propose 25 situations concrètes de communication et d'échange motivantes et variées qui utilisent l'image comme élément déclencheur du langage. Conçues à partir de jeux de cartes illustrés, ces situations ont chacune un objectif langagier précis et s'inscrivent dans une progression établie de manière à augmenter au fur et à mesure la difficulté des productions langagières. Les élèves sont ainsi amenés à dépasser le stade de l'énoncé simple pour comprendre, produire et s'approprier des énoncés et des structures syntaxiques plus complexes, mettant en jeu des subordonnées, des marqueurs de temps et de logique. Note de contenu : La phrase simple, mais précise
------------------------------
Série 1 - Voitures et camions .
Série 2 - Avions et bateaux .
L'accord en genre d'un adjectif
-------------------------------
Série 3 - La petite fille seule .
La détermination et la comparaison
----------------------------------
Série 4 - Une petite fille avec un accessoire .
Le genre de l'adjectif et le style indirect
-------------------------------------------
Série 5 - Une petite fille avec une robe à rayures ou à fleurs .....
La phrase plus longue et le style indirect
------------------------------------------
Série 6 - La petite fille avec un ballon .
L'accord en genre de deux adjectifs
-----------------------------------
Série 7 - Les nageoires et la queue du poisson .
L'accord en genre de deux adjectifs dans une phrase plus longue
---------------------------------------------------------------
Série 8 - La petite fille avec une robe à rayures et un ruban .
La détermination avec préposition
----------------------------------
Série 9 - Un petit garçon avec un seau et une pelle .
Le complément du nom
---------------------
Série 10 - Les demi-clowns .
La subordonnée relative
-----------------------
Série 11 - Le petit garçon qui .
Série 12 - Les souris dans la neige
L'accord en nombre
-------------------
Série 13 - Les chevaux .
L'accord du verbe et la négation
---------------------------------
Série 14 - Les poissons qui font des bulles .
La phrase complexe
------------------
Série 15 - Un petit garçon qui... avec... .
Révisions
---------
Série 16 - L'éléphant... .
Révisions et actions simultanées
---------------------------------
Série 17 - Les clowns funambules .
La subordonnée causale
-----------------------
Série 18 - L'enfant malheureux, l'enfant heureux .
La subordonnée de temps
-----------------------
Série 19 - Les souris au jardin .
Révisions
---------
Série 20 - Le chien musicien .
La forme interrogative et la construction du récit
--------------------------------------------------
Série 21 - Matin d'école .
La forme interrogative
----------------------
Série 22 - Promenade en automne .
Des phrases de plus en plus complexes
--------------------------------------
Série 23 - Les jolis clowns .
Un vocabulaire pertinent dans des phrases complexes
---------------------------------------------------
Série 24 - Jeu des 7 familles
.
La construction du récit
------------------------
Série 25 - Pliages
.
.Apprendre la grammaire avec des jeux de cartes [Livres, articles, périodiques] / Mireille KUHL-AUBERTIN . - Paris (Paris) : Retz, 2012 . - 151 p. : Dessins + 1 CD-Rom.
ISBN : 978-2-7256-3123-3
Mots-clés : ENSEIGNEMENT-MATERNEL EXPRESSION-ORALE ACTIVITES Résumé : Le langage est au coeur des apprentissages dans l'enseignement maternel. Combinant initiation à la grammaire et le jeu, cet ouvrage propose 25 situations concrètes de communication et d'échange motivantes et variées qui utilisent l'image comme élément déclencheur du langage. Conçues à partir de jeux de cartes illustrés, ces situations ont chacune un objectif langagier précis et s'inscrivent dans une progression établie de manière à augmenter au fur et à mesure la difficulté des productions langagières. Les élèves sont ainsi amenés à dépasser le stade de l'énoncé simple pour comprendre, produire et s'approprier des énoncés et des structures syntaxiques plus complexes, mettant en jeu des subordonnées, des marqueurs de temps et de logique. Note de contenu : La phrase simple, mais précise
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Série 1 - Voitures et camions .
Série 2 - Avions et bateaux .
L'accord en genre d'un adjectif
-------------------------------
Série 3 - La petite fille seule .
La détermination et la comparaison
----------------------------------
Série 4 - Une petite fille avec un accessoire .
Le genre de l'adjectif et le style indirect
-------------------------------------------
Série 5 - Une petite fille avec une robe à rayures ou à fleurs .....
La phrase plus longue et le style indirect
------------------------------------------
Série 6 - La petite fille avec un ballon .
L'accord en genre de deux adjectifs
-----------------------------------
Série 7 - Les nageoires et la queue du poisson .
L'accord en genre de deux adjectifs dans une phrase plus longue
---------------------------------------------------------------
Série 8 - La petite fille avec une robe à rayures et un ruban .
La détermination avec préposition
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Série 9 - Un petit garçon avec un seau et une pelle .
Le complément du nom
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Série 10 - Les demi-clowns .
La subordonnée relative
-----------------------
Série 11 - Le petit garçon qui .
Série 12 - Les souris dans la neige
L'accord en nombre
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Série 13 - Les chevaux .
L'accord du verbe et la négation
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Série 14 - Les poissons qui font des bulles .
La phrase complexe
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Série 15 - Un petit garçon qui... avec... .
Révisions
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Série 16 - L'éléphant... .
Révisions et actions simultanées
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Série 17 - Les clowns funambules .
La subordonnée causale
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Série 18 - L'enfant malheureux, l'enfant heureux .
La subordonnée de temps
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Série 19 - Les souris au jardin .
Révisions
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Série 20 - Le chien musicien .
La forme interrogative et la construction du récit
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Série 21 - Matin d'école .
La forme interrogative
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Série 22 - Promenade en automne .
Des phrases de plus en plus complexes
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Série 23 - Les jolis clowns .
Un vocabulaire pertinent dans des phrases complexes
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Série 24 - Jeu des 7 familles
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La construction du récit
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.
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41-5 KUH Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Maternel Disponible M11333 Réussir son entrée en vocabulaire [CP / CE1] / Françoise Bellanger
Titre : Réussir son entrée en vocabulaire [CP / CE1] Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Françoise Bellanger ; Aurélie Raoul-Bellanger Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2013 Importance : 144 p. Accompagnement : Bibliographie.- 1 CD-Rom ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3204-9 Mots-clés : ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE VOCABULAIRE ACTIVITES DIDACTIQUE TRANSDISCIPLINARITE Résumé : Cet ouvrage pratique, destiné aux enfants de 1è et 2è années primaire, propose une approche du vocabulaire organisée en deux temps.- Appropriation de notions: ordre alphabétique, utilisation du dictionnaire, catégorisation du lexique, approche des notions d'antonyme, de synonyme et de famille de mots- Thèmes lexicaux pour enrichir son vocabulaire: les parties du corps, le corps en mouvement, les étapes de la vie, la famille, les paysages, les matières etc...Les séquences privilégient toujours un temps de manipulation et de recherche et sont à mener en lien avec les autres disciplines pour une meilleure contextualisation. Note de contenu : Introduction
Première partie: Séquences notionnelles .
Deuxième partie: Séquences thématiques .
Conseils et pistes pédagogiques .
Contenu du CD-Rom .
6 séquences pour acquérir des notions
-------------------------------------
1. L'ordre alphabétique (CP) [alphabet].
2. Se servir d'un dictionnaire (CE1) .[dictionnaire / utilisation]
3. Trier des mots (CP) [tri de mots].
4. Les contraires (CP et CE1) [antonyme] .
5. Les familles de mots (CE1) .
6. Les synonymes (CE1) [synonyme].
11 séquences pour acquérir du lexique thématique
------------------------------------------------
7. Les parties du corps (CP et CE1) .
8. Le corps en mouvement (CP et CE1) .
9. Les étapes de la vie (CP et CE1) .
10. La famille (CP et CE1) .
11. Les paysages (CP et CE 1) .
12. Les matières (CP et CE1) .
13. L'alimentation (CP et CE1) .
14. Vivre ensemble (CP et CE 1) .
15. Porter secours aux autres (CP et CE 1) .
16. L'eau dans la nature (CP et CE1) .
17. Le temps qui passe (CP et CE1) .Réussir son entrée en vocabulaire [CP / CE1] [Livres, articles, périodiques] / Françoise Bellanger ; Aurélie Raoul-Bellanger . - Paris (Paris) : Retz, 2013 . - 144 p. + Bibliographie.- 1 CD-Rom.
ISBN : 978-2-7256-3204-9
Mots-clés : ENSEIGNEMENT-PRIMAIRE VOCABULAIRE ACTIVITES DIDACTIQUE TRANSDISCIPLINARITE Résumé : Cet ouvrage pratique, destiné aux enfants de 1è et 2è années primaire, propose une approche du vocabulaire organisée en deux temps.- Appropriation de notions: ordre alphabétique, utilisation du dictionnaire, catégorisation du lexique, approche des notions d'antonyme, de synonyme et de famille de mots- Thèmes lexicaux pour enrichir son vocabulaire: les parties du corps, le corps en mouvement, les étapes de la vie, la famille, les paysages, les matières etc...Les séquences privilégient toujours un temps de manipulation et de recherche et sont à mener en lien avec les autres disciplines pour une meilleure contextualisation. Note de contenu : Introduction
Première partie: Séquences notionnelles .
Deuxième partie: Séquences thématiques .
Conseils et pistes pédagogiques .
Contenu du CD-Rom .
6 séquences pour acquérir des notions
-------------------------------------
1. L'ordre alphabétique (CP) [alphabet].
2. Se servir d'un dictionnaire (CE1) .[dictionnaire / utilisation]
3. Trier des mots (CP) [tri de mots].
4. Les contraires (CP et CE1) [antonyme] .
5. Les familles de mots (CE1) .
6. Les synonymes (CE1) [synonyme].
11 séquences pour acquérir du lexique thématique
------------------------------------------------
7. Les parties du corps (CP et CE1) .
8. Le corps en mouvement (CP et CE1) .
9. Les étapes de la vie (CP et CE1) .
10. La famille (CP et CE1) .
11. Les paysages (CP et CE 1) .
12. Les matières (CP et CE1) .
13. L'alimentation (CP et CE1) .
14. Vivre ensemble (CP et CE 1) .
15. Porter secours aux autres (CP et CE 1) .
16. L'eau dans la nature (CP et CE1) .
17. Le temps qui passe (CP et CE1) .Réservation
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 42-4 BEL Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Primaire Disponible M138583 Du graphisme à l'écriture (PS - MS - GS) / Denise Chauvel
Titre : Du graphisme à l'écriture (PS - MS - GS) Type de document : Livres, articles, périodiques Auteurs : Denise Chauvel ; Isabelle LAGOUEYTE Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2010 Collection : (Pédagogie pratique) Importance : 143 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2911-7 Mots-clés : maternelle ECRITURE-APPRENTISSAGE (de l'.) GRAPHOMOTRICITE EXPRESSION-GRAPHIQUE ENSEIGNEMENT-MATERNEL ACTIVITES Résumé : L'ouvrage est structuré en trois parties progressives: 1°) « La construction du geste moteur ». qui insiste sur l'habileté manuelle, le contrôle oculaire, l'organisation spatiale, la posture, etc. 2°) « De la trace au graphisme ». qui détaille la découverte des éléments graphiques de base ainsi que l'enrichissement de l'activité graphique. 3°) « L'écriture », qui aborde l'écriture en majuscules d'imprimerie, l'écriture cursive, l'histoire de l'écriture. Chacune de ces trois parties comprend: - une introduction relatant l'évolution de l'enfant et ses habiletés dans les différents domaines abordés; - des fiches pratiques mentionnant le niveau, l'organisation, les objectifs et le déroulement de séances réalisées et testées dans les différentes classes de l'école Note de contenu : Partie l: La construction du geste moteur .
*****************************************
L'habileté manuelle .
---------------------
- La tenue de l'outil .
Séances avec divers objets de la vie quotidienne .
Séances avec des instruments scripteurs .
Séances avec des crayons de papier .
- La pression .
Séances avec la pâte à modeler et la pâte à sel .
Séances avec du papier carbone .
Séances avec de la musique .
Séances avec des crayons de couleur .
Séances de frottage à la craie .
Séances avec des jeux de construction .
- Le déplacement et le freinage .
Séances en musique .
Séances avec des rubans .
Séances avec des mimes .
Séances avec de la craie d'art .
Séances avec de la peinture .
Séances avec des crayons de papier .
Séances de coloriage .
Le contrôle oculaire .
----------------------
Séances avec des jeux d'encastrement et des puzzles .
Séances avec des boîtes et des flacons .
Séances avec du matériel d'APS .
La latéralisation et l'organisation spatiale .
----------------------------------------------
Mise en place de repérages spatiaux .
Séances de repérages spatiaux dans la cour .
Séances de repérages spatiaux dans la classe .
Séances de repérage du sens directionnel de l'écriture .
La posture et les jeux de détente .
-----------------------------------
Séances avec le corps .
Séances avec les mains .
Partie 2: De la trace au qraphisme .
**********************************
Des traces et des empreintes
---------------------------- .
Séances de traces dans la peinture avec les mains .
Séances de traces dans la peinture avec d'autres outils
Séances de traces sur le tableau noir .
Séances de traces dans de la pâte à modeler .
Séances de traces dans le sable ou la farine .
La découverte des éléments graphiques de base .
---------------------------------------------
Séances autour de la découverte du point .
Séances autour de la découverte du rond .
Séances autour du trait ou de la ligne droite .
Séances autour de la ligne courbe .
L'enrichissement de l'activité graphique .
----------------------------------------
- La combinaison des éléments graphiques de base .
Séances autour de l'enrichissement du répertoire graphique .
Séances suivantes: Combiner les formes entre elles .
- La manipulation et l'organisation graphique de formes .
Séances autour du divertissement graphique avec les traces et les empreintes .
Séances avec du petit matériel de la classe .
Séances avec des jetons .
Séances avec des bâtons .
Séances avec du matériel de bricolage .
Séances avec l'ordinateur .
- L'observation et l'appropriation des éléments graphiques dans les objets culturels .
Séances autour d'albums .
Séances autour de mandalas .
Séances autour de sculptures .
Séances autour de reproductions de peintures .
Séances autour de reproductions de mosaïques .
Séances autour d'autres supports naturels, quotidiens ou culturels .
Partie 3: L'écriture .
***********************
- les domaines de compétences .
- la démarche de l'enseignant .
L'écriture en majuscules d'imprimerie : .
-------------------------------------
L'écriture cursive .
------------------
Séances d'écriture des prénoms .
Séances d'écriture de courts messages .
Séances d'apprentissage d'écriture de quelques lettres .
La signature .
L'histoire de l'écriture .
------------------------
Des signaux sonores et visuels .
Des écritures pictographiques .
Différentes écritures anciennes .
L'évaluation: fiche d'observation de la PS à la GS
.
.Du graphisme à l'écriture (PS - MS - GS) [Livres, articles, périodiques] / Denise Chauvel ; Isabelle LAGOUEYTE . - Paris (Paris) : Retz, 2010 . - 143 p.. - ((Pédagogie pratique)) .
ISBN : 978-2-7256-2911-7
Mots-clés : maternelle ECRITURE-APPRENTISSAGE (de l'.) GRAPHOMOTRICITE EXPRESSION-GRAPHIQUE ENSEIGNEMENT-MATERNEL ACTIVITES Résumé : L'ouvrage est structuré en trois parties progressives: 1°) « La construction du geste moteur ». qui insiste sur l'habileté manuelle, le contrôle oculaire, l'organisation spatiale, la posture, etc. 2°) « De la trace au graphisme ». qui détaille la découverte des éléments graphiques de base ainsi que l'enrichissement de l'activité graphique. 3°) « L'écriture », qui aborde l'écriture en majuscules d'imprimerie, l'écriture cursive, l'histoire de l'écriture. Chacune de ces trois parties comprend: - une introduction relatant l'évolution de l'enfant et ses habiletés dans les différents domaines abordés; - des fiches pratiques mentionnant le niveau, l'organisation, les objectifs et le déroulement de séances réalisées et testées dans les différentes classes de l'école Note de contenu : Partie l: La construction du geste moteur .
*****************************************
L'habileté manuelle .
---------------------
- La tenue de l'outil .
Séances avec divers objets de la vie quotidienne .
Séances avec des instruments scripteurs .
Séances avec des crayons de papier .
- La pression .
Séances avec la pâte à modeler et la pâte à sel .
Séances avec du papier carbone .
Séances avec de la musique .
Séances avec des crayons de couleur .
Séances de frottage à la craie .
Séances avec des jeux de construction .
- Le déplacement et le freinage .
Séances en musique .
Séances avec des rubans .
Séances avec des mimes .
Séances avec de la craie d'art .
Séances avec de la peinture .
Séances avec des crayons de papier .
Séances de coloriage .
Le contrôle oculaire .
----------------------
Séances avec des jeux d'encastrement et des puzzles .
Séances avec des boîtes et des flacons .
Séances avec du matériel d'APS .
La latéralisation et l'organisation spatiale .
----------------------------------------------
Mise en place de repérages spatiaux .
Séances de repérages spatiaux dans la cour .
Séances de repérages spatiaux dans la classe .
Séances de repérage du sens directionnel de l'écriture .
La posture et les jeux de détente .
-----------------------------------
Séances avec le corps .
Séances avec les mains .
Partie 2: De la trace au qraphisme .
**********************************
Des traces et des empreintes
---------------------------- .
Séances de traces dans la peinture avec les mains .
Séances de traces dans la peinture avec d'autres outils
Séances de traces sur le tableau noir .
Séances de traces dans de la pâte à modeler .
Séances de traces dans le sable ou la farine .
La découverte des éléments graphiques de base .
---------------------------------------------
Séances autour de la découverte du point .
Séances autour de la découverte du rond .
Séances autour du trait ou de la ligne droite .
Séances autour de la ligne courbe .
L'enrichissement de l'activité graphique .
----------------------------------------
- La combinaison des éléments graphiques de base .
Séances autour de l'enrichissement du répertoire graphique .
Séances suivantes: Combiner les formes entre elles .
- La manipulation et l'organisation graphique de formes .
Séances autour du divertissement graphique avec les traces et les empreintes .
Séances avec du petit matériel de la classe .
Séances avec des jetons .
Séances avec des bâtons .
Séances avec du matériel de bricolage .
Séances avec l'ordinateur .
- L'observation et l'appropriation des éléments graphiques dans les objets culturels .
Séances autour d'albums .
Séances autour de mandalas .
Séances autour de sculptures .
Séances autour de reproductions de peintures .
Séances autour de reproductions de mosaïques .
Séances autour d'autres supports naturels, quotidiens ou culturels .
Partie 3: L'écriture .
***********************
- les domaines de compétences .
- la démarche de l'enseignant .
L'écriture en majuscules d'imprimerie : .
-------------------------------------
L'écriture cursive .
------------------
Séances d'écriture des prénoms .
Séances d'écriture de courts messages .
Séances d'apprentissage d'écriture de quelques lettres .
La signature .
L'histoire de l'écriture .
------------------------
Des signaux sonores et visuels .
Des écritures pictographiques .
Différentes écritures anciennes .
L'évaluation: fiche d'observation de la PS à la GS
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Rangé en Support Localisation Section Disponibilité Code-barres 41-5 CHA Livres C.R.P. – Centre de Ressources Pédagogiques HELMo Sainte-Croix Français - Didactique - Maternel Disponible M118389 Apprendre à écrire de la PS à la GS / Marie-Thérèse ZERBATO-POUDOU
PermalinkLes ruses éducatives : 100 stratégies pour mobiliser les élèves / Yves Guégan
Permalink140 jeux pour lire vite. 7 - 11 ans / Yak Rivais
PermalinkEcrire en cursive de la GS au CP / Christèle Barléon
PermalinkDifférencier pour aider l'élève à lire et à comprendre les textes. Cycle 3 / Alex CABROL
PermalinkDifférencier pour aider l'élève à lire et à comprendre les textes. CM1 - CM2 / Alex CABROL
PermalinkDifférencier pour faire réussir les élèves CP - CE1 / Yolande GUYOT-SECHET
PermalinkGlobale ou syllabique ? Voyage organisé au coeur d'un débat / Henri Philibert
PermalinkGuide pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle / Martine André, Florence Constant, Annie Modestin, Sophie Pasqualetti, Karine Quiot, Laurenne Rastel sous la direction de Micheline Cellier / Micheline Cellier
PermalinkRefonder l'enseignement de l'écriture / Dominique Bucheton
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